第一篇：我國基礎(chǔ)教育改革的特點以及設(shè)想大全

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《當代教育教學理論》——周云祥

學校：髻山中學

我國基礎(chǔ)教育改革的特點以及設(shè)想

面對新世紀紛至沓來的信息化、科技綜合化、知識經(jīng)濟、全球一體化的挑戰(zhàn)，世界各國紛紛構(gòu)筑相應的發(fā)展戰(zhàn)略。科教興國，教育是基礎(chǔ)，尤其是基礎(chǔ)教育，它是培養(yǎng)和造就數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計專門人才的奠基工程，是傳承人類文明、促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育的質(zhì)量如何直接關(guān)系到科教興國事業(yè)的成敗。

我國新課程改革是在借鑒以往歷次課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有著自己的鮮明特點：

一、當前基礎(chǔ)教育課程改革的特點：

（一）延續(xù)性和繼承性

新課程確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段。每次課程改革都有一種承前啟后的作用。

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二、基礎(chǔ)教育改革的設(shè)想

21世紀知識經(jīng)濟、信息化社會和經(jīng)濟、科技全球一體化發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的課程改革要遵循鄧小平“三個面向”的要求,貫徹落實國家的教育方針和科教興農(nóng)的方針，基礎(chǔ)教育課程改革，還應當積極參考和借鑒近年來世界各國改革基礎(chǔ)教育課程的有益經(jīng)驗，加強基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域的國際學術(shù)交流活動。加強對學校實施課程的指導，做好相應的調(diào)查與評估工作，提供多方面的咨詢報告和總結(jié)報告。

第二篇：我國基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀

我國基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀

隨著我國基礎(chǔ)教育課程與教學改革的推進，我國基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗，研究解決存在的問題，為我國基礎(chǔ)教育改革的進一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們很有必要反思當前我國基礎(chǔ)教育課程與教學改革過程中所面臨的問題、境遇與挑戰(zhàn)，提出應對的策略和手段，從而促進基礎(chǔ)教育課程和教學改革順利實施和深化展開。

當前基礎(chǔ)教育改革中有一些流行的觀點，譬如主張教學回歸生活世界，過度強調(diào)學生的主體地位，忽視教師的主導作用等；同時，我國基礎(chǔ)教育改革中還存在一種絕對化傾向。在當前基礎(chǔ)教育改革中，明顯存在一種“非此即彼”的傾向，這一傾向的典型特征就是絕對化，即提倡新的，徹底否定舊的，認為我國的教育是傳統(tǒng)教育的典型，必須徹底否定，在此基礎(chǔ)上重建中國的基礎(chǔ)教育。在實踐中這種絕對化的傾向尤為突出，并造成了課堂的混亂，降低了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。我認為基礎(chǔ)教育改革中，必須警惕這種“非此即彼”的絕對化傾向，以一種互補的思維方式正確處理實踐中的問題。只有在思維中把這些對立互斥的方面結(jié)合起來，才能全面、完整的認識事物。

我國基礎(chǔ)教育改革中認為過去倡導的教學目標忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)造性的提出了“三維目標”，“三維目標”把知識、技能，過程、方法以及情感、態(tài)度、價值觀作為三個基本的維度，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要價值，這無疑有重要的意義。然而，這一主張在實踐中卻面臨尷尬的境遇。為了完成這一目標，教師脫離具體的內(nèi)容和特定的情境，孤立的、人為的、生硬的進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，非但沒有獲得應有的教學效果，反而影響了基本知識的掌握，降低了教學質(zhì)量。情感、態(tài)度、價值觀教育的重要性是不言而喻的，關(guān)鍵在于如何進行這方面的教育。孤立、生硬的講授顯然不行，它只有融入知識學習和技能掌握過程中才能煥發(fā)出強大的生命力，這種融合要起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。

我國基礎(chǔ)教育改革中“非此即彼”思維的另一典型就是要“生成”不要“預設(shè)”，似乎一談預設(shè)就會壓抑學生積極性，只有學生自己建構(gòu)的知識才是有價值的。“生成”是建構(gòu)主義與后現(xiàn)代主義中的代表詞匯，揭示了教學的一個重要特性。但極端的強調(diào)“生成”，否認教學中“預設(shè)”的價值，勢必會降低教學的質(zhì)量。其實“預設(shè)”和“生成”是對立統(tǒng)一的，在教學的視域中兩者應和諧互補。沒有預設(shè)的教學必定是盲目的、缺乏針對性的教學。同樣，僅有預設(shè)沒有生成也是不行的，教學活動是復雜的，教師無法完全預設(shè)，教師要根據(jù)教學實際做出靈活的調(diào)整，也就是說教師要具有“教育機智”，能夠捕捉教學中偶然的教育因素，在教學的動態(tài)中生成新的教育目標和教育內(nèi)容，因勢利導的促進學生的全面發(fā)展。

總之，我國基礎(chǔ)教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，改革要用系統(tǒng)的、互補的思維方式處理各方面的關(guān)系，警惕動輒絕對化的“非此即彼”思維傾向。同時，外求于改革的理論依據(jù)時，要全面理解其要義，避免片面的誤讀誤判，以免給我國的基礎(chǔ)教育改革帶來不良影響。

第三篇：淺析影響我國基礎(chǔ)教育改革的因素

淺析影響我國基礎(chǔ)教育改革的因素

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入推進，一些影響改革的因素也逐漸的顯現(xiàn)出來。國際環(huán)境的變革要求我們必須對教育進行改革以適應國際化的發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展也在不同程度上促進或制約著改革的步伐。同時，社會文化的方方面面對教育的影響尤為重要，在某種程度上決定著教育改革的成果。因此，正確認識這些影響因素對于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展有著重大的意義。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革；因素；制約；影響

改革開放30多年以來，人們對基礎(chǔ)教育的理解越來越深化，基礎(chǔ)教育改革也步步深入，我國的基礎(chǔ)教育改革取得了巨大的成就。九年義務(wù)教育的普及、先進教師和先進學校的涌現(xiàn)、辦學條件的改善、教師教學行為的改進、教師在課堂中角色的變化、學生各方面能力的自由發(fā)展等方面，都體現(xiàn)著我國基礎(chǔ)教育改革的成就。然而，任何教育改革都是在一定的政治、經(jīng)濟、文化的社會背景中所發(fā)生的，所以這些因素就在不同程度上制約或促進著教育改革的發(fā)生與發(fā)展。

一、政治因素 1.國際環(huán)境

冷戰(zhàn)結(jié)束后國際政治環(huán)境朝著和平與發(fā)展的方向變化，另一方面又由于個別發(fā)達資本主義國家的意識形態(tài)偏見給全球特別是意識形態(tài)不同的發(fā)展中國家所帶來的巨大威脅。在這種情況下，加強社會主義、集體主義和愛國主義教育刻不容緩。堅持黨和國家的教育方針，吸取國外的先進文明成果，保持和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，把中小學辦成培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基地和傳播社會主義精神文明的中心，發(fā)揮學校對當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的影響作用，吸納先進的教育資源，從而全面推進素質(zhì)教育，使基礎(chǔ)教育得到有效發(fā)展。

教育的國際化發(fā)展，對我國的基礎(chǔ)教育是一場嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也是一次機遇。加入WTO，就會看到我國的基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與世界發(fā)達國家的教育差距，這對我國的基礎(chǔ)教育改革是嚴峻的考驗。然而，加入WTO也有利于教育體制的創(chuàng)新和改革，使其適應世界潮流的發(fā)展，不斷提高教育服務(wù)的水平和質(zhì)量，有利于引進國外先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教育改革的開放程度，合理地引進國外的教育資源，借鑒國外的先進辦學經(jīng)驗，適應經(jīng)濟全球化趨勢，面向未來培養(yǎng)具有全球事業(yè)、具有國際交流能力、能把握國際經(jīng)濟政治和科技發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型人才。

2.行政力量

在改革進程中，一種思想觀念要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，必須借助教育行政的力量。由國家制定的教育方針政策，主要調(diào)節(jié)的是教育與社會關(guān)系。教育作為一種社會意識形態(tài)，我國的教育方針和政策是符合我國教育發(fā)展規(guī)律的，但由于我國人口眾多，經(jīng)濟及教育的發(fā)展水平極不平衡，因而一些政策方針不能很好地適應教育改革的情況也在所難免。此外，諸如教育法規(guī)的相對滯后或落實不力都可能對新課程的實施帶來消極影響。

3.法治環(huán)境

教育改革需要良好的環(huán)境，其中包括要有一個好的法治環(huán)境，好的法治環(huán)境或法治化的教育環(huán)境是教育改革得以順利推進、取得成效的重要前提。教育的法治環(huán)境不好，必然影響教育改革的實施和效果。盡管我國已有不少教育類法規(guī)，但法治卻嚴重不足，法制與法治很不平衡。教育改革過程中，教育的法治環(huán)境建設(shè)在一定程度上被忽視。

目前，國家的教育基本方針、原則、教育的地位和作用、規(guī)定的根本任務(wù)，以及各級各類的教育培養(yǎng)目標、學制及其管理制度的規(guī)范化對法律的依附力不強，必須完善法制，保障學校的教學環(huán)境和秩序，改善辦學條件，保護學校、教師和學生的合法權(quán)利。建立完善的立法制度，包括法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)在內(nèi)的比較完備的教育法規(guī)體系，保證教育工作的各個方面有法可依，不同法律效力的法律規(guī)范協(xié)調(diào)發(fā)展，真正發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用。

二、經(jīng)濟因素

我國當前經(jīng)濟發(fā)展的整體水平處于一個較低的階段，國家對教育的投入尚未達到理想的要求尤其是一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教育的投入遠遠不能滿足教育發(fā)展的需求。而以素質(zhì)教育為核心的新課程改革是以較為發(fā)達的社會經(jīng)濟為立足點的，需要以較為堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)作后盾。因此，落后的社會經(jīng)濟必然會與理想的教育觀念產(chǎn)生矛盾，并制約課程改革的進程。

在實際的教育過程中，有一些教育現(xiàn)象存在著一定的負面影響。首先，擇校收費現(xiàn)象愈演愈烈。其次，市場經(jīng)濟的發(fā)展使我國流動人口迅速增加，特別是一些大中城市，流動人口日益增加，流動人口子女的教育權(quán)利難以保障，入學困難。再次，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，有些教師產(chǎn)生了擇校的念頭，有相當一部分教師從經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)流向沿海城市，由薄弱學校流向經(jīng)濟條件較好的學校。從本質(zhì)上講，其主要的原因就是由于基礎(chǔ)教育對市場經(jīng)濟的影響滯后，這些問題是新經(jīng)濟體制和舊教育體制矛盾激化的結(jié)果，問題的解決依賴于基礎(chǔ)教育改革，以改革求發(fā)展已成為當今人們的共識。教育發(fā)展到今天，基礎(chǔ)教育可以有經(jīng)濟目的，但不能以此為單一的目標，必須有一定的教育機制進行制約，并在此基礎(chǔ)上滿足了教育消費者的選擇性教育消費的要求，實現(xiàn)利潤。

三、社會文化因素

教育作為社會文化的一個組成部分，課程改革必須處于一定的文化環(huán)境中并受一定文化環(huán)境的影響與制約。好的課程設(shè)計應適合于所有地方的實際，至少應 適應絕大多數(shù)地方的實際，而當前的課程改革雖然順應了時代潮流，強調(diào)與國際接軌，但它針對的只是少數(shù)大城市實際，而廣大農(nóng)村地區(qū)卻被邊緣化了。由于社會文化傳統(tǒng)的特定內(nèi)涵，需要通過教育來傳遞給下一代，因此，社會文化將大大影響人們對教育內(nèi)容的選擇。

1.就業(yè)的壓力

目前，大部分學生在基礎(chǔ)教育階段的學習，一個主要的目標是參加高考，爭取考上一所滿意的高校，以便將來在社會競爭中能取得較大的優(yōu)勢，能找到一份令自己滿意的工作，而捷徑就是從現(xiàn)在起給自己施加就業(yè)壓力，通過各種形式的題海大戰(zhàn)，確保自己能應付各種形式題目的考驗，這也成了學生在基礎(chǔ)教育階段學習的主要內(nèi)容。所謂的素質(zhì)教育也大打折扣，只有應考能力得以發(fā)展。在學習期間，學生不能根據(jù)自己的學習需要和興趣，而是為了高考，認真準備各種形式和內(nèi)容的學習，這樣使得學生在十余年的基礎(chǔ)學習階段，飽受重壓，有的學生的心理健康受到了重大的摧殘，甚至給社會和家庭造成危害。

2.教育資源配置

教育資源的差異也比較明顯，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間、東西部之間、重點學校與普通學校之間，自身的教育環(huán)境和外界刺激的作用，出現(xiàn)了種種教師擇校現(xiàn)象，相當一部分教師向東線沿海地區(qū)和南線開發(fā)地區(qū)尋求發(fā)展，有的基層學校教師則向更高層次的學校尋求發(fā)展。還由于教育行政部門的機構(gòu)改革，有的行政人員分流至學校教師隊伍，這樣使得教師群體顯得參差不齊。這給中國的基礎(chǔ)教育管理帶來了阻力，即如何利用現(xiàn)代教育管理思維克服教育資源的差異，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的共同發(fā)展。由于資源配置的不平衡，必須通過其他途徑和方式予以教育資源的補給，實現(xiàn)教育資源的有效配置。

3.學校、家庭的影響

在基礎(chǔ)教育改革中，任何一項政策的出臺都可能涉及方方面面的利益。在這種情況下，學校往往需要直接面對學生、家長以及相關(guān)利益群體的不同需要，進而成為社會矛盾和問題聚焦的主要場所。對于學校而言，往往需要同時面對來自社會、家長、學生、教育主管部門等諸多方面的重重壓力。在一定意義上，學校、教師、學生、家長往往是被捆綁在一起的。在基礎(chǔ)教育改革中，學校必須站在大多數(shù)人的立場上，而不是某個階級階層的立場上考慮問題。

家長過去一味追求子女學習成績好、考上重點中學、重點大學，因此家庭教育采用的基本是學校教學中最落后的方法，最常用的是做各種各樣的試卷變著法地做應對考試的各種訓練。學生并未從基礎(chǔ)教育改革中獲得解放，反而是重枷在身。家長對學校教育的參與對學校教育形成干擾，使學校教育改革舉步維艱。家庭教育明確拒絕與考試無關(guān)或不直接相關(guān)的內(nèi)容，而是緊緊圍繞考試內(nèi)容，并求助于家教。有償家教中的負面效應給基礎(chǔ)教育改革帶來的影響是全方位的。家教 內(nèi)容完全服從需求者的目的，一切從考試出發(fā)，限定在考試科目之內(nèi)又多在課程標準之上、教材之外。它剝奪了學生發(fā)展的空間，并影響了學生對學習的興趣和熱愛。

四、技術(shù)因素

基礎(chǔ)教育是每一個社會成員都必須接受的最普遍、最廣泛的教育形式，接受基礎(chǔ)教育的程度和水平不再單一地依賴于教師的教育教學工作，隨著現(xiàn)代社會日新月異的發(fā)展，面對新的教育發(fā)展需要和教育形式，電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等一些先進的電化教育手段已步入課堂，走進學生中間，這對我們的基礎(chǔ)教育改革是一場革命。

在基礎(chǔ)教育改革的技術(shù)基礎(chǔ)方面，人們已經(jīng)看到以計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、生物技術(shù)等為代表的新技術(shù)革命給基礎(chǔ)教育帶來的巨大挑戰(zhàn)，充分地闡述技術(shù)革命的教育意義正在受到高度關(guān)注。同時各種新技術(shù)也不斷的應用于日常教學中。在基礎(chǔ)教育改革取得的一系列成就中，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用成為教師最容易顯現(xiàn)的成果之一。其中制作課件成為參加各類公開課的必要條件，對技術(shù)手段的要求代替了教師教育觀念、教學內(nèi)容的實質(zhì)性變化，形式的意義超越了內(nèi)容的意義。或者說，教育改革所取得的一系列成果是以全新的技術(shù)包裝、嶄新的表現(xiàn)形式登臺亮相的。

參考文獻：

1.齊學紅，《基礎(chǔ)教育改革的制約因素及作用方式》，教育理論與實踐，2012年第16期 2.夏心軍，《我國基礎(chǔ)教育改革中的十大阻力》，河北師范大學學報(教育科學版)，2003年11月第6期

3.王玲玲，《社會轉(zhuǎn)型期家庭教育對基礎(chǔ)教育改革的影響》，當代教育論壇，2006年第4期

4.何良玉，《制約新課程實施的因素》，當代教育論壇，2005年第8期 5.裴璐，《社會及文化因素對基礎(chǔ)教育改革的影響》，高校論壇，2008年5月

第四篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革

──人民教育出版社魏運華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對*魏老師說：老師要如何面對基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對*mey說：教師首先要學習課程標準，領(lǐng)會課程標準的精神實質(zhì)。其次要實驗，即使精神領(lǐng)會了，也不一定能把課教好，因為新的課程標準畢竟是新的，誰也沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗，必須要摸索，要實驗。

*mey對*魏老師說：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革中有什么弊病。

*魏老師對*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學方式與學生的學習方式。*mey對*魏老師說：教學的教學方式存在什么問題？

*魏老師對*mey說：譬如不能以人為本，以學生的發(fā)展為本。*SayTian對*魏老師說：和中國相比有什么優(yōu)缺點？ *魏老師對*SayTian說：學力差。

*黑暗執(zhí)政官對*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發(fā)達，但是也不一定不存在弊病！

*魏老師對*韓雨—說：日本學生的學力不如中國學生。*韓雨—對*魏老師說：有用的東西學得比中國學生多。

*黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：外國學生所擁有的是能力，這正是中國的學生所欠缺的。*SayTian對*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對*韓雨—說：沒用的東西學得比外國多。*ruby-yue對*黑暗執(zhí)政官說：中國學生也很好。*韓雨—對*黑暗執(zhí)政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：中國的教育思想只是對學生進行模式的應試教育，而沒有培養(yǎng)學生的能力，使得學生無法和其他國家的人比。

*黑暗執(zhí)政官對*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執(zhí)政官對*ruby-yue說：對學生有影響。*魏老師對*黑暗執(zhí)政官說：我基本同意您的觀點。*魏老師對*黑暗執(zhí)政官說：不過那是過去，現(xiàn)在不一樣了。*mey對*魏老師說：完全否定應試教育是不是也是不對的？

*魏老師對*mey說：我覺得應試教育應該否定，但傳統(tǒng)教育不能否定。傳統(tǒng)教育中有很多有優(yōu)秀的東西應該繼承和發(fā)揚。

*mey對*魏老師說：能應試也是一種能力。*魏老師對*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學生么~奮起吧對*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發(fā)展呢？還是像韓國那方面發(fā)展。

*魏老師對*可憐的學生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學習別人先進的方面。*mey對*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對*mey說：當然有，譬如要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。更多地注重過程性評價。*mey對*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對*mey說：剛開始混亂是正常的。因為大家對一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓。這次基礎(chǔ)教育課程改革，教師是關(guān)鍵。因為課程標準的實施要經(jīng)過很多層次。要使專家的理想課程變成學生的習得課程，關(guān)鍵在教師。

*mey對*魏老師說：我看見一個國外的材料，創(chuàng)造性低的老師教出的學生反而創(chuàng)造性高，這怎么解釋？ *魏老師對*mey說：我覺得那是個別現(xiàn)象，不具有普遍性。也可能是學生的差異造成的。不一定是老師的教學方法造成的。這次課程改革對老師的教學方式提出了很高的要求。譬如，要以學生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要發(fā)展學生的個性。

*mey對*魏老師說：學生如何適應基礎(chǔ)教育改革。

*魏老師對*mey說：學生要改變以往單純聽老師講的學習方式。要進行探究性學習。要學會自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風之刃對*魏老師說：您覺得現(xiàn)在的考試制度是否合理？ *魏老師對*風之刃說：不盡合理，需要改革。

*風之刃對*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：只是希望盡快解決這個關(guān)鍵性問題。*魏老師對*風之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結(jié)果，改為結(jié)果和過程并重。甚至更注重過程。

*風之刃對*魏老師說：我覺得應該重視實驗考核。*魏老師對*風之刃說：同意您的觀點。

*mey對*魏老師說：如果老師不適應新的教材，怎么辦？

*魏老師對*mey說：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革精神，對教師進行培訓。培訓既包括學科培訓，還包括通識培訓。如果教師能理解課程標準的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對*魏老師說：比如，現(xiàn)在很多學生厭學，并不是學習特別困難，而是與老師的教育教學態(tài)度有關(guān)。

*魏老師對*陳weiguo1952說：關(guān)鍵還在于教師。教師應該尊重學生的個性，尊重學生的差異。重視學生的興趣和經(jīng)驗。學生應該主動去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對每一個問題，不同的學生可能會有不同的答案。因為他們的經(jīng)驗不同。他們在建構(gòu)知識的過程中，對世界的理解也會不同。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案。所以我認為當前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學素質(zhì)的提高可能更重要。

*風之刃對*陳weiguo1952說：還有實踐能力。

*陳weiguo1952對*風之刃說：是的，老師的教育實踐能力需要提高，但需要有一個良好的實踐環(huán)境。*風之刃對*陳weiguo1952說：增加師大老師的實習時間。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現(xiàn)在我國教育的實際問題是學生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現(xiàn)了一個教育的質(zhì)量觀問題。

*陳weiguo1952對*風之刃說：我想學校如何建立客觀有效的評價機制非常重要，而現(xiàn)行的評價機制往往導致教師并不真正重視素質(zhì)教育，也不重視教育方法的改革。

*風之刃對*陳weiguo1952說：這才是考試的重點。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現(xiàn)在的考試機制只重視學生的分數(shù)，當然用分數(shù)衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學生學習的動力更重要，但現(xiàn)在的問題是，學生把考試看作是負擔。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應了現(xiàn)在的形勢。*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：要慢慢來是對的，可是也要有一個目標吧！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：是，教育的改革絕不是短暫時間里可以解決的，需要一個過程，只是這個過程被人為延長了。*陳weiguo1952對*風之刃說：其實我們已經(jīng)提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質(zhì)，加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓，然而經(jīng)濟方面的因素，卻使多數(shù)教師得不到培訓，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對*魏老師說：為什么建構(gòu)主義現(xiàn)在很流行，據(jù)我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對*mey說：因為這個理論可以解釋我國現(xiàn)在課程改革的許多新理念。或者說是這次課程改革的重要理論依據(jù)之一。

*mey對*魏老師說：建構(gòu)主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對*mey說：當然有。不像西方的小班授課。我國的班級人數(shù)比較多。很多理念在大班中很難實現(xiàn)。

*mey對*魏老師說：其實每一種理論都有它優(yōu)勢和劣勢，只在一種理論指導下進行改革，會不會它的劣勢也特別明顯呢？

*mey對*魏老師說：是不是應該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對*mey說：同意你的觀點。

*魏老師對*mey說：但是，我們在學習一個理論，運用一個理論時，還是要多看這個理論的長處。發(fā)揮其長處，克服其短處。建構(gòu)主義理論的許多觀點，的確值得我們好好學習。

*魏老師對*mey說：譬如，建構(gòu)主義強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是，對于世界的理解卻是由我們每個人自己決定的。建構(gòu)主義還認為，在認知策略上，學生具有的策略與教師認為他們應該具有的策略不同，學生學習某課文的目的與教師認為其應有的目的不同，學生對教師認為的重點不一定感興趣，學生對實驗結(jié)果的理解與教師認為他們應該理解的也不盡相同，學生實際的認知結(jié)構(gòu)與教師認為他們應該有的認知結(jié)構(gòu)不相同，造成教師在教學工作中達不到理想的結(jié)果。上面這些觀點，我覺得都很不錯，值得廣大教師和學生學習和借鑒。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：拖堂實際上是浪費時間，到了時間，教師講什么學生都不會記住的。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：支持，而且學生會有反感。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：有時候老師上課來得晚了，耽誤了時間，肯定要拖堂的。*黑暗執(zhí)政官對*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯誤的。學生就那么點時間，應該有效利用。*黑暗執(zhí)政官對*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時候講不完了就會下節(jié)課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：其實上課是對教師的考試，我有一句格言：當我向?qū)W生講課的時間，面前是渴求知識的學生。當我面向黑板寫字的時候，背后是探索智慧的學生。這樣自己就知道應該如何上課了。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應該知道拖堂的原因～有些時候不能主觀的去考慮問題～拖堂現(xiàn)象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不對，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經(jīng)在學校管理教學期間搞過兩年的實驗，每節(jié)課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可是現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學生都能學到東西。

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：是的，其實教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時間組織學生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學方法，課堂上教師講課時間也就十幾分鐘，而他的學生素質(zhì)也很好。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：其實，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：上課是必要的，但教師應該知道如何上課，學生也應該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質(zhì)量才能真正提高。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可現(xiàn)在的體制使得大部分學生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不過解決問題是復雜的，因為每一個教師的素質(zhì)不同，所處的環(huán)境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：我其實也很一般，只是我在教學過程中經(jīng)常回憶自己在學生時代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯誤而已。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不要指望上級部門制定什么政策，因為教育行政主管部門是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動去探索和研究。

*mey對*魏老師說：如何保證教師培訓的質(zhì)量？

*魏老師對*mey說：時間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓方式就有三種：面對面培訓、電視培訓和發(fā)放培訓包。*apple97220對*魏老師說：關(guān)于新課程改革，我不想談教師，想談?wù)剬W生，覺得現(xiàn)在的學生好像受家長的影響太深，他們無法及時轉(zhuǎn)變觀念。

*apple97220對*魏老師說：有很多學生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績當作自己的學習目的，而其他關(guān)于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對*apple97220說：我能理解。

*apple97220對*魏老師說：謝謝，可能我們?nèi)狈ο蚣议L解釋新課程的必要性。*魏老師對*apple97220說：您說的確是一個問題。*魏老師對*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對*apple97220說：評價制度不改革，教師的積極性沒法調(diào)動起來。

*apple97220對*魏老師說：可是評價一下子確實很難改革，因為這是一個很大系統(tǒng)的問題。*魏老師對*apple97220說：家長更多關(guān)心的是孩子的考試成績。所以說考試評價制度亟待改革。*mey對*魏老師說：家長如何看待基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對*mey說：家長更多地是擔心孩子的考試成績。只要考試評價制度改革跟上了，家長對課程改革就會理解和支持。

*mey對*魏老師說：基礎(chǔ)教育改革能提高考試成績嗎？ *魏老師對*mey：當然能。

*陳weiguo1952對*mey說：不要把考試成績看得那么重要，考試成績只能作為一個參考標準使用。*mey對*魏老師說：有沒有出現(xiàn)因改革反而使學生學習成績下降的現(xiàn)象？

*魏老師對*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內(nèi)容和方式不合適，一種是改革的成果暫時還沒有體現(xiàn)出來。

魏老師對*mey說：前不久，教育部對兩年來的課改進行了階段總結(jié)和研討，發(fā)現(xiàn)課改實驗區(qū)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，譬如，教師開始基本適應新教材與新課程，這個比例占到90%以上。教師的教學觀念、教學方式正在發(fā)生改變。對課程評價理念和對學生的評價方式發(fā)生了變化。另外，學生的學習方式發(fā)生了明顯的變化。

第五篇：基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革 1．第1題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應臺B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏

標準答案：A 2．第5題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學敘事B.自傳敘事C.教學生活敘事D.教學行為敘事 標準答案：D 3．第10題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神

標準答案：B 4．第11題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威 標準答案：C 5．第17題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心

標準答案：D 6．第18題

“嘗試教學法”的倡導者的是（）A.顧泠沅B.邱學華C.段力佩D.杜威

標準答案：B 7．第26題

《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是（）A.魯迅B.胡適C.毛澤東D.陳獨秀

標準答案：B 8．第28題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾？蓋茨D.卡耐基

標準答案：D 9．第29題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風化雨》

標準答案：C 10．第46題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標準答案：B 11．第48題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標準答案：D

12．第50題

教師的教學智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標準答案：B 13．第56題

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉(xiāng)村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》

標準答案：A 14．第59題

“螞蟻抱團”可以體現(xiàn)以下哪種精神? A.團隊精神B.樂觀精神C.急性子D.愛心

標準答案：A 15．第63題

“自強不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學C.中庸D.周易 標準答案：D 16．第3題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.態(tài)度、情感、價值觀D.知識與技能

標準答案：A|B|C|D 17．第7題

教師的教學智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑 標準答案：A|C|D 18．第12題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發(fā)表D.教師敘事

標準答案：A|B|C 19．第14題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑 標準答案：A|B|D 20．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹 標準答案：A|B 21．第23題

新課程倡導的教學方式（）

A.自主學習B.創(chuàng)造性學習C.合作學習D.探究學習標準答案：A|B|C|D 22．第24題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計D.厚德載物 標準答案：A|B|C

23．第34題

“博學論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹

標準答案：A|C|D 24．第35題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學生D..社區(qū)

標準答案：A|B|C|D 25．第36題

有關(guān)學習的三條隱喻是

A.學走路B.認地圖C.打游戲D.學畫畫

標準答案：A|B|C 26．第44題

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執(zhí) A.實質(zhì)教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標準答案：A|D 27．第52題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標準答案：C|D 28．第53題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究

標準答案：B|C 29．第62題

中國近現(xiàn)代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐

標準答案：A|B|C|D 30．第65題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標準答案：B|C|D 31．第2題

沒有哪一個學生完全是老師教出來的。

標準答案：1 32．第6題

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學生的成績一口一口地咬掉。標準答案：1 33．第8題

做老師和做學生一樣，最重要的是讀書。標準答案：1 34．第9題

教師應參與課程開發(fā)。標準答案：1

35．第19題

一個善于講課的老師，他可能在不斷地講，但實際上他是在與學生進行心與心的交流。標準答案：1

36．第20題

一個好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標準答案：1 37．第21題

不是教教材，而是用教材教。標準答案：1 38．第27題

行動研究包括教師學習、教師行動和教師發(fā)表三個部分。標準答案：1 39．第30題

實習老師的好在于：年輕、平等、有激情。標準答案：1 40．第31題

“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”。

標準答案：1 41．第32題

好的教師應該讓學生有敬畏感。標準答案：1 42．第33題

“異步教學法”提出了“小步子教學”的原則。標準答案：0 43．第47題

清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。

標準答案：0 44．第49題

教師的樂觀心態(tài)和主動精神是兩個相輔相成的品格。標準答案：1 45．第51題

渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優(yōu)點。標準答案：0 46．第57題

教師在授課時要重視知識結(jié)構(gòu)。標準答案：1 47．第58題

教學智慧可以表述為傳道、授業(yè)、解惑。標準答案：1 48．第60題

“教師行動”也可稱為“做中學”。標準答案：1 49．第61題

教材是重要的課程資源。標準答案：1 50．第64題

真正出色的教學工作者，首先是一個課程工作者。標準答案：1 51．第4題

簡述“教師的人格魅力”。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

52．第13題

你如何理解教師的“主動精神”？

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

53．第15題

談?wù)勀銓虒W中民主管理的理解。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

54．第16題

簡述“什么知識最有價值”。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

55．第25題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

56．第37題

你贊成“教師拜師”嗎？為什么？ 標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

57．第38題

簡述“西方課程探究的三種范式”。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

58．第39題

簡述細節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。

答案參見教材第56-57頁 59．第40題

談?wù)勀銓Α捌谕被颉捌じ锺R利翁效應”的理解。參見教材P113-114 60．第41題

你認為教師學習的方式有哪些？ 標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

61．第42題

論述敘事研究的兩條道路。

標準答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

62．第43題

簡述“受學生歡迎的十種教師”。標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

63．第45題

簡述“自學輔導教學”實驗的步驟。標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

64．第54題

簡述教師如何超越教材。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

65．第55題

簡述教師如何吃透教材。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

1．第25題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發(fā)教材D.補充教材 標準答案：C 2．第26題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主 標準答案：D 3．第27題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基 標準答案：D 4．第28題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心 標準答案：D 5．第29題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學習

標準答案：D 6．第30題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態(tài)度對待教材B.以“加法”的態(tài)度對待教材C.以“減法”的態(tài)度對待教材D.以“乘法”的態(tài)度對待教材

標準答案：B 7．第31題

“自強不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學C.中庸D.周易 標準答案：D 8．第32題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標準答案：C 9．第58題

目標教學是以下哪個的延伸和更新？

A.單元教學法B.異步教學法C.嘗試教學法D.設(shè)計教學法 標準答案：A 10．第59題

“異步教學法”的倡導者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標準答案：C 11．第60題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神 標準答案：B

12．第61題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應臺B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏 標準答案：A 13．第62題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學敘事B.自傳敘事C.教學生活敘事D.教學行為敘事 標準答案：D 14．第63題

美國學者（）被稱為設(shè)計教學法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標準答案：B 15．第64題

“嘗試教學法”的倡導者的是（）A.顧泠沅B.邱學華C.段力佩D.杜威 標準答案：B 16．第10題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊 標準答案：C|D 17．第11題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究 標準答案：B|C 18．第12題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.態(tài)度、情感、價值觀D.知識與技能 標準答案：A|B|C|D 19．第13題

“博學論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹 標準答案：A|C|D 20．第14題

什么樣的老師受學生歡迎（）

A.實習教師B.像母親一樣慈愛的老師C.充滿愛心的老師D.寬容的老師 標準答案：A|B|C|D 21．第15題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學生D..社區(qū)

標準答案：A|B|C|D 22．第16題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事B.管理生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事

標準答案：A|C|D

23．第17題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神 標準答案：B|C|D 24．第35題

教師的教學智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑 標準答案：A|C|D 25．第36題

中國近現(xiàn)代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐 標準答案：A|B|C|D 26．第53題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發(fā)表D.教師敘事 標準答案：A|B|C 27．第54題

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執(zhí) A.實質(zhì)教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標準答案：A|D 28．第55題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標準答案：A|B|D 29．第56題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧B.敬業(yè)精神C.人格魅力D.管理智慧

標準答案：A|C 30．第57題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計D.厚德載物 標準答案：A|B|C 31．第1題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標準答案：1 32．第2題

學英語實際上是一種整體學習。標準答案：1 33．第3題

渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優(yōu)點。標準答案：0 34．第4題

教師閱讀不能導致“教師行動”。標準答案：0 35．第5題

教師應從事行動研究。標準答案：1

36．第6題

“用鋼筆錄像”是教學敘事的第二個步驟。標準答案：0 37．第7題

一個好的老師不止要有專業(yè)智慧，還要有人格魅力。標準答案：1 38．第8題

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。標準答案：1 39．第9題

“目標教學”提出的一個很重要的策略就是“重新再做一次”。標準答案：1 40．第43題

好的行動研究報告要有一種“自傳感”。標準答案：1 41．第44題

“傳道“中的“道“只能傳遞的，不可以感染。標準答案：0 42．第45題

生涯設(shè)計不是“自強不息”的一個要素。標準答案：0 43．第46題

行動研究不一定要超越經(jīng)驗。標準答案：0 44．第47題

清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。

標準答案：0 45．第48題

行動研究包括教師學習、教師行動和教師發(fā)表三個部分。標準答案：1 46．第49題

德育敘事是敘事研究的重點。

標準答案：0

47．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。

標準答案：1 48．第51題

“解惑”即引起學生主動學習。

標準答案：1 49．第52題

貫穿整個中國教學論的基本主題是“形式教育”與“實質(zhì)教育”之間的爭執(zhí)。

標準答案：0 50．第65題

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。標準答案：0 51．第18題

簡述“死亡詩社”的精彩片段。標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

簡述教師更新教材的必要性。標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

53．第20題

簡述“教師的人格魅力”。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

54．第21題

談?wù)勀銓Α敖處煵┛汀钡目捶ā?/p>

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

55．第22題

簡述“西方課程探究的三種范式”。

標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

56．第23題

談?wù)勀銓Α捌谕被颉捌じ锺R利翁效應”的理解。標準答案：參見教材P113-114 57．第24題

論述敘事研究的兩條道路。

標準答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

58．第33題

簡述梅伊曼對拉伊“實驗教育學”的批判意見。

標準答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

59．第34題

簡述什么叫做教師的課程智慧 標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

60．第37題

簡述“自學輔導教學”實驗的步驟。

準答案：參考課本、自由發(fā)揮

61．第38題

簡要談?wù)勀闶侨绾伍_展“教師閱讀”活動的。標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

62．第39題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

63．第40題

簡述細節(jié)教育與整體教育的區(qū)別。標準答案：答案參見教材第56-57頁 64．第41題

論“班主任與家庭教育聯(lián)盟”的策略。標準答案：參考課本、自由發(fā)揮

65．第42題

簡述中國近現(xiàn)代教學改革的三個基本主題。標準答案：參考課件內(nèi)容、自由發(fā)揮

1．第2題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業(yè)D.聽課 標準答案：A 2．第3題

下列哪部電影體現(xiàn)了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉(xiāng)村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》 標準答案：A 3．第4題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神

標準答案：B 4．第5題

教師的教學智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標準答案：B 5．第6題

“民主管理”的前提條件是（）

A.教師行動B.教師行為C.教師威信D.教師權(quán)威 6．第7題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標準答案：C 7．第8題

美國學者（）被稱為設(shè)計教學法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標準答案：B 8．第34題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標準答案：D 9．第35題

“異步教學法”的倡導者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標準答案：C 10．第36題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學習

標準答案：D 11．第37題

不屬于教育中“類比研究”的代表人物是（）A.柳宗元B.龔自珍C.洛克D.赫爾巴特

標準答案：D

12．第38題

敘事研究的重點是（）A.管理敘事B.德育敘事C.教學敘事D.學習敘事

標準答案：C

13．第39題

“學習即是學走路”的教育隱喻意味著學習是一個（）的過程。A.成長B.努力C.自學D.困難

標準答案：C 14．第44題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態(tài)度對待教材B.以“加法”的態(tài)度對待教材 C.以“減法”的態(tài)度對待教材D.以“乘法”的態(tài)度對待教材

標準答案：B 15．第45題

“自學輔導教學法”實驗的主持人是（）A.何文浩B.王澤釗C.邱學華D.盧仲衡

標準答案：D 16．第17題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標準答案：C|D 17．第20題

敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學敘事

標準答案：A|B|D 18．第21題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究

標準答案：B|C 19．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹

標準答案：A|B 20．第23題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業(yè)智慧B.敬業(yè)精神C.人格魅力D.管理智慧

標準答案：A|C 21．第24題

教師學習的方式包括（）

A.教師授課B.教師研修C.教師拜師D.教師閱讀

標準答案：B|C|D 22．第25題

貫穿整個中國教學論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴 A.行B.學C.思D.知

標準答案：B|C 23．第26題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標準答案：B|C|D

24．第51題

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發(fā)表D.教師敘事

標準答案：A|B|C 25．第52題

教師怎樣做行動研究？

A.校本課程開發(fā)B.校本教育研究C.校本教學研究D.校本管理研究

標準答案：A|C|D 26．第53題

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執(zhí) A.實質(zhì)教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標準答案：A|D 27．第55題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標準答案：A|B|D 28．第56題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣D.老黃牛

標準答案：A|B|C 29．第57題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事B.管理生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事

標準答案：A|C|D 30．第58題

中國近現(xiàn)代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐

標準答案：A|B|C|D 31．第1題

管理的核心是讓學生學會自我管理、自主發(fā)展。標準答案：1 32．第9題

幼兒園、小學的男性教師越來越少，女性越來越多，這是一種積極的教師分布。標準答案：0 33．第10題

“教師行動”也可稱為“做中學”。標準答案：1 34．第11題

閱讀是一種精神的出差、文化的出軌。標準答案：1 35．第12題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標準答案：1 36．第13題

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學生的成績一口一口地咬掉。標準答案：1

37．第14題

教師應從事行動研究。標準答案：1 38．第15題

教師的教學智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：0 39．第16題

分類研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標準答案：0 40．第18題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。

標準答案：1 41．第19題

不是教教材，而是用教材教。標準答案：1 42．第40題

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。標準答案：0 43．第41題

電影《音樂之聲》介紹了一種“不寬容的老師”的角色。標準答案：0 44．第42題

教師應該尊重家長，不能收取家長好處也不能訓斥家長。標準答案：1 45．第43題

生涯設(shè)計不是“自強不息”的一個要素。標準答案：0 46．第46題

教師應參與課程開發(fā)。標準答案：1 47．第48題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：1 48．第49題

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。標準答案：1 49．第50題

只有在有效教學的“眼光”與行動研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能發(fā)生“校本教學研究”。標準答案：1 50．第54題

好的教師應該讓學生有敬畏感。標準答案：1 1．第31題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心

標準答案：D

2．第32題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風化雨》 標準答案：C 3．第33題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神

標準答案：B 4．第34題

“敘事的教育行動研究”主要的行動者是（）A.大學教師B.校長C.校外研究員D.中小學教師 標準答案：D 5．第35題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究不包括（）

A.教學敘事B.自傳敘事C.教學生活敘事D.教學行為敘事 標準答案：D 6．第36題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標準答案：B 7．第37題

“嘗試教學法”的倡導者的是（）A.顧泠沅B.邱學華C.段力佩D.杜威 標準答案：B 8．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業(yè)D.聽課

標準答案：A 9．第51題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標準答案：D 10．第52題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發(fā)表B.教師寫作C.教師研究D.教師學習

標準答案：D 11．第53題

教師的教學智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標準答案：B 12．第54題

游戲的一個很重要的秘密是？

A.好玩B.有趣C.及時反饋D.合作

標準答案：C

13．第55題

敘事研究的重點是（）

A.管理敘事B.德育敘事C.教學敘事D.學習敘事 標準答案：C 14．第56題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發(fā)教材D.補充教材

標準答案：C 15．第57題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標準答案：D 16．第16題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標準答案：C|D 17．第17題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究

標準答案：B|C 18．第18題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業(yè)C.解憂D.解惑

標準答案：A|B|D 19．第19題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創(chuàng)造性地執(zhí)行C.生涯設(shè)計D.厚德載物

標準答案：A|B|C 20．第20題

新課程倡導的教學方式（）

A.自主學習B.創(chuàng)造性學習C.合作學習D.探究學習

標準答案：A|B|C|D 21．第21題

教師的行動研究包括（）

A.教師學習B.教師發(fā)表C.教師行動D.教師上課

標準答案：A|B|C 22．第22題

貫穿整個中國教學論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴 A.行B.學C.思D.知

標準答案：B|C 23．第25題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標準答案：B|C|D

24．第43題

敘事研究的內(nèi)容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學敘事

標準答案：A|B|D 25．第44題

素質(zhì)教育的基本精神是（）

A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.態(tài)度、情感、價值觀D.知識與技能

標準答案：A|B|C|D 26．第45題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣D.老黃牛

標準答案：A|B|C 27．第46題

教師的教學智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業(yè)D.解惑

標準答案：A|C|D 28．第47題

有關(guān)學習的三條隱喻是

A.學走路B.認地圖C.打游戲D.學畫畫

標準答案：A|B|C 29．第48題

從敘事的主題和內(nèi)容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事B.管理生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事

標準答案：A|C|D 30．第49題

中國近現(xiàn)代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐

標準答案：A|B|C|D 31．第1題

清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。

標準答案：0 32．第2題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標準答案：1 33．第3題

教材是重要的課程資源。

標準答案：1 34．第4題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：1 35．第5題

學習的唯一合法定義是自學。標準答案：0

36．第14題

嘗試教學法提倡“先學后教”、“先練后講”。

標準答案：0

37．第15題

“解惑”即引起學生主動學習。標準答案：1 38．第38題

做老師有一個底線，這個底線就是：一定要說話算話。標準答案：1 39．第39題

生涯設(shè)計不是“自強不息”的一個要素。標準答案：0 40．第40題

真正出色的教學工作者，首先是一個課程工作者。標準答案：1 41．第41題

好的教學應該引起學生的主動學習。標準答案：1 42．第42題

教師行動的“前因”是“教師學習”，“后果”是“教師發(fā)表”。標準答案：1 43．第58題

“教師博客”也稱為“教師發(fā)表”。標準答案：1 44．第59題

沒有哪一個學生完全是老師教出來的。標準答案：1 45．第60題

教師應參與課程開發(fā)。標準答案：1 46．第61題

“用鋼筆錄像”是教學敘事的第二個步驟。標準答案：0 47．第62題

知識教育比人格教育更重要。標準答案：0 48．第63題

不是教教材，而是用教材教。標準答案：1 49．第64題

教師的教學智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：0 50．第65題

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。標準答案：1