第一篇：三年級英語成績分析

三年級英語成績分析

本次參加考試人數50人，實考50人。考試整體情況一般。教師方面的原因：

1、對學生的課堂知識的督促檢查不夠全面。

2、由于人數很多，對課堂紀律的把握有待于提高。

3、對學生的細節方面把握不嚴格，如單詞書寫。

學生方面：由于三年級學生才剛開始英語的學習，學習的興趣很高，上課態度也很積極。但是低年級的學生由于年紀的原因，自制力比較差，課后比較懶惰，都不會主動的完成作業或是練習學習，總是需要老師時刻督促。因此，對于一些英語的單詞和句子掌握的還不是很好。

及格學生人數36人 優秀學生人數5人 學困學生人數6人 邊緣的學生

處于及格邊緣的6人

處于優秀邊緣的4人 對今后教學的建議

1.教師能夠正確的理解和運用新課程的新理念.組織教學.2.教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3.利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。4.組織生動活撥的課外活動，促進學生的英語學習。

5.遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量

6.多做練習,加強對新知識的鞏固和檢測學生對新知識的理解和掌握.

第二篇：三年級成績分析

英語成績分析---本次考試，三年級英語基本情況分析

本人教學總人數：61人、總分4445、平均分72.87、優秀人數

8、優秀率13.15%、及格人數

51、及格率83.61% 本人所在年級總人數：122人、年級總分8333.00、年級平均分68.30、年級優秀人數

9、年級優秀率7.38%、年級及格人數93、年級及格率76.23%

二、通過成績分析看，主要存在以下問題：平均分、優秀人數均偏低，不應在起始年級就出現不及格人數。這些因素制約了英語成績的提高，下一步一定要認真分析學生成績，強化培優補弱工作。學生中存在眼高手低、忽視基礎的現象。對知識掌握不夠扎實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學看上句找下句只得了一半的分。學生學習的自主性差，不善于歸納、總結，個別學生學習動力還不足，作業、錯題本落實不到位。學生應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠，很多人對句子排序不準的現象。而教師在教學中要大力抓好學生的認讀能力的提高，使學生親身體驗知識，并以此形成能力，使學生真正學會，會學；加強學法指導，注重引導，注重知識整合和整理。對難點重點進行專項訓練，加強評研工作的有效性。注意知識的拓展，和前后聯系。訓練學生思維。加強小組合作學習、探討的有效性，注重課堂教學的實效。

教師情況分析：教師謙虛好學，與學生關系融洽，工作熱情非常高，干勁十足。與說他人團結協作，積極進取，肯吃苦，愿奉獻，我有信心在下一步的工作中取得更好的成績。三、近期目標：

狠抓落實，進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和邊緣生的推進工作，力爭考試成績有較大幅度地提高。

四、保證措施：

1、認真學習課程標準，搞好評研工作，多做試題。一方面，對基礎知識，要在教學過程中，徹底落實。另一方面，要研究學習考題，作細致全面的分析和研究，重點研究試題所考查的學科知識重難點，題型的設計、命題規律以及以能力立意命題的核心。

2、狠抓備課。備課是提高課堂教學質量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點排查、重難點突破，習題選擇，教學結構優化等主要方面，將備課作為教學工作中的重點。一是按階段，按課時將任務分解細化，落實好備課。按照總體目標先備課，形成具體的復習方案。二是做到定時、定點，具有超前性。堅持相對完善的學科整體備課方案。

3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學質量的高低，關鍵取決于課堂教學的效果，因此應從各個環節入手下大氣力研究課堂教學。備課中堅決杜絕不扎實，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。

4、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術。練習測試要及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。

5、做好學生的分類推進工作

分批分類找學生談話，動之以情，曉之以理，先做通學生的思想工作，然后根據學生薄弱情況，分組進行輔導。爭取在下次考試中，考試成績能有較大幅度地增加。

6、教會學生把準自己的脈搏，根據自己的實力制定學習目標，學會放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時指導學生對試卷進行分析和反思，總結經驗和教訓，要能夠發現問題，避免重犯類似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷，通過講評回扣知識點和方法，幫助學生總結規律。總之，在下一學期通過找準問題，查漏補缺并延續上一階段一些成功的做法，加上本人好學，一如既往地努力，我相信一定能在新的起點上取得更大的進步。張梅四六年級成績分析 四年級成績分析

本學期我所帶的四年級兩個班的成績分別是87分和82分。總的來說學生發揮的還不錯。四年級二班的成績不算正常，以前兩個班的成績不差上下，而這次有較大的差距，與我有很大的關系。主要的原因是最后一段時間課上的比較倉促，沒有組織學生進行系統有效的復習。我和同年級兩位郭老師的成績還是有一些差距，主要原因還是在對學生的嚴格要求方面還不夠用。

六年級成績分析

本學期我帶的六年級英語成績為71分，和平行班成績相差五分。雖然說有差距，可是我依然是欣慰的，我已經盡己所能地教學了，我相信所有的學生也是盡了自己最大努力的。在我接受這個班的時候，他們和平行班的成績相差甚大，很多學生都沒有了學習英語的自信，可通過我們的共同努力，他們最后也取得了不錯的成績。在此，我對同學們表示感謝。無論什么時候，我們和別人比較的不是表面的東西，而是我們是否對得起自己的良心，自己是否在原有基礎上有所進步。

四一班成績分析

一、成績數據分析

四一班共有學生（35）人，參加考試（33）人；優秀（24）人，優秀率（72.73%）；良好（7）人，優良率（21.21%）；及格（32）人，及格率（96.97%）；班級平均分（89.49）；班級最高分（100），班級最低分（47.3）。平行班四二班共有學生（21）人，參加考試（20）人；優秀（16）人，優秀率（80%）；良好（4）人，優良率（20%）；及格（20）人，及格率（100%）；班級平均分（92.51）；班級最高分（100），班級最低分（78.10）。

從成績上分析，我所帶的四一班成績從優秀率，優良率，及格率，班級平均分和班級最低分五個方面都要低一些。

二、從試卷情況發現自己教學中存在的問題

1、學生對所學的單詞、短語掌握不扎實；

2、學生書寫中還存在不少問題，如字母i，k，r，y等書寫不規范；

3、學生的語言邏輯思維能力不強，這說明學生對所學的還不能達到靈活運用的程度；

4、學生對課本中部分的圖片不能正確識讀；

三、今后采取的措施

1、在今后的教學中要加強英語書寫教學的力度，規范學生的英文書 寫，高標準，嚴格地要求；

2、在單詞教學中，靈活運用多種方法（如實物，單詞卡片，圖片，簡筆畫等）呈現單詞，多角度地操練單詞；

3、引導學生們養成良好的做題習慣，認真審題；

4、引導學生們能夠活學活用所學的語言，達到良好的交際目的；

五年級成績分析

一、成績數據分析

五年級兩個班共有學生（65）人，參加考試（65）人；優秀（21）人，優秀率（32.31%）；良好（14）人，優良率（54.68%）；及格（50）人，及格率（78.13%）；班級平均分（74.22）；班級最高分（99），班級最低分（23）。其中五一班共有學生（33）人，參加考試（33）人；優秀（11）人，優秀率（34.38%）；良好（7）人，優良率（21.88%）；及格（21）人，及格率（65.63%）；班級平均分（71.96）；班級最高分（99），班級最低分（23）。

五二班共有學生（32）人，參加考試（32）人；優秀（10）人，優秀率（31.25%）；良好（8）人，優良率（25%）；及格（28）人，及格率（87.50%）；班級平均分（76.76）；班級最高分（96.40），班級最低分（51.50）。

從成績來分析，五一班的最高分要高于五二班，五二班的最低分要高于五一班。兩個班的優秀率，良好率不相上下。班級平均分五二班要高出五一班近五分。

二、從試卷情況發現自己教學中存在的問題

1、學生對所學的三會、四會單詞、短語，掌握不扎實；

2、學生書寫中還存在不少問題，如字母i，k，l，r，y等書寫不規范；

3、學生對課本中所學的三會和四會句型掌握不扎實；

4、學生的語言邏輯思維能力不強，這說明學生對所學的還不能達到靈活運用的程度；

5、本份試卷筆試第五題一共考查了10個單詞，但是試卷中卻出現了其中的6個單詞，但是學生們這道題的得分卻都很低，甚至相當一部分學生連試卷中已經出現過的單詞都沒有些正確，這說明（1）學生們平時在做作業或考試時，沒有養成良好的檢查習慣；（2）對這6個試卷中已經出現的單詞還不能正確的認讀，所以才對這幾個單詞“視而不見”；

三、今后采取的措施

1、在今后的教學中要加強英語書寫教學的力度，規范學生的英文書 寫，高標準，嚴格地要求；

2、在單詞教學中，靈活運用多種方法呈現單詞，多角度地操練單詞，提高單詞卡片和圖片的使用效率，從預備鈴開始可以請學生們輪流來當小老師；帶領大家復習和鞏固所學的單詞和短語；

3、在班里開辟一塊“英語角”，每節課課前（提前一天）由值日學生寫上6個四會單詞，課堂上由值日學生來組織全體學生們來快速地進行小組單詞王比賽，以此來檢測學生們對所學四會單詞的掌握情況；

4、每節課前由之日學生在黑板上寫上一個本單元所學的四會或者三會句型（疑問句為主，也可以是其他句型，讓學生們以補充句子的形式來完成。），課堂上由值日學生來提問或者請同學們補充句子，以此來鞏固和操練所學的四會句型和三會句型，引導學生們能夠活學活用所學的句型和語言，達到良好的交際目的；

5、鑒于學生們不好的考試習慣和做題習慣，在今后的教學中一定要注意引導學生們養成良好的做題習慣，認真審題，仔細按要求完成題目，做完題目后一定要認真檢查。

分析人 ： 郭艷

2011-8-23

第三篇：英語成績分析

七年級春季學期英語考試成績分析

羅曉慶

本次考試試卷滿分120分。其中選擇題75分，綜合題20分，作文15分。全卷知識為第 1-6章內容。本班級基礎比較差，平均分 47.05成績合格率為14.63%，優秀率為2.4%。從成績分析中可以看出本班學生的學困生較多，學生基礎比較差，并且學生間的層次分布比較明顯，以后應該注意讓不同層次的學生在數學上都有所發展。

通過本次成績分析，我也發現了一些工作中的不足之處：

1在課余時間沒有給差生做充分的輔導。

2好學生沒有起到帶頭作用。應該多發動學生進行競爭，確立自己的奮進目標，引入競爭機制。布置的作業好多學生不認真寫，大多數抄作業應付。

缺乏激勵性語言，導致學生 缺乏積極探索的精神，學生問問題的較少。

今后努力的幾個方向 ：

1、堅持能力培養的方向不變。學生的思考能力是他們今后立身社會的根本

2、堅持大面積抓成績提高的思路不變。這增強了許多學生學習英語的信心，今后我們還要更多地轉化后進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣

4、加強優等生的培養。

5、采取多種措施減少英語盲。

2014年7月10號

第四篇：英語成績分析

五年級英語考試分析

南辛村小學 宋冰冰

成績分析：

我班42人參加考試，其中90分以上的6人，約占全班人數的14.3％，80分以上的13人，約占全班人數的30.9％，及格人數23人，約占全班人數的54.8％，無不及格人員。

卷面分析：

一、題目分析

本張試卷一、二、三題考查了學生的基礎知識，四、五、六題考查的是學生的口語能力，第七題考查了學生英語的閱讀能力。拓展題是一道謎語，既考驗了學生英語讀題的能力，又拓展了學生的思維能力。

二、試卷情況反饋

從得分情況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分。但書寫不太規范，在以后的教學中，要注重學生書寫習慣的培養。

三、發現的問題

1、綜合理解能力有待提高。特別是學生在針對靈活題的運用上還需要教師加強訓練。

1、學生對單詞的記憶，拼寫的準確性還有待提高，教師要加強落后生單詞的默寫訓練。

5、學生答題時缺乏認真仔細的態度，如本次出現的單詞看錯、抄錯單詞字母等。

四、今后教學工作的改進措施

1、在課堂上進一步提高教學效率，培養學生在課堂上的傾聽能力。

2、平時加強對單詞記憶，背誦方法的訓練，如怎樣用發音規律記單詞。

3、加強平時英語知識的融會貫通，加強學生的綜合能力。

4、要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，養成良好的答題習慣，培養其良好的學習習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

五年級數學期末成績分析

南辛村小學 宋冰冰

本次期末測試重在考查學生對本冊各單元基本概念、內容、方法的掌握情況。根據檢測情況，進行了分析。

成績分析：

我班42人參加考試，其中 分以上的 人，約占全班人數的，分以上的 人，約占全班人數的，及格人數 人，約占全班人數的，不及格人。

卷面分析：

一、試題分析

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計八個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，其中圖形的面積計算占試卷的21％，計算題和運算定律與簡便運算約占20％，解方程占9％，解決實際問題約占27％。其他占23％。

2、易錯題分析

計算：0.25 × 7.6+2.5 × 0.24

求圖形的面積：第2小題

解決問題第1、4、5小題

二、對今后教學工作的建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

第五篇：三年級語文成績分析

三年級語文期末測試試卷分析

本次測試試題難度比以往有所提高，學生優秀率偏低，及格率也沒達到百分之百，可以說本次測試對學生的知識、能力、習慣進行了全面細致的檢測，覆蓋面較廣。試卷根據小學三年級學生的年齡特點而進行編寫。具體表現為：重基礎、重積累、重運用、重聯系生活實際。考的比較好的有：尤洪玉、劉思彤、李建興、高梓原、張展鵬等15名同學，進步較大的有劉思彤、李建興、李彥達，不及格的有梁成娟和范亞寧。

一、基本情況

檢測參考人數42，優秀人數20人，優秀率47.62%，及格率95.24%。

二、試題分析

盡管試卷的前面部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起重視，基本技能和寫作較差，具體情況分析如下：

1、“增添”“羨慕”出錯較多，這兩個字很簡單，但是孩子還是出錯，主要原因還是孩子們掌握的不牢固，復習的不好，學完后面的單元，前面的就忘了。

2、第二題非常簡單，是最不應該出錯的題，但是迫不及待的“及”很多同學都寫成了“急”孩子太粗心了，語無倫次的“倫”寫出了“論”。有一半的學生出現了問題，說明孩子太毛躁了，不認真檢查，第三題考查學生的綜合能力，《燕子專列》讓我懂得了什么，有同學回答成讓我懂得了要幫助燕子，孩子對課文的掌握太表面了，沒有深入理解

課文的寓意，不是幫助燕子而是要有愛心，必須把感情升華上去。

3、改寫疑問句一題，全班作做對的不足十人，孩子沒有根據例題改寫疑問句，“阮恒獻了血，就可以挽救小女孩的生命。”必須根據例題改成“阮恒獻了血，不就可以挽救小女孩的生命了？”

4、課外閱讀《小草》孩子失分很多，平均扣分達到3分左右，尤其是最后一題“贊美小草的詩句我們以前還學習過--”這一題充分考查了學生的應變能力，“野火燒不盡，春風吹又生”孩子都背過，但是還有三分之一的學生沒寫出來。

5、寫作部分，有尤洪玉、高梓原等同學寫的很好，但是也有杜柯璇這樣的好學生寫離了題，審題不清，對作文題目要求理解不透徹。

三、補救措施

1、加強對不及格學生杜威和梁成娟的輔導。

2、絕不能因為關注知識而搞題海戰術，把大量的時間用在習題練習，結果學生的思維，情緒，學習方法沒有大的變化，造成孩子的厭學。

3、要認識到閱讀的重要性，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養。

4、培養孩子及時復習的好習慣。