第一篇：班級工作個案分析

班級工作個案分析

繁昌縣繁陽鎮橫山初級中學

教育理念：

記得李鎮西老師在他的《做最好的老師》一書中說，無論是什么樣的“后進生”，其心靈深處或多或少都有“成為一個好人”的愿望。作為一名班主任就應該對一些“后學生”做到“三心”，即“愛心、耐心、責任心”，幫助他們健康成長。在教學過程中，教師對學生無私的愛而產生的力量，也是無法比擬的。它能影響整個教育工作的成功，影響到一個人對世界觀、人生觀和價值觀的認識。因此，我認為教師在教育過程中應積極主動地與學生架起心與心溝通的“橋梁”。只有這樣才能的了解學生的思想動態，從而進行正常的教書活動，真正達到教書育人的目的。我在日常的班級管理中就是這樣做的。特級教師丁有寬就曾經說過：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的源泉，只有真誠的心才能有效地影響或改變他們的心理或行為，做好他們的思想轉化工作。

背景材料：

在2010年9月擔任八年級二班的班主任時，班上有位男生叫陶然，個性突出張揚、好斗逞強，脾氣暴躁，初一時經常和同學打架，欺負本班殘疾人，破壞公物，椅子弄壞好幾把。“遲到早退，家常便飯。叫他上課坐著，他說站著也不累。你叫他站著，他說不舒服?？傊?，不管你怎們說，他都有話應對你”。學習成績比較差，對待學習的態度不端正，字跡奇潦草，老師們都戲稱其“陶氣”。紀律觀念比較淡薄，想干什么就干什么。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡表揚，對批評表面上無動于衷，但內心仍存有不安。他思想單純，好淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總是表現得異常地積極。例如在校2010年運動會上，表現出色，100米短跑得了第一名。初步原因分析：

1、由于是家庭中的三代單傳，父母長輩的寵愛和不正當的教育方法，養成其沖動，任性、霸道、暴躁的性格；

2、在小學就養成了不良的學習生活習慣，和三個“后進生”以調皮搗蛋而出名。再加上由于七年級班主任比較忙，在班級管理方面，有點疏忽，更加助長了他的不良行為的惡性發展。

3、經常受到批評和不良的評價，使其自衛反應強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，總覺得自己受到了不公平的待遇；

4、由于貪玩好動，意志薄弱、主觀不努力，對學習興趣不強，成績較差且喜歡抄襲。

教育過程：

第一次談心：

在八年級開學初，我在他的新學期的自我介紹中了解了他在初一時的種種劣跡，同時也看到了他誠實和渴望改好的愿望。因此，我找他聊天，首先表揚他的誠實和對老師的信任，并對其說“老師不管你初一時是怎么樣的一個人，老師只看你從現在開始怎么樣做，既然你知道自己的不足，那就從現在開始，慢慢改正?！彼廊唤邮芰宋业慕ㄗh，并表示初二是一個新的開始，我一定要重新開始，做一個讓老師和家長放心的合格的中學生。

他是這樣說的，也是這樣做的，開學至今，他沒有任何破壞過任何的公物，也沒有和同學打架，課間和課堂紀律也有了明顯的改觀，被班級同學推薦為周進步最大的同學。11月份的在校八年級統考中他進步迅速，我又不失時機的表揚其的進步！期末考試時又被同學推選為進步最大的學生之一。

第二次談心：

“后進生”的教育很難“一勞永逸”，它是個充滿反復的長期教育過程?！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯??”，這是“后進生”普遍存在的循環。作為教師的我們因此斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。針對他愛面子，性子暴躁，有什么事都掛在臉上的性格，在對待他犯錯的問題上，我一般特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學面前對他進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子，讓其容易接受老師的善意的批評。

什么樣的家長教出什么樣的孩子，問題學生的家長往往折射出問題的家庭教育。只有與其家長的共同配合才能教好學生。我采用的方法是：原則性問題找家長，孩子有進步給家長報喜，在表揚孩子的基礎上并提出孩子改進的方向和需要家長配合的地方，這樣家長很容易接受。

教育感悟：

記得一名教育家曾經講過：教育上的水是情與愛，教育上沒有情和愛，就猶如一塘死水，清風吹不起半點漣漪。教師的愛就是清泉，注入他們的心田，滋潤他們，他們才能茁壯成長。

第二篇：班級個案分析

班級個案分析

安定小學

盛計巖

一、基本情況

xxx是一位三年級的學生，性格內向，很靦腆，不愛說話，平時也很少與同學們打交道，在人面前不茍言笑，上課時根本不會主動舉手發言，老師點名提問題時，總是低頭不語或者是聲音很小，及時走在跟前也聽不到他在說些什么。在競爭激烈的班級中，同學們經常嘲笑他是個悶葫蘆，將來肯定沒什么大出息，導致他很自卑，學習很吃力，及時狠下功夫，依然收效甚微。

二、案例分析

1、個人因素

在接手這個班后，通過一段時間的觀察，我發現他不但性格內向，而且很多時候學習習慣不是很好，上課時經常走神，跟不上老師上課的節奏，對上課的內容也是聽得稀里糊涂，課外作業不能按時完成，隔三差五就會拖拉作業，即使將作業不起，作業字跡也是亂七八糟，很不盡人意。長此以往，學習成績越來越不理想，每一次考試都很緊張，甚至緊張到不敢在試卷上寫字，生怕寫錯，有很嚴重的自卑感，他總覺得自己什么沒什么優點。這樣嚴重影響了他的身心健康的發展。

2、家庭因素

父親在外地開貨車，母親在本真的鐵礦公司上班，作息時間和學生正好倒過來，所以平時很少有時間照顧到孩子，基本上都是跟著爺爺奶奶，老人們年齡都大了，只能對他生活上進行照顧，而學習方面卻不能很好的指導。每次面對父母還有親人的詢問，導致孩子壓力過大，使孩子產生自卑心理，懷疑自己，否定自，不安、孤獨、利群等情感障礙也會隨之而來。

三、教師因素

這個班級在我接手之前，已經換了幾個班主任還有老師，這樣頻繁的教師更替，很難對一些學生能夠有一個深入而全面的了解，從而導致對此類學生的關注不多，容易造成對這類學生的評價偏低。一旦如此，時間一長，在老師那得不到心理想要的肯定和表揚，還要受到同學的嘲笑，逐漸產生失落感。長此以往便會否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此事自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略

1、放大優點，重樹信心

我經常把他在課下時間喊到辦公室找他談心，拉近師生間的心理距離。在慢慢的接觸中，我慢慢引導他說出自己從自己身上發現的優點與缺點，并寫在紙上，我一看他在紙上列舉了很多，基本上都是寫出了自己的缺點。為了不刺激到他脆弱的神經，我慢慢引導他，還有沒有其他方面的你還沒有想到或者是寫出來，他扭捏了臉都紅了，就是不說話，終于在我的再三追問下，他說：“老師，幫助同學掃地算不算呢？”我眼睛一亮，馬上肯定道：“算呀，怎么不算呢，這是助人為樂的行為嘛!這是你的優點，其實你還有很多優點，不過你自己沒發現，老師卻看在了眼里?！甭犃诉@話，他的兩只眼睛頓時一亮，“真的嗎？我還有優點？”我根據平時的觀察，列舉了一些，比如說心地善良啦，愛講衛生了等等，這些都是你身上的有點，有些還是別人身上所沒有的呢。他聽了之后，我看到他眼睛里閃閃發光，情緒有些激動，一下子變得精神了許多?？吹剿鎺Т猴L的離開辦公室，此時我總算松了口氣，終于成功地打開了他的心結，讓他找到了自信心。

2、家校溝通，提高自信

張天意自信心缺失，很大一部分原因是由于家庭教育環境與方式。平時家長沒時間管教孩子，而經常拿自己的孩子與別人的孩子比較，一比就看到自己孩子的不足，就會對孩子冷言冷語。因此，我經常與家長聯系，詳細分析了他在校的各種表現，與家長坐下來一起討論原因，共同商量解決辦法，并適當的為家長提出了一些建議：用欣賞的眼光看待孩子，多給孩子鍛煉的機會，體驗成功的喜悅，家長要及時給予肯定和表揚。無形中，他就會在大人的肯定和評價中得到滿足，自信心就會大增。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，他現在有了很大的變化，上課認真聽講，總是積極舉手回答老師提出的問題，而且聲音洪亮，能夠很好地與同學交往、做游戲，并交了很多好朋友，愿意參加學校的各種活動，與班級同學融為一體。家長也反映，現在回家經常幫家長做事情，學習很自覺，并且很喜歡把自己在學校看到的聽到的有趣的事講給家長聽。

五、結論

小學生是塑造個性的關鍵時期，學校教師和家長要在這方面積極適當的引導，不爭取的教育方式，很容易讓學生缺乏自信，產生自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要給予跟多的關愛，讓他們感到“我能行。”“我是最棒的?！懊鎸λ麄兊母淖?，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因此針對這樣的學生，教師要循循善誘，不可操之過急，不能注意力集中在孩子的不好的方面上，要更多地關心孩子的優點和特長，放大他們的優點，使他們一步步放開心緒，爭取的評價自己，加自己融入到集體中去，通過多元化的評價、各項活動的參與，不斷增強他們的自信心。

第三篇：班主任工作個案分析材料(2009~2010學)

愛，在于堅持

——班主任個案分析

（2008~2009學）

班主任工作是一項艱苦細致的工作，需要我們付出大量的心血和汗水。班主任對學生的愛，體現于堅持不懈的教育之中。

一、學生個案材料

周琴，女，13歲，年齡小，智力好，聰明，活潑，在學習上大有潛力可挖，但平時表現得不守紀律，不愛學習，成績中等偏下。

陶俊，男，16歲，父母常年在外打工，他一個人留守在家，自制力不強，不認真讀書，好斗毆生事，成績偏下。

王超，男，15歲，老實，膽小，不愛說話，不愿與同學多接觸、交往，平時不肯用功，成績較差。

以上三個學生的共同點是不能很好地遵守校規班紀，不努力學習，成績較差，有待轉化。

針對上述三個學生存在的問題，我在全面了解、認真分析的基礎上查找形成原因，擬定轉化方案，通過奉獻愛心換取他們的自信心和上進心，同時注意與家長溝通，綜合施教，從而達到教育、感化的目的。

對于周琴同學，我多次找她談心，曉之以理，動之以情，她終于說出了不努力學習的原因。原來，她父親在家做房子時不慎跌下摔成重傷，需長期住院治療。她不能正確看待此事，變得無心學習，不守紀律。于是，我多次帶領學生去醫院看望她父親，農忙時又組織班干部幫助她家做農活，對此，吳金芳同學很受感動，一改故態，勤學好問，不久，成績便迅速上升。

對于陶俊同學，我沒有采取簡單粗暴的處理方法，而是循序漸進，循循善誘。我查明了他在班上不認真學習、斗毆滋事的表現，便對他進行苦口婆心地引導。等他又犯類似的錯誤時，我再次給予他耐心的教育。他終于醒悟了，主動遞交了保證書，后來，他努力學習，成績有了很大的進步。

對于王超同學，我在了解到造成他內向性格的家庭原因后決定進行家訪，與他家長取得聯系，爭取得到家長的配合與支持。他家祖孫三代，經濟狀況很不好，我便建議學校適當減免他的雜費，還與學生們一起為他捐獻筆墨簿本等學習用品，又讓成績好的同學幫他補課。他認識到這是老師對他的關愛，終于變了，一個勤奮學習、喜說喜笑的施玉龍出現在同學們的面前了。

二、案例分析

滿腔熱情的愛和細致耐心的教育，終使以上三位學生得到轉化，取得了明顯的進步。他們的進步，讓我明白了只有差異，沒有差生的道理，讓我明白了沒有融入愛的教育是不成功的教育;讓我明白了愛需要一份永不退縮的堅持，這種愛的堅持，最根本的就是要相信每一個學生都有追求美好的愿望，都有變成美好的可能，只要我們給予時間，提供機會，每個學生都能展現個性的美麗與生命的光輝。教育不可能是一蹴而就的，她會出現反復與曲折。愛的教育，就是永不放棄的希望與堅持不懈的努力！

錢橋初級中學

唐曉寶

第四篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析

春風化雨 滋潤心田

——對離異家庭孩子個案教育的思考

這學期剛開學，班里發生一起令人意想不到的事：一天下午放了學，一個平時很聽話的學生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我?！甭犃怂目拊V，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫療室，看看有沒有大礙。

把周亮的頭、手包好后，我便從醫療室回來，通過電話把李浩叫到學校，問個究竟。開始他不承認，一口咬定是別人打的，他出于做好事，把打架的拉開?？粗敛辉诤醯臉幼樱翢o悔改之心的態度，就避開說：“好了，算了，不過還要謝謝你，你今天參與調節，避免更嚴重的事情發生。明天我要在班里倡導，讓全班都來學習你的好做法?！彼犃宋业脑?，臉一下子紅了起來，說：“老師，不用了，真的不用了?！蔽乙辉賵猿忠頁P他，他看拗不動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現在他由他的爺奶撫養，爺奶在農村老家，他在縣城上學住在遠門叔家，剛上初中入班時，他是一個非常乖的孩子，尊敬師長、團結同學，學習刻苦，上進心強，成績很優秀，老師非常喜歡他。開學工作結束后，我約他到辦公室，跟他慢慢溝通，先從生活起居說起，創設一個輕松愉快的氛圍，他告訴我，他（爸爸）和他（媽媽）都又結婚了，沒人管他了，沒人要他了，學習費用都由爺爺奶奶供應，感覺跟別人不一樣，課堂上滿腦子家庭事，聽不下去課。當時，我就耐心地做他的思想工作，我說，爸爸媽媽離婚時爸爸媽媽的事，是大人的事，我們可以盡最大的努力來使他們重歸于好，如果真的不能挽回也就算了，這不是你的錯，我們沒有理由不努力學習，更沒有理由放棄我們的學業。聽了我這番話，他略微點一下頭。

又過了一個周，我發現他有了一點點變化，上課聽課狀態比以前好了，周末放學后我們在操場上拉起了家常。他跟我敘及他的家庭，他說，爸媽都不給他錢，都好長時間沒回家，也沒有往家打電話，我恨透了他們。聽了他的陳述我體會到：他現在已感受不到別的孩子能夠感受到的父愛母愛；他感受不到別的孩子能夠感受到的家庭溫暖。我勸他說，不要緊，沒有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學，還有更多關心你的人。

從此，我隔三差五地跟他談心，了解他學習中的困惑，生活中的困難，及時幫助他。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。

轉眼間，一學期過去了，他的成績還不錯，每門功課都是良，假期里他爺爺打來電話，問問孩子考的怎么樣，平時表現怎么樣。我與其進行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。

據說，假期里，他媽媽帶著重組家庭的孩子回家一趟，對李浩冷酷無情的態度加上尖刻的話語給孩子漸趨好轉的心靈重磅一擊，這樣也就有了上面一幕。

我對此進行了冷處理，一連幾天都沒有提及，大約在周末，我發現他心情不錯，就讓他的好朋友把他叫到辦公室，心平氣和地單獨與他談，先談了其他事，然后把話題轉到前段時間發生的事，他心情很沉重，好大一會才張嘴：“老師，我已意識到是我做的不對，我不應該動手打周亮，更不該對你說出那樣的話，我是真的對不起……”

打人事件發生后，基于這幾個學生認錯態度較好，學校進行從輕處理：一要求參與打架的這幾個學生寫出書面保證；二要求這些學生在班里進行公開檢討，以警戒其他學生（為了不傷害李浩脆弱的心靈，我沒有這樣做）

在開學典禮上，李浩榜上有名，上午放學，我拿著他的獎品，來到他租的房子里，與其進行了一個小時的交流，在交流中我一直鼓勵他講下去，自己完全充當了一位傾聽者的角色。他終于將心理壓抑太久的情感宣泄了出來，一點也不避諱。最后他說，梁老師，從上七年級以來，你就像我媽媽，給予我無微不至的關愛，把我從心靈的陰影里拉了出來，真的謝謝你。

從這以后，李浩把自己的精力又投入到緊張的學習中，為了讓他很快找回自我，我還給他配了個生活委員。課余之時，我們經常出現在辦公室、操場、學校花園，在這些輕松和諧的氛圍中，我總是他忠實的聽眾，聽他的心理之聲，而且長時間地關注、幫助，鼓勵他，讓他擺脫因家庭不幸造成的心理扭曲，從而健康快樂地成長。記得一本書有這樣一句話：“好老師的語言應該是和風細雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。”現在我深深體會到：教師的語言不應該關閉孩子的心靈之窗，而應該為其打開了一扇通向成功的大門。

第五篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析1 東至縣官港高級職業中學 汪年生

五十七名學生，五十七種性格，他們都是有思想、有情感、有自尊的。作為一位班主任，要做好班級管理和轉變學生思想，培養他們良好的日常行為，僅有熱情和愛心是不夠的，還必需深入學生中間，全面了解學生情況，掌握學生的思想動向，及時發現問題、解決問題，動之以情，、曉之以理地教育引導，努力做到師生心理相通相融，培養他們自立、自信、自強、自主的良好素質，從而促進學生身心健康發展。

二0一三至二0一四學，我任初一（1）班班主任。剛開學不久，我就發現班上有位性格很特別的同學，上課時，有時專心致致地聽課，有時精神恍惚，課間有時一個人久佇發呆，有時與同學打鬧，情緒很不穩定。我發現這一情況后，就利用早讀和課余時間找他交談，然而，很令我生氣和失望，每次談話，他都是緘口不語，無力而返。可該生的情緒卻越發低落，性格更加孤僻，課堂上難以進入狀態。

面對這一狀況，我只好采取迂回戰術，那就是走訪該生原來就讀的小學，了解到他父親在一次建房施工中摔成重傷，失去了勞動能力，其母親因家庭經濟困難，常與丈夫發生口角，“麻雀戰”是經久不息，家庭環境嚴重地影響了學生。后來，我即時進行家訪，告知他們家庭關系對孩子的影響極大，解決家庭困難爭執是不行的，只有同心協力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學習環境。如此同時，我又把學生胡定坤的情況告知學校，為他爭取減免學雜費。

一天，我又把他叫出教室，向他講了我的了解到的情況，并退給了他學雜費，這時，他雖沒有說什么，可我發現他雙眼是濕潤的，確實是“十個語言不抵一個行動”。我也只說了一句“汪志成，從現在開始吧”。

經歷這次事情之后，在一段時間內，他精神狀態有了明顯好轉，聽得專心，課堂上也發言，與同學關系也有了較大改變?？上Ш镁安婚L，該同學的情緒又一次低落。因為他父親把棉花壓在家中，待價而沽，結果是價格突跌，家中“戰火重燃”，而且愈演愈烈。當我得知這一情況，又與科任老師林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答應繼續為其子女爭取減免學雜費，先緩和汪某家庭矛盾，再做學生的安撫教育工作，講名人故事，講老師經歷，指出生活是復雜的，生活中的困難是無時不有，它來自各個方面，我們任何人都不能回避，要有心理準備，要有信心克服?！半y似彈簧，你弱它就強”。幾經周折，該生又恢復了正常。并表示今后再也不會這樣，不讓老師操心了。

除此之外，在其它方面我還給以關心。我把自己孩子用的學習用具和課外書，自己備課筆記本中剩余部分剪下來裝訂成冊送給汪志成，從精神方面予以鼓勵和關懷。孩子是有思想、有自尊的，在幫助他時，我非常注意場合和方式，找他交談，往往是同其他學生交叉進行，避免同學猜疑。另外就是多加鼓勵，發現優點即時表揚，如幫同學做值日，課堂上舉手發言等，使其領會到老師的幫助是熱情的，老師的關懷是真誠的。

汪志成在我熱情而耐心的教育和幫助下，情緒走出低谷，學習熱情也高漲了許多，期末統考中，各門學科全部及格或優秀，總分達580分，與同學間的關系密切了，課間常同其他同學圍在一起，進行交談。班級的集體活動也能積極參加。同他交談時，不像從前那樣了，有時，他還主動找我談家庭和自己的情況。

可以這樣說，是老師的愛、老師的關懷，改變了他的性格，是老師熱情耐心地教育，塑造出一個全新的汪志成。

班主任是班級管理工作的執行者和督導者，而這其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有愛心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學生的管理工作，首先就是要給他們的愛，尤其現在家庭子女少和“留守學生”多，更要多付出愛，因為他們的心理上需要愛。再則是要耐心，粗枝大葉，急躁情緒是不能做好工作的，必須深入其中，與學生交朋友，循循善誘地引導。然后是要有信心，堅信只要方法得當，情感投入，就能找到解決問題的突破口。

班主任工作是辛苦的，細致的，但也有著別樣的樂趣，那就是成功后的自我陶醉。

2013年12月