第一篇：《小稻秧歷險記》課堂實錄

《小稻秧脫險記》聽課筆記

一、直接導入

老師在黑板上書寫課題《小稻秧脫險記》，學生用手在空中跟著老師一起書寫，老師詢問學生看到題目想到什么問題。

師：今天我們學習一篇課文叫《小稻秧脫險記》（老師板書寫題目）大家一起來讀一遍。

生（齊讀）：《小稻秧脫險記》

師：讀了這個課題大家想到什么問題？

生（1）：我想知道是誰欺負了小稻秧？

生（2）：我想明白小稻秧是如何脫險的？

師（在課題上打了兩個問號）：這就是我們解決的問題，不過，我們還有另外的任務，我們一起來看一下。

二、教學目標

1、讀課文，讀準生字字音，劃出不理解的詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，邊讀邊理解詞語的意思。

3、小稻秧遇到了什么危險，后面是怎么脫險的。

4、寫生字，要求寫得正確，規范。

直接給出了教學目標，明確本節課所要學習的目的與內容，讓學生們看清楚學習方向。

三、出示生字

詢問學生們有哪些字是他們早就認識的，并且說說是怎么認識的。接著，朗讀課文，讓學生們邊讀邊思考教學目標的第三個問題，同時要把不認識的生字帶入課文，最重要的是正確，有感情的朗讀課文。再次詢問是否全部認識所出示的生字，如還未全部認識的，就再讀幾遍，在學生們都說全部認識后，請幾位同學單獨朗讀所有生字進行檢查，再全班一起朗讀。

師：來，同學們，我們一起來看下生字（出示生字：美，擁，拼，探，劑，嘖，器，喘，欺，負，份，吵，山，畫，搬，寶）哪些是你們早就認識的呢？

生（1）：我認識“一棵樹”的“樹”，因為我們每天都能見到大樹。

生（2）：我認識“拼”，因為漢語拼音本上有“拼’這個字。

依次類推，一直說完所有生字。

師：同學們認識這么多字呀，讓我們讀準它，記住它們好不好？

生：（齊）好！

四、進入課文

師：下面我們就讀課文，邊讀邊想小稻秧到底遇到了什么危險，并且是如何脫險的。

學生自由朗讀課文

師：大家生字都會讀了嗎？（全班舉手）

老師抽幾個學生閱讀生字，讀完之后，再讓學生齊讀。先問學生們已認識哪些生字，減少時間的同時也增強其他學生的記憶，充分揮發孩子們的主觀能動性，并且緊扣教學目標。

讓學生們再次朗讀課文，如遇到不認識的字與詞，用鉛筆劃出。老師讓幾個同學上黑板寫出他們不認識的詞與字，在寫好之后，老師讓學生有感情的閱讀課文，在多次朗讀之后隨機讓學生單獨起來，一句一句地朗讀，同時老師相機指導。

師：請同學們上講臺寫出不理解的詞。學生陸續寫下了“一擁而上”“氣勢洶洶”“不由分說”“蠻不講理”字詞。

師：同學們誰來朗讀一下課文？

生：一天···（緊張）

師：深呼吸，放輕松。

生：一天水稻田里發生了激烈的爭吵。（平淡的語氣）

師：再有感情一些。

生：一天···········爭吵（明顯有了感情變化）

師：注意激烈的語氣！

生：一天·········爭吵···氣勢洶洶地說“快把營養交出來！”

師：要氣勢洶洶一點。·

生：一天·········爭吵···氣勢洶洶····！（語氣強烈）

師：讀得很好，大家為她鼓掌！

依此類推，老師一句一句地鋪導，直至學生都讀得很有感情。通過各種形式有感情的朗讀課文，便于學生更真切地理解課文。可以達到教學目標第二點“正確，流利，有感情的朗讀課文。”

如學生們還是不能理解黑板上的生字詞，由老師配樂示范朗讀，學生們結合老師的朗讀再次理解黑板上的生字詞。接著讓學生們自由朗讀，請個別學生上講臺配樂朗讀。讓學生讀一二段，同時指出一二段中黑板上的生字詞，再請幾個學生上臺分角色扮演，由老師扮演小稻秧，同學們扮演雜草，通過學生的表演讓大家明白黑板上生詞的意思。每理解一個詞就讓學生們大聲齊讀，并且擦去黑板的字，如再遇到不會的字詞，老師再單獨表演讓學生明白其意思。

師：下面同學們看黑板上的詞語，理解了么？不理解的老師也不直接說我要請幾位同學幫我完成這個任務。

由老師與幾個學生分別扮演小稻秧與雜草們，按課文內容進行表演，通過表演將黑板上所有的字詞解釋一遍，如果還有不理解的，由老師與幾個同學單獨表演一次直至全部懂為止。

通過表演這一形勢來解釋書上的字詞，既讓參加的同學感到趣味性，也便于其他同學理解課文，增加吸引力，調動整個課堂的活力與趣味。

在認識了所有的字詞，解決一開始提出的問題。

師：接下來讓我們回過頭來解決之前一開始留下的兩個問題，首先，小稻秧遇到了什么危險？

生：雜草們搶了它的營養。

師：那小稻秧如何脫險的？

生：是噴霧器大大幫小稻秧除去了雜草。

在理解了課文之后，很輕松地解決了教學目標，即一開始提出的問題，即為一個小的總結。

授課結束，最后是寫按照老師講的筆畫的順序問題正確寫出生字，沒有疑問后，再在書上描紅。寫寫字端正的學生進行班級展示。

師：下面請同學們翻開作業本，用鉛筆描寫字，有哪些字難寫么？大家一起討論一下。接著便由老師講解幾個較為難寫的字詞筆畫的正確順序，講解之后讓同學們單獨寫字。寫的好的全班展示一下。最后完成了目標4書寫。

教學目標完成，下課。

第二篇：小稻秧歷險記教學設計

《18.小稻秧脫險記》第二課時教學設計

陜西省商丹高新學校 王亞青

教材分析：

這一篇是科學童話，寓農業知識于生動的故事中，采用擬人化的手法形象寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧的作用。全文分為遇險、脫險兩個部分。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。

2.通過分角色朗讀體會人物特點，并能進行簡單的課本劇表演。3.知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。教學難點：

通過分角色朗讀體會人物特點，并能進行簡單的課本劇表演。教法：將朗讀體驗法與多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法、小組合作學習法并用，層層導讀、步步深入。

學法：引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在朗讀感悟的基礎上，理解重點詞句的意思，并通過分角色朗讀、表演，加深對課文的理解。

教學過程：

一、復習導入（4分）

1.同學們，昨天，我們一起學習了一篇童話故事，叫《小稻秧脫險記》，你們還記得嗎？今天，我們繼續學習這篇課文。

2.請同學們跟老師一起板書課題。（老師板書課題，學生書空）3.學生齊讀課題。

4.首先，我想檢測一下同學們，還認識課文中的生詞朋友嗎？（出示詞語，學生認讀）

脫險 爭吵 雜草 欺負 拼命 跟誰 紛紛 喘氣 警覺 微風 噴灑 倒霉 激烈 搶營養 噴霧器 除草劑 團團圍住 氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 一擁而上 5.通過上節課的學習，你知道這個故事的主人公都有誰？（小稻秧、雜草、噴霧器）指名學生板書。

6.這篇課文主要講了哪兩部分內容？（這篇課文主要講了小稻秧遇險和脫險兩部分內容）

7.小稻秧遇到了什么危險？（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）

8.這真是一群怎樣的雜草？（氣勢洶洶、蠻不講理）小稻秧和它們相比，顯得怎么樣？（溫柔、善良）指名學生板書。

二、指導朗讀三至五段，理解脫險（20分）

1.過渡：小稻秧這時真是太危險了，它們能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，同學們自由輕聲讀課文第三至五自然段。

2.讀后，指名學生談談“脫險”部分的大意。（在這危急時刻，噴霧器大夫噴灑著除草劑，除掉了雜草，保護了小稻秧）

3.在課本上用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫說的話，看看它們的話都有什么特點。

4.學生讀雜草說的第一句話，教師相機引導理解重點詞句：“警覺”是什么意思，你們理解嗎？這個詞語的意思很難說清楚，誰能把“警覺”的意思表演出來？（教師讀這段第1、第2句話，學生表演）

5.“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這是一個什么句子？（反問句）變成陳述句怎么說？（“不對呀，大晴天不會下雨。”）

6.雜草的警惕性還真高。噴霧器是怎么回答的？它的聲音有什么特點？你能讀出來嗎？

7.你知道“除草劑”是什么東西嗎？

8.這句話里的“收拾”是什么意思？（消滅、除掉）

9.比較一下：“早上起床后，媽媽讓我把房間收拾一下”這句話中的“收拾”又怎么理解？（整理）“我如果完不成作業，爸爸就會收拾我” 這句話中的“收拾”呢？（打，懲罰）

10.看來一個詞語有不同的解釋，我們要學會結合具體的語境來理解詞語的意思。

11.雜草接著又怎么問的？應該讀出怎樣的語氣？（害怕，膽怯）12.噴霧器怎么回答的？你覺得噴霧器有怎樣的精神？（見義勇為）指名學生板書。13.雜草的結局怎樣？你能讀出它的“有氣無力”嗎？ 14.省略號在這兒有什么作用？（表示說話斷斷續續）你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）

15.“紛紛”倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）

16.你能用“紛紛”說句話嗎？

17.在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險啦，它們可高興了！讓我們再到稻田里去看看它們吧！學生可以加上動作，齊讀最后一個自然段。

18.多么快樂的小稻秧啊！你覺得它會對噴霧器大夫說些什么呢？

19.其實，在以前，農民伯伯都是靠雙手拔草、鋤草來消滅雜草的，非常辛苦。正是由于科學家發明了除草劑、噴霧器，才大大提高了除草的效率，所以，我們一定要好好學習科學文化知識，長大了發明更多有用的東西，造福人類！

三、分角色朗讀課文，表演課本劇（14分）

1.通過這節課的學習，我們認識了氣勢洶洶、蠻不講理的雜草、溫柔善良的小稻秧、見義勇為的噴霧器大夫，你們能分角色把它們讀出來嗎？

2.學生按組分角色朗讀課文。

3.這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請幾個同學上臺來表演。兩個人讀旁白，兩個人做小稻秧，一個人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。

4.指名學生表演，集體評議。

四、布置作業（2分）

1.回家后，把這個故事講給你的家人聽。2.請你以《小老鼠脫險記》為題，寫一篇小短文。板書設計： 30.小稻秧脫險記

雜草：氣勢洶洶 蠻不講理 小稻秧：溫柔 善良 噴霧器：見義勇為

第三篇：《小稻秧歷險記》教學設計

18.小稻秧脫險記教學設計

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。

2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。教學過程：

一、復習鞏固，導入新課

1、今天我們繼續學習（學生齊讀課題

18、小稻秧脫險記）

2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？ 教師根據學生的回答板書：小稻秧

一群雜草

噴霧器大夫

3、它們之間發生了什么事？誰能簡單的說說？

教師根據學生回答補板書：搶營養（遇險）

灑除草劑（脫險）

4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采??）

出示句子： 小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。指導學生讀好“臉色蠟黃”。

這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？

二、精讀課文1、2自然段——“遇險”

1、出示相關段落；

2、自讀課文1、2自然段，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？

3、你覺得這些雜草怎么樣？（可惡、野蠻??）

4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。

（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上 嚷、拼命地搶）

5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領著大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。

團團圍住：表演理解；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。

6、老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們愿意嗎？來吧：

師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站? 師：“你們要干什么?”

生：“快把營養交出來!” 師：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”

生：??

師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學生）它們厲害不厲害?兇不兇?——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?——這就叫“不由分說”。是啊，水稻田里不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，出示句子：（1）一天，水稻田里發生了爭吵。（2）一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。

讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵 我們還可以說激烈的（戰斗、爭論??）你能用激烈說一句話嗎？

7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。

聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了因為缺乏營養而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學們自由朗讀課文的3、4自然段。

三、精讀課文3、4自然段——“脫險”

1、學生自讀課文3、4自然段，讀后交流：小稻秧是怎樣脫險的？

2、為什么稱噴霧器為“大夫”？

你對“除草劑”有多少了解？它有什么作用？課文中把“除草劑”說成是？（毛毛雨）

3、出示句子自讀：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”

自己讀讀這個句子，警覺地抬起頭說一說。（指名個人邊表演邊讀然后全班表演讀）

4、噴霧器大夫是怎么回答的？ 相機出示句子：（1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”（2）“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”

指名讀，評價朗讀。相機指導“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。

5、第一句中的“收拾”，你能換一個詞語來說一說嗎？（對付、修理）一起讀這句話：你的房間好亂啊，該收拾一下了。這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）

6、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎樣了？指名讀第4小節。評價朗讀，指名多人讀。（有氣無力、紛紛倒下）（完了、喘不過氣）“紛紛”就是一個接一個。文中說雜草們？（紛紛倒了下去）你們能來演一演這情景嗎？（全體起立，邊讀邊表演）（小朋友紛紛挺直了腰，繼續認真地聽老師上課。）聯系生活說說你還見過什么情況下，誰紛紛干什么?練習用“紛紛“說一句話。（適當時可提示，如：考試結束后，愛心捐款時??）

我們來分角色讀好這個段落：女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，老師讀旁白。

四、精讀課文第5自然段

1、讀到這里，我們真是松了一口氣，在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險了。瞧！它們的臉上露出了笑容！聽老師讀最后一小節。

2、（閉上眼睛）你看到了怎樣的小稻秧？（生機勃勃、茁壯成長、快樂、健康的）

3、這一節同桌兩個人一人讀，一人演。（學生練習）

指名同桌一人讀一人表演——指名兩個大組表演——全班同學邊讀邊表演。

瞧你們高興的樣子，小稻秧們，你們有什么想說的嗎？（自由交流，相機對學生進學科學、用科學的教育。）

五、布置作業

板書設計：

18、小稻秧脫險記

遇險：雜

草：蠻不講理

小稻秧：紛紛倒下

脫險： 噴霧器：噴灑除草劑

雜

草：當場病倒

小稻秧：跳起舞來

第四篇：小稻秧脫險記

蘇教版三年級上冊《小稻秧脫險記》教案設計 泥溝鎮中心小學：邱華英

18.小稻秧脫險記

一、教學目標：

1.學會本課十個生字，認識八個二類字。理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說” 等。會用“紛紛”、“激烈”造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

3.知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

二、教學重、難點： 重點：

1．在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2．知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。難點：

在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。教學準備：

學生：自讀課文三遍。教師：ppt課件

四：課時安排：2課時 五：教學過程：

第一課時

一、定向示標 1.導入板題

（1）今天老師給大家帶來一則童話故事，（課件）學生讀課題：小稻秧脫險記。聲音真響亮！伸出手來和老師寫一下這個題目。

（2）小稻秧是什么?你知道嗎?(學生自由發言)

看來同學們知道的還挺多。老師這就有些關于稻秧的材料。

（3）（課件）師結合圖畫介紹:稻秧成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。生活在水田里，在我們北方不經常見。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。2.出示目標：（口述或課件出示）

（1）學會本課十個生字，認識八個二類字。理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”等。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理清課文層次，用簡潔的語言概括課文的主要內容。

二、自主學習、學情診斷、以學定教

1.第一次自主學習、以學定教（口述自學指導1）

（1）請同學們自由朗讀課文，標出自然段、生字新詞，在自己不理解的地方做上記號。要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字新詞請你多讀幾遍。（2）理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。a.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）b.檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。

c.仔細觀察標紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。d.學生練習描紅。同位互相檢查，提醒學生不僅要關注字是否寫正確，還要關注規范、美觀。e.交流對重點詞語的理解。

2.第二次自主學習、以學定教（口述自學指導2）

默讀課文，理清課文層次，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。（1）檢查讀書：指名學生分自然段朗讀課文。

要求：其他學生認真聽，聽出錯誤及時舉手，幫助訂正。（2）引導學生用自己的語言概括課文的主要內容。（3）學生練習朗讀課文

三、當堂訓練 1.課堂小結 2.達標檢測

完成《新課堂》練習題。

第二課時

一、板題示標：

1.上節課我們已經初步了解了課文內容，也知道了課文的大意，這節課讓我們繼續走進課文深入了解。2出示目標：（口述或課件出示）

（1）有感情的朗讀課文，知道小稻秧遇險后是怎么脫險的。

（2）知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害后，能演一演這個童話故事。

二、自主學習、學情診斷、以學定教

1.第三次自主學習、以學定教（口述自學指導3）

自由朗讀課文一、二自然段體會小稻秧遇險后的危險和雜草的氣焰囂張、蠻不講理。找出相關的句子，并寫下自己的體會。

預設：（師說：你發現了嗎？課文哪幾個自然段就寫了小稻秧遇險？）第一、二段，（遇險部分）。大家和他的想法一樣嗎？ 老師這也有著兩個自然段的文字（課件）看看合我們的課文說的有什么不一樣？大家一起來讀讀

（課件）

一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶）地嚷道：“（快）把營養交出來！” 你們能不能氣勢洶洶的嚷一嚷？ 指明，齊讀

小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就（病倒了）。

什么是蠻不講理？很不講理，特別的不講理（板書：蠻不講理）能不能讀一讀，讓大家都看看你的蠻不講理

你們就是那株可憐的小稻秧，這么多蠻不講理的雜草圍著你，你覺得小稻秧怎么樣？ 真是很會體會小稻秧的內心

能不能讀一讀小稻秧的話？柔弱可憐傷心 雜草聽不聽它說？那它是怎么做的呢？

從雜草的這一系列動作中，你感覺到雜草怎么樣？

能不能讀一讀這一句話，讓人感覺到雜草真是胡作非為。小稻秧怎么樣了？（板書：當場病倒）我們來看看一看病倒了的小稻秧

（課件）(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學生練習對話。

①你想對病倒了的小稻秧說些什么？

②你想對蠻不講理的雜草說些什么？

③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎？

2.第四次自主學習、以學定教（口述自學指導4）

自讀課文三至五自然段，了解小稻秧是如何脫險的？感受小稻秧脫險后的心情。

(1)（小稻秧又是如何脫險的呢？）（課件）播放三、四段，學生欣賞。你知道小稻秧最終是如何脫險的呢？

(2)交流：小稻秧是如何脫險的。（板書： —→脫險）噴霧器大夫帶來了什么藥？真是靈丹妙藥

那么噴霧器大夫來了以后雜草還像剛才那么神氣嗎？噴霧器大夫又是一個怎么樣的大夫呢？

請同學們前后位一小組讀一讀課文的三四五自然段。

(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好？好在哪里？ 你們哪個是雜草？

(5)學生評價

誰來評價一下？誰讀得好？好在哪里？師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。

噴霧器大夫讀得好，很符合課文中說的，課文中式怎么說的？ 誰來洪亮的說一說？

從噴霧器的話中尼知道了什么？毛毛雨是雨嗎？ 什么是收拾啊？

你們說噴霧器大夫厲害不厲害？誰再來讀一讀？

噴霧器的大夫的第二句話應該怎么讀？從課文里找一找。剛才雜草讀得怎么樣？先看看雜草的第一句話？ 誰來讀一讀？

從雜草的話中你感覺到什么？

誰再來讀一讀。讀出雜草的這種心理來

從雜草的哪一個動作中，你又感受到雜草的心理？ 誰來做一做這個動作？他為什么害怕？它在做什么？ 請同學們再讀一讀

再看后面雜草的話？還是很害怕。

后面雜草怎么樣了？（板書：有氣無力）有一個詞。誰來讀一讀？ 除草劑起到作用了，加上表情，又一棵雜草倒下了

雜草就這樣一個一個得倒下去了，課文中雜草是怎么倒下去的？

(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,準備表演。兩個同學一組，一會請同學們來表演一下。

(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。下去以后同學們也可以演一演

3.最后一段。（小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。）（課件）出示最后一段圖畫。

師問：你看到了什么？（板書：吸足營養）此時的小稻秧心情是怎么樣？ 齊讀

生自由發言。那我們該怎樣讀最后一段話呢？指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感謝噴霧器大夫？

故事學完了，在故事中，小稻秧遇到誰了？在危難中是誰來解救他的？

三、當堂訓練

（一）課堂小結

1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養,噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰？為什么？ 你就是小稻秧你要怎么感謝噴霧器大夫？

2.師總結：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脫險。希望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。用科學的知識解決你遇到的困難

（二）達標檢測

做《新課堂》相關練習題。

第五篇：7.湯姆·索亞歷險記（節選）（課堂實錄）

《湯姆·索亞歷險記》課堂實錄

師：同學們，你們好，希望通過這節課，我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來大家一起看。

（師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段，片段結束后，同學們都還意猶未盡）

師：視頻好不好看？

生：（齊聲）好

師：大家想不想看？

生：（齊聲）想

師：由于時間有限，上課時間我們就不看完了。好，這部作品就是我們今天要學習的名著，叫什么名字？

生：（齊聲）湯姆索亞歷險記

師：這部作品的作者是誰？

生：（齊聲）馬克·吐溫

師：誰能夠從作者的風格、代表作等方面為我們介紹作者？

生：馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村貧窮律師家庭，從小出外拜師當學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但有效的工作是當記者和寫幽默文學。馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名短篇小說大師。代表作短篇小說《競選州長》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國

“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質。中期作品，如長篇小說《鍍金時代》、代表長篇小說《哈克貝里。費恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》等。

師：好，這位同學預習的非常充分，但是回答問題時可用簡潔的語言來表達，我們一起來看作者生平。

生：（齊讀）馬克吐溫，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表，馬克吐溫的創作多以幽默諷刺見長，語言簡練生動，內容蘊含豐富，被譽為“美國文學中的林肯”。

師：我們幻燈片旁邊還有小字。

生：（齊聲）美國文學中的林肯

師：林肯是誰？

生：美國總統

師：被稱為總統說明了什么？

生：文學地位高

師：課文節選了三個片段分別是什么？

生：當“海盜”去、海盜生活、洞中歷險

師：這節課我們這種賞析洞中歷險。我們賞析時有一定的要求，我們分小組，選擇片段，每個組員分好角色。開始朗讀，朗讀聲音要明亮。（生按照小組激烈討論起來）

師：哪個小組先來？

生：我們這組賞析的是第八十八頁的第18段——22段。（生分角色有感情地朗讀）我們從蓓姬的話中感受到她對光明自由的渴望，從湯姆的話中感受到湯姆的鎮定，他在安慰蓓姬。

師：怎么樣？哪位同學來點評？

生：很好

師：非常好。好在什么地方？

生：他們的朗讀很有感情，讀出了人物性格。

師：他們這組意思領略到位，聲音響亮。哪組再來試試？

（其他小組躍躍欲試）

生：我們找的是第4段——9段。（生分角色有感情地朗讀）我們選這段的原因是：1、這段寫出了整個事件中最緊張的部分。2、這段看出湯姆非常有智慧，雖然年紀小。3、作者在這段設置懸念，引起我們的思考“他們能不能走出山洞？”等等

師：好不好？鼓掌。看來這些同學以后真是大有作為，前途無量。那個小組再來試試？

生1：我們選這段讀的原因是通過語言、外貌、神態、生動地再現湯姆、蓓姬在洞中遇到的困難。湯姆對蓓姬的關懷。兩個孩子在遇到困難時的表現。

生2：他們說找泉水，結果果然找到。這是一波。前面說到結婚蛋糕，后面也出現了在洞中結婚蛋糕的作用這是二波。。。通過一波三折，讓讀者的心懸了起來。

師：那位同學作點評？我覺得非常好

生：我覺得很好、很流暢。說明他們對文章的理解深刻，融入到文中了。

師：聲音又好，又有形體動作。可能其他小組還有其他表演。時間關系，我們就不一一邀請表演了。通過朗讀發現，有些同學又有激情又有感情。在讀的時候，我們會想“湯姆、蓓姬會不會出山洞？”“湯姆、蓓姬在山洞中會遇到什么呢？”等等一些問題。要了解人物、了解情節、要了解出沒出山洞，我們要閱讀原著。

現在讓我們拿起原著，趕快閱讀吧！

這個原著讀過沒有？可能有些同學讀過可能有些同學沒有。剛才我發了教學案。下面結合教學案閱讀。實在有不會的問題可以小組討論解決。好下面開始閱讀

（生邊閱讀邊完成教學案）

師：做教學案時要閱讀原著并思考問題。遇到不會的小組討論的時候，小組最好告訴他在原著的什么地方。

（生邊閱讀邊完成教學案）

師：好。有的同學可能沒有做完，有的同學閱讀過名著的做完了。我們來共同交流一下。第一題表現了湯姆是一個怎樣的孩子？

生：勇于探索、冒險精神

師：勇于探索、冒險精神。有沒有補充？

生2：聰明活潑

生3:鎮定自若

生4：非常頑皮

生5：正直的人

師：好，你能不能舉出正直的例子？

生5：湯姆在教室與印第安人那一段

師：第二題，我先把第二題讀一下，（師把選段描寫朗讀）這段話描寫的人物是誰啊？

生：（齊聲）蓓姬

師：這段描寫的人物外貌好不好？

生：好

師：我們要學習這樣的描寫。第三題，請這位女生回答

生：是刷墻

師：有沒有其他答案。沒有，好，就是刷墻。第四題，湯姆喜歡兩個女孩子，這兩個女孩子分別是？

生：（齊聲）蓓姬。。。。

師：時間過得非常快，許多問題還不能解決。這就需要大家回去閱讀名著、感受它的魅力。這里我送大家幾句話，與大家共勉。

（出示幻燈片）

“大量的閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”

師：我希望不僅要讀完這部作品，更要讀更多的文學作品，做一個有修養、有情感的人。