第一篇：五年級語文《鷸蚌相爭》知識點西師大版

五年級語文《鷸蚌相爭》知識點西師大

版

【原文】

一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。

陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。

一只河蚌輕輕地張開兩片殼，和暖的陽光照在它身上，它覺得舒適極了。柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。

不知不覺地，河蚌在沙灘上竟做起美夢來。身邊，鷸鳥們踱著方步，這兒一嘴，那兒一嘴，在尋覓著美食。

一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。

河蚌痛得”哎喲“一聲，急忙關閉兩片殼，鷸鳥的長嘴還沒來得及取出來，就被蚌的兩片殼緊緊地鉗住了。

河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗得更緊了。

鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，也無計可施，懊悔不該啄這河蚌。

時間慢慢地溜走，太陽的唇已經吻住了山峰。鷸鳥好久沒吃東西，饑腸轆轆。忽然靈感來了，它決定用激將法讓河蚌松口，于是說道：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”

鷸鳥深知河蚌是要喝水的，長期離開水就會受不了。鷸鳥對自己的一番話暗自得意。

河蚌本來就十分生氣，一聽鷸鳥這挖苦話，心里更加不高興了，就對鷸鳥反唇相譏道：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”

河蚌和鷸鳥互不相讓，怒目相視，都好像要把對方吃掉一樣。

太陽漸漸投入了大山的懷抱，別的河蚌紛紛鉆進河里去了，其他鳥兒也忙著歸巢。

這時，從船上走下一個漁夫，他看見了河蚌和鷸鳥，走過去，輕而易舉地把它們捉住了。

【字詞學習】

字：蚌、鷸、覓、啄、鉗、嘴、唇、挖、巢

詞：蜿蜒、清澈、漣漪、沙灘、鷸鳥、饑腸轆轆、心曠神怡

【重點句子】

1一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。

2一只河蚌輕輕地張開兩片殼，和暖的陽光照在它身上，它覺得舒適極了。柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。不知不覺地，河蚌在沙灘上竟做起美夢來。身邊，鷸鳥們踱著方步，這兒一嘴，那兒一嘴，在尋覓著美食。

3一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。

4河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗得更緊了。

時間慢慢地溜走，太陽的唇已經吻住了山峰。鷸鳥好久沒吃東西，饑腸轆轆。忽然靈感來了，它決定用激將法讓河蚌松口，于是說道：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”

【主要內容】

《鷸蚌相爭》講了：鷸是一種水鳥，吃蚌。鷸蚌相爭，鷸想吃蚌，而蚌用殼夾住了鷸，二者相爭不下。魚翁這時來了，而鷸蚌還不肯相讓，魚翁就趁機捕獲了鷸和蚌。因為鷸蚌的不肯相讓魚翁就得了利。從鷸蚌的角度，社會角度所以做人要懂得謙讓，不要讓別人有機可乘。

【練習題】

一、形近字組詞。

蚌

漣

漪

礦

邦

鏈

奇

曠

二、把下列詞語補充完整。

百百

捕捉

杞憂

望止

杯蛇

不時

三、選詞填空。

雖然?但是?

假如?就?

盡管?但?

既?又?

因為?所以?

①這里的景色看的太久了,感覺不到它的美了。

②我們要向駱駝血衣，他們慢慢地走總會走到目的地。

③是我三年前的發(fā)現(xiàn),我不敢說出,怕大家笑話。

【參考答案】

一、形近字組詞。

蚌

漣

漪

礦

邦

鏈

奇

曠

二、把下列詞語補充完整。

百百

捕捉

杞憂

望止

杯蛇

不時

三、選詞填空。

雖然?但是?

假如?就?

盡管?但?

既?又?

因為?所以?

①這里的景色看的太久了,感覺不到它的美了。

②我們要向駱駝血衣，他們慢慢地走總會走到目的地。

③是我三年前的發(fā)現(xiàn),我不敢說出,怕大家笑話。

第二篇：2014年秋五年級語文上冊25鷸蚌相爭教學設計西師大版（定稿）

25鷸蚌相爭

教材分析：

本文是第七單元中的一則寓言故事，主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭執(zhí)不下，結果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明了一個深刻的道理。教學目標：

1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，理清文章條理。

3、體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。教學難點：

領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學課時：兩課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、破題質疑：

1、談話導入：

同學們，你們在課內、課外都讀過哪些寓言故事呢？（生說）師：是啊，中華文化源遠流長，寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍，卻含義深刻，我們讀了都受益無窮。今天，我們再來學習一篇寓言故事。（師板書課題）

2、讀題質疑

（指導“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法）師：看到課題，你想知道什么呢？ 預設：鷸、蚌為什么爭斗？

鷸、蚌是怎樣爭斗的？

鷸、蚌爭斗的結果是什么？

這個寓言故事告訴我們什么啟示？

剛才大家提的問題都很好，其實問題的答案都在課文中，把課文讀好是我們解決問題的關鍵。

二、整體感知

1、自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，標出生字新詞：不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

2、讀準字音。（指名讀）漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔 師：你是運用什么方法記住這些生字的？

3、讀通課文

指名分節(jié)讀，要求學生認真傾聽，及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。

4、理清思路

（1）課文主要寫了什么內容？請用簡練的話說一說。

（2）課文是按什么順序寫的？請你按起因、經過、結果把課文分成三部分。

三、熟讀課文

1、把課文讀通順。

2、摘抄好的四字詞語。

第二課時

一、設疑自探

1、師：同學們，上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭》這篇課文，這節(jié)課，讓我們來繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭》這則寓言故事。

2、師：首先，請同學們回憶一下，課文講了一個什么故事？(生說）

師：他概述的怎么樣？那么，你能用自己的話再概括一下嗎？

3、師：上節(jié)課，我們圍繞課題提出了四個問題，那么，這節(jié)課，你認為我們應重點探究哪些問題？

師相機板書： 為什么爭？ 怎么爭？ 啟示？

4、師：同學們，學習就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文，用心感悟。請看自探提示。

5、出示自探提示：

請同學們默讀課文，邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因，經過，劃出重點詞語來，并把自己的體會批注在旁邊。然后再想一想，故事告訴我們什么道理？時間六分鐘。

6、生自學，師巡視。

二、解疑合探

(一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。

師：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一個詞語說一說？

生：我找到了“口水直流”這個詞，鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就發(fā)生了。

師：鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉，除了這個原因，還有哪些？有沒有天氣的原因，有沒有河蚌自身的原因？

（生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語）

(1)師：“陽光明媚”的天氣該是多么美好啊！誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？

出示：

一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。

陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。（指名讀----評價-----再讀）

（2）師：這么安逸的環(huán)境讓人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”？

生讀，師出示：

一只河蚌輕輕地張開兩片殼，和暖的陽光照在它身上，它覺得舒適極了。柔柔的微風吹來，河蚌感到心曠神怡。

師：你有一雙銳利的眼睛，只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來，誰愿意讀一讀？

（生讀---評價---齊讀）

（3）美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥可不和它一樣？課文是怎么寫的？ 出示：

一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。師：從“一嘴”這個詞語你體會出了什么？請你用恰當?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待·······)師：誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理？（生讀---評價-----再讀）（4）板書:“鷸吃蚌肉”

師：故事就這樣發(fā)生了，好，同學們，誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這三個詞語用自己的話概括故事的起因？(生回答)過渡：鷸鳥啄住了河蚌的肉，河蚌會善罷甘休嗎？一場爭斗開始了。“鷸蚌相爭”的經過，你找到了哪些詞語？

（二）感悟“鷸蚌相爭”的經過 師：請按順序說一說你找到的詞語。

生相互補充依次找出：無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。（1）師：鷸鳥那么長的嘴，河蚌是怎么做的，讓它無計可施？誰能用文中的句子說一說？(生回答)師：河蚌正在做美夢，一陣鉆心的痛，那么他是怎么想的呢？ 出示圖片：

這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥，想象一下，它會怎么做？(生回答)師：一切徒勞之后，鷸鳥會怎么想？(生回答)師：一個生氣，一個后悔，那么就讓我們回到這兩段文字中來體會一下。出示：河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。

鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無計可施，懊悔不該啄這河蚌。生分角色讀。

（2）師：鷸鳥無計可施，一番掙扎再加上好久沒吃東西，它已經饑腸轆轆，同時又暗自得意，鷸鳥為什么暗自得意？(生回答)師： 那么它是怎么說的？

師：假如你是鷸鳥，你會這樣對河蚌說：

挖苦的語氣：今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。

威脅的語氣：·········

得意的語氣：·······

師：聽了鷸鳥的話，河蚌是怎樣反唇相譏的呢？

引導個性化的朗讀：今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。

（3）師：河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓，怒目相視。下面請同學們三人合作分角色讀9—12自然段，想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動作。學生分角色朗讀。

（4）師：他們讀得好不好？請看大屏幕，你能用上這些詞語概括故事的經過嗎？生說并評價。

過渡：他們爭奪的結果呢？

（三）弄清故事的結果

師：你想用哪個詞語說出故事的結果？ 生：輕而易舉

（四）體會故事的寓意

師：回顧整個故事，再現(xiàn)爭斗的場景，出示：鷸、蚌他們只想到-------------，沒想到----------------------。（語言文字訓練）

師：那么從這個故事中，你有什么啟示呢？(生回答)師：在這里，老師也送給大家一副對聯(lián)

上聯(lián)是：忍一時風平梁靜 下聯(lián)是：退一步海闊天空 橫批“寬容謙讓

三、質疑再探：

1、課文學到這兒，前面提出的問題你都明白了嗎?

2、請同學們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？

預設：鷸、蚌明明沒有嘴，它們?yōu)槭裁磿f話呢?

引導學生自主解疑。

四、運用拓展：

1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？

預設：

（1）從內容上談；

（2）從寫法上談；

（3）從情感的陶冶上談等。

2、自編題

你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學習的內容?引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。）

教師查看學情，注意收集典型測試題。

3、組織學生自我解答或相互解答。

4、教師補充題

同學們，老師這里有一篇文言文，它是與課文相對應的，請同學們試著讀一讀。蚌方出 曝，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸!”兩者不肯相舍，漁者得而禽之。指名讀。

完成：對照課文，看看下面的句子表達的是哪些段的內容，把段序填在括號里。（1）蚌方出 曝，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。（）（2）兩者不肯相舍，漁者得而禽之。（）

5、課堂總結：小故事，大道理，這就是寓言的魅力。老師希望同學們把“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個教訓牢記心間，“不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”！

板書：

鷸蚌相爭

鷸吃蚌肉

蚌夾鷸嘴

漁人得利

第三篇：西師大五年級語文上冊教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數(shù)

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

第二課：古詩兩首

教學目標

1學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書??壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業(yè)設計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目標

1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發(fā)學生對三峽美景的熱愛。

教學重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。教學難點

領悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。

教學準備

課前師生均收集有關三峽的圖片、文字、音像資料。教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學生齊讀課題。

3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的（1）學生瀏覽，勾畫。

（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節(jié)。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構成文章的開頭與結尾，使文章結構完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現(xiàn)成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。

3．學生匯報交流。（以下是教師預設課堂，可根據(jù)學生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀。“漁火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4小結第2~6段。

（1）引導學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結全文，升華感情

1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業(yè)設計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

第四課：游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù) 1課時。教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像??盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業(yè)設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

積累與運用

（一）教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學習，培養(yǎng)學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學時數(shù)

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現(xiàn)景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。

2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風光用優(yōu)美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習作，有什么要求？（要學習本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當?shù)男揶o方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產生了清晰的形象，那山，那水，那樹??是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、樹林??你旅游時見到的名山、古剎、湖泊??把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。

2引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。）

2細讀課文，理解內容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學目標

1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學時數(shù)

2課時。教學過程

一、談話導入

同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學習課文1~7段。

（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節(jié)描寫的方法。

2學習課文8~12段。

（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內容

1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

3引導學生交流學習課文后所受到的啟發(fā)。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環(huán)境。

五、作業(yè)設計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目標

1學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。

教學時數(shù)

2課時。教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。

①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。’叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結尾強調這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

第七課：藏羚羊的故事

教學目標

1學會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。

教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發(fā)學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。教學準備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關于藏羚羊的錄像片斷。）

學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向學生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。

2學生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動作、神態(tài)中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）

（2）學生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。

2學習第5~7段。

（1）學生齊讀5~7段。

（2）學生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。

3學習課文第8~10段。

過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊對小羚羊的牽掛。）

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態(tài)動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導學生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發(fā)學生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結全文，升華感情

1讓學生說說發(fā)生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導學生說自己學完課文后的體會：關愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業(yè)設計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

第八課：蟈蟈

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須??伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業(yè)設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。

2積累相關詞語，豐富詞匯。

3學習聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學交流自己曾經干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內容，體會作者感情。

教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學時數(shù)

3~4課時。教學過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。

2引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學生自讀本欄目中的詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態(tài)；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態(tài)三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學的話告訴我們，要聯(lián)系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯(lián)系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導入，打開思路。

同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想自己兒時的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來與同學交流，這是多么浪漫的事啊！

2同桌交流，互說“傻事”。教師巡視引導，要求把故事講生動，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來，聽的同學要認真，聽后可以提問題，可以評價，可以說說自己聽后的感受。

3小組交流，評選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評價，各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4班級交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學們可以發(fā)言評論，也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習作百花園

1細讀習作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應表達經歷這件事后的感受。習作要求：以記一件事為內容，題目自擬，注意寫出真情實感。

2啟發(fā)學生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學們，在我們成長的經歷中，在我們個人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫??這些充滿稚氣的事件的起因、經過、結果和經歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習作的內容。

3學生自己確定題目并寫作。

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學介紹，以啟發(fā)引導其他同學。

（2）完成草稿后，同桌同學互相交流，提出修改意見或建議。

（3）學生自己修改習作。

4佳作賞析，再改習作。

（1）出示學生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習作。（作者自己讀。）

（3）同學評價。通過評價，使學生受到啟發(fā)，產生再次修改自己習作的愿望。

（4）學生再次修改自己的習作。

（5）謄寫自己的習作。

六、自主閱讀園地

1學生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問，可以批注在旁邊，優(yōu)美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號。

2小組交流。

（1）說說短文主要寫了什么內容。

（2）哪些詞句令你最受感動？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問，向同學提出來，互相交流解決。

3說說自己讀了短文以后有什么收獲。

（1）說說文章內容給你什么啟發(fā)。

（2）說說文章在表達方法上給你什么啟發(fā)。

4找出自己認為好的詞語或片斷，抄寫在摘抄本上。

第九課：母雞

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

三、學習生字詞

1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，品評母雞

出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。

3．根據(jù)學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內交流相關的語句和自己的體會。

4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

（4）交流匯報。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復朗讀。

4．結合自己的實際，說說自己的體會。

5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛

1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

第十課：一只貝

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

重點及難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。教學準備

教師：課件或教學掛圖，搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。

學生：有條件的學生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1出示貝殼和珍珠。

2你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學習第10課《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流，記憶字形。師重點指導：譽、膩

5．全班交流，評價朗讀。

三、細讀品味，升華感情

（一）學習課文第1、2段。

1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。

3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉

5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）

6．抽生讀。

（二）學習課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。

5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽

6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。

7．生理解“折磨”的意思。

8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——

12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？

13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”結合課文內容說說你是怎么理解這句話的。

四、學習寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結：文章借物喻人。

2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

3．把你想對這只貝說的話寫下來。

五、總結并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。

第十一課：狼群

教學目標

1．掌握本課生字，理解“默契”“俯首帖耳”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

4．憑借具體的語言文字，使學生懂得團結協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團結合作的精神。

教學重、難點

重點：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

2體會狼群的團結、勇敢。

難點：通過語言文字，使學生懂得團結協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團結合作的精神。

教學準備

教師：有關狼的多媒體資料（文字）。

學生：收集一些狼的有關資料、圖片等。教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、媒體開篇，導入課文

1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。

2．師：同學們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。

3．師：是啊！一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退，讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1．學生自讀課文，要求：

（1）借助拼音，讀準字音。

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

（4）在不懂的地方標上問號。

2．學生按要求自學，教師巡回指導。

3．指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N

4．重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。

6．學生交流，教師相機評價。

7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。

8．學生交流。

三、熟讀課文，合作學習

1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習性？并把自己的體會批注在旁邊。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

四、精讀感悟，交流體會

1．自由讀課文。

2．教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生交流并讀關鍵語句。

A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習性的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習性的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）

（3）有感情地朗讀這些句子。

B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團結）

（3）有感情地朗讀這些句子。

C．（1）找出描寫頭狼權利和義務的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫頭狼權利和義務的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下頭狼的權利和義務。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調解糾紛、巡邏報警、踏路探險）

（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結延伸

面對如此勇敢、團結的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流匯報。

2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？

同學們，團結就是力量，只要我們人類也像狼群一樣勇敢、團結合作、克服自己身上的缺點，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！

1．拿出你們的筆，寫下你自己學了這篇課文后的獨特感受。

2．交流。同學們，我們再來讀一讀課文的題目——《狼群》。

愿狼群勇敢、團結的精神永伴我們左右。

第十二課：美麗的眼睛

教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，感受人與動物之間相互關愛之情。

2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學習。

教學重、難點

引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。

教學準備

師生：收集關于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、故事激趣，引入新課

同學們，歷史上流傳著許多關于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪０⒗锇阂妱莶幻睿推砬笏謧冊手Z他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關于海豚救人的報道也不勝枚舉。《美麗的眼睛》一文就向我們講述了這樣一個動人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內容。

（1）學生自讀、討論。

（2）學生交流，教師點撥。

（3）說說是怎樣概括出來的。

三、細讀課文，質疑解疑

方法：

1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。

2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。

（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？

（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？

（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

3小組合作學習，根據(jù)教師推薦的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策略學習。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學習的策略供學生選擇。

如：①讀一讀，議一議。

②讀一讀，講一講。

③讀一讀，勾一勾等。）

4小組匯報，全班交流，教師點撥。

四、拓展延伸，升華情感

1學生交流收集的資料，講述有關人與動物之間互相關愛的故事。

2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

積累與運用

（三）教學目標

1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。

2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。

3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。

5．認真觀察圖，激發(fā)學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。

6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。

教學重、難點

重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。

難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。

教學準備

教師： 課件或教學掛圖。

學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。

教學時數(shù)

3～4課時。教學過程

一、溫故知新，遷移運用

1．學生自由讀成語。同桌相互讀。

2．抽讀。

3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）

4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。

5．在實踐中去運用、感悟。

（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齊讀成語。

二、語海拾貝，讀讀記記

1．學生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2．小組內檢查，要求讀準確。

3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。

4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、互動平臺，學會方法

1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？

2．小組交流讀了這段話后的收獲。

3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。

4．全班交流閱讀方法。

5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？

6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。

四、口語交際，自主表達

1．創(chuàng)設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）

教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。

2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。

教師：青蛙對人類那么重要，可近幾年來青蛙的數(shù)量卻顯著地減少了。你們知道是什么原因嗎？

小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。

要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。

3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。

4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！

五、自主閱讀，培養(yǎng)能力

教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。

1． 學生自由朗讀，了解內容。

出示自讀要求：

（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。

（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。

（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）

2．小組內互相幫助學習。

3．交流匯報。

六、習作百花園

出示圖畫。

1． 仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？

2． 盡情想。看著圖畫，發(fā)揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節(jié)。

3． 大膽說。

（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。

（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。

（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。

（4）全班同學進行評議。

4． 認真寫。

（1）自擬一個新穎的題目。

（2）把你想寫的精彩故事寫下來。

（3）師巡視，個別指導。

5． 耐心改。

（1）自讀自改。

（2）同桌互讀互改。

（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。

6． 品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

第十三課：少年閏土

教學目標

1.學會本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學重點

讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學準備

教師：課文插圖。

學生：搜集關于魯迅的故事或資料。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？

（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

三、順學而導，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。

④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？

3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）

②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）

2．引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）

3．試背第1段。

教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結全課，升華認識

少年閏土回憶-----相識-----相處------分別無窮無盡的稀奇事

第十四課：彈琴姑娘

教學目標

1.運用學過的方法，學會本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

4.學習課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。

教學重點

讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學習作者的表達方法。

教學時數(shù)

2課時。教學過程

一、板書課題，導入新課

今天，我們學習兒童文學家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調學生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）

3.學生匯報，鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來。

教師：我們再來一起回顧故事內容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產生

教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？

2.學生匯報。學生：讀“不論清晨、夜晚??老是聽到??”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習給作者留下印象。）

教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報我四季聽琴的感受。

① 生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導“只要??就??灑在??灑在??也灑到??”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？

② 匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③ 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④ 匯報冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤ 體會“我”的情感變化。

教師：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠祝福

教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質疑理解“虔誠”一詞。

2小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”。引導學生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

3指導朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”，教師引導學生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設情景讀）

（1）春天的日子多雨??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

4總結：聯(lián)系生活，談談你的收獲。

5試著背一背第2段和第6段。

第十五課：高斯智斷瓶中線

教學目標

1.運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。

2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。

教學準備

教師：太陽灶的有關知識。

學生：搜集與故事有關的資料或圖片。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.數(shù)學題引出主人公。

教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+?+100=？（5050）

教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學習有關他的一個小故事。

2．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）

（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

二、初讀課文，了解課文大意

1出示生字，檢查預習。

（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時表揚讀的同學，養(yǎng)成預習的好習慣，鼓勵同學們認真傾聽別人的發(fā)言。

（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。

2質疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學習解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。

3自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經過、結果了嗎？（生匯報）

5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。

三、品讀課文，探究智慧

1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）

① 默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日??趕去。太陽光是那么的強??炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地??石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）

2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3小組交流，談談你的發(fā)現(xiàn)。

4全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。

（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘??10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時，街中心??如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？

②天氣惡劣。

教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯??

學生：（接讀）緊張地思考著??落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？

學生匯報。

適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結合自己所學的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談談自己的看法。

5這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

四、朗讀課文，感受品質

1學了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3學了課文你有什么收獲？

第十六課：詩兩首

教學目標

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教學準備

教師：搜集贊美書的名言警句。

學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡清

1.自讀古詩，注意讀準字音。

2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

3.交流學習古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。

4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

5．通過自學，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

徘徊：來回移動。（動作理解）

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設疑品詩句，寓意躍紙上

1．教師設疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間

1． 師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

2． 學生結合對詩的理解復述。

3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉，現(xiàn)代話神奇一句

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。

3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理

1.談談學了這兩首詩的感受。

2.有感情地朗讀。

3.背誦《觀書有感》。

積累與運用

（四）教學目標

1． 了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。

2． 體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。

3． 能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。

4． 鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教學準備

搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。教學時數(shù)

3課時。

教學過程

一、溫故知新

1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。

2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）

3.試著說一說類似的句子。

4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。

二、語海拾貝

1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。

2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）

3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）

4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。

三、互動平臺

教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。

1． 用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。

2． 說說你在對話中懂得了什么。

3． 把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。

小結：“外形是理解人物的鑰匙。”因此，認清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認識人物。

四、口語交際

教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻??他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！

1． 教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。

2． 引導學生尋找自己最喜歡的書。思考：我準備向同學們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

3． 學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。

4． 向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。

5． 民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。

6． 教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。

如：

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。——高爾基

7． 課后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。

（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。

五、習作百花園

1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人??能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。

2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。

3.習作指導。

（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。

（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

4構思起草，修改完善。

(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)

(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

(4)指導修改，完善習作：

(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。

(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

5.指導評賞，成就激勵。

(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。

6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。

六、自主閱讀園地

1.激趣引入。

同學們，以前我們學過批讀文，其中學習了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書邊寫進行了示范，你愿意運用這種讀書方法嗎？

2.讀課題，明白要求。

3.學生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。

4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。

第四篇：25鷸蚌相爭 2018年秋學期小學五年級語文上冊精品教案(西師大版)

鷸蚌相爭

教學目標

1.學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。

4.領悟作者按時間順序記敘的表達方法。教學重點

領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學準備 課件或掛圖、小黑板。教學時數(shù) 1~2課時。教學過程

一、導入

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。

1.自由讀這則寓言，讀準字音。

2.同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3.讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（板書：啄 鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？

（二）讀故事。

1.過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。

（1）請大家默讀課文第1、2段。

（2）指名匯報。

（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2.了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

36~12段。

（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經吻住了山峰。”學生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4.是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利 5.快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？

（三）明道理。

1.發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2.這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

3.小結：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1.這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策?燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

2.“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

第五篇：西師大版五年級語文下冊教案修改版

1.《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》

教學目標

1．自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優(yōu)美的詞語。

3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重、難點

通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語。

教學準備

教師：準備音樂以配樂朗誦，課件。

學生：搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。教學時間 1~2課時。教學過程

一、談話導入新課

1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉(xiāng)。

2．板書課題，齊讀。3．對課題質疑。

教師可選能突出主題的問題簡單板書。

4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意 1．初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4．初讀交流。

讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。)5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美 1．引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。

第 1 頁

(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。(2)小組合作學習。①交流探究所得。②用喜歡的方式朗讀。(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？

B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感 回歸全文，體會作者感情。

1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨特、美麗。)2．故鄉(xiāng)的池塘獨特、美麗在哪里？ 3．談談你的體會。

這篇課文讓我們領略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉(xiāng)風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。(相機板書：故鄉(xiāng)美童年樂)

五、課堂練習

1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。2．抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。

3．交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

第 2 頁

2.《海濱仲夏夜》

教學目標

1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情。

4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

教學重、難點

引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學準備

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準備配樂朗誦；課件。

學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1．請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)

2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)

3．簡介作者。

4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)

2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3．分組讀課文，注意正音。

4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？

三、再讀課文，粗探課文結構

引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們

第 3 頁 的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現(xiàn)景物特點；再進行詞語的理解。

1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)

2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點。

(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動態(tài)的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．詞語分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

(2)大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)

5．小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)

6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

第二課時

(二)研讀4~10段。

1．請從4~10段再找?guī)讉€比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

第 4 頁

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

2．理解詞語。

“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。”

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應。)

3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人?

在各個崗位上勞動了一天的人們??

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑??

點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)

(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

(四)訓練聯(lián)想能力，練習仿造比喻句。

提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習口頭仿造比喻句。

五、積累背誦。

背誦課文1~3段。

提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化。

(1)要求學生圈出表現(xiàn)時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

板書：入夜月夜深夜

第 5 頁

(2)要求學生圈出表現(xiàn)霞光動態(tài)和色彩變化的詞句。

動態(tài)：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

五、回歸全文，拓展升華

1．配樂朗讀全文。

2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜??)

3．總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。

4．請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當?shù)谋扔骶洹?/p>

3.《草原即景》

教學目標

1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3．激發(fā)學生對祖國草原的熱愛之情。

教學重、難點

讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

教學準備

教師：1．搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。

2．騰格爾《天堂》的flash

3．準備flash《美麗的草原我的家》和伴奏曲。

學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

第一課時

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學生盡情描述。

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民??

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

第 6 頁

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。

3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。

4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知

1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。

(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。

(2)相機對加點字的讀音作指導。

2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

(1)學生瀏覽課文。

(2)匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

(3)內容歸納，整體感知。

引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。

(2)匯報交流對比喻句的體會。

①指名讀比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)

第二課時

2．學習第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

(2)小組匯報學習所獲。

(3)全班交流，讀中評議。

說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。

(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！

(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)

3．學習第3段。

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？

(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？

(3)你從哪些地方看出來的？

引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。

第 7 頁

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。

4．讀中體會，學習4~7段。

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。

(3)全班交流學習所得。

(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)

②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。

③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)

④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。

⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結全文，升華感情

1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？

3．體會本文的表達特點。

充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

五、拓展練習

1．背誦課文第一、六段。

2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

4.《吐魯番的葡萄溝》

教學目標

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。

2．感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學重、難點

第 8 頁

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。

教學準備

教師：準備視頻《新疆好地方》。

學生：搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激勵

1．播放視頻《新疆好地方》。

2．新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。

3．你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的。

4．引入課題，齊讀課題。

二、體驗

(一)初讀課文，感知大意。

1．同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2．檢查朗讀情況。

3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。

(二)品讀課文，感受獨特。

1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學。讀后小組探討解決學習中遇到的難題，也交流學習所獲。

2．全班交流，共享資源。

按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨特)

(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。

原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。(板書：氣候特征地理位置)

(2)葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？

用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談談這樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)

進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯(lián)系。(板書：磚砌房子)

(3)這一段里省略號是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。

(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。)

為什么呢？(因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)

(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間

第 9 頁

流露出作者無比的驚喜與贊美。

(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。(板書：葡萄干)

(6)最后一段，作者對“特產”的看法，也很獨特，耐人尋味。

三、升華

1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。

2．品讀文中的優(yōu)美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。

3．今天的“旅游”到此結束了，請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

4．總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

5．我們的家鄉(xiāng)也是個好地方，老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉(xiāng)為什么是個好地方？下節(jié)課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？

積累與運用

（一）教學目標

1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。

2．積累有關寫景的四字詞語，感受“用詞準確、生動”在書面表達中的妙處。

3．學做讀書卡，引導學生有意識地積累閱讀所得，并與同學交流，逐步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習慣。

4．能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。

教學準備

教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作；準備輕松、歡快的音樂。

學生：準備制作讀書卡的材料；搜集有關寫景的四字詞語；準備童年生活照片。

教學過程

第一課時

一、溫故知新

1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。

2．從朗讀中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

3．小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。

4．全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？

5．小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯(lián)想。

二、語海拾貝

1．導語：在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。你看，那里碧空如洗，風和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。

第 10 頁

你們看出了什么沒有？

2．我們說話或寫文章時，如果能準確地運用一些成語，將使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續(xù)積累。我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧！

3．自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。

4．合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。

5．讀了成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”有關，第三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關。

6．在能背誦成語的基礎上做個小游戲。

游戲：我來說你來答或你來說我來答。

(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關的成語有哪些？答：??)

(2)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出相應的成語)。

7．選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話。

8．同學們，老師看到你們的出色表現(xiàn)，真為你們高興！這次，我們又新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。

三、互動平臺

1．自由朗讀，了解對話內容。

2．小組合作朗讀。

3．小組內交流自己的理解、看法。

準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準確，不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動起來。

4．怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規(guī)范。

5．你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談談你是怎么用好這個詞語的？

在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，準確地表達自己的意思。

6．再次與同桌對讀，鞏固理解。

第二課時

四、綜合性學習：制作讀書卡

1．導語：“不擺卡片不讀書”，語言學家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學習的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學習研究中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養(yǎng)成的良好習慣。今天，我們就來學習制作讀書卡。

2．讀題目，了解本次練習的目的和要求。

3．回憶本單元課文內容和作者的寫作方法。

4．了解如何做好讀書卡。

別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工作、學習帶來諸多不便。為此，在一開始，就應該掌握小小卡片的正確制作方法。卡片的制作有兩種：一種是自己動手制作。卡片不需要過分講究，用稍厚、硬質書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯(lián)。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號”“標題”等欄目字樣。

第 11 頁

5．教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。

6．按計劃開展活動。

7．評選最佳讀書卡。

五、習作百花園

1．學生讀習作提示，明確習作要求。

2．談談你對“趣”的理解：快樂旅游、可笑經歷、“驚險”游戲??

3．理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發(fā)現(xiàn)童年特有的“趣”。)4．音畫引路，回憶“趣”。

(1)課件展示童年生活剪影。

(2)學生交流觀后感受。

(3)隨著音樂，學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。

5．小組討論，交流“趣”。

(1)出示說話要求。

①選一件童年中的趣事來說。

②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。

(2)小組交流，互相啟發(fā)。

(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。

6．再次明確要求，書寫“趣”。

7．完成草稿，再自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1．激趣導入。

同學們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日？為了紀念誰？

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。

2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

3．小組合作探究學習，解決疑難問題。

4．全班交流，體會文章情感。

5．勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子，并介紹給小伙伴。

6．有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。

7．小結：本文的說明方法及語言非常有特點。作者采用列數(shù)據(jù)的說明方法，語言準確、簡明、生動、形象。

中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。

5.《生命的藥方》教學實錄 課前讓孩子再讀一遍課文

交流課文寫了哪三件事?

生:德諾為艾迪用花草弄藥

生:艾迪帶著德諾去新奧爾良

第 12 頁

生:陪艾迪玩裝死游戲

師:上一節(jié)，我們不停地說艾迪陪德諾，艾迪幫德諾，這節(jié)課，我們換一種思路，走進德諾的內心。走進一個人的內心怎么辦？看張老師寫。“聽其言，觀其行”

師：要走進德諾的心，要聽誰的話

生：德諾

師：一步一步來，找一找，劃一劃，讀一讀

生：德諾咳得很厲害??找不到回來的路

師：這是一個怎樣的夢呢？再請大家讀一讀

生讀

師：他夢到了一個奇怪的地方。讀得很好。老師建議你讀的時候不要多字

生讀

師：讀這篇課文的時候，就有一個問題一直在我腦海里，這個夢是真的還是假的？

生：假的 生：假的 生：假的

師：有沒有覺得是真的，請舉手。也有很多相信這是真的

師：如果覺得是真的，俗話說，日有所思，夜有所夢。他倒底經歷了什么，才會夢到這個？如果覺得是假的，他是在借夢說話，他想告訴艾迪什么呢？可以輕聲讀，可以默讀。

不要急著舉手，想一下該怎么說

交流

師：覺得是真的同學請站起來。我先請一個同學交流，如果你和他說的差不多，就坐下，有補充請繼續(xù)說。

生：我覺得德諾說的是真的，他沒有必要騙自己的朋友，他平時會想，他死后會怎么樣，所以會做這個夢。

生：我覺得應該說，德諾冷得真發(fā)顫，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所夢，所以，就做了這個夢。

師：這里，哪里覺得生命走到了盡頭？

生：星星的光是那么暗那么黑，就像德諾的生命。

師：你看，他聯(lián)系了課文的下文來理解。

生：德諾十歲那樣??生讀了第一自然段，德諾覺得很孤獨，只有艾迪，在他身邊，很孤獨，就像二百億年前的宇宙。

生：找不到回來的路，我覺得可能是他自己知道自己活的時間不會很長的，星星的光是那么暗那么黑。

師：請覺得是假的同學站起來

生：他只是想表達他很孤單，很寂寞。他是在借夢說話。

生：我覺得德諾是在說，艾迪不要離開他，他很孤單

生：我覺得德諾不想離開這個世界，離開了，就沒有像艾迪這樣的好朋友了

生：從星星的光是那么暗那么黑中他想告訴艾迪，他的壽命已經不長了。

師：他有這種預感

生：他覺得自己沒有希望了。

師：同學們，不管這個夢是不是真的，德諾其實是在表達自己的想法。有一個孩子得了艾滋病，寫了這樣一段話，屏幕出示，師讀

師：其實德諾在夢中也在表達這樣的情感，他很孤單，很孤獨。聽其言，再來觀其行。請你再默讀課文，找一找還有哪些句子是直接寫德諾的？

第 13 頁

交流

生：第一自然段，此生完整讀了一段

生：我找到的第六段

生；我找到的是第二自然段

??

師：來，看大屏幕，這些句子都是寫德諾的，我們一起來回憶。

出示：德諾喝了??不知道他還能活多久。

德諾咳得很厲害??找不到回來的路

秋天的一個下午??德諾點點頭

生齊讀，接在師一句又一句的導語后

師：當我們站在德諾的角度再來看整個故事的時候，你有什么問題？

生：人最怕死了，為什么還要玩裝死游戲？

生：第一自然段那個，他已經十歲，不可能相信花花草草能治病，為什么他還要喝？

生：德諾和艾迪還是孩子，要去新奧樂良，我覺得不可能，為什么他們要去？

師：為什么為什么為什么？

師：這么多問題，那么有價值，小組討論討論

師：每次小組討論，我都很緊張，不知道有沒有真的在討論，討論有沒有效果？所以，我請幾個同學上來討論，你們觀摩一下。請語文科代表，學習委員。

來，圍成一圈，拿著話筒，一起來討論

討論：因為德諾很信認艾迪

這里有濃濃的友情

還喝下了關心

師：聽了我們的討論，你還有沒有補充？

生：與其在家里等死，不如到外面博一博。

師：有一份希望的力量

生：這一秒不絕望，下一秒就有希望

生；德諾是不想讓艾迪失望。

生；在友情的關心中快樂地死掉

師：站在德諾的角度再來讀課文，我們都有很多收獲，友誼、快樂、希望

師：下面我們做個作業(yè)，請同學們造句，你從這三個關鍵詞中任選一個詞造句，你對友誼，對快樂，有希望有新的理解，再來造句，先想一想，再造句

交流

生：友誼，雖然不能驅趕死神，但友誼可以給你帶來溫暖，它是世界上最甜的。

生：友誼是什么？友誼是一個人身處絕境時，另一個人去幫助他，這才是真正的友誼。

生：如果一個人得了絕癥，最重要的是不能放棄希望，放棄了希望就等于放棄了生命。

??

第 14 頁

5.《生命的藥方》

一、課文簡析：

這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。

二、名言摘記

你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會完結，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。

生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。

生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節(jié)奏是愛

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

三、課件制作

1、課題“生命的藥方”

2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”

6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；

雖然愛心無法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅逐死亡，但是可以重新燃起斗志??

雖然命運會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方——友情

來陪伴即將離去的朋友，第 15 頁

以快樂蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

四、教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。

五、板書設計。

5、生命的藥方

——快樂的友情

德諾

艾迪

不幸染病

尋找藥方

孤獨無助

熬草藥

找醫(yī)生

懷抱球鞋

贈球鞋

玩游戲

靜靜離去

??

6.《遇難者的第三個電話》

教學目標

1．學會本課生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，3．把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。

教學重、難點

重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點：感知課文在表達上的特點。

教學準備

教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。

學生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學過程

一、質疑引入，激發(fā)興趣

1．電腦情景導入(2001年“9.11”事件)，教師向學生講述關于“9.11”事件的大致情況。并詢問學生：看了圖片、報道，你們有什么想說的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛??)

2．揭題。

在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻

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演繹，這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)

3．看題質疑，導入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了三個電話??

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細讀課文，感悟深情

1．學生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。

2．課文里，最讓你感動的是哪一個電話？為什么？

教師根據(jù)學生的回答，相機引導學生通過把握課文內容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是“生死關頭”？(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。

②小組討論：生死關頭對于一個人意味著什么？在生死關頭你會想到什么？

③通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。

(2)情感對比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財產、事業(yè))并相機板書：助手、律師(事業(yè)、財產)

②然而在這生死關頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機板書：母親)

③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關。)

⑤然而事實的真相是怎樣的呢？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命留言”？

師總結：對于一位擁有巨額遺產的人，臨終不是忙著處理自己的財產，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學生的情緒引向高潮。

3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學生質疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后？作用是什么？(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)

第 17 頁

文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導學生解決問題時，適當滲透本課在表達上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內容是什么而展開，并層層設懸念。)

四、學習生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子)。

五、小結本課

1．在這篇課文中，你知道了什么？

2．你能說出你們關于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題？

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2．學習小組交流匯報，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。

3．說說通過學習，你學到了什么，懂得了什么道理。談談自己感受最深的地方。

7.《兒子的創(chuàng)意》

教學目標

1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

教學重、難點

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。

教學準備

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創(chuàng)意”的例子。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對“創(chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡。

第 18 頁

(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經過、結果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經過：5~19段；結果：20段。)

三、細讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)

母親的觀點兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導學生填表，相機理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

第二課時

(2)第2次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，第 19 頁

你能談談二人眼里創(chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學生最大的創(chuàng)意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。

(相機板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學習了這一課，同學們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創(chuàng)意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。

2．學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

8.《和太陽比賽早起》

教學目標：

1、會正確拼讀課文中注音的字，能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

2、通過個性化朗讀，體會少先隊員對大自然對太陽、對祖國無比熱愛的感情，能背誦全詩。

3、理解“我們和太陽比賽早起”的詞句，欣賞“太陽升起來了”的情景描寫。

教學準備：課文朗讀錄音（有課件更好）

教學設計流程：

一、根據(jù)注音讀通課文，劃出不理解的詞，酬情交流。

指導：儀仗隊

二、指名分小節(jié)朗讀，看誰讀得準確，通順。

三、聽錄音，學著讀。

四、指名朗讀全詩，評議，再組織集體朗讀。

五、細讀每一節(jié)，理解每一節(jié)的意思，劃出你欣賞的詩句詞語。

六、逐節(jié)交流。逐節(jié)朗誦、背誦，重點把握每小節(jié)詩歌表達的情感。

七、背誦詩歌。

八、組合成小組登臺朗誦，評比，從中領悟少先隊員對大自然、對祖國早晨無比熱愛的思想感情。

*

九、借助課件，配音配景朗讀。

十、默寫自己最喜歡的幾個小節(jié)。

8.《和太陽比賽早起》教學設計

一、教學要求：

1、學習詩歌中的少年兒童熱愛大自然、熱愛生活、蓬勃向上的精神風貌。

2、了解每節(jié)詩的內容。

3、有感情地朗讀這首詩歌，第 20 頁

二、教學重點：

理解詩句，了解每節(jié)的意思。

三、教具準備：錄音

四、教學過程：

1、自讀課文，讀準字音，想想每節(jié)說的什么？

2、聽課文錄音。

3、分節(jié)讀課文，討論每節(jié)寫什么，結合理解詞語。

（1）清晨太陽還沒有出來，宿營的少年兒童已起床。

（2）奔上山巔去看日出。

（3）講日出的過程。

（4）日出周圍景物的表現(xiàn)。

（5）“我們”看到太陽照耀大地的景象。

（6）“我們‘觀日出后無比歡快、向上的心情。

4、采取多種形式訓練朗讀。

積累與運用

（二）教學目標

1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性，認識漢語豐富的表達形式。

2．在閱讀中注意了解文章的線索。

3．能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。

4．學會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。

教學準備

提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作范文。

教學時間

3~4課時。

教學過程

第一課時

一、溫故知新

1．自讀、互讀詞語，讀準字音。

2．想一想，這些詞在構成上有什么特點？交流感受。

3．你能理解這些詞語的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請教。

4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．你還能找到相似的詞語嗎？教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二、詞語拾趣

教師激趣：漢字可以說是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對對聯(lián)、說繞口令、接歇后語、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉換。要想 轉換得好，必須了解游戲規(guī)則。

1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn))

第 21 頁

2．學生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學生多說。

(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗

(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學

遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學

遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學

遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學

遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光

3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。還可以讓學生自己嘗試著出題，讓其他同學進行轉換。

如：新鮮→鮮花→花童→童年

幸福→幸運→運氣→生氣→生活

身體→體重→重復→康復→健康

第二課時

三、互動平臺

1．教師總結本單元的課文：經過這一單元的學習，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？

2．分角色讀讀這幾個人的對話。

3．從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應該忘記，創(chuàng)造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。)

4．理解秦學、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。

5．補充“??”里應該有的話。(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。)

教師小結：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰。當然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細細尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡清晰。

四、口語交際

1．帶領學生回顧課文，談談收獲體會。

師：我們學了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談談“兒子”為什么能得到國際大獎？你有什么體會呢？

同學們，創(chuàng)意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程??

今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽

第 22 頁 的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。

2．理解題意，交流展示。

(1)讀題，清楚題目要求。

選擇項目設計介紹設計：設計的內容、設計的理由。

(2)教師舉例說明。

(3)開始設計：可以畫圖樣，可以寫說明。

(4)在小組內交流自己的設計。

要求：講述者將自己設計的是什么、設計的內容、設計特點、設計理由等表述清楚。

聽者要認真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。

(5)全班交流。

每組選一個最有創(chuàng)意的同學上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發(fā)言者的體態(tài)、語言、條理性、內容等方面進行評價。

評選創(chuàng)意、表述都不錯的學生為“最佳創(chuàng)意者”。

總結：同學們，在生活中，只要你認真觀察，打破常規(guī)，多動腦筋，相信你會有很不錯的創(chuàng)意。當然，在我們有不錯的創(chuàng)意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。

第三課時

五、自主閱讀園地

1．教師介紹冰心和她的作品。

冰心(1900—1999)現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。

她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說《空巢》獲1980優(yōu)秀短篇小說獎；兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。

2．通讀全文，整體感知全文內容，了解作者所愛顏色的變化。

3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。

4．全班交流自己的觀點，教師相機點評。

5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說說你喜歡的理由，反復朗讀。

六、習作百花園

1．教師談話導入，激發(fā)習作欲望。

時間過得真快，轉眼間我們已進入五年級了。每一天，我們都沐浴著父母、師長們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請同學們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來。

2．讀題明意。

(1)自由讀題，了解題目意思。

(2)全班交流：明確寫作要求。

(3)借助題目拓展思路。

①理出題目所列舉的幾個方面：在學校里學知識、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風光。

第 23 頁

②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運動會、參加社區(qū)活動、參觀動物園、做家務、逛公園、過年??)

3．回憶生活，交流感受。

(1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。

(2)翻翻自己近來寫的日記、小練筆，尋找源泉。

(3)選擇最想說、最想寫的內容與小組同學交流，任何一天發(fā)生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說。本組同學要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問。

4．范例引路，交流評價，點撥寫法。

(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說，要求把內容說清楚。

(2)引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說？哪一部分應作為重點，哪部分應簡明扼要，不應面面俱到。

(3)自主選材。

學生根據(jù)匯報與討論情況，再次思考，自選習作素材，將一天里印象最深的地方寫出來，做到有詳有略。

教師引導學生選擇真實、新鮮的，來源于生活的素材進行習作，并讓學生回憶曾學過的表達方法，試著把一些方法運用到這次習作中。

5．教師出示幾份范文，讓學生交流評價，學習其中的優(yōu)秀之處。

6．學生習作，真情體驗。

(1)再次明確習作要求。

(2)學生習作，教師相機指導。

(3)自主修改，完成初稿。

9.《獻給守林人的女兒》

設計理念

本課設計遵循閱讀教學要尊重學生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個統(tǒng)領全文的問題，從而讓學生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。

教學目標

1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

4．學習文章插敘的寫作手法。

教學難點

第 24 頁

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備

生字卡片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？

2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她??)

二、初讀課文，了解大意

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

3．檢查學生認讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問。

5．引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

第 25 頁

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。

4．引導學生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

第二課時

(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。

四、感悟表達，積累背誦

1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。

第 26 頁

10.《我和烏麗娜》

教學目標

1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。

教學重點

從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

教學難點

透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

教學準備

生字卡片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)

2．齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？??)

二、初讀課文，了解大意

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)

3．檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。

(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

4．引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟

(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

第 27 頁

老師點撥以下幾點：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來的美。

①“水”：水的特點是什么？

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗??特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結過渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”

3．小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4．學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？

小結：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么？

四、感悟表達，積累背誦

1．課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的？

2．背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。

11.《天上的星星》

設計理念：

本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級開始就出現(xiàn)了批讀文的教學，到現(xiàn)在學生已經積累了很多學習批讀課文的經驗。在教學設計中我主要是采用了“抓重點詞句體會”的教學方法，在學生充分自主閱讀課文的基礎上，引導學生進行獨立思考、想像、賞析、理解，讓學生在閱讀課文的過程中，充分發(fā)揮個體的主體性，利用批注，去感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，領悟作品的內容，并逐步學會自主探究閱讀、習作的知識和方法，讓學生學會

第 28 頁

閱讀、學會理解、學會欣賞。

教學目標

1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。

2.能有感情地朗讀課文，自學積累優(yōu)美詞句。

3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。

教學準備

朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

第一課時

一、由詞語引入課文學習

課件出示以下詞語：

無聊 榆樹 陡然 驀地 調皮 鬼精靈

燦燦的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

面面相覷 不得其解 目不暇接 大吃一驚

精光靈氣 沒精打采 天涯海角

1.抽生讀詞語，齊讀詞語。

2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學習中你會理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數(shù)過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。

過渡：夏天的夜晚，天上有無數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

第 29 頁

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？

三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象

1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。

2.學生匯報交流。(課件出示以下句子，隨學生的匯報呈現(xiàn)。)

預設1：

啊，兩顆，三顆??不對，十顆、十五顆??奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會到什么？讓學生理解數(shù)字和省略號的作用。

預設2：

一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會比喻句的好處。

第二課時

預設3：

它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？

從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。

預設4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的??

從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時對星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”？請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明

第 30 頁

星稀”的內容，用“”勾畫出來。

(1)學生自讀課文。

(2)全班匯報交流。

教師相機引導：

①我們?yōu)槭裁磿按蟪砸惑@”？

②“面面相覷”是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

四、總結，揣摩作者的表達方法

1．本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優(yōu)美。

2．學了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)

12.《家鄉(xiāng)的橋》

教學目標：



1、理解課文內容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。

3、能正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會用詞要準確。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。

教學重點、難點：體會用詞要準確。

教學時間：三課時。

第—課時

課時要求：

1、自學本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。

2、通讀課文，理清層次。

3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂園”的原因。

教學過程：

第 31 頁

一、談話引出課題。

1、師：同學們，改革開放以來，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)

1、家鄉(xiāng)的橋

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?

二、預習課文。

1、生字組詞。

2、查字典，理解預習3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、檢查預習情況。

1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。

2、理解詞意。

①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。

②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。

③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。

④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

3、通讀課文，了解各節(jié)的大意。

①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數(shù)量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

⑥作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書：憶橋)

四、根據(jù)不同內容，給課文分段。

第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。

第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點。

第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。

五、練習讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習冊查字典作業(yè)。

2、抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。

3、讀課文三遍。

板書：

河多

小橋多

1、家鄉(xiāng)的橋

造型多

名稱美

樂趣多

憶橋

第二課時

課時要求：

第 32 頁

1、學習課文1——3節(jié)，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。

2、朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習三填空(1)。

3、準備背誦第三節(jié)。

教學過程：

一、學習課文第一節(jié)。

我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條血脈，網布在大地母親的身上。

1、指名讀，講段意。

2、重點訓練體會作者用詞的好處。

3、出示學習方法：

*

1、查字典理解帶點詞語的意思。

*

2、聯(lián)系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

*

3、體會帶點詞語的運用好在哪里。

按三步學習法學習第一節(jié)。

(1)指名個別講。

①網布——布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布。

②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③“網布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

(2)小組討論練習講。

(3)請兩個小組匯報講。

二、學習第二小節(jié)。

1、指名讀，用摘句法概括節(jié)意。

2、“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)

3、“趕集要經過八座十座小橋”說明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)

4、小結：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉(xiāng)的小橋多。

三、學習第三小節(jié)。

1、默讀第三小節(jié)，準備填空。

2、出示填空練習，學生討論。

課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

3、分男女生讀填空答案。

4、給第三小節(jié)分層次，概括層意。

5、按層次指導背誦，學生相互試背。

6、指名試背。

四、布置作業(yè)：

l、熟背第三節(jié)。

2、熟讀第四、五節(jié)，準備背誦。

3、完成練習冊填空的第一部分。

第三課時

課時要求：

1、學習課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。

2、繼續(xù)練習體會用詞要準確。

3、練習動賓詞搭配。

第 33 頁

教學過程：

一、回顧上節(jié)課學習內容。

二、學習新課。

(一)學習第四節(jié)。

1、指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內容?(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關于橋的故事多。)

2、輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子；用“()”括出這些名稱各是怎么來的句子。

3、討論答案

4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。

5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。

6、出示句子：

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

①回顧體會用詞要正確的方法。

②出示三步學習法：

*

1、查字典理解帶點詞語的意思。

*

2、聯(lián)系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

*

3、體會帶點詞語的運用好在哪里。

7、用三步法理解“相襯相映”，“平添”。

①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。

③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關系寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

(先指名講，再小組講，最后請一個小組匯報。)

8、指導試背第四節(jié)。

(二)學習第五節(jié)。

1、默讀出示課后練習4(2)填上適當?shù)膭釉~。

例：(講)故事

()籃子()謎語，()螺螄()膽量

()毛蟹()小船

2、輕聲讀，理層次。(總一分結構)

3、出示課后練習3填空，討論。

課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。

課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

板書：樂趣多

下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息

4、齊讀填空練習。

5、出示課后練習2(2)用三步學習法討論。

第 34 頁

實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉(xiāng)??

①蕩：蕩漾，一起一浮地波動。

送：陪送。

②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進入了夢鄉(xiāng)。

③“蕩”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。

6、指導，試背第五節(jié)。

(三)學習第六節(jié)。

1、“憶”是什么意思?(回憶)

2、“長相憶”是什么意思?(長時間的回憶)

3、作者為什么要長時間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達了作者怎樣的思想感情?

三、總結課文。

1、齊聲感情朗讀。

2、師小結。

四、作業(yè)：

1、填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。

2、熟讀課文三～五節(jié)。

總板書：

河多

小橋多

1、家鄉(xiāng)的橋

造型多

名稱美

來歷

形狀

字體故事

下棋、猜謎、講故事

比跳水本領，練膽量

樂趣多

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進橋洞休息

憶橋

積累與運用

（三）教學目標

1．復習學過的關聯(lián)詞，體會因果關系的不同表達方式。

2．豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語言。

3．了解習作結尾的多種方式方法。

4．能清楚地表達自己的看法。培養(yǎng)認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。

5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。

第 35 頁

6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。

教學重、難點

1．因果句式的正確運用。

2．學會詞匯歸類積累。

3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。

教學準備

1．搜集表示因果關系的句子。

2．搜集文章的精彩結尾。

3．搜集有關海嘯的知識。

教學過程

第一課時

一、溫故知新

1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？

2．和同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。

4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。

二、語海拾貝

1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。

2．說說每一豎排的詞語的特點。

3．你還能說出哪些類似的詞語。

4．根據(jù)詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。

三、互動平臺

1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？

2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。

3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。

4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。

四、口語交際

1．談話導入，激發(fā)談話興趣。

同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？

第 36 頁

(可講解一下有關海嘯的知識)

2．從這個故事中，你想到了什么？

3．根據(jù)“有人說??”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。

4．請每種觀點的代表發(fā)言，鼓勵有相同看法的同學補充。

5．老師小結。

第二課時

五、習作百花園

1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗??到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現(xiàn)在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受。)

2．明確習作要求。

教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。

(1)寫明是怎樣的禮物？

(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)

(3)寫出自己的真情實感。

(4)注意開頭、結尾的寫法。

3．學生習作，教師巡視、指導。

4．學生自評習作，修改。

5．學生互評，教師評價。

6．學生根據(jù)評價意見、建議，再次修改習作。

7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優(yōu)、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。

六、自主閱讀園地

激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是

第 37 頁

你們沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛了。

1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？

2．繼續(xù)讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。

3．全班交流。

設計理念

本課設計遵循閱讀教學要以讀為本，在讀中體會活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻。在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術過程中的投入。在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發(fā)明活字印刷術過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學習抓住關鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術過程的方法。

教學重點

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。

教學難點

學習抓住關鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術過程的方法。

教學準備

搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

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13.《畢升的夢想》

一、創(chuàng)設情境，談話引課

1．同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結果怎樣？

2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。

三、精讀課文，理解內容

1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻？

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。

3．活字印刷術的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

第二課時

活字印刷術的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學生回答問題，教師相機點撥。

“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，第 39 頁

再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學們，作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

四、根據(jù)提示，復述課文

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術的過程。

自由說，再抽學生復述。引導學生對同學的復述進行評價。

14.《最佳路徑》

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào Zhouǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情意態(tài)度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

第 40 頁

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：

6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數(shù)個建筑

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方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是

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路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 ▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿??

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因為格羅培斯是受當?shù)剞r民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重??

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

板書設計：

最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

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15.《遲到的獎賞》

教學目標

1．學會本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點詞語。

3．通過對課文的學習，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的品質。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻精神。

教學重點

學會本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學難點

理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應當?shù)摹边@句話的深刻含義。體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學準備

課件制作，搜集資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，導入新課

2004年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎——千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

2．抽讀課文，學生評，師生共同正音。

3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。

4．教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學

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生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。

5．教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學生邊讀邊作勾畫，作批注。

2．匯報交流，根據(jù)學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：

(1)在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

學生匯報，互聯(lián)網給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發(fā)明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。

(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。

第二課時

3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。

4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了。”

有誰知道，當?shù)倌方o了無數(shù)人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。

5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應當?shù)摹保瑥亩w會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團結協(xié)作的精神。

6．教師小結本文。

7．學生再次默讀課文，認真體會。

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四、拓展升華

1．結合現(xiàn)實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎？

2．學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？

16.《與時間賽跑》

教學目標

1．知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2．能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創(chuàng)編惜時警句中加深對含義深刻句子的理解。

3．懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

教學重、難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

教學準備

搜集有關珍惜時間的名言警句。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時了！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2．談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3．交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

4．師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5．師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、讀通課文，整體感知

1．生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。

2．檢查讀文：檢查重點詞、句、段。

3．分別說說課文主要寫了哪幾件事，再用“先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式

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說說課文的主要內容。

三、讀好課文，品味感悟

1．默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。

2．齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

3．再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：為什么人永遠跑不過時間？怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢？為什么說“盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”？??

4．細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生、回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。

5．交流匯報，讀好重點語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快??

四、聯(lián)系生活，加深理解

1．再次朗讀課文第9段。

2．學生交流自己對這一段話的理解。

3．師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？

4．生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5．說說自己怎樣和時間賽跑。

五、創(chuàng)編惜時警句，拓展延伸

1．師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。——未來的語文教學專家周錫午

2．學生動筆創(chuàng)編惜時警句。學生交流評價。

3．相互交流自編的警句。

4．讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節(jié)課吧！

有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——英國·培根

失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》

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積累與運用

（四）教學目標

1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。

2．讀背名人名句，養(yǎng)成搜集、運用名人名句的習慣。

3．能自己或合作制作習作集，并能有所創(chuàng)造地進行設計、美化。增強創(chuàng)新意識、動手能力和寫作的自信心。

4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。

5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養(yǎng)成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。

教學準備

1搜集名聯(lián)。

2搜集、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。

3搜集、閱讀描寫運動會的習作。

教學時間

3~4課時。

教學過程

第一課時

一、溫故知新

1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。

2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？

3．試著運用這些成語。

二、語海拾貝

1．讀名聯(lián)，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。

2．熟讀成誦，積累名言。

3．交流自己積累的名聯(lián)。

三、互動平臺

1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學了之后都受到什么啟發(fā)？四人小組交流。

2．小組交流。

3．全班交流讀后受到的啟發(fā)，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發(fā)。

4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發(fā)落實到行動上，老師期待著你們的成果！

四、綜合性學習

1．設計習作集封面。

(1)根據(jù)搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。

(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創(chuàng)意的習作集封面，組長記錄設計方案。

(3)全班交流設計方案，根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。

(4)小組合作，討論互助。

2．展示習作集封面。

3．評選最佳習作集。

4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。

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第二課時

五、習作百花園

1．激發(fā)興趣，明確要求。

(1)激發(fā)學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。

(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。

2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。

3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發(fā)思路。

4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。

5．自主習作，鼓勵創(chuàng)新。

6．同學之間相互修改習作。

7．自我修改完善。

8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。

六、自主閱讀園地

1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。

2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。

3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。

4．同桌交流。

5．全班交流。

6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？

7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。

8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。

期中復習與檢測

第一單元 第二單元 第三單元 第四單元 綜合復習

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17.《有趣的生命時鐘》

教學目標

1．自主學會生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關系。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

4．了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。

5．會用關聯(lián)詞“不僅??而且??”“除??還有??”“不是??而是??”造句。

教學重點

舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內容。

教學難點

揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。

教學準備

1．師生共同搜集了解有關生物節(jié)律的資料。

2．教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

1．看圖設疑。出示投影或掛圖，指導學生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎？對此你有什么猜想？

2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。

一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。

二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象？

三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。

2．檢查自讀情況，交流自學成果。

(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。

(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。

(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。

(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。

(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。

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