第一篇：高一班主任工作案例——早戀

花開應有時---我看高中生的早戀

馬花

大多數的班主任，特別反對中學生談戀愛，家長也把這種現象視若洪水猛獸，甚至把反對學生早戀與反對男女生交往等同起來。隨著閱歷的加深，以及對這方面知識的學習和研究，逐漸認識到男女生的正常交往是必要的。但是，近幾年，隨著青少年性意識的覺醒提前,容易發生不顧后果的“早戀”行為,由于他們缺乏成熟、健康、理性的性心理品質,這既影響學習成績又影響身心發展。因此,關注中學生異性問題,培養他們建立正確的人際關系,避免“早戀”,利用行之有效的方法引導學生走出“早戀”誤區是非常重要的,也是非常必要的。

（一）問題的發現:高二第二學期剛開學不就，我就聽到有同學反應盧XX和羅XX的關系比較好。這兩個學生可都是老師眼中的好學生，如果他們出了問題可就麻煩了。我雖然著急，但沒有確鑿的證據，我只能是冷處理，不做太多的過問，而是密切的關注。

（二）問題的癥結：據我觀察，他們之間沒有太大的問題，尤其是女生羅，她對任何人都比較熱情，而男生盧也是以學習為重的比較優秀的孩子。只不過，他們兩個學習成績都比較好，個子又相當，座位比較近，經常討論問題而已，沒有發現任何超友誼的行為。后來，有一段時間，羅比較沉默，上課精力也不集中，有次考試成績竟然下滑很多，這是從來沒有的事情。看來要出問題！于是我找她談話，而她的目光不敢和我對視。“是不是遇到什么困難了？有什么問題老師會幫你的” ,“沒什么，嗯，嗯，只不過這段時間爸爸媽媽都比較忙，我又沒管住自己，老師沒事的”她不想說，我也不能勉強，只能密切的關注著，再尋找適當的時機。突然有一天，盧同學在錯題本里給我夾了很長的一封信。“老師，請相信我們。我和羅以前真的沒有什么，都是同學們瞎起哄，說我和她很要好。可是，現在我們的座位離得很遠，沒法討論問題。而我也不知道怎么了，上課總是往她那兒看，看到她和其他的男生有說有笑的，我就不高興〃〃〃〃〃〃”他把整個事情的實情以及現在的狀況敘述了下來，說現在他很矛盾，不知道該怎么處理，向我尋求幫助，并且，一再讓我相信他，不要告訴他的家長。

（三）問題的解決：

1、解決問題的對策與方案：發現這個問題后，我感到盧在友情和感情之間可能出現了迷茫，自己不知道該怎樣處理這件事情，所以向老師尋求幫助，這是學生對老師的信任，我一定要想方設法的幫助他解決這個問題，使他重新找到生活的正確方向。

2、方案的實施：

（1）根據這種情況，盧不愿意讓其他的老師和同學知道，同時我也考慮到對他的教育要講求策略，因此我沒有直接找他面對面的交談，因為我覺得那樣會使得他很尷尬。于是，我采用用筆交流的方式。整整一個本子，都用做了我們兩個人對這件事的看法、態度與交流。雖然耗時很多，但方法很有效，從他的語言行動中看得出，他在慢慢發生著變化。（2）看到盧在慢慢的改變，從心底感到高興，他已經從迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到與他正面交流的時機到了，一個周五的下午放學后，班里所有學生都離校了，我單獨留下盧，想和他長談一下：

首先我給他分析了造成早戀的種種原因，例如：①相當數量的學生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包的較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴。造成孩子孤獨感較重。②家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導。③因為有心事不合適向父母、同性說，只好找異性傾訴，慢慢就變成了男女朋友。④相互吸引，由于男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間不愿講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起中學生早戀。

幫助盧自己分析自己屬于哪種情況，診斷好以后我根據情況幫助解決。盧分析自己屬于第四種情況。因此根據所了解的知識，以真誠的理解的決度展開談話。我談到：學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先預知的。但是，我們都知道初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。另外異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。我們應該以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，成長自己成長的一種動力。但是，我也知道想解決思想的問題單靠這一方面是遠遠不夠的，你應該全身心投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人,“戰勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。其三：人一生要做的事很多，但一定要分清主次，輕重緩急。因為人的時間和精力是有限的，在每個年齡階段有要做的重要事，正如古人說“三十而立，四十不惑”，什么時期最適宜做什么事，若把握了這一黃金時間就最有成效。一旦讓機會溜走，失之交臂，就難以彌補，有的甚至是終生不能彌補的。我們現在重要任務是學習，青少年時期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易于接受新事物，且基本無衣食住行之憂，是創業的大好年華，是積累知識，開擴視野，培養能力，拓展才華的最佳年代。如果把人生比作一班車，早戀是路邊的一道風景，在這快速行駛的車上，大家一路同行，你若經不住誘惑，下車去留連途中風光，等你醒悟過來，已是車不待人，當你趕上時已經晚點了，甚至再也沒有下一班車。請別忘記這是一個競爭時代，由不得你慢慢來。通過長達一小時的家談，盧不斷的表示他逐漸明白他應該怎么做了。他告訴我：“老師，我明白了，也想通了，很感謝你用這種方法來處理這件事，其實，前段時間我每天都盼著你的回復。老師，相信我，我會把握好的。”看著盧慢慢的恢復到以前的狀態，我暗自高興。

（四）問題反思與結論

中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師在面對微妙的男女生間的關系也特別敏感。在日常的教學中，老師要善于把握學生的思想動態，及時避免這種問題的出現，預防是最好的解決之道。當然，如果遇到這種問題，就需要老師耐心的引導，而不是強硬的“拆散”。

青春期是學生一生發展的重要時期。在人的一生當中，學習自我、他人，形成與他人關系的模式，正是在這個重要的時期。絕大多數的學生在這個時期，都對兩性關系存在著極大的好奇心。如果老師們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果老師的過分干涉，由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的。青春期受到的情感傷害很可能對他的一生產生負面影響。所以，學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。因此，我想提醒中學生朋友們：此時此刻，學習與愛情不可兼得，切不可輕言愛。

第二篇：高一班主任工作案例——早戀

高一班主任工作案例

大多數的班主任，特別反對中學生談戀愛，家長也把這種現象視若洪水猛獸，甚至把反對學生早戀與反對男女生交往等同起來。隨著閱歷的加深，以及對這方面知識的學習和研究，逐漸認識到男女生的正常交往是必要的。但是，近幾年，隨著青少年性意識的覺醒提前,容易發生不顧后果的“早戀”行為,由于他們缺乏成熟、健康、理性的性心理品質,這既影響學習成績又影響身心發展。因此,關注中學生異性問題,培養他們建立正確的人際關系,避免“早戀”,利用行之有效的方法引導學生走出“早戀”誤區是非常重要的,也是非常必要的。

（一）問題的發現:我剛接班不久，就有學生反應王XX和李X的關系比較好。這兩個學生可都是我們老師眼中的好學生，如果他們出了問題可就麻煩了。我雖然著急，但沒有確鑿的證據，我只能是冷處理，不做太多的過問，而是密切的關注。

（二）問題的癥結：據我觀察，他們之間沒有太大的問題，尤其是女生李X，她對任何人都比較熱情，而男生王XX也是以學習為重的比較優秀的孩子。只不過，他們兩個學習成績都比較好，個子又相當，座位比較近，經常討論問題而已，沒有發現任何超友誼的行為。后來，有一段時間，比較沉默，上課精力也不集中，有次考試成績竟然下滑很多，這是從來沒有的事情。看來要出問題！于是我找他談話，而他的目光不敢和我對視。“是不是遇到什么困難了？有什么問題老師會幫你的” ,“沒什么，嗯，嗯，只不過這段時間爸爸媽媽都比較忙，我又沒管住自己，老師沒事的”他不想說，我也不能勉強，只能密切的關注著，再尋找適當的時機。突然有一天，王XX在周記本上給我寫了很長的一封信。“老師，請相信我們。我和李X以前真的沒有什么，都是同學們瞎起哄，說我和她很要好。可是，現在我們的座位離得很遠，沒法討論問題。而我也不知道怎么了，上課總是往她那兒看，看到她和其他的男生有說有笑的，我就不高興〃〃〃〃〃〃”他把整個事情的實情以及現在的狀況敘述了下來，說現在他很矛盾，不知道該怎么處理，向我尋求幫助，并且，一再讓我相信他，不要告訴其他老師。

（三）問題的解決：

1、解決問題的對策與方案：發現這個問題后，我感到王XX在友情和感情之間可能出現了迷茫，自己不知道該怎樣處理這件事情，所以向老師尋求幫助，這是學生對老師的信任，我一定要想方設法的幫助他解決這個問題，使他重新找到生活的正確方向。

2、方案的實施：

（1）根據這種情況，王XX不愿意讓其他的老師和同學知道，同時我也考慮到對他的教育要講求策略，因此我沒有直接找他面對面的交談，因為我覺得那樣會使得他很尷尬。于是，我采用用筆交流的方式。整整一個本子，都用做了我們兩個人對這件事的看法、態度與交流。雖然耗時很多，但方法很有效，從他的語言行動中看得出，他在慢慢發生著變化。

（2）看到王XX在慢慢的改變，從心底感到高興，他已經從迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到與他正面交流的時機到了，周六放學后，所有學生都離校了，我單獨留下王XX，想和他長談一下：

首先我給他分析了造成早戀的種種原因，例如：①相當數量的學生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包的較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴。造成孩子孤獨感較重。②家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導。③因為有心事不合適向父母、同性說，只好找異性傾訴，慢慢就變成了男女朋友。④相互吸引，由于男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間不愿講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起中學生早戀。

幫助王XX自己分析自己屬于哪種情況，診斷好以后我根據情況幫助解決。王XX分析屬于第四種情況。因此根據所了解的知識，以真誠的理解的決度展開談話。我談到：學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先預知的。但是，我們都知道初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。另外異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。我們應該以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，成長自己成長的一種動力。但是，我也知道想解決思想的問題單靠這一方面是遠遠不夠的，你應該全身心投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人,“戰勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。其三：人一生要做的事很多，但一定要分清主次，輕重緩急。因為人的時間和精力是有限的，在每個年齡階段有要做的重要事，正如古人說“三十而立，四十不惑”，什么時期最適宜做什么事，若把握了這一黃金時間就最有成效。一旦讓機會溜走，失之交臂，就難以彌補，有的甚至是終生不能彌補的。我們現在重要任務是學習，青少年時期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易于接受新事物，且基本無衣食住行之憂，是創業的大好年華，是積累知識，開擴視野，培養能力，拓展才華的最佳年代。如果把人生比作一班車，早戀是路邊的一道風景，在這快速行駛的車上，大家一路同行，你若經不住誘惑，下車去留連途中風光，等你醒悟過來，已是車不待人，當你趕上時已經晚點了，甚至再也沒有下一班車。請別忘記這是一個競爭時代，由不得你慢慢來。通過長達一小時的家談，王XX不斷的表示他逐漸明白他應該怎么做了。他告訴我：“老師，我明白了，也想通了，很感謝你用這種方法來處理這件事，其實，前段時間我每天都盼著你的回復。老師，相信我，我會把握好的。”看著王XX慢慢的恢復狀態，我暗自高興。

（四）問題反思與結論

中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師在面對微妙的男女生間的關系也特別敏感。在日常的教學中，老師要善于把握學生的思想動態，及時避免這種問題的出現，預防是最好的解決之道。當然，如果遇到這種問題，就需要老師耐心的引導，而不是強硬的“拆散”。

青春期是學生一生發展的重要時期。在人的一生當中，學習自我、他人，形成與他人關系的模式，正是在這個重要的時期。絕大多數的學生在這個時期，都對兩性關系存在著極大的好奇心。如果老師們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果老師的過分干涉，由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的。青春期受到的情感傷害很可能對他的一生產生負面影響。所以，學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。因此，我想提醒中學生朋友們：此時此刻，學習與愛情不可兼得，切不可輕言愛。

第三篇：班主任工作案例：早戀

班主任工作案例：早戀

班主任工作案例：早戀

作者：兩粒陽光

一到初三，無論是學生還是教師，個個神經高度繃緊，心無旁物，一個心思撲在教與學上。作為班主任教師，在忙于教學任務的同時，時刻關注著班級學生的動態。從開學第二周開始，我根據學生的學習及表現分層召集學生分批次開小會，目的在于了解學生的學習生活狀況，疏解心理壓力，解決心里困惑，為他們學習出謀劃策，并提出相應的希望。第一次小會是班上成績最優秀的一部分，是經全體科任教師提出的升學目標為蒼溪中校的學生（此目標不告訴學

生）。剛開完，一男一女兩個學生走出辦公室后又折回了。他們倆一進辦公室，走到離我有一米遠距離的地方停下了，工工整整地站在一排，雙方都用眼睛盯著我，看我的眼神似乎有些羞澀又有些不安。我心里咯噔一下。我沒開口說話，似乎不相信自己的直覺，因為這兩個學生一直在最優秀學生之列，不論是學習成績，還是平時表現，簡直無可挑剔。我微笑著看著他倆，他們倆不好意思地紅了臉，低下了頭。他們倆還是不說話，我知道這一切已經得到驗證。心里有些擔心，有些氣憤，也有些遺憾。擔心的是他們已經到了什么程度，氣憤的是平常這方面的知識也罷教育引導也罷夠充分的了，怎么也陷進去了，遺憾的是一旦走到這一步，學生的成績將一塌糊涂、無藥可救。我還是微笑著開啟話題，不緊不慢：“你們兩個不忙啊，還找我閑聊？呵呵，我可有點忙啊！”他倆還是保持沉默，低著頭不敢看我。

“怎么啦？沒有事啊？我可要做事

了！”我還是溫和口氣催促道。

“老師，我......”女生先抬起頭開口了，但欲言又止，臉上有些無奈的表情。我知道問題主要在誰身上了。

“XX，你可以繼續說說啊。你可是班上小百靈啊，老師最愛聽你的聲音——清脆，干凈，天籟，自然。呵呵，你說是吧？”我繼續鼓勵她說下去，還帶點幽默的調侃她。

“老師，我......”她還是猶豫不決。

“怎么啊？你不想要老師分享你的快樂啊？”

“我......還是他說吧。”她還是開不了口，憋著男生說句話。

“老師，我喜歡XX。”男生終于支聲了，抬起頭來臉上有些瑟瑟的微笑，咬著嘴唇。

我一聽，知道事情可能麻煩了。

“哦，好啊。首先恭喜你啊，你XX終于眼睛不只是盯著書了，知道欣賞人了，有進步，值得表揚。欣賞別人，也可以好好調劑一下神經，輕松輕松啊，學習起來也有精神和力量。”我還是玩笑式地說笑著。轉過頭對著女生說：“XX，也恭喜你啊！你不再是灰姑娘了，都說你不會談戀愛，因為男生都說你眼光高，一般男生你瞧不上，上不了你的慧眼。現如今，終于有男生欣賞你了，喜歡你了，說明你成熟多了，人也漂亮了，說明你的人緣好了。值得高興！老師也高興！”我還是這么不慍不火地說著。

我停了一下，想看看他們的反映。他們倆都低著頭，也在偷偷地小聲笑。我知道，他們放松了心情，不必那么緊張面對老師，特別是老師三令五申的事情。見我沒有說了，也停止了笑。

”我前面多次說過，你們這個年齡階段喜歡某個同學很正常嘛，有你們那么緊張的嗎？”他們沒有笑了，我試著往下說。“女生喜歡男生的帥氣，男生喜歡女生的漂亮，這正所謂，愛美之心人皆有之。你看我就喜歡班上的女生，天真，單純，學習努力，成績也好；男生我喜歡，長得帥，籃球打的漂亮，學習也成

功。更何況你們是這個年齡階段的主角，男生出帥氣、女生亮漂亮，過了這個村就沒有那個店了，你們應該珍惜啊，不必那么掛懷，放開點，不要把自己搞的那么神經兮兮的，連老師都緊張了。”我說完，想看看他們的態度。他們還是不出聲，頭是抬起來了，臉上也嚴肅些。

我等一等，看他們是否有什么要說的。

“你們有什么向老師說的嗎？你們看老師說的口都干了。”我試探著。女生低下了頭。

“老師，我說的喜歡不是你說的那個。”男生開口說道。

“哦，原來老師說錯了。老師真笨。你給老師解釋一下喜歡是什么呢？”

“是......”男生猶豫著，自嘲地笑笑低下頭。

“呵呵，看來喜歡挺深奧的啊！”我笑著問，“看來你得解釋解釋，讓老師也長長見識。”

“我們在......在......”

“你們在辦公室和我聊天啊！”我笑呵呵地說。

“不是，我們在耍朋友！”男生終于鼓足勇氣說出來了，頭低的更低。

“耍朋友？原來喜歡就是耍朋友啊！我可真長見識了，謝謝你啊，XX。”我故意吃驚地說道。此時，女生也低下了頭。我思考著下一步走做。

“你們送玫瑰了嗎？”我問。

“沒有。”男生低聲地說。

“你看看，XX，你真不懂事，喜歡XX怎么不送人玫瑰啊。玫瑰代表純真愛情！這么重要的情節，這么浪漫的故事都錯過了，老師為你們遺憾。要不，我找同學代買一支來，當著老師的面送給XX？”我問男生。

“老師，不要。”他們異口同聲地說。

“看看，你們多么和諧，真所謂心有靈犀一點通啊。”他們倆靜靜聽著。我繼續說到，“玫瑰是神圣的，絕不帶半點虛情假意。你們自己在心底問問自己，我真的愛他（她）嗎？還是年輕氣盛一

時的沖動？或許是一時心血來潮僅把喜歡當愛了呢？”

“我不知道。我就是喜歡她。”男生靦腆地說。女生沒有搭話。

“嗯。我知道。”我接著話題說。“你們知道玫瑰在什么季節開得最美？”

“可能是春天吧！”男生說。

“對。玫瑰在春天開的最艷、最美、最醉人。因為春天是屬于它的季節，該開的時候就盡情開，不該開放的時候就孕育著，等待來年的春天，絕不會提早。就如你們這個年齡屬于冬末春未到的時候，應該把這份美好的情感埋藏在心底，等待春暖花開的時候就可以盡興而開。（班主任工作）但是，我們一年四季都擁有玫瑰，那是生意人為了錢在特別環境中提前催開了玫瑰，你看玫瑰違背了自然，開出的花沒有自然開的美，也會很快凋落，就如你們倆的愛情之花提前開花了，會被雪霜煎熬，你們現在感到很難受，這不找老師來了！是不是？”

“老師，我知道錯了！我們不該這

樣做，辜負了你對我們的教育。”男生有些慚愧。

“不，這樣的事情不是誰對誰錯的問題，是在你們這個年齡階段自然而言的事情，不過我并不是說你就該談戀愛了，是時間太早了，而你們無任何準備，弄不好的話會陷進泥潭而不能自拔，最終學業一敗涂地。這是我最擔心的，你們知道嗎？”

“知道。”男生聲音很小。

“英語中有這么一句講愛情的話：“Love means to give,not to take!意思是說，愛意味著付出而不是索取。如果要和別人談戀愛，你必須有一定的條件準備，如心理、能力、經濟、居住、付出等等。而你們呢？才14、15歲，根本沒有心理準備為對方付出，更何況你們還不懂什么是愛情，又談何付出呢？更主要的是我們即將面臨中考，這是人生的第一次選擇，你們以后路怎么走，順不順利都起著舉足輕重的作用，學習這么重，時間這么緊，你們哪有心思耍朋友

呢?又如能力，你們才在學習知識，還沒有形成能力，還全靠父母的支撐又何能耐承擔愛情兩個字的分量呢？再比如說經濟，我們吃穿住行全是父母給與的，有什么可以為對方付出的呢？等等，我就不再啰嗦了。你們都不小了，該懂事了，會明白我說的話。”

“嗯。”他們答道。

“玫瑰很美，但小心莖上有刺，稍不留心就被刺得鮮血直流。我想你們只看到美麗的花瓣，沒有注意莖上有刺。稍稍放一下手吧，我們都是未成年人，沒有一切準備，都等等再說。你們愿意嗎？”

“愿意，老師。我知道該怎么做了。”他們倆有聲地回答。

“好吧，我相信你們。學會理智地處理自己遇到的困難，現在如此，將來也如此，人都得靠自己思考而生活。XX你先走，我還要跟XX說說話。”我對女生說。她走了。

“XX，你喜歡她什么，能告訴老師

嗎？”我接著問。

“......”男生把這個女生好說的天花亂墜。我笑了，“嗯，她的確優秀。你能說說她不好的一面嗎？”我又問道。

“......”他又列舉了幾點，但遠不及優點多。

“比如，她......這些方面可能你沒有想到。我們評價一個人，不僅看她的優點，也要看別人的不足。是優點，我們要肯定，并且要學習，從別人的優點中學到我們沒有的東西；同時，我們也要看到別人的不足，不是記住別人的缺點，而是從別人的缺點中能總結出什么教訓為我們自己所用，這才是正確評價一個人的方法，如果單方面看問題，我們很容易判斷失誤，乃至造成不可挽回的損失。你對她的評價就是這樣，有失偏頗，造成你的認識出現偏差，而且你也感到頭疼了。”我說完，又看看他的反映，似乎有些后悔。“你有什么想說說嗎？”我問。

“老師，我知道我不該。只是我實在克服不了，管不住自己。”他說。

“是啊，這是個麻煩的事。經過好多像你這樣的同學，老師實在頭疼。我想一時半會兒你是不能克服的，癥結在你的心里，你也不用著急。不過你可以做一些事情，比如你要時刻提醒自己，不能再多想這件事，它會耽誤自己的學習，也會影響到她，結果雙方都不會有好結果。你也不愿意這樣吧？”他點點頭。“其次，你可以把你心里的想法隨時向老師說說，當然如果你愿意的話，或者把你的心里話寫出來，但別給她，或者寫出來后又毀掉，要不就向你好朋友說說，看他們有什么想法或給你出出招。總之你先要清晰清晰自己的頭腦，冷靜處理這件事方為上策。你說呢？”他還是點頭。“你愿意從現在開始，不再和她有進一步走近的想法和舉動，行嗎？”

“我試試吧。”他說。

“不是試，而是必須做。”我堅決地說。他見我說話態度嚴肅，沒有支聲了。

他走后，我把女生叫來，想聽聽她的看法。

“你是怎么考慮的？XX”我問。

“老師，我不想這樣。可他老是這樣那樣的。”

“你說他不時找借口接近你或者做其他的事情？”

“是！”

“你不拒絕他嗎？”

“都是同學嘛，我不想把事情做絕，那樣他就沒有面子了。”

“你考慮的很周到。但是此事非彼事，你仿佛給他面子，但傷害可能會更深。你必須學會拒絕，既可以讓自己脫身于事外，也可以讓他冷靜下來思考自己的問題。他目前迷惑不解，甚至有某些沖動就是因為你沒有拒絕他，誤認為你也默認他的舉動，甚至膽子更大了。你知道嗎？”

“我知道了，我會委婉拒絕他的。”她嘟嚷著。

“而且你必須拒絕，讓他逐漸冷靜

下來認識自己的魯莽，而后收斂自己的言行，也可以讓他收心搞學習了。”

“我知道，老師。”

“你想拒絕他嗎？或者你做得到嗎？”

“我會的。”

“那好。只要你開始拒絕他，他的事情可能還有轉機。不過你要委婉些，就如你說的不要傷他的自尊，比如你可以在人少或沒有人的時候退回他的東西等等，并學會安慰他，我也會找他再次談話的。”

“好的。我會的。”

“很好。我等你的好消息。你回去吧。”

事后，我特別留意他們的舉動，生怕有什么意外事情。過了幾天，我再找女生。

“事情怎么樣？”

“我說了我的意思，他好像說如果那樣他就自殘或不讀書了，我就不敢了。”我聽了完全蒙了，事情怎么發展到

這個地步。“好，你說話還是委婉些，不要激他采取其他做法。”“好的。”過后，找到男生輕松地問他“XX，這幾天怎么樣？心情還好吧？”“老師，我真的克服不了不去想她，腦子里全是她，上課，吃飯，睡覺，心里全是她，想專心聽課，可我試過無數次都不行，想記點東西，心里還是她，做什么事情都有她的影子。”他紅著臉而有些痛苦的表情。“哦，不要著急總會有辦法解決的。再讓老師好好想想怎么幫助你，行嗎？”“行。”“你自己也想一想怎么處理。”

他走后，我腦子一片空白，下一步該怎么辦呢？

反思：這件事情還在進行中，我想要把這件事情處理恰當而不傷害學生，需要再動腦筋，再想想其他的策略。

一、面對學生的早戀，僅僅靠講道理顯然心有余力不足。

二、每個學生情況不一樣，教師要視學生事情而定，合適地采取方法。

三、面對學生的早戀需要協同科任

教師，以及學校的力量來幫助早戀的學生。

四、學生早戀了，教師不能著急，應該沉著迎戰，自己亂了方寸，怎么引導學生呢？

五、碰到棘手或極端的學生早戀，班主任教師真的需要專業人士的參與，可他們又在哪兒呢？

（培訓作業，已經上交。）

第四篇：班主任工作案例：早戀

班主任工作案例：早戀

作者：兩粒陽光

一到初三，無論是學生還是教師，個個神經高度繃緊，心無旁物，一個心思撲在教與學上。作為班主任教師，在忙于教學任務的同時，時刻關注著班級學生的動態。從開學第二周開始，我根據學生的學習及表現分層召集學生分批次開小會，目的在于了解學生的學習生活狀況，疏解心理壓力，解決心里困惑，為他們學習出謀劃策，并提出相應的希望。第一次小會是班上成績最優秀的一部分，是經全體科任教師提出的升學目標為蒼溪中校的學生（此目標不告訴學生）。剛開完，一男一女兩個學生走出辦公室后又折回了。他們倆一進辦公室，走到離我有一米遠距離的地方停下了，工工整整地站在一排，雙方都用眼睛盯著我，看我的眼神似乎有些羞澀又有些不安。我心里咯噔一下。我沒開口說話，似乎不相信自己的直覺，因為這兩個學生一直在最優秀學生之列，不論是學習成績，還是平時表現，簡直無可挑剔。我微笑著看著他倆，他們倆不好意思地紅了臉，低下了頭。他們倆還是不說話，我知道這一切已經得到驗證。心里有些擔心，有些氣憤，也有些遺憾。擔心的是他們已經到了什么程度，氣憤的是平常這方面的知識也罷教育引導也罷夠充分的了，怎么也陷進去了，遺憾的是一旦走到這一步，學生的成績將一塌糊涂、無藥可救。我還是微笑著開啟話題，不緊不慢：“你們兩個不忙啊，還找我閑聊？呵呵，我可有點忙啊！”他倆還是保持沉默，低著頭不敢看我。

“怎么啦？沒有事啊？我可要做事了！”我還是溫和口氣催促道。

“老師，我......”女生先抬起頭開口了，但欲言又止，臉上有些無奈的表情。我知道問題主要在誰身上了。

“XX，你可以繼續說說啊。你可是班上小百靈啊，老師最愛聽你的聲音——清脆，干凈，天籟，自然。呵呵，你說是吧？”我繼續鼓勵她說下去，還帶點幽默的調侃她。

“老師，我......”她還是猶豫不決。

“怎么啊？你不想要老師分享你的快樂啊？”

“我......還是他說吧。”她還是開不了口，憋著男生說句話。

“老師，我喜歡XX。”男生終于支聲了，抬起頭來臉上有些瑟瑟的微笑，咬著嘴唇。

我一聽，知道事情可能麻煩了。

“哦，好啊。首先恭喜你啊，你XX終于眼睛不只是盯著書了，知道欣賞人了，有進步，值得表揚。欣賞別人，也可以好好調劑一下神經，輕松輕松啊，學習起來也有精神和力量。”我還是玩笑式地說笑著。轉過頭對著女生說：“XX，也恭喜你啊！你不再是灰姑娘了，都說你不會談戀愛，因為男生都說你眼光高，一般男生你瞧不上，上不了你的慧眼。現如今，終于有男生欣賞你了，喜歡你了，說明你成熟多了，人也漂亮了，說明你的人緣好了。值得高興！老師也高興！”我還是這么不慍不火地說著。

我停了一下，想看看他們的反映。他們倆都低著頭，也在偷偷地小聲笑。我知道，他們放松了心情，不必那么緊張面對老師，特別是老師三令五申的事情。見我沒有說了，也停止了笑。

“我前面多次說過，你們這個年齡階段喜歡某個同學很正常嘛，有你們那么緊張的嗎？”他們沒有笑了，我試著往下說。“女生喜歡男生的帥氣，男生喜歡女生的漂亮，這正所謂，愛美之心人皆有之。你看我就喜歡班上的女生，天真，單純，學習努力，成績也好；男生我喜歡，長得帥，籃球打的漂亮，學習也成功。更何況你們是這個年齡階段的主角，男生出帥氣、女生亮漂亮，過了這個村就沒有那個店了，你們應該珍惜啊，不必那么掛懷，放開點，不要把自己搞的那么神經兮兮的，連老師都緊張了。”我說完，想看看他們的態度。他們還是不出聲，頭是抬起來了，臉上也嚴肅些。

我等一等，看他們是否有什么要說的。

“你們有什么向老師說的嗎？你們看老師說的口都干了。”我試探著。女生低下了頭。

“老師，我說的喜歡不是你說的那個。”男生開口說道。

“哦，原來老師說錯了。老師真笨。你給老師解釋一下喜歡是什么呢？”

“是......”男生猶豫著，自嘲地笑笑低下頭。

“呵呵，看來喜歡挺深奧的啊！”我笑著問，“看來你得解釋解釋，讓老師也長長見識。”

“我們在......在......”

“你們在辦公室和我聊天啊！”我笑呵呵地說。

“不是，我們在耍朋友！”男生終于鼓足勇氣說出來了，頭低的更低。

“耍朋友？原來喜歡就是耍朋友啊！我可真長見識了，謝謝你啊，XX。”我故意吃驚地說道。此時，女生也低下了頭。我思考著下一步走做。

“你們送玫瑰了嗎？”我問。

“沒有。”男生低聲地說。

“你看看，XX，你真不懂事，喜歡XX怎么不送人玫瑰啊。玫瑰代表純真愛情！這么重要的情節，這么浪漫的故事都錯過了，老師為你們遺憾。要不，我找同學代買一支來，當著老師的面送給XX？”我問男生。

“老師，不要。”他們異口同聲地說。

“看看，你們多么和諧，真所謂心有靈犀一點通啊。”他們倆靜靜聽著。我繼續說到，“玫瑰是神圣的，絕不帶半點虛情假意。你們自己在心底問問自己，我真的愛他（她）嗎？還是年輕氣盛一時的沖動？或許是一時心血來潮僅把喜歡當愛了呢？”

“我不知道。我就是喜歡她。”男生靦腆地說。女生沒有搭話。

“嗯。我知道。”我接著話題說。“你們知道玫瑰在什么季節開得最美？”

“可能是春天吧！”男生說。

“對。玫瑰在春天開的最艷、最美、最醉人。因為春天是屬于它的季節，該開的時候就盡情開，不該開放的時候就孕育著，等待來年的春天，絕不會提早。就如你們這個年齡屬于冬末春未到的時候，應該把這份美好的情感埋藏在心底，等待春暖花開的時候就可以盡興而開。（班主任工作

www.tmdps.cn）但是，我們一年四季都擁有玫瑰，那是生意人為了錢在特別環境中提前催開了玫瑰，你看玫瑰違背了自然，開出的花沒有自然開的美，也會很快凋落，就如你們倆的愛情之花提前開花了，會被雪霜煎熬，你們現在感到很難受，這不找老師來了！是不是？”

“老師，我知道錯了！我們不該這樣做，辜負了你對我們的教育。”男生有些慚愧。

“不，這樣的事情不是誰對誰錯的問題，是在你們這個年齡階段自然而言的事情，不過我并不是說你就該談戀愛了，是時間太早了，而你們無任何準備，弄不好的話會陷進泥潭而不能自拔，最終學業一敗涂地。這是我最擔心的，你們知道嗎？”

“知道。”男生聲音很小。

“英語中有這么一句講愛情的話：“Love

means

to

give,not

to

take!意思是說，愛意味著付出而不是索取。如果要和別人談戀愛，你必須有一定的條件準備，如心理、能力、經濟、居住、付出等等。而你們呢？才14、15歲，根本沒有心理準備為對方付出，更何況你們還不懂什么是愛情，又談何付出呢？更主要的是我們即將面臨中考，這是人生的第一次選擇，你們以后路怎么走，順不順利都起著舉足輕重的作用，學習這么重，時間這么緊，你們哪有心思耍朋友呢?又如能力，你們才在學習知識，還沒有形成能力，還全靠父母的支撐又何能耐承擔愛情兩個字的分量呢？再比如說經濟，我們吃穿住行全是父母給與的，有什么可以為對方付出的呢？等等，我就不再啰嗦了。你們都不小了，該懂事了，會明白我說的話。”

“嗯。”他們答道。

“玫瑰很美，但小心莖上有刺，稍不留心就被刺得鮮血直流。我想你們只看到美麗的花瓣，沒有注意莖上有刺。稍稍放一下手吧，我們都是未成年人，沒有一切準備，都等等再說。你們愿意嗎？”

“愿意，老師。我知道該怎么做了。”他們倆有聲地回答。

“好吧，我相信你們。學會理智地處理自己遇到的困難，現在如此，將來也如此，人都得靠自己思考而生活。XX你先走，我還要跟XX說說話。”我對女生說。她走了。

“XX，你喜歡她什么，能告訴老師嗎？”我接著問。

“......”男生把這個女生好說的天花亂墜。我笑了，“嗯，她的確優秀。你能說說她不好的一面嗎？”我又問道。

“......”他又列舉了幾點，但遠不及優點多。

“比如，她......這些方面可能你沒有想到。我們評價一個人，不僅看她的優點，也要看別人的不足。是優點，我們要肯定，并且要學習，從別人的優點中學到我們沒有的東西；同時，我們也要看到別人的不足，不是記住別人的缺點，而是從別人的缺點中能總結出什么教訓為我們自己所用，這才是正確評價一個人的方法，如果單方面看問題，我們很容易判斷失誤，乃至造成不可挽回的損失。你對她的評價就是這樣，有失偏頗，造成你的認識出現偏差，而且你也感到頭疼了。”我說完，又看看他的反映，似乎有些后悔。“你有什么想說說嗎？”我問。

“老師，我知道我不該。只是我實在克服不了，管不住自己。”他說。

“是啊，這是個麻煩的事。經過好多像你這樣的同學，老師實在頭疼。我想一時半會兒你是不能克服的，癥結在你的心里，你也不用著急。不過你可以做一些事情，比如你要時刻提醒自己，不能再多想這件事，它會耽誤自己的學習，也會影響到她，結果雙方都不會有好結果。你也不愿意這樣吧？”他點點頭。“其次，你可以把你心里的想法隨時向老師說說，當然如果你愿意的話，或者把你的心里話寫出來，但別給她，或者寫出來后又毀掉，要不就向你好朋友說說，看他們有什么想法或給你出出招。總之你先要清晰清晰自己的頭腦，冷靜處理這件事方為上策。你說呢？”他還是點頭。“你愿意從現在開始，不再和她有進一步走近的想法和舉動，行嗎？”

“我試試吧。”他說。

“不是試，而是必須做。”我堅決地說。他見我說話態度嚴肅，沒有支聲了。

他走后，我把女生叫來，想聽聽她的看法。

“你是怎么考慮的？XX”我問。

“老師，我不想這樣。可他老是這樣那樣的。”

“你說他不時找借口接近你或者做其他的事情？”

“是！”

“你不拒絕他嗎？”

“都是同學嘛，我不想把事情做絕，那樣他就沒有面子了。”

“你考慮的很周到。但是此事非彼事，你仿佛給他面子，但傷害可能會更深。你必須學會拒絕，既可以讓自己脫身于事外，也可以讓他冷靜下來思考自己的問題。他目前迷惑不解，甚至有某些沖動就是因為你沒有拒絕他，誤認為你也默認他的舉動，甚至膽子更大了。你知道嗎？”

“我知道了，我會委婉拒絕他的。”她嘟嚷著。

“而且你必須拒絕，讓他逐漸冷靜下來認識自己的魯莽，而后收斂自己的言行，也可以讓他收心搞學習了。”

“我知道，老師。”

“你想拒絕他嗎？或者你做得到嗎？”

“我會的。”

“那好。只要你開始拒絕他，他的事情可能還有轉機。不過你要委婉些，就如你說的不要傷他的自尊，比如你可以在人少或沒有人的時候退回他的東西等等，并學會安慰他，我也會找他再次談話的。”

“好的。我會的。”

“很好。我等你的好消息。你回去吧。”

事后，我特別留意他們的舉動，生怕有什么意外事情。過了幾天，我再找女生。

“事情怎么樣？”

“我說了我的意思，他好像說如果那樣他就自殘或不讀書了，我就不敢了。”我聽了完全蒙了，事情怎么發展到這個地步。“好，你說話還是委婉些，不要激他采取其他做法。”“好的。”過后，找到男生輕松地問他“XX，這幾天怎么樣？心情還好吧？”“老師，我真的克服不了不去想她，腦子里全是她，上課，吃飯，睡覺，心里全是她，想專心聽課，可我試過無數次都不行，想記點東西，心里還是她，做什么事情都有她的影子。”他紅著臉而有些痛苦的表情。“哦，不要著急總會有辦法解決的。再讓老師好好想想怎么幫助你，行嗎？”“行。”“你自己也想一想怎么處理。”

他走后，我腦子一片空白，下一步該怎么辦呢？

反思：這件事情還在進行中，我想要把這件事情處理恰當而不傷害學生，需要再動腦筋，再想想其他的策略。

一、面對學生的早戀，僅僅靠講道理顯然心有余力不足。

二、每個學生情況不一樣，教師要視學生事情而定，合適地采取方法。

三、面對學生的早戀需要協同科任教師，以及學校的力量來幫助早戀的學生。

四、學生早戀了，教師不能著急，應該沉著迎戰，自己亂了方寸，怎么引導學生呢？

五、碰到棘手或極端的學生早戀，班主任教師真的需要專業人士的參與，可他們又在哪兒呢？

（培訓作業，已經上交。）

第五篇：高一班主任工作案例

你應該更優秀

——后進生轉化的點滴體會

在一個班級里，優異的學生容易受到老師的重視和賞識，而后進生，由于他們的行為舉止影響了班級的聲譽和成績，總是容易受到老師的輕視和責罵。長期如此，這些學生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產生了一種對立的情緒。在這種情況之下，教育轉化工作根本就無從談起。只有真誠的師生關系，加以適當的引導教育，才能較好地影響學生的思想，達到教育的目標。比如班上的***，平時自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。”小測作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象。”一做錯事，動輒則說：“老師，和別人相比，我進步多了。你得給我時間慢慢改進。”總是如此敷衍塞責，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。這樣的學生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責罵懲罰也只會讓他變本加厲。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經過一段時間的觀察。我發現***雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學，在班上人緣不錯。成績雖然不好但還有一定的上進心。通過和家長的聯系，我發現他對父母也很孝順。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認識他、去了解他。調整好自己的心態后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應該那樣做。我告訴他我對他的新認識，新看法。告訴他我對他的期待和盼望。告訴他想要達到自己定下的目標應該要怎樣地調整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細心留意他平時的表現，適時適度地對他的學習、日常表現多加關注。就這樣，我明顯感覺到了他對我態度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。雖然現在，我還不能改變他的一些頑固執拗的想法，但是至少我看到了希望。案例分析：

一、用真誠獲取學生的信任。古人說：“親其師，信其道。”真誠是班主任獲得學生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。

二、善于發現學生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優點，只是或多或少的問題。后進生毛病、缺點較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優異生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應該努力讓每位學生充滿信心，尤其是后進生，只要發現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續努力，不斷前進。要讓他們確信：從現在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。

三、以耐心期待他們轉化。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”后進生身上的不良行為、不良習慣，不是一朝一夕養成的。同樣，“后進生”的轉化工作也不是能一蹴而就的，應有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。這是因為后進生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復復。所以做“后進生”的思想工作不要簡單地認為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實踐證明，欲速則不達，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當的教育方法，及時給予引導，讓他們循序漸進地改正缺點。

2014-1-13