第一篇：小小的船課堂實錄及評點（最終版）

《小小的船》課堂實錄

By冷山

師：同學們好。生：老師好。

師：同學們，你們看，藍藍的天空上有一顆顆小星星，那么你們看在這美麗的夜空中還少了誰??？ 生：月亮

師：你們喜歡月亮嗎？ 生：喜歡

師：你們能夠告訴老師，平時你們看到的月亮是什么樣兒的？好，你來說 生：平時的月亮是圓的。師：還有嗎？你來說。生：平時的月亮是半圓的。

師：說得真好，還有嗎？你來說。生：月亮有時候還是彎的。師：是彎彎的。（教師在黑板上貼月亮的卡片）

師：有一位老爺爺跟你們一樣，特別喜歡月亮，而且他還為月亮寫了一首特別好聽的兒歌。看，有一位小姑娘飛上了藍藍的天空，乘上了彎彎的月亮船，唱起了這首好聽的歌。（教師播放兒歌音頻）師：好聽嗎？ 生：好聽

師：剛才老師看見同學們輕輕地跟著唱了起來，今天，咱們學了這首兒歌呢，就是《小小的船》，請同學跟著一起寫課題。請同學們齊讀課題。生：小小的船

師：這個字讀什么？ 生：船 師：一起讀 生齊讀：船

師：看來同學們見過這個字，在哪兒見過這個字？你來說。生：我跟媽媽去旅游劃船見到這個船了。

師：好，請坐，還有誰跟老師說說，你在哪兒見過這個字？你來說。生：我抄書的時候見過這個字。師：哦，還有誰來說說。生：考試的時候?qū)戇^這個字。

師：哦，那誰來給這個“船”字組個詞？ 生：帆船

師：真好，你來說 生：船長

師：真好，你來說 生：小船 生：龍船 生：飛船 生：大船 師：同學們說得真好，同學還有很多的詞語，下課以后再說給同學們聽。下面一起來齊讀題

目。

生：小小的船

師：這首兒歌就藏在我們的語文書當中，請同學們快打開語文書，翻到51頁，找到它。誰找到了，請用行動告訴老師。你們想不想讀一讀?。?生：想

師：好，聽清老師的要求，一會兒拿起你的鉛筆，一邊讀，一邊圈出不認識的字，如果都認識了，就和你的同桌用一本書來讀一讀。生：齊讀課文（教師巡視）師：讀完了嗎？ 生：讀完了

師：那么誰愿意站起來給大家讀一讀？ 生：（朗讀課文）

師：兒歌讀完了，有哪個細心的小朋友可以告訴老師，兒歌當中寫的是怎樣的月兒？你來說 生：彎彎的月兒 師：（教師舉起寫有“——的月兒”字樣的卡片）好，請同學們齊讀 生：彎彎的月兒 師：（把卡片貼到黑板上）彎彎的月兒像什么呀？ 生：彎彎的月兒像小小的船兒 師：（舉起寫有“——的船”字樣的卡片）請同學們齊讀 生：小小的船兒 師：（把卡片貼到黑板上）小小的船什么樣兒？ 生：小小的船兒兩頭尖 師：（舉起寫有“兩頭——”字樣的卡片）齊讀 生：兩頭尖 師：（把卡片貼到黑板上）請同學們看看這（教師指著黑板上的卡片），這幾個字跑哪兒去了，原來啊這幾個淘氣的寶寶跑出來了。（教師把卡片上未補充完整的字貼到黑板下方）它們玩兒夠了，找到家了，那么有哪位聰明的小朋友愿意送它們回家？好，請你來。生：（三位學生補充完整字卡）

師：請同學們看一看這些同學是不是把這些寶寶安全地送到家了？咱們一起來讀讀，生：齊讀卡片上的字

師：誰愿意再給大家讀一讀這幾個跑出去玩兒了的寶寶？ 生：個別讀（全班同學跟讀）

師：讀得很好，那么在這個故事當中，你認識她嗎？（展示課件）自己來讀一讀 生：彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖。

師：同學們。彎彎的月兒是什么樣兒啊？用你的小手劃一劃。同學們看，這彎彎的月兒除了像小船還像什么？生活中你見過哪些彎彎的東西？ 生：鐮刀 生：香蕉 生：西瓜

師：為什么像西瓜啊？

生：西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮 師：哦，說得真好！你觀察得真仔細??！

師：彎彎的月兒像鐮刀，像香蕉，像吃完了的西瓜，更像彎彎的船兒。（教師出示課件）請同學們細心觀察，這兩個句子有哪些不一樣？你更喜歡哪個句子？自己讀讀，仔細地讀一讀 生：自由讀

師：好，誰愿意來說說 生：（學生先把兩組句子讀了一遍）我喜歡第二組句子，第一個句子它是彎的，沒有說是彎彎的。

師：還有哪些不一樣啊？哪位同學發(fā)現(xiàn)了？ 生：上面的句子只有一個“小”，下面的有兩個“小”

師：嗯，小船的前提是小小的，還有什么不一樣的地方嗎？ 生：上面只有一個字

師：上面都是一個字，下面的都是兩個字，為什么??？你來說 生：我喜歡第二個句子 師：為什么，能說說嗎？

生：因為第二個句子讀得更準確，它很美。師：說得真好，還有誰來說說？

生：我更喜歡第二個句子，因為第二個句子讀得特別的完整。師：嗯，特別的完整，還有誰來說說？

生：我喜歡第二個句子。因為第二個句子好讀

師：嗯，讀起來好讀好聽，是嗎？能夠把月兒彎彎的、可愛的樣子讀出來，是不是？那么你們試著自己讀讀，看看能不能把月兒彎彎的?？蓯鄣臉幼幼x出來?好，開始 生：自由讀

師：好，誰愿意把月兒彎彎的、可愛的樣子讀出來？好，你來讀 生：個別讀

師：誰給他評評？

生：你讀得非常好，就是讀得不美 師：那你能讀得美一點嗎？

生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖

師：嗯，你讀得真美（教師帶領學生齊讀）那讓我們隨著這位小姑娘一起飛上藍天，坐上月亮船，去看看閃閃的星星，藍藍的天。一起來讀讀這個句子。生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師：同學們看看，這藍藍的天像什么？閃閃的星星又像什么？ 生：閃閃的星星像眼睛，師：像我們在干嘛呀？眨眼藍藍的天像什么？ 生：藍藍的天像大海

師：你的想象力真豐富，好，誰再來說一說？ 生：藍藍的天像我們的臉 師：好，誰再來說說？ 生：閃閃的星星像水晶

師：嗯，像水晶似的，真漂亮！請你們再帶著你們的想象，再自己讀讀這些句子，開始。生：自由讀

師：好。誰愿意把你的想象讀給大家聽? 生：（教師點名）個別讀 師：大家一起來讀一讀 生：齊讀

師：那么，大家看，讀得那么認真，有幾個詞語寶寶在跟大家招手呢！快跟同桌讀一讀它。生：自由讀

師：誰愿意來帶領大家齊讀這些詞語？ 生：個別帶讀 師：好，有幾顆小星星也想和它們交朋友，你們看一看，這幾個小星星后面都藏著一個秘密，那么有誰愿意幫老師揭開它的秘密？ 生：彎彎

師：真好，老師送你一顆小星星（教師在每一位回答問題的同學的額頭上貼一顆星星）生：只看見

師：真好，還有誰？ 生：兩頭尖 師：真好 生：藍藍

師：聲音真洪亮 生：月兒 生：星星 生：閃閃 生：船里坐

師：嗯，真好！那誰愿意當小老師，給咱們再讀一讀？ 生：請大家跟我讀（學生帶讀詞語）師：好，這幾個詞語寶寶跟大家玩兒累了，它們回到了課文當中，你們看看，還認識它們嗎？（教師出示課件：整篇課文文段）咱們一起來讀一讀。生：生齊讀課文

師：同學們，閃閃的星星，藍藍的天空，可愛的月亮，那么讓我們伴著那美妙的音樂聲，自己來讀讀這首兒歌。生：（伴隨著音樂聲齊讀課文）師：誰愿意讀給大家聽？ 生：個別讀

師：這么美的兒歌，你們想不想試著把它背下來??？ 生：想

師：那么試著自己背一背。生：自由背誦

師：誰愿意背給大家聽聽？ 生：個別背誦全文

師：真了不起！我們再一起來背一背。生：集體背誦課文

師：兒歌背得這么好。老師想考考大家記字記得怎么樣？（教師出示生字詞課件）同桌相互讀一讀。生：自由讀

師：誰愿意當小老師帶大家把這幾個字讀一讀？ 生：請大家跟我讀（學生帶讀生字詞）

師：不知道細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，剛剛這位同學讀的時候，有個字讀錯了。誰來說一說？

生：因為他讀“尖”的時候，讀成“減”了。師：那大家再來讀一讀這個字，好嗎？

生：尖 師：同學們的字讀得不錯，下面讓老師考考同學們的句子讀得好不好。（出示課件）一起來讀讀 生：齊讀

師：讀完以后你發(fā)現(xiàn)什么了？哪位同學最細心呢？再讀讀 生：第二句為什么說“一只小鳥飛來了”

師：老師給了兩個句子，你看一下兩個句子比較一下，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：上面的句子長一些

師：嗯，上面的句子要長一些。誰再來說說，這兩個句子有什么不同？ 生：都有一個多音字“只”

師：兩個字是同一個字，但是讀音不一樣，這叫什么字來著？ 生：多音字

師：我們來讀一讀：只，一聲“只”，三聲“只”（學生跟讀）師：請同學們仔細看這兒，（教師指著黑板上的星星和月亮卡片），有幾個淘氣的字寶寶藏在了背面，有哪位同學上來幫老師把星星摘下來，然后帶大家讀一讀后面的生字？ 生：上前摘下黑板上的星星，帶讀詞語

師：請同學們仔細地看一看這些生字，那么這幾個生字就是咱們今天要寫的。看看這些字，跟同桌說一下，哪些字是比較難寫的？有沒有提醒大家要注意的？同桌先商量一下。生：自由討論

師：好，商量完的同學用行動告訴老師我們商量完了，好，有誰來說一說？ 生：我要提醒大家的是“里”，因為如果寫“里”的時候筆畫多，容易寫滿格。師：哎，寫的時候不要寫滿格了，要上留“天”，下留“地”，那么下面請看老師寫這個字，大家注意看，（學生跟著念）一筆豎，二筆橫折，三筆橫，四筆橫，五筆豎，六筆橫，七筆橫。合起來，就是“里”。大家注意看這個字，第三筆橫要壓在橫中線上，豎要壓在豎中線上，這一豎是最長的。

師：現(xiàn)在老師給每人一張生字紙，看哪位同學往后傳的時候又快又沒有聲音。好，請大家看這個字，你自己試著把它寫在田字格里，只寫一個，把它寫端正，注意寫字姿勢。（教師巡視，指導糾正學生的寫字姿勢）看誰的字寫得最漂亮

師：好，寫完以后，我們來看看哪位同學的字寫得最漂亮？寫完了嗎？ 生：寫完了

師：老師還有一個字要提醒大家的，什么字？ 生：“尖”

師：剛才有位同學就把這個字讀錯了，那么請同學們看，上“小”，下“大”，就念“尖”。上面是小，下面是大，那么在寫“小”的時候，要先中間，后兩邊，“小”字的勾沒有了，下面是“大”字。請同學們把這個字寫在你的本子上。

對《小小的船》的評述

小小的船屬于小學低年級的課文，對于低年級的學生，教師一定要找準課堂教學的支點。這個支點我理解為捷克教育學家夸美紐斯所說的“興趣是最好的老師”。確實，在《小小的船》課堂案例中，老師做到了許多可以被我們稱道的地方，這些教學點可圈可點。

低年級教學普遍存在一種硬性灌輸?shù)腻e誤觀點，其實這也是教育中常出現(xiàn)的操之過急。老師應該明白，小學生需要的是寓教于樂，而不是直接的填鴨的教學方式。在間接的教學過程中，老師與學生建立一種互信是必不可少的，而互信就體現(xiàn)在學生對老師的信任。老師首先要對課文做到十足的熟練，那就需要老師具有優(yōu)異的專業(yè)修養(yǎng)和敏感的學科意識。建立互信的基礎是相互尊重，這在以前主要是傾向于學生對老師的尊重，但現(xiàn)在也提出學生對老師的尊重與老師對學生的尊重并重。這就開始要求老師要開始對學生的人格保持基本的尊重。我們可以看到，老師在上課的時候十分注重對學生的關注。一開始上課就先對學生問好，這似乎傳遞著一個信號，老師是尊重學生的。只有在尊重學生的前提下，學生才會尊重老師，然后才有所謂的信任，有了信任后學生能通過主觀的學習加深對知識的認識和吸收。一節(jié)課最基本的目標就已經(jīng)達到了。另一方面，老師的肢體語言也是課堂教學中很重要的一部分，善于利用自己的肢體語言，能帶動學生的思考，就像古代的學生在讀經(jīng)書時常常搖頭晃腦，兩者間的作用有著微妙的聯(lián)系。這堂課中，老師時不時地用手勢引導學生思考，走近學生，而不是高高在上，讓學生感到畏懼。老師應該是學生的朋友，與學生的地位是一致的。

認識到學生的特點，調(diào)動多種感官去讓學生體驗課堂。老師播放《小小的船》音樂，讓學生在自我興趣中學習，這不失為一種聰明的做法。在學生聽完后，開始換一種感官，讓學生發(fā)揮自己的想象，描述心中的月亮。想象是一切創(chuàng)造力的源泉，沒有想象的世界將是荒蕪的。老師應該注重對學生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生在童年開始就學會提高自身的想象力。除了想象力，老師還在課堂上讓學生自由發(fā)揮。對，學生本沒有錯與對之分，在這個年齡段，學生需要的是自己通過老師的引導去了解去接觸世界，不然學生會以為世界就這么小，就這么簡單。生：“西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮。”師：“哦，說得真好！你觀察得真仔細?。　睆倪@簡單的對話中可以看出老師對學生的肯定。我們在教學活動中應多注意對學生采取積極肯定的態(tài)度，因為否定學生是對學生的扼殺。現(xiàn)在的教育太注重效率，如果能把更多的注意力放在質(zhì)量上，那學生的思想會上一個檔次。

老師的天職是培養(yǎng)學生學習和做人，老師可以做的其實很多，在點滴課堂上，我們教育者應該更加注意細節(jié)的教學?？偟膩碚f，《小小的船》是比較成功的一堂課。

第二篇：《小小船》教案

《小小船》教案

教學目標：

1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現(xiàn)小船。2．能大膽地對小紙船進行涂畫裝飾，感受其造型美感。3．積極參與造型活動，體會折紙的樂趣。

教學準備：

1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。

教學重難點：

學生在給船體涂畫、添加花紋時，要考慮到不同種類船只的特征，根據(jù)不同的特征去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡單有趣，又能豐富學生的創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學生多種能力的發(fā)展。

教學過程：

一、教師出示模型船，引入正文。

師：“小朋友們看，這是什么?”(船)教師傾斜模型船，使學生可以看到船艙內(nèi)的各種小船，問：“這里面呢?”(船、還是船、那么多小船??)“大船里面裝小船，好玩兒吧?！?/p>

二、講授新課。

1．教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只，與學生共同辨認，使學生初步認知船的種類，感受不同種類船只的造型特點。

帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩(wěn)當。客船：能裝載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。

2．探究紙船的具體做法。

師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎?別著急，咱們拿近點兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會兒，老師看誰說的最好。

教師將小船分發(fā)給各組學生，并板書課題。

師生共同總結出小船的幾種做法：

①直接用帶有美麗圖案的畫報、掛歷紙折。

②先用白紙或單色彩紙折，再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。③先用紙折好小船，再使用多種媒材對船體進行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。3．教師通過展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學生共同研究其造型、色彩等特點，拓展學生思路。

師：“小小船，兩頭尖，乘風破浪去探險。你還見過什么樣的船?”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀?是帆船?客船?還是連老師都沒想到的最特別的船?把你的想法跟身邊的小朋友說一說。”

三、學生制作，教師巡視指導。

1、提制作要求。

師：“想好了沒有?這節(jié)課，咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽!(教師搖動放禮物的盒子，讓學生聽到里面的禮物碰撞聲)想不想要?那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。

2．學生開始制作后，教師及時表揚、鼓勵表現(xiàn)積極、主動的學生。對有創(chuàng)意的作品及時給予肯定并進行展示，啟發(fā)其他學生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。

四、評價。

1．播放兒童歌曲“賽船”。將學生引導到教室前方展示小船的地方。

師：“小朋友們，我要開著‘小小船’去大海探險了，誰愿意跟我一起去?快上船吧!拿著你的小船上大船，咱們一起劃?！? 2．學生之間進行互評。

師：“呀!大海里有這么多漂亮的小船。看看，你最喜歡哪一只?喜歡它哪兒啊?”

教師根據(jù)學生的評價，及時給予肯定或補充，并獎勵說的好、做的好的學生，調(diào)動學生互評的積極性。

五、教師總結性評價。

第三篇：《皇帝的新裝》課堂實錄、反思和評點

《皇帝的新裝》課堂實錄、反思和評點

師：同學們，今天這一節(jié)課我們進一步學習《皇帝的新裝》。一位叫張秋生的評論家寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：（幻燈展示）“5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生??這大概就是安徒生永恒的魅力?！崩蠋熛Ｍㄟ^這節(jié)課的學習，對《皇帝的新裝》有新的收獲，有更深入的思考。

師：下面，我們先一起來觀看動畫，回憶故事情節(jié)。

（學生觀看《皇帝的新裝》的動畫視頻。）

師：動畫片好不好看呀？

生齊說：好看！

師：那么，下面老師就來考考你們。

師：這篇課文寫了幾個騙子？（出示幻燈）

生：寫了2個騙子。

師：只寫了2個騙子？（下面，學生就在小聲說了）

生：不是?；实?、大臣都是騙子，明明自己沒看見，說看見了。

生：除小孩，他們都是騙子。

師：哦！那具體是哪些人？

生：皇帝、騙子、大臣、隨員、老百姓、騎士（幻燈片出示，老師板書成圓形）師：說得很好！他們都有什么共同特點？有什么具體表現(xiàn)？

生：所有的人明明沒看見布料，卻都說看見了。

師：是呀！那這些騙子，你對哪個騙子最感興趣？來說一下。對誰最感興趣就先說誰。生：我對皇帝這個騙子最感興趣。他愚蠢、昏庸。

師：你從哪里看出來的？

生：他為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊??人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

生：他明明沒有看見，還說：“我非常滿意！”

生：我對騙子感興趣，他的騙技高超，抓住了人們的特性，怕別人說自己愚蠢。師：于是，騙子給新衣一個什么特性？

生：（生齊讀）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：騙子，他們逢場作戲也做得好，沒有布，還做得像模像樣。騙技的確高超。所以，所有人都圍他團團轉(zhuǎn)，甘心受騙。

生：我對老百姓感興趣，他們象“墻頭草，風吹兩面倒”，別人說好，他們也說好，小孩子說沒穿衣，他們也說沒有穿。

師：說得好！

生：老百姓也很虛偽，還狡猾。

師：哪里看出來的？

生：書上35自然段：“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”加上“一個小孩子說”就是說如果說得對，有自己功勞，如果說錯了，就可以把責任推到小孩子身上。

師：說得多好?。≌坡暪膭钜幌?。

師：是呀！傳話本來就越簡潔越好。可老百姓卻要加上“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀”這的確是虛偽、狡猾。

師：下面再看看這些大臣，官員的表現(xiàn)吧，你對誰感興趣，就說誰。

生：我對老大臣感興趣，他虛偽、自欺欺人。本來很誠實、善良，但看不見布料，就撒起謊來。

師：書上哪些內(nèi)容寫老大臣的？

生：第6到13自然段。

師：好！我們一起看6-13自然段。

師：在皇帝的心目中，老大臣是一個怎樣的人？

生讀第6自然段

師：哪里看得出他沒有看見布料？

生：“他把眼睛睜得特別大”“可憐的老大臣眼睛越睜越大”

師：他心里怎么想的？

生：“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。??不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

師：這說明老大臣心里怎樣？

生：恐慌。

師：是的，他又做出了一個決定：不成！我決不能讓人知道我看不見布料，從恐慌到?jīng)Q定有一個思考的過程，所以，朗讀時，要注意停頓，我們齊讀一下試試。

生：齊讀

師：“可憐的老大臣眼睛越睜越大”你認為老大臣可憐嗎?

生：可憐，明明看不見還要撒謊。

生：我認為不可憐。他撒謊，保住了官位，他在皇帝的心目中位置還是很高。

生：他可惡！可恨！

師：是的，他的確可惡！可恨！皇上那么信任他，他還不說實話，還幫著騙子說，“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！边@等于給騙子開了一張通行證。

師：我們把這段內(nèi)容表演讀一下，好不好？

生：齊說好！

師：誰來當大臣？（王鐸）

誰來當騙子？（學生舉手，請了兩位）

師：那班長就表演皇帝吧，下面的同學既是評委，又來讀旁白，行嗎？（表演讀6-13自然段，生表演得惟妙惟肖）

師：我們用掌聲感謝他們精彩的表演，下面，誰來點評一下。

生：我覺得他們表演得很好！尤其是王鐸，他的聲音，他的表情把老大臣的那種恐慌表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

師：你的點評也非常精彩，謝謝你！

師：我們再看看隨員吧。在哪一小節(jié)？

生：22自然段是集中寫的。

師：我來請一位男同學讀一讀。（學生讀）

師：不錯！隨員們隨聲附和著，“隨聲附和”是什么意思？

生：形容沒有主見，別人說什么，他們也說什么。

師：那我們也來附和一下，試試。

師：書上寫道：“每人都有說不出的快樂”，我奇怪：明明看不見，還要說慌，怎么會快樂呢？

生：他們自己沒有看見布料的事，別人不知道，這樣他們就不會被認為最愚蠢的人，所以，他們快樂。

生：我認為他們是裝出來的快樂。

師：說得好！可能真快樂，也可能裝出來的快樂。

師：這一群人，上至皇帝，下至百姓、官員，他們陷入騙局中，并且不經(jīng)意間，給皇帝披上了一件神秘的外衣。（板書）

師：騙子的騙技的確高明，但最終，騙局還是被揭開了，誰揭開的？

生：齊說“小孩”

師：小孩比大人聰明嗎？

生：不是，小孩敢說真話。

生：小孩純真、無私無畏，看見什么說什么，脫口而出。

師：我們請一同學模擬一下，用什么口吻？

生：驚奇。（學生模仿）

師：爸爸可能怎么想？為什么用一個“天真的”形容聲音？

生：爸爸擔心孩子，用“天真的”掩飾孩子說的話，意思是叫大家不要把孩子的話當真。師：是呀，童言無忌嘛！

師：我發(fā)現(xiàn)：所有的百姓都說“他實在沒穿什么衣服呀！”但大臣、官員都沒有說，為什么？

生：他們不能搬石頭砸自己的腳。

師：那皇帝這時有什么表現(xiàn)？

生：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此，他擺出一副更驕傲的神氣。

師：這是要將錯進行到底哦！

師：老百姓知錯就改了，老大臣、皇帝則不改。這說明一個問題，地位越高，越難糾正錯誤，有時將錯就錯，甚至，顛倒黑白，指鹿為馬。多么虛偽！其實，不管多么巧妙謊言，在現(xiàn)實面前都不堪一擊，是紙老虎。這騙局被小孩打開，就一發(fā)不可收了。（擦去黑板上的圓圈及外衣）

師：所有的人都知道，這時，披在皇帝身上的外衣脫去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的靈魂。同時，暴露所有人的虛偽，自私的人性的弱點，所以，我認為：這些人比騙子更可惡、可恨。

師：讀完這個故事，我突然發(fā)現(xiàn)：還有一個騙子，一個高明的騙子，把我們也騙了，誰呢？生：皇帝

生：不對！安徒生。

師：對，是安徒生。誰膽大包天，敢騙皇帝呢？怎么會有這樣一個皇帝赤身裸體去大街游行呢？這太沒意思，一節(jié)課，我們讀了這樣一個胡編亂造的故事，你們心甘情愿受騙？生：不是，這是一篇童話故事。

生：當時社會有撒謊的風氣，他想通過故事表現(xiàn)出來。

生：告訴我們道理：謊言并不是不能揭穿的。

師：這篇課文體裁是什么？

生：童話

師：童話允許夸張、想象，達到思想教育的目的。

師：有人說：童話是寫給小孩看的。這觀點你同意嗎？

生：不同意，這故事中皇帝、大臣都是成人，可他們那么虛偽，這給成人也有教育作用。師：說得好！的確，這是一個童話，又不是一般的童話，他已經(jīng)進入日常寓言，即使沒有讀過皇帝新裝的人也知道這典故的意思是：（幻燈出示）掩蓋（回避）真實的美飾的象征。生齊讀

師：安徒生寫這篇童話已過去一百多年了，但今天仍存在著許多類似的現(xiàn)象，許多人也在生活中穿上了皇帝的新裝，達到用謊言掩飾真實的目的。

師：今天，讀《皇帝的新裝》要讀出新內(nèi)涵，常讀常新。生活中，哪些現(xiàn)象說明他們也穿上皇帝的新裝？

生：有些商人，把一些地溝油進行包裝，進行銷售。

生：還有的人，發(fā)饅頭加漂白劑，說饅頭怎么怎么好。

生：西瓜里打膨脹劑。

生：我在網(wǎng)上看見，肯德基、麥當勞的雞翅是打激素的，一只雞能長6對翅膀，3個頭。生：電視上的一些虛假的廣告。

生：還有瘦肉精，養(yǎng)豬戶為了多賺錢，給豬吃瘦肉精，讓瘦肉變多些。

生：還有飲料中加塑化劑。

生：當官的，做些形象工程，從中自己得利。例如：豆腐渣工程.??

師：同學們，安徒生的確偉大。偉大得不受時代的限制。在今天，雖沒有皇帝了，但穿上皇帝新裝的人，大有人在，剛才，同學們說到的經(jīng)濟騙子，政治騙子??仍然很多。那么，我們自己怎樣才能避免穿皇帝的新裝？

生：心里有什么就說什么，像文中小孩一樣。

生：要保持天真爛漫的童心。

師：我們還要克服人性的弱點，這樣我們才不會穿上皇帝的新裝。在這里，老師送你們一句話：作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將變得更加美好！

師：今天的作業(yè)是：（幻燈展示）

請同學們展開想象，續(xù)寫情節(jié)“游行大典中，皇帝回到宮中會怎么做？特別是對騙子和那個說真話的小孩子?！?/p>

師：下課。

教學反思：

《皇帝的新裝》這篇課文是一篇童話。孩子們在小時候都聽過爸媽講過這故事，有的是自己讀過《安徒生童話選》，所以，學生基本上熟悉故事情節(jié)。于是，我把教學重點放在第二課時，重在分析人物形象，領會作品的藝術魅力。但一般文章都有人物，如果直接分析人物，學生會覺得枯燥。于是，我決定：要“常讀常新”來作為指導思想。開頭的導語，我就引用了評論家張秋生對安徒生的評價。賞析人物形象時，我不直接分析各自形象，而是以一個問題：“文中寫了幾個騙子？”來引導進入。一開始，學生都認為只有2個騙子，我一反問，學生馬上意識到：都是騙子。于是，我又提出：“你對哪個騙子感興趣，就說說誰?！蓖瑢W們紛紛表達自己的想法，說出自己的體驗，就這樣順利完成人物賞析過程。在拓展延伸時，我又提出：常讀常新。問我們現(xiàn)實生活中有沒有人穿上皇帝的新裝。學生們根據(jù)平時的觀察積累，聯(lián)系生活體驗，紛紛發(fā)表自己的見解。課堂氣氛很活躍。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學中要注重學生的自我朗讀體驗?！彼裕谡麄€教學過程中，我特別注意引導學生依據(jù)文本，從文本中找到依據(jù)。讓他們領悟那么不經(jīng)意的詞，不華美的詞的深刻含義。然后，讀出自己的感受。其中，學生的表演讀，的確表達出了他們自己的感悟。

當然，我在教學中，還存在很多不足之處。希望各位老師能提出寶貴的建議。我將在今后的教學中好好努力，爭取做得更好。謝謝各位！

評課實錄

經(jīng)典課文怎樣才能常教常新

安徒生的《皇帝的新裝》雖然已面世一百多年，但經(jīng)久不衰，受到了不同地域不同年齡的人們的喜愛，具有強大的生命力，原因何在？正如李老師在本課導入時說的那樣：安徒生的作品總讓人常讀常新。

這篇童話已是初中教材中的“常客”，有一定從教時間的語文老師肯定都已多次教過這篇課文，不論你選擇的是表演課本劇之類的生動活潑的課型，還是將小男孩與成年人進行對比之類的品味思索式的課型，抑或是其它的什么課型，只要你是一個不安于現(xiàn)狀的教者，你都會在形式上或大或小的翻新，以求自己的課有新意。但是我們很少從經(jīng)典的時代內(nèi)涵上去不斷挖掘，讓作品在不同時代都能凸現(xiàn)它的價值，體現(xiàn)經(jīng)典跨越時空的藝術魅力和精神力量，實現(xiàn)其真正意義上的翻新。

其實，只要我們回想一下多次教這篇文章或不同時間拜讀這篇文章的經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)自己每次都有新感受：作者似乎是贊美小男孩的無私無畏，教育小讀者從小就要敢于說真話；又似乎是表達作者對當時虛偽之風盛行的無情嘲諷，寄托對年輕一代的殷切希望??不一而是。李老師這節(jié)課正是跳出了一般教者簡單地在形式上花樣翻新的做法，而從文章在現(xiàn)代社會的價值這一視角來審視這篇課文，教出了本文的現(xiàn)實意義，教出了新意，完成了對這篇文章的一次現(xiàn)代版的解讀，實踐了對經(jīng)典課文的一次真正意義上的“常教常新”。

縱觀這節(jié)課的流程，可概括為：誰騙——怎么騙——為什么騙——現(xiàn)在社會有哪些騙？李老師緊扣一個“騙”字作文章，從那個時代的“騙”反觀當今類似的“騙”，帶領學生既領會了文章的思想內(nèi)容又聯(lián)系了現(xiàn)實，既體會了文章辛辣諷刺手法又增進了對當今社會的認識（課堂上總結出當今社會有經(jīng)濟騙子、政治騙子、感情騙子），感受到作品的現(xiàn)實價值，完成了經(jīng)典在現(xiàn)代社會的再認識。

然而李老師的這節(jié)成功的課也不是一蹴而就的。在她的教后反思中，她說大組長安排的這篇傳統(tǒng)課文的公開課，極有挑戰(zhàn)性，文字雖長但語言淺顯易懂，人物生動形象卻個性鮮明，故事內(nèi)容也是許多學生在小學就已知曉，那么這篇文章教什么？她反復思考，捧著書踱來踱去，在茫無頭緒中突然靈光一閃：今天來學一百多年前的文章還有意義嗎？順著這個想法，終于找到了文章的切入點，理出了講課的思路，列出了層層深入的一個個問題。

從李老師的這一備課過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)使經(jīng)典課文常教常新的幾個秘訣：

1、教者要自己研讀教材，不要受教參和資料的束縛。只有自己對文本獨立解讀，才是深入的解讀，才能有新的發(fā)現(xiàn)新的理解。

2、教師要敢于挑戰(zhàn)自我，不滿足于現(xiàn)狀，不怕勞神費力，只有這樣方能下得深功夫，有新體會新教法。

3、對經(jīng)典的解讀要多換換角度。見識廬山真面目，要遠近高低去觀賞，經(jīng)典的品味同樣需從內(nèi)容、語言、主題、手法等多個層面去把玩。只有多角度的審視，藝術品的光芒才能有所領略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之處，實現(xiàn)經(jīng)典課文的常教常新。

扎實的基本功是上好優(yōu)質(zhì)課的前提

李老師是一位富有激情、充滿教學活力的青年老師，教學經(jīng)驗豐富，教學基本功扎實，這節(jié)公開課讓我獲益匪淺。主要啟發(fā)有以下幾點：①教學的常規(guī)手法與現(xiàn)代化教學手段相互配合，相當益彰，整節(jié)課板書清晰流暢、自然，一節(jié)課下來，黑板上留下來的是本節(jié)課的精華，也是讓學生明白理解重點，作到了井井有條。同時在這節(jié)課上引用一則動畫，給學生以視覺的沖擊，在安徒生文字諷刺的基礎上增加畫面感，起到了強烈效果。②教師的語言精練，教學語言不哆嗦，不重復，更有一些經(jīng)典的語句信口拈來，給學生以美的享受。在這樣的氛圍中學生潛移默化，不論是對文章的理解還是對作文語言風格的養(yǎng)成，都是獲益深遠的。③

教師親和、熱情。親其師、信其道，興趣是最好的教師。李老師上課從容、熱情，臉上始終點綴著親切的微笑，學生在聽課時如同在和一位朋友交流談心，因此課堂上學生的表現(xiàn)精彩迭出。老師朗讀普通話既標準，又動聽，既注意到節(jié)奏、重音，又考慮到語氣語調(diào)，演示形式活潑，格調(diào)高雅，使課堂氣氛熱烈又富有張力。

總之，這節(jié)課的精彩，是李老師用扎實的基本功精心打造而成的，給了我們良好的示范。

第四篇：小班語言活動 小小船

小班語言活動

小小船

溫州新橋艷潔幼兒園 潘洋羊

設計意圖

生活中需要幫助的人很多，在幼兒的身邊也有很多需要他們幫助別人的事情，可是怎樣幫助他人呢？用什么方式幫助他人。怎樣幫助別人才對呢?用自己力所能及的能力去幫助你需要幫助的人，成為好朋友，一起快樂的玩。喜歡和朋友一起幫助別人的快樂。

活動目標

1、仔細的觀察圖片，能說大概說出圖片的意思，有想了解圖片的興趣。

2、基本理解聽懂圖片故事的含義。

3、學習了解關心和幫助別人。

活動準備

掛圖 若干動物頭飾

活動過程

一、與幼兒談話，引起幼兒觀察圖片的興趣。

小朋友們，你們見過小鴨嗎？它是怎樣唱歌的呢？青蛙呢?是怎樣的聲音?

二、逐幅出示圖片，幫助幼兒理解圖意。出示圖片一，提問：

1、老師今天給小朋友們帶來了一些朋友，我們一起來看看它們是誰呢？ 2、這里有幾只小鴨??？它們都在干什么??？(幼兒討論)

3、在它們的旁邊又游來了誰啊?小青蛙想干什么？

三、出示圖片二，提問：

1、這邊的岸上站著誰？你們看小雞怎么啦？小朋友們猜猜它為什么哭呢？（和小鴨和青蛙一起玩）

2、可是小雞會不會游泳??？那小朋友們看小雞哭的這么傷心，我們來想想有什么辦法可以幫助小雞在河里和它們一起玩的呢？

3、最后是誰想出了辦法來幫助小雞呢？小鴨是怎么幫助小雞的呢? 文檔僅供參考

四、出示圖片三，提問：

1、小雞坐在船上有和朋友們一起玩了嗎？

2、小雞坐在船上能和大家一起玩，它高興嗎?那它高興起來的話就會怎么樣呢？

3、它們高興就會唱歌的？那小動物們都是用什么聲音來唱歌的？大家一起來學它們唱一唱好嗎？（請幼兒站起來，大家一起學小鴨、青蛙、小雞的聲音）

五、教師邊操作桌面教具，邊和幼兒一起將故事講述一遍。

六、教學延伸 提問：

1、小朋友們，知道這個故事要告訴我們什么嗎？

這個故事告訴我們當我們的身邊的人遇到了困難，我們要盡自己的能幫助那些需要幫助的人。

2、那小朋友們有沒有幫助過自己身邊的人呢？都幫助他們做了什么呢？（幼兒回答，討論）在日常生活中，鼓勵幼兒給身邊有需要幫助的同伴一些力所能及的幫助。

小班語言

逗螞蟻

活動目標

1、引導幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

2、指導幼兒用一問一答的形式練習作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

活動準備

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個情境表演。

2、表演用的道具：

（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。

（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

活動過程

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進行表演。

3、請幼兒說一說看到的是什么。

（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的？

（2）小螞蟻來了以后，對我說了些什么？

（3）我給它們準備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學說其中的對話部分。

5、引導幼兒擴展想象，仿編對話部分的內(nèi)容。

（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結束表演。

第五篇：小班語言活動——小小船

設計意圖

生活中需要幫助的人很多，在幼兒的身邊也有很多需要他們幫助別人的事情，可是怎樣幫助他人呢？用什么方式幫助他人。怎樣幫助別人才對呢?用自己力所能及的能力去幫助你需要幫助的人，成為好朋友，一起快樂的玩。喜歡和朋友一起幫助別人的快樂。

活動目標

1、仔細的觀察圖片，能說大概說出圖片的意思，有想了解圖片的興趣。

2、基本理解聽懂圖片故事的含義。

3、學習了解關心和幫助別人。

活動準備

掛圖 若干動物頭飾

活動過程

一、與幼兒談話，引起幼兒觀察圖片的興趣。

小朋友們，你們見過小鴨嗎？它是怎樣唱歌的呢？青蛙呢?是怎樣的聲音?[幼兒園教案網(wǎng)www.tmdps.cn]

二、逐幅出示圖片，幫助幼兒理解圖意。出示圖片一，提問：

1、老師今天給小朋友們帶來了一些朋友，我們一起來看看它們是誰呢？ 2、這里有幾只小鴨啊？它們都在干什么??？(幼兒討論)

3、在它們的旁邊又游來了誰啊?小青蛙想干什么？

三、出示圖片二，提問：

1、這邊的岸上站著誰？你們看小雞怎么啦？小朋友們猜猜它為什么哭呢？（和小鴨和青蛙一起玩）

2、可是小雞會不會游泳?。磕切∨笥褌兛葱‰u哭的這么傷心，我們來想想有什么辦法可以幫助小雞在河里和它們一起玩的呢？

3、最后是誰想出了辦法來幫助小雞呢？小鴨是怎么幫助小雞的呢?

四、出示圖片三，提問：

1、小雞坐在船上有和朋友們一起玩了嗎？

2、小雞坐在船上能和大家一起玩，它高興嗎?那它高興起來的話就會怎么樣呢？

3、它們高興就會唱歌的？那小動物們都是用什么聲音來唱歌的？大家一起來學它們唱一唱好嗎？（請幼兒站起來，大家一起學小鴨、青蛙、小雞的聲音）

五、教師邊操作桌面教具，邊和幼兒一起將故事講述一遍。

六、教學延伸 提問：

1、小朋友們，知道這個故事要告訴我們什么嗎？

這個故事告訴我們當我們的身邊的人遇到了困難，我們要盡自己的能幫助那些需要幫助的人。

2、那小朋友們有沒有幫助過自己身邊的人呢？都幫助他們做了什么呢？（幼兒回答，討論）在日常生活中，鼓勵幼兒給身邊有需要幫助的同伴一些力所能及的幫助。