第一篇：“一班一品”特色班級建設

“一班一品”特色班級建設通知書

班級是孩子們的棲身之所，是展示風采的舞臺。一個班級就是一種文化，一個班級就是一種個性。當學生置身于具有個性化的班級文化氛圍中，會給人以精神上的振奮，習慣上的優化，從積淀的班級文化底蘊中汲取更多的營養，從而能最大程度地挖掘出學生各方面的潛能，促進學生綜合素質的提高，使得每一位學生既學有所成，又學有所長。

核心：特色班就是品牌班、個性班。“一班一品”特色班級的建設活動要充分挖掘班級特色文化，樹立了班級特色品牌，廣泛動員班級成員參與班級建設，形成鮮明的班級文化標志，真正形成了“一班一品”的特色教育。

“特色班是我校長期堅持的一項教育行為，這不僅僅只針對班主任，更是對全體老師的要求，本學期，我們要扎實開展好第一輪‘一班一品’特色班級的創建工作，各位班主任或者任課老師要認真規劃本學期的特色班爭創思路。

“用個性和活力打造精彩，用行動和參與實現成功。”想想自己班級的特色文化，一班一品，一班一稱號，例如：“紀律嚴謹班”“學習標兵班”“快樂成長班”“衛生標兵班”? ?等，每個班級創建一特色，每個班級圍繞一主題，充分激發班集體的凝聚力和創造力。

月末要求每班將特色班級稱號及相關申請資料報到年部主任室或年部指定接收人處，申請資料要詳細，有主題，有深意。

活動主題鮮明并認真對待的班級，年部將給予加分獎勵

實驗中學初中部 2012年3月25日

“一班一品”班級文化建設的指導意見

“一班一品”的概念

“一班一品”，通常是指班級全體成員創造出來的獨特的班級文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。環境的創設是顯性的，但“一班一品”可以集顯性與隱性文化于一體。就“一班一品”而言，“一”強調的是文化建設獨一無二的獨特性，“品”強調的是文化建設的標志性。因此，既可創別人所未有，又可創別人所未及。有的班級雖未能創別人所未有，但“一班一品”可以創別人所未及，從而打造一班一品中的品牌。

（一）確立新班級文化建設的目標。

1.班級口號：如：我學習，我快樂；我自信，我成功。

2.班風：如：誠信、團結、勤奮、進取

3.把營造濃郁的學風、班風放在班級文化建設的首位。

4.能力的發展，建立切實可行的班級制度。

5.利用教室的板塊特色來為學生創設一個良好的文化氛圍。

6.開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。

（二）建設新班級精神文化

認為要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以在教育時，我們可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

1．把握學生的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，有利于學生認同感的產生。

2．挖掘教材人文因素，感動學生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

3．豐富班內的評價，學會賞識。

在傳統的班級中，學生在校主要 從 老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中我們加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星。”可以是行規、學習、體育、文藝等各方面表現比較好的，或者進步明顯的學生。這樣形成“班內星光燦爛”和積極向上的局面；從被表揚的個體角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產生自我激勵的作用。

通過賞識評價，引導學生在發現他人優點的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變人際關系。

4．洞察每個學生思想動態，適時個體教育。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態，適時對學生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

5．言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。

如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班

級文化建設的靈魂。在班級精神文化的建設中，我們應該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。

（三）建設新班級物質文化

班級物質文化建設是指教室環境建設。它是班級精神文化的體現，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。

1.教室環境布置。

新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。它需要師生、生生之間有動態與靜態的交流；需要經常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用教室的黑板報、園地、以及墻面等，美化教室環境。

（1）美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。

（3）生活點滴。張貼學生的照片，以及學生制作和收集的作品等。讓學生學會收集，學會判斷，拓展他們的知識面。

（4）書畫園地。展示學生自己動手制作的剪貼畫、書法美術作品等，陶冶學生的性情。

（5）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學生的知識，開闊視野，班級可以擺放幾本有利于孩子們身心健康的課外書籍，來豐富孩子們的知識。

（6）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學從文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，激勵班級其他學生。

（7）你追我趕。為培養學生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。從各方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗。

2．開展豐富多彩的班隊活動。

班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。還要注意聯系本校本班的實際情況，盡可

能挖掘身邊的教育資源。

（四）建設新班級制度文化。

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。

1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。

我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規則；在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規范意識，培養良好的行為習慣。

2．建立切實可行的班規

班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，才能促使學生進行自主管理。

班級還相應地制定了操行評分細則，依據班規進行有效的約束。

3．建立有效的班干部隊伍

（1）班委：班委成員的組成，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。全班分組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。

（2）干部值日制

為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。

在班級制度文化的建立上，應牢記一個規則，有布置一定要有檢查，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍。

實驗中學初中部 2012年3月25日

第二篇：“一班一品”特色班級建設

班級是我們的棲身之所，是展示風采的舞臺。一個班級就是一種文化，一個班級就是一種個性。當我們置身于具有個性化的班級文化氛圍中，會給人以精神上的振奮，習慣上的優化，從積淀的班級文化底蘊中汲取更多的營養，從而能最大程度地挖掘出學生各方面的潛能，促進我們綜合素質的提高，使得我們既學有所成，又學有所長。

我班的核心：特色班就是品牌班、個性班。“一班一品”特色班級的建設活動要充分挖掘我們班級特色文化，樹立了班級特色品牌，廣泛動員班級成員參與班級建設，形成鮮明的班級文化標志，真正形成了“一班一品”的特色教育。

“用個性和活力打造精彩，用行動和參與實現成功。”我們班級的稱號是：幸福快樂班。這個名字充分激發班集體的凝聚力和創造力。

“一班一品”的概念：

“一班一品”，通常是指班級全體成員創造出來的獨特的班級文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。你看，在墻壁上XX同學的字畫，大方優美，時時刻刻提醒我們，要緊時間學習，環境的創設是顯性的，但“一班一品”可以集顯性與隱性文化于一體。我們的班級就是我們的家，我們的教室整潔、明亮，為我們提供了有利的學習環境。

（一）新班級文化建設的目標：

1.班級口號：我學習，我快樂；我自信，我成功，我幸福。

2.班風：誠信、團結、勤奮、進取。

3.我們把營造濃郁的學風、班風放在班級文化建設的首位。

4.能力的發展，建立切實可行的班級制度。

5.利用教室的板塊特色來為學生創設一個良好的文化氛圍。

6.開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。

（二）建設新班級精神文化

我們的集體，擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，才使我們團結、激勵、才使大家心往一處想，勁往一處使。我們的這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。

我們在今后的教育上，還可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

1．把握學的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，有利于學生認同感的產生。

2．挖掘教材人文因素，感動學生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

3．豐富班內的評價，學會賞識。

在傳統的班級中，學生在校主要　從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中我們加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星。”可以是行規、學習、體育、文藝等各方面表現比較好的，或者進步明顯的學生。這樣形成“班內星光燦爛“和積極向上的局面；從被表揚的個體角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產生自我激勵的作用。

通過賞識評價，引導學生在發現他人優點的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變人際關系。

4．洞察每個學生思想動態，適時個體教育。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態，適時對學生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

5．言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。

如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂

。在班級精神文化的建設中，我們應該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。

（三）建設新班級物質文化

班級物質文化建設是指教室環境建設。它是班級精神文化的體現，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。

1.教室環境布置。

新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。它需要師生、生生之間有動態與靜態的交流；需要經常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用教室的黑板報、園地、以及墻面等，美化教室環境。

（1）美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。

（3）生活點滴。張貼學生的照片，以及學生制作和收集的作品等。讓學生學會收集，學會判斷，拓展他們的知識面。

（4）書畫園地。展示學生自己動手制作的剪貼畫、書法美術作品等，陶冶學生的性情。

（5）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學生的知識，開闊視野，班級可以擺放幾本有利于孩子們身心健康的課外書籍，來豐富孩子們的知識。

（6）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學從文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，激勵班級其他學生。

（7）你追我趕。為培養學生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。從各方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗。

2．開展豐富多彩的班隊活動。

班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式多樣，我們還進行了：討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。

其中小組聯動給我們帶來了好出，我們每個同學都很積極都想為本組加上重要的一分，月末，我們的于老師會把每月的前一二三名評出，并表獎，看我們在表獎會上。老師很高興，同學們很興奮。

（四）建設新班級制度文化。

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。

1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。

我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規則；在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規范意識，培養良好的行為習慣。

2．建立切實可行的班規

班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。

班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，才能促使學生進行自主管理。

班級還相應地制定了操行評分細則，依據班規進行有效的約束。

3．建立有效的班干部隊伍

（1）班委：班委成員的組成，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。全班分組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。

（2）干部值日制

為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。

在以后的班級文化建設上，我們還要繼續傳承現有精神，繼續推動八級文化建設的發展，使更多的同學能投入到建設中，學會團結、友愛、互助的優秀精神。把班級文化建設升到高層次、高標準。我們希望把班級文化建設發揚光大。

參觀我班的文化建設：

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首先請大家欣賞我班的班級公約，班級公約總共九十六個字，又稱九六公約，它展示了我們八年四班的整體風貌，是我們班級精神和靈魂的家園。

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請大家看對面，這是我班齊裕同學的作品，在淡淡的古典氣息中，讓我們情不自禁地打開書，徜徉在知識的海洋，汲取養分。古人說的真好：開卷有益。所以我們不敢偷懶，時時刻刻想著打開書，進入學習的境界。一分耕耘，一分收獲，只要肯努力，就會有一份沉甸甸的果實，所以班主任送給我們四個字：天道酬勤。讓我們堅信，我們不一定擁有天賦，但我們擁有努力，所以上天會眷顧我們的，永不言棄，永遠前進，天道一定酬勤。

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再請大家欣賞黑板左側和北墻右側的展示板。在我們有序的班級生活中，小組聯動給我們帶來了生機和活力，競爭讓我們每個人張揚的個性得到了發揮，每個人都成為班級的管理者和參與者，小組擂臺賽讓我們小組的每個成員都繃緊神經，都想成為風云人物，這里將會留下他們輝煌的戰績！

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大家再看看我們的黑板報，他是我們了解外界的一個窗口，這里凝聚了我班寧智豪等同學的辛勤勞動。溫馨提示，讓我們感謝老師對我們的關愛和悉心呵護！

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大家接著看黑板報的右側，這里是我們展示個人才華的空間，我創意，我做主。沒有做不到的，只有想不到的。請大家欣賞窗臺上我們自己的作品吧，我們自己的創意，不錯吧！希望也給你帶來美的享受！

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還有一個角落請大家欣賞一下，小角落，大天地。這就是我們的圖書角，老師再次用開卷有益提醒我們，時時刻刻不要忘記多讀書，讀好書。

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最后，向大家展示一下我們的衛生角，環境整潔是我們責任，也是我們的追求，它為班級良好的學習氛圍，提供了溫馨的保障。在整潔干凈的環境中，我們一定會越來越好！

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這就是我們班班級文化建設的全部，感謝各位領導和同學們的欣賞，謝謝你們，希望八年四班給你留下了美好的印象！

XX中學初中部X年X班

2012年X月X日

第三篇：84“一班一品”特色班級建設

班級是我們的棲身之所，是展示風采的舞臺。一個班級就是一種文化，一個班級就是一種個性。當我們置身于具有個性化的班級文化氛圍中，會給人以精神上的振奮，習慣上的優化，從積淀的班級文化底蘊中汲取更多的營養，從而能最大程度地挖掘出學生各方面的潛能，促進我們綜合素質的提高，使得我們既學有所成，又學有所長。

我班的核心：特色班就是品牌班、個性班。“一班一品”特色班級的建設活動要充分挖掘我們班級特色文化，樹立了班級特色品牌，廣泛動員班級成員參與班級建設，形成鮮明的班級文化標志，真正形成了“一班一品”的特色教育。

“用個性和活力打造精彩，用行動和參與實現成功。”我們班級的稱號是：幸福快樂班。這個名字充分激發班集體的凝聚力和創造力。“一班一品”的概念： “一班一品”，通常是指班級全體成員創造出來的獨特的班級文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。你看，在墻壁上齊裕同學的字畫，大方優美，時時刻刻提醒我們，要緊時間學習，環境的創設是顯性的，但“一班一品”可以集顯性與隱性文化于一體。我們的班級就是我們的家，我們的教室整潔、明亮，為我們提供了有利的學習環境。

（一）新班級文化建設的目標：

1.班級口號：我學習，我快樂；我自信，我成功，我幸福。

2.班風： 誠信、團結、勤奮、進取。

3.我們把營造濃郁的學風、班風放在班級文化建設的首位。

4.能力的發展，建立切實可行的班級制度。

5.利用教室的板塊特色來為學生創設一個良好的文化氛圍。

6.開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。

（二）建設新班級精神文化

我們的集體，擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，才使我們團結、激勵、才使大家心往一處想，勁往一處使。我們的這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。

我們在今后的教育上，還可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

1．把握學的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，有利于學生認同感的產生。

2．挖掘教材人文因素，感動學生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

3．豐富班內的評價，學會賞識。

在傳統的班級中，學生在校主要 從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中我們加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星。”可以是行規、學習、體育、文藝等各方面表現比較好的，或者進步明顯的學生。這樣形成“班內星光燦爛”和積極向上的局面；從被表揚的個體角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產生自我激勵的作用。

通過賞識評價，引導學生在發現他人優點的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變人際關系。

4．洞察每個學生思想動態，適時個體教育。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態，適時對學生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

5．言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。

如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂。在班級精神文化的建設中，我們應該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。

（三）建設新班級物質文化

班級物質文化建設是指教室環境建設。它是班級精神文化的體現，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。

1.教室環境布置。

新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。它需要師生、生生之間有動態與靜態的交流；需要經常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用教室的黑板報、園地、以及墻面等，美化教室環境。

（1）美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。

（3）生活點滴。張貼學生的照片，以及學生制作和收集的作品等。讓學生學會收集，學會判斷，拓展他們的知識面。

（4）書畫園地。展示學生自己動手制作的剪貼畫、書法美術作品等，陶冶學生的性情。

（5）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學生的知識，開闊視野，班級可以擺放幾本有利于孩子們身心健康的課外書籍，來豐富孩子們的知識。

（6）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學從文

明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，激勵班級其他學生。

（7）你追我趕。為培養學生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。從各方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗。

2．開展豐富多彩的班隊活動。

班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式多樣，我們還進行了：討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。

其中小組聯動給我們帶來了好出，我們每個同學都很積極都想為本組加上重要的一分，月末，我們的于老師會把每月的前一二三名評出，并表獎，看我們在表獎會上。老師很高興，同學們很興奮。

（四）建設新班級制度文化。

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。

1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。

我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規則；在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規范意識，培養良好的行為習慣。

2．建立切實可行的班規

班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度

去執行，才能促使學生進行自主管理。

班級還相應地制定了操行評分細則，依據班規進行有效的約束。

3．建立有效的班干部隊伍

（1）班委：班委成員的組成，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。全班分組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。

（2）干部值日制

為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。

在以后的班級文化建設上，我們還要繼續傳承現有精神，繼續推動八級文化建設的發展，使更多的同學能投入到建設中，學會團結、友愛、互助的優秀精神。把班級文化建設升到高層次、高標準。我們希望把班級文化建設發揚光大。

參觀我班的文化建設：

? 首先請大家欣賞我班的班級公約，班級公約總共九十六個字，又稱九六公約，它展示了我們八年四班的整體風貌，是我們班級精神和靈魂的家園。

? 請大家看對面，這是我班齊裕同學的作品，在淡淡的古典氣息中，讓我們情不自禁地打開書，徜徉在知識的海洋，汲取養分。古人說的真好：開卷有益。所以我們不敢偷懶，時時刻刻想著打開書，進入學習的境界。一分耕耘，一分收獲，只要肯努力，就會有一份沉甸甸的果實，所以班主任送給我們四個字：天道酬勤。讓我們堅信，我們不一定擁有天賦，但我們擁有努力，所以上天會眷顧我們的，永不言棄，永遠前進，天道一定酬勤。

? 再請大家欣賞黑板左側和北墻右側的展示板。在我們有序的班級生活中，小組聯動給我們帶來了生機和活力，競爭讓我們每個人張揚的個性得到了發揮，每個人都成為班級的管理者和參與者，小組擂臺賽讓我們小組的每個成員都繃緊神經，都想成為風云人物，這里將會留下他們輝煌的戰績！

? 大家再看看我們的黑板報，他是我們了解外界的一個窗口，這里凝聚了我班寧智豪等同學的辛勤勞動。溫馨提示，讓我們感謝老師對我們的關愛和悉心呵護！? 大家接著看黑板報的右側，這里是我們展示個人才華的空間，我創意，我做主。沒有做不到的，只有想不到的。請大家欣賞窗臺上我們自己的作品吧，我們自己的創意，不錯吧！希望也給你帶來美的享受！

? 還有一個角落請大家欣賞一下，小角落，大天地。這就是我們的圖書角，老師再次用開卷有益提醒我們，時時刻刻不要忘記多讀書，讀好書。

? 最后，向大家展示一下我們的衛生角，環境整潔是我們責任，也是我們的追求，它為班級良好的學習氛圍，提供了溫馨的保障。在整潔干凈的環境中，我們一定會越來越好！

? 這就是我們班班級文化建設的全部，感謝各位領導和同學們的欣賞，謝謝你們，希望八年四班給你留下了美好的印象！

八年四班

2013年07月06日

第四篇：一班一品彰顯特色班級文化大展風采

一班一品彰顯特色班級文化大展風采

—— 第四片區研修聯組特色班級文化交流 益智養德，尚美怡情。10月11日，翠屏區小學第四片區研修聯組6位班主任代表為大家呈上豐富多彩的班級文化饕餮盛宴。

班級文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是一個班級的靈魂。第四片區各校就小組合作學習背景下的特色班級文化進行了精心打造。金沙江小學的羅利老師用最美麗的班級文化，去浸潤孩子的心靈；沙坪中心校的羅潛老師用真情建設班級文化；牟坪中心校的王小英老師讓孩子們在燦爛的陽光下健康成長；建國實驗小學的周勇莉老師懷揣“五心”領著孩子們在幸福樹下縱情歌唱；吳艷老師用無窮的智慧打造蟲蟲團隊，傾聽蛻變的聲音；劉明英老師和“小蜜蜂”們徜徉花海（即書海），盡情采擷。那富有個性的班名，催人奮進的班訓，充滿激情的班歌，精巧別致的班徽，圖文并茂的墻報、令人振奮的光榮榜……這些都是相對于那個班及其特定的老師和孩子而言，是非同尋常，意味深刻的。它營造出了濃厚的人文學習環境，為特色學校校園文化建設添上了絢麗的一筆，令大家耳目一新。

富有創意的班級文化，展示的是品牌文化，彰顯的是內涵。我們的一班一品，帶給了學生美的享受、愛的熏陶，潛移默化地影響著每一個學生，實實在在地為學生健康成長奠定基礎。

撰稿：劉明英審稿：牟正香

第五篇：提煉班級精神(一班一品)

提煉班級精神，創建班級品牌

正如人不可缺少靈魂，一個班級的發展少不了全班師生對整個班級的走向達成共識，這就是班級的靈魂，提煉班級精神，創建班級品牌，讓整個班級的師生朝著這個方向去努力，心朝一處想，力朝一處使，根據自己班級的特色培育一種良好的班級精神。創班級特色，揚班級精神，從而提升學生的道德水平，并能形成學生的優良道德品質，為一生發展奠定堅實基礎。

一、提出：班級口號的出現

這個學期起,我開始接收新組建的高二理科班?這是我第一次帶理科班，學生大部分是男生，而且我并沒有很多的班級管理經驗?如何在未來的兩年年中教育好這群學生是一個具有挑戰性的新課題?

為了使學生這兩年的學習有明確的目的性，在入學教育階段,我便以“化蝶”為主題召開了第一次班會,讓學生談談她們對自己人生定位的看法?由于此前我曾作過相關的引導，大多數學生都表達了考上大學，或者畢業后找份好工作這樣的想法，初步確定了學習目標?在作總結時，我以“由蛹化蝶”作比喻，為她們憧憬了美好的未來，并在此基礎上強調了由丑陋的蛹化為美麗而自由的蝴蝶所必須經歷的艱難曲折過程，以此激發他們艱苦奮斗的情感和面對挫折的意志?

其后，在平時交流和班級活動中,我經常向她們傳播凡事要盡力而為的意識，然而，在日常的學習生活中，我發現很多學生由于學習基礎參差不齊，學習習慣以及學習能力的不同，很多學生開始出現厭學、成績退步等情況，我想，如果以一樣的分數便準來要求他們，只能打擊他們的學習積極性，于是在開學四周后，我在班會課上對學生提出了一個這樣的口號：“做最好的自己”，告訴他們，每一個人都是不一樣的世界，我們的當務之急，不是要讓自己又多優秀，而是給自己定位，努力發展自己，簡單地說，就是找到你將來要站的位置（藝術生、體育生、專科等等），每天讓自己有所收獲。

這個口號提出來后，每次在學生遇到挫折?感到失意的時候，我都會鼓勵她們以一顆平常心對待，幫助她們找出原因，并使她們堅信自己仍舊是最棒的，之所以失敗是因為付出了努力而沒有找到發揮自己優勢的最好方法。久而久之,這種意識在學生心中得到潛移默化的強化。不過，這種精神尚未定型也缺乏相應的積淀，整個班級文化的結構力還很不夠，是一種弱勢文化，其對班風學風建設的匹配作用還很不穩定，在以后的班級建設中很有可能出現與之相違背的反復，因此，需要對其進行加強。

二、落實：班級精神的踐行

班級精神的定格標志著班級文化核心要素的基本形成，然而，要使其成為一種滲透到學生言行思想中的班級文化，還必須將其落實到教書育人的實踐中去?

有了將學業擺在首位，努力發展自我的班級價值觀，也有追求最好的班級精神，讓學生在學習上付出努力不難，關鍵是要讓學生的努力能夠持之以恒，這就需要最好的學習方法?因此，在學風建設中踐行“做最好的自己”的班級精神的過程中，我主要采取了三個方面的措施?一方面，鼓勵學生在學習上競爭，同時開展學習上一幫一活動,進一步激發學生的潛力；另一方面，注意培養學生好的學習方法，激發學生潛在的學習動力。如：請高年級的優秀學生介紹學習經驗，自己作為專業教師向她們傳授一些實用的學習方法和習慣，并鼓勵他們積極探索適合自己的最佳學習模式；再有就是指定一個完善的學習監督體制，對不同學習進度的學生有不同的要求，并且不定期檢查學生的學習情況。另外，在學生的為人處世上也不放松，因為會做人，做好人是我對他們道德品質的基本要求，也屬于“最好的自己”的要求，在這一點上，我經常利用班會課給他們講一些社會時事熱點，并給他們進行評論，讓每個學生在評論中逐漸樹立是非觀，建立起道德底線。

在抓學風的同時,我發現學生班級形象方面形成了鮮明的個性，我將其概括為班級品牌個性：純真可愛，積極上進(當時對學生的提法是“你們的特點”)?在這一生動的班級形象的激勵下我們班的健康學風加速發展?

班級精神是一個班級的班風，是班級的一種風尚，更是一個班級的靈魂，它貫穿于班級同學的語言行動之中。提煉班級精神，創建班級品牌會潛移默化地影響著同學們的行為，良好的班級精神對于營造良好的學習環境，促進學生的個人素質的提高有著積極的作用。