第一篇：應(yīng)用SPSS軟件對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素的分析

應(yīng)用SPSS軟件對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素的分析

摘要：

對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的分析是有針對(duì)性開展法教育，提高大學(xué)生法律意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng),并正確運(yùn)用法律知識(shí)于生活實(shí)踐的基礎(chǔ)。在本次課題研究中，通過隨機(jī)發(fā)放大量調(diào)查問卷并收集結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查閱文獻(xiàn)資料，并重點(diǎn)使用SPSS進(jìn)行科學(xué)、高效的分析。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)隨著我國法制建設(shè)的發(fā)展和不斷完善，大學(xué)生的法律意識(shí)有所提高，但仍舊偏弱。而對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的影響因素本次課題則通過網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、家庭社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等多個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查和研究。得出了具有創(chuàng)新性的結(jié)論——大學(xué)生法律意識(shí)偏弱是許多法律教育途徑?jīng)]有發(fā)揮應(yīng)有的作用。準(zhǔn)確了解掌握大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素有利于提高法律教育的針對(duì)性，提高大學(xué)生法律素養(yǎng)，更有利于法制社會(huì)的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；影響途徑；法制建設(shè)

引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種由經(jīng)濟(jì)引發(fā)的法律問題正不斷凸顯。大學(xué)作為學(xué)校與社會(huì)聯(lián)結(jié)的紐帶，勢(shì)必要更加注重對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)。目前，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀引起了廣泛討論，仔細(xì)研究大學(xué)生法律意識(shí)有重要的理論和應(yīng)用價(jià)值。

目前，國內(nèi)已經(jīng)有一些人對(duì)這個(gè)課題做了一些研究，例如，邵衛(wèi)副教授在她的《提升大學(xué)生的法律意識(shí)探究》一文中提到了大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀以及大學(xué)生法律意識(shí)如何培養(yǎng)的途徑。然而卻忽略了利用大數(shù)據(jù)分析研究大學(xué)生法律觀念的來源，由此就難以分析出我國大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因以及有效灌輸法律觀念的途徑。

鑒于類似問題的存在，我們利用大數(shù)據(jù)分析，采用可視離散化、交叉表、T檢驗(yàn)等分析方法來從大學(xué)生獲取法律信息的來源來分析大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀、原因及培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的途徑。研究方法

本篇文章首先通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。并主要應(yīng)用SPSS中可視離散化、交叉表、T檢驗(yàn)等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。調(diào)查問卷主要分為兩部分，第一部分是關(guān)于大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查（體現(xiàn)在變量5-11），第二部分是關(guān)于影響大學(xué)生法律意識(shí)途徑的調(diào)查（體現(xiàn)在變量13-23），涉及網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)紙期刊、社會(huì)家庭因素（普法活動(dòng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、傳統(tǒng)等）四個(gè)方面。5-11幾個(gè)變量，通過下面這個(gè)算法：法律意識(shí)評(píng)分=對(duì)我國法律體系了解程度*1 + 對(duì)我國各部門法基本原則和重要條文了解情況*1+對(duì)法律的基本原則是否了解*1.5+基本權(quán)利義務(wù)了解程度*2+ 是否清楚何時(shí)自己的權(quán)利受到過侵害*2.5 + 被侵權(quán)時(shí)傾向的解決方式*2

通過此加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方式，得到法律意識(shí)的評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，證明其法律意識(shí)越弱，反之則越強(qiáng)。再根據(jù)分?jǐn)?shù)分為五個(gè)等級(jí)，十分為一級(jí)，一級(jí)為法律意識(shí)最強(qiáng)，五級(jí)為最弱。第二部分通過交叉制表、T值檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其對(duì)法律意識(shí)的影響力度。并最終得出結(jié)論，以論證我國應(yīng)當(dāng)通過哪種途徑最便捷有效地加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，特別是對(duì)法律的熟知程度。以提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)各種法律事件的判斷力 實(shí)證研究

3.1 實(shí)證數(shù)據(jù)和步驟

本次發(fā)放問卷350份，回收134份。數(shù)據(jù)有效性100%，缺失值為0。通過計(jì)算問卷的第一部分，得出接受調(diào)查的134名大學(xué)生的法律意識(shí)分?jǐn)?shù)，基本在10-40分的范圍內(nèi)。根據(jù)可視離散化，結(jié)果如下：

可以鮮明地看到。當(dāng)今大學(xué)生的法律意識(shí)位于20-30分?jǐn)?shù)段的人是大多數(shù)，0-

10、40-50分?jǐn)?shù)段的基本為0，而10-20、30-40兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的人相對(duì)較少，其中30-40分?jǐn)?shù)段的人數(shù)略多。對(duì)第二部分的研究比較復(fù)雜，主要通過交叉表，T檢驗(yàn)的方式進(jìn)行。經(jīng)過SPSS軟件分析。配對(duì)T檢驗(yàn)通過將法律意識(shí)等級(jí)與其他檢驗(yàn)影響渠道的變量配對(duì)，檢驗(yàn)得到結(jié)果如下

根據(jù)T檢驗(yàn)的結(jié)果，再將幾個(gè)關(guān)聯(lián)度較大的對(duì)與其交叉表相結(jié)合

3.2 實(shí)證結(jié)果

根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，我們可分析出如下的結(jié)論：

首先，大學(xué)生法律意識(shí)雖然并不弱，但仍不理想。整體而言，法律意識(shí)水平仍然向較弱的一側(cè)傾斜。

而在影響途徑上看，數(shù)據(jù)表明，對(duì)法律事件越關(guān)注的人，法律意識(shí)越強(qiáng)。作為傳媒的有力載體——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生了解法律事件具有至關(guān)重要的作用。但網(wǎng)絡(luò)傳媒所傳播的對(duì)法律事件的評(píng)論與大學(xué)生的法律意識(shí)并無顯著關(guān)聯(lián)，相關(guān)系數(shù)僅為-0.036這一結(jié)果令人意外。此外，廣播電視上的普法節(jié)目等雖然較受歡迎，受眾較廣，但與大學(xué)生真正的法律意識(shí)水平關(guān)聯(lián)性也不大，相關(guān)系數(shù)僅-0.052，sig則高達(dá)0.551。家庭因素與大學(xué)生法律意識(shí)的相關(guān)性十分有限。社會(huì)上的普法活動(dòng)的效果也非常不明顯。相比之下，學(xué)校的法律基礎(chǔ)課程雖然不很受到歡迎，但對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高具有一定作用。

最后，雖然家庭因素對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的影響十分有限，但諸如殺人償命等傳統(tǒng)法律觀念在大學(xué)生群體內(nèi)仍然有著不可忽視的影響力，傳統(tǒng)觀念仍有較高的認(rèn)同度。

3.3 實(shí)證結(jié)果分析大學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，與當(dāng)今各種信息傳播渠道的關(guān)系很大。網(wǎng)絡(luò)以其快捷性和便利性，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。大學(xué)生所知的絕大多數(shù)法律新聞來自于網(wǎng)絡(luò)，而傳統(tǒng)的報(bào)紙期刊等趨于衰落。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)新聞缺乏全面性，往往單純敘述事實(shí)，而缺乏對(duì)相關(guān)討論的報(bào)道。此外，網(wǎng)絡(luò)上有龐大的網(wǎng)民群體，成分繁雜，素質(zhì)參差不齊。因此，對(duì)層出不窮的法律事件經(jīng)常會(huì)提出大量的不理智言論。許多大學(xué)生受這些不理智言論的影響，造成了其法律意識(shí)水平并未因信息傳播變得更加便捷而提高。普法節(jié)目經(jīng)常會(huì)講述一些生動(dòng)的案例，因此較受歡迎，很多人也認(rèn)為從中學(xué)到很多法律知識(shí)。但應(yīng)該說，普法節(jié)目自身的專業(yè)性在下降，經(jīng)?？桃庾非蟀咐男迈r刺激，重視其故事性而輕視了法律性。因此，普法節(jié)目對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的影響非常有限。

數(shù)據(jù)表明，來自父母等老一輩親人的家庭因素，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的影響十分有限?？梢哉J(rèn)為，雖然家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但大學(xué)生業(yè)已成年，具備了獨(dú)立思考的能力。加之如今的大學(xué)生更多接受了來自網(wǎng)絡(luò)、電視媒體的信息，故而家庭的影響力在這一成長(zhǎng)階段被極大地削弱。與之相比，學(xué)校開設(shè)的法律基礎(chǔ)課程影響力略大一些，盡管法律基礎(chǔ)課程因課程枯燥等原因并不十分受歡迎，且不被學(xué)生重視，但作為學(xué)生從小就接受的必修課程，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)仍會(huì)產(chǎn)生不小的影響。傳統(tǒng)觀念代代相傳，根深蒂固。雖然家庭因素的影響力在大學(xué)這一階段已經(jīng)被極大削弱，但傳統(tǒng)觀念深入社會(huì)上每一個(gè)人的心中。包括在網(wǎng)絡(luò)上就法律事件發(fā)表評(píng)論的眾多網(wǎng)民，也深受傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念借助新的傳媒工具，在大學(xué)生群體中具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。盡管由于西方法律思想的傳入，傳統(tǒng)觀念的影響力也受到了沖擊，但其地位仍舊至關(guān)重要。不能忽視的是，傳統(tǒng)觀念中帶有一些不理智的法律觀念，諸如連坐，重刑主義等。這些較為落后的觀念在許多大學(xué)生心中仍舊根深蒂固。而這從網(wǎng)絡(luò)上對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題的不理智評(píng)論就可看出：對(duì)一些殺人犯動(dòng)輒聲稱要株連親屬，對(duì)一些罪行不重的犯人主張嚴(yán)厲懲戒等。結(jié)論

大學(xué)生整體法律意識(shí)偏弱。其原因在于許多法制建設(shè)渠道未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。網(wǎng)絡(luò)消息與廣播電視上的普法節(jié)目，更被大學(xué)生等群體所喜愛。但是這兩種現(xiàn)代的傳媒方式，在對(duì)我國大學(xué)生法律意識(shí)提高的過程中，并沒有扮演好應(yīng)有的角色。因此，要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，國家首先應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和廣播電視進(jìn)行改革。比如，在網(wǎng)絡(luò)上的法律新聞中增加與其相應(yīng)的法律以及法律專家的看法，而非單純地?cái)⑹鍪聦?shí)；普法節(jié)目應(yīng)增加與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的民事內(nèi)容，并側(cè)重于對(duì)法律的討論，而非當(dāng)今這樣刻意追求收視率，而選擇一些刺激的刑事案件并著重于故事性、忽視其中的法律內(nèi)容。另一方面，法律基礎(chǔ)課程對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高較為重要。國家教育部門應(yīng)考慮提高此類課程的趣味性，使其發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，國家對(duì)社會(huì)普法活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做出改革，使活動(dòng)更能深入人心而非流于形式。對(duì)傳統(tǒng)觀念上，國家應(yīng)大力提倡傳統(tǒng)觀念中優(yōu)秀的法律思想，同時(shí)在法制建設(shè)中應(yīng)特別注意對(duì)落后法律觀念的反思與糾正。防止落后的觀念對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不利影響。

第二篇：大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析論文

當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生逐步成為社會(huì)的中間力量，其法律意識(shí)的現(xiàn)狀影響著我國的法治進(jìn)程，據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)代大學(xué)生普遍法律知識(shí)欠缺，法律觀念模糊，盡管對(duì)社會(huì)法律現(xiàn)象十分關(guān)注但實(shí)踐能力太差。本文擬討論當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀，分析其原因并找出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;法律意識(shí);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生普遍有正義感，但對(duì)法律權(quán)威不信任

近年來，各種社會(huì)法律現(xiàn)象的頻發(fā)，不斷刺激著人們的神經(jīng)。被問到對(duì)于大學(xué)生犯罪，考試作弊，現(xiàn)在社會(huì)的腐敗現(xiàn)象等看法時(shí)，大學(xué)生往往表現(xiàn)出的是非常單純、富有正義感的，但是也僅僅停留在正義感層面，對(duì)于涉及的法律問題及處理辦法往往不清楚。不僅如此，在調(diào)查中，很多人表現(xiàn)出對(duì)法律權(quán)威的不信任。

（二）大學(xué)生法律知識(shí)欠缺，法律觀念模糊

目前高校的教育的重點(diǎn)內(nèi)容主要放在專業(yè)課上，對(duì)于法律知識(shí)的涉獵十分少，最主要的就是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的學(xué)習(xí)。通過這門課程能學(xué)習(xí)到一些法律的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)法律有一些大概的了解，但礙于學(xué)生不重視非專業(yè)科、課時(shí)的設(shè)置和教師水平等原因，往往一知半解，學(xué)習(xí)不到更深層次的法律內(nèi)涵，從而無法很好的掌握法律的精髓，無法樹立正確的法律意識(shí)。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)缺失的形成原因

（一）傳統(tǒng)法律文化思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的影響

中國在長(zhǎng)期的封建社會(huì)統(tǒng)治之中，法律是國家統(tǒng)治的工具，深受儒家思想影響，一些陳舊的觀念根深蒂固在人們的思想中，影響深遠(yuǎn)，例如人治大于法治，特權(quán)等級(jí)觀念等，人們從內(nèi)心不信服法律，漸漸產(chǎn)生排斥心理。雖然今天強(qiáng)調(diào)“依法治國”，但長(zhǎng)期不信任的思想潛移默化的影響著當(dāng)代大學(xué)生的觀念，使得很多學(xué)生對(duì)“法律面前，人人平等”和司法的公正性持懷疑態(tài)度。這些都阻礙了大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）諸多的不良社會(huì)現(xiàn)象致使大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威的不信任

在校的大學(xué)生，基本都是17―24歲左右，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)候，心智尚未完全成熟，無法很全面的辨認(rèn)是非好壞，有時(shí)候會(huì)夸大社會(huì)的黑暗面。而我國的法治進(jìn)程在取得了很大的成就的同時(shí)也存在一些問題，例如立法上還不夠完善，很多很出現(xiàn)的問題還存在立法空白，立法的操作性不強(qiáng)等，執(zhí)法方面也存在著有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)，存在地方保護(hù)等。還有生活中一些腐敗現(xiàn)象，以權(quán)謀私，徇私舞弊、同案不同判等造成了大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威的不信任。此外社會(huì)上存在的很多貧富差距、失業(yè)率高、假冒偽劣產(chǎn)品等現(xiàn)象也一定程度上影響著大學(xué)生的內(nèi)心。

三、提高大學(xué)生法律意識(shí)的對(duì)策

（一）通過凈化校園環(huán)境，樹立法律的權(quán)威

大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，法律意識(shí)的形成、法律知識(shí)的積累、法律思維的養(yǎng)成、用法能力的提高不僅要依靠學(xué)校的法律教育，還要善于利用社會(huì)和校園法制環(huán)境的多種力量。

從高校層面來說，要想提高大學(xué)生的整體法律意識(shí)，首先要做到“依法治校”，建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按章辦事。在學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)選先進(jìn)的過程中做到公平、公正、公開。只有學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)公平法制的環(huán)境，學(xué)生在其中生活學(xué)習(xí)才能耳濡目染感受到法律意識(shí)的重要性。高校是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)途徑和認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口，學(xué)校法律意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的情況，使學(xué)生信任學(xué)校，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有必要。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了能否將大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。要想提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是法律素質(zhì)，就得優(yōu)化人才培養(yǎng)模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”是大學(xué)生能夠接觸到正規(guī)法律知識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，但很多高校無論在課程設(shè)置還是資金投入上都明顯不足，針對(duì)高校犯罪事件頻發(fā)和學(xué)生屢次被騙等事件，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這門課加以高度的重視，另外還可以開設(shè)選修課，針對(duì)勞動(dòng)合同，婚姻家庭，違約侵權(quán)等與我們生活息息相關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。

當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等社會(huì)各界的努力，我們應(yīng)采取切實(shí)有效的措施和辦法，從方方面面去幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，做社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國20世紀(jì)90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2013年全國普通高校畢業(yè)生為788萬人，比2010年增長(zhǎng)100萬人。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬個(gè)，由于我國經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個(gè)，2012年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長(zhǎng)?？梢哉f，人力資源市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張，特別是2012年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加凸顯出來，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

(一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1953年的我過高等院校僅148所，在校學(xué)生僅有21萬人，隨著社會(huì)主義建設(shè)不斷的推進(jìn)，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高等教育取得了驕人的成績(jī)。我國高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍，質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國家，接受過高等教育的人群也躋身世界第二的位置，成為高等教育的大國。從1999年開始，我國高等教育院校就不斷的擴(kuò)招學(xué)生，這樣的背景之下，我過的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢(shì)頭。

由此可見，我國高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展，這種背景之下，大學(xué)生就業(yè)也從原來的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化，在20世紀(jì)80、90年代，大學(xué)生屬于稀缺資源，這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生從來沒有為就業(yè)的問題而煩惱過，而到了大眾化教育的階段，大學(xué)生顯然沒有之前那么的搶手，因此，大學(xué)生就業(yè)問題就成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的問題，原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消，目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項(xiàng)選擇了，不在是大學(xué)生選擇單位了，單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利，這樣的情況之下，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。

2.近年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

近年來，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加，市場(chǎng)的需求量卻增長(zhǎng)緩慢，同時(shí)由于社會(huì)待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴(kuò)大，導(dǎo)致我國就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同，一般能夠在85%左右，但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)要低得多，一般在50%左右。

從社會(huì)單位用人需求來看，對(duì)研究生的需求量相對(duì)較大，對(duì)本科生需求正常，但具有明顯下降的趨勢(shì)；對(duì)?？飘厴I(yè)生的需求量嚴(yán)重不足。

從社會(huì)市場(chǎng)需求方面，計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、對(duì)外英語、市場(chǎng)營(yíng)銷、生物工程這些專業(yè)畢業(yè)生較為熱門，但是由于此類院校過多，畢業(yè)生人數(shù)太多，市場(chǎng)需求跟不上生源增加的速度。整體來說，畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多，尤其是近幾年，這種現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時(shí)間工作無果之后選擇了考研，每年國家公務(wù)員考試，一個(gè)職位有幾千人在競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個(gè)人，但是投遞簡(jiǎn)歷的人卻又成百上千的大學(xué)生，而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生，有的甚至是研究生，其實(shí)職位所給出的崗位職責(zé)是一個(gè)?？粕湍軗?dān)任的，由此可見，我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有多嚴(yán)峻。

3.大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示，社會(huì)工作崗位在2014年比2013年增加36%左右，而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面，2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速，這成為社會(huì)上“就業(yè)難”問題的主要因素。

所有的問題都具有雙向性，在大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的同時(shí)，企業(yè)在招聘人員的過程中也覺得十分困難。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生雖然增加，但是企業(yè)依然覺得招聘困難，某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過程中，每年會(huì)招收超過500名員工，但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外，一家私人企業(yè)老板在接受訪問中表示：大學(xué)生是企業(yè)的骨干，是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)發(fā)展在很大程度上對(duì)大學(xué)生有很大的依賴性，但是在每年的招聘過程中，基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。

基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀，企業(yè)為了牟取小利，在招聘過程中給出虛假的招聘廣告，開出誘人的待遇，但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費(fèi)用，應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險(xiǎn)。另外，大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛，但是有效的信息面卻十分狹窄，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過程中，女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標(biāo)出僅限男性，有的企業(yè)雖然沒有明確指出僅限男性，但是，最后通過的確實(shí)男性，并不是因?yàn)槟行圆慌愿鼉?yōu)秀，不可否認(rèn)，這是一種變相的歧視，這對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示，男性的就業(yè)率要高于女性，但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍比男性好，人力資本幾類程度也要高于男性，然而，在找工作的過程中所獲得面試機(jī)會(huì)卻比男性少很多，最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于男性，無業(yè)的持續(xù)時(shí)間要比男生長(zhǎng)很多，總體來看，性別對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)越來越困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，如果不及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，必然會(huì)為高校、學(xué)生帶來不利影響，所以，改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過高等院校與國家的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)問題是由多種因素引發(fā)的，除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招外，還包括高校教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。

（一）人力資源市場(chǎng)供需失衡

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還不能滿足市場(chǎng)對(duì)以下幾類人才的需求。一是勞動(dòng)技能型人才。由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，近年來的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會(huì)這些技術(shù)技能，也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識(shí)型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見大學(xué)生的身影，每萬人中大學(xué)生占有量非常小。

（二）高校教育與社會(huì)需求失調(diào)

隨著國家對(duì)教育投入的增加，我國高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的壓力。

1.專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾凸現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯(cuò)位。此外，學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力不足，對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過硬

大學(xué)生在市場(chǎng)中與各群體人在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)崗位，核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，由于缺少正確的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)生涯模糊，自立自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)力較差，這些都對(duì)大學(xué)生解決就業(yè)問題帶來了消極的影響。

1.職業(yè)生涯模糊，就業(yè)準(zhǔn)備不足

其實(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒有“生涯”的概念，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。

2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

首先是適應(yīng)社會(huì)的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，缺乏對(duì)自己的清晰定位，在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，忽視了對(duì)廣博知識(shí)的積累和對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足加之語言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。其次是對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)。我國部分大學(xué)生在大事還得家長(zhǎng)拿主意，完全獨(dú)立靠自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的大學(xué)生不足一半。

（四）國家政策方面的原因

近幾年，國家為了解決大學(xué)生就業(yè)問題做出了大量的工作，并出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因，如戶籍因素、生活需求等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題依然嚴(yán)重?？傮w上國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外，國家關(guān)于高校擴(kuò)招的政策，進(jìn)一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度，雖然國家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位，但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力，多部門采取切實(shí)可行的政策、措施和辦法。

（一）政府部門完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策

近年來，中央政府針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策，在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但是總體情況上來說，政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度，或者說是方式還不夠正確，在很大程度上還存在欠缺。社會(huì)應(yīng)

該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)政府還需要加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己的就業(yè)感到迷茫，幫助其找到就業(yè)大方向。

國家還應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開展人事和社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心，在開展職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要特別加強(qiáng)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會(huì)組織在人力資源市場(chǎng)資源配置中的作用，加強(qiáng)與團(tuán)委、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)的組織的聯(lián)系，通過他們調(diào)動(dòng)各方資源深度挖潛就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生的有序流動(dòng)。

（二）高等教育機(jī)構(gòu)深化教學(xué)教育改革

是否滿足或符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)，各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需要，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)安排和制定招生計(jì)劃，并增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的有效合作，從而培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求、社會(huì)需求相對(duì)接的應(yīng)用型人才。此外，高校還需要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀，增強(qiáng)擇業(yè)實(shí)力。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式

一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢(shì)結(jié)合。當(dāng)前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí)，如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實(shí)踐能力結(jié)合。關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，拓寬專業(yè)知識(shí)面，改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長(zhǎng)結(jié)合。加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度，允許確有特長(zhǎng)的學(xué)生自由選擇專業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課，通過“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，確定自身的職業(yè)方向，以積極的心態(tài)面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

千方百計(jì)收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通，用請(qǐng)進(jìn)來的方式，高校可以邀請(qǐng)用人單位進(jìn)駐校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，或舉辦大型的招聘見面會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解企業(yè)，促進(jìn)學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細(xì)，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式，定期請(qǐng)用人單位到校作講座，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過專業(yè)課程、專業(yè)測(cè)評(píng)、專業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專業(yè)手段，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、減低成本，方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù)，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系；通過法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛，培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）社會(huì)通力營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境

幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面，因此，有必要建立起一個(gè)強(qiáng)大有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會(huì)與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。

1.用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

首先，用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。其次，用人單位用人既要講究單位的當(dāng)前效益，又要講究遠(yuǎn)期效益。在設(shè)置聘任條件時(shí)要充分考慮畢業(yè)生的個(gè)性發(fā)展空間，注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次，用人單位應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下等問題。最后，用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動(dòng)程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢(shì)，共同謀求人才又快又好的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才。

2.社會(huì)媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向

盡管社會(huì)媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來面貌，理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問題。社會(huì)媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過多種形式、多種渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新就業(yè)觀，提高全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)

2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。

3、宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。

4、積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力，通過大型策劃與活動(dòng)組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。

3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長(zhǎng)自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對(duì)孩子的期望值，對(duì)孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)然，政府、學(xué)校和社會(huì)所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問題的的重要保障，但歸根結(jié)底，還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)提升自身就業(yè)力的意識(shí)，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。

1.確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，大學(xué)生就應(yīng)對(duì)自身個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛好及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并從自身的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，以便有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為未來的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生是國家額希望所在，是民族發(fā)展的后備力量，作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須不斷的提升自身素質(zhì)，在高校學(xué)習(xí)過程中，與國家技術(shù)社會(huì)一道，樹立健康的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。積累知識(shí)，提升專業(yè)性知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作，對(duì)生活充滿信息和希望。另外，在大學(xué)實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，提高自身處理實(shí)際問題的能力，并積累更多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位，不受條條框框的約束，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主要目的。

3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題，自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

結(jié) 論

本文主要通過對(duì)現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷提高，越來越多的人都會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育逐漸大眾化，然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)也越來越困難，我們不能否認(rèn)接受高等教育是正確的選擇，因?yàn)榻邮芨叩冉逃粌H是為了謀求一份好的工作，還是提高個(gè)人修養(yǎng)的一種重要途徑，然而，就目前我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的同時(shí)，就業(yè)的問題該如何解決，也要考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標(biāo)為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)提供動(dòng)力的，而不是為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)帶來阻力。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié)，所提出的措施也僅僅是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的因素，未發(fā)覺的因素依然需要做進(jìn)一步的探究，這也將是筆者未來工作與實(shí)踐中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀與分析

大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀與分析

摘要：分析和認(rèn)識(shí)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀，是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國家的目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過參考溫州高教園區(qū)在校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況的抽樣調(diào)查結(jié)果，了解當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)的特點(diǎn)和所存在的問題，并相應(yīng)地提出培養(yǎng)和塑造大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的主要途徑的四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；主要途徑

法律意識(shí)，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生群體對(duì)法、法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是未來社會(huì)的支撐主體，其法律意識(shí)如何，直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)法治文明的程度。

一、研究和培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的意義

1、對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的研究及分析，是有針對(duì)性地開展法律教育，提高大學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)遵守法律內(nèi)在自覺性的基礎(chǔ)。

從年齡上講，大學(xué)生是一個(gè)橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學(xué)的人生觀和世界觀，其法律意識(shí)帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環(huán)境以及大學(xué)生自身素質(zhì)等因素的影響和制約，個(gè)別大學(xué)生的法律意識(shí)和行為與社會(huì)要求存在一定的偏差。因此，準(zhǔn)確地了解和掌握當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀和法律需求，對(duì)于提高法律教育的針對(duì)性，切實(shí)提高大學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生遵守法律內(nèi)在自覺性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、培養(yǎng)和提高大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)，是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，是國家法制建設(shè)的百年大計(jì)，是促進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的需要。

1997年，江澤民在中共十五大報(bào)告中明確提出依法治國是我國治國方略，“建設(shè)社會(huì)主義法治國家”是我們的目標(biāo)，而社會(huì)主義法制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于公民法律意識(shí)，它在一定程度上又可以決定法律本身的命運(yùn)。大學(xué)生群體是社會(huì)主義建設(shè)的主力后備軍。這個(gè)群體的法律意識(shí)強(qiáng)弱，直接影響我國依法治國方略的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀與分析

有研究表明，改革開放以來，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象明顯增多，占社會(huì)刑事犯罪的比例持續(xù)上升。中國犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華曾主持過一項(xiàng)調(diào)查，1965年，青少年犯罪在整個(gè)社會(huì)刑事犯罪中約占33％，其中大學(xué)生犯罪約占1％；“文革”期間，青少年犯罪開始增多，占到了整個(gè)刑事犯罪的60％，其中大學(xué)生犯罪占2.5％；而近幾年，青少年犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪的70％至80％，其中大學(xué)生犯罪約為17％，而且犯罪類型向智能化、多樣化發(fā)展，同社會(huì)犯罪比，其涉罪范圍、性質(zhì)及危害沒有質(zhì)的區(qū)別。數(shù)據(jù)顯示：“象牙塔”并不平靜，大學(xué)生們的法律素養(yǎng)包括法律意識(shí)狀況令人憂慮。

1、溫州高教園區(qū)2007年在校大學(xué)生生法律意識(shí)狀況調(diào)查。

2007年，筆者對(duì)溫州高教園區(qū)三所高校04、05和06三個(gè)年級(jí)共580多名大學(xué)生的法律知識(shí)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果顯示：

(1)法律知識(shí)的來源及對(duì)法律知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)

34.23％的學(xué)生的法律知識(shí)主要來源于學(xué)校的教育，45.34％的學(xué)生法律知識(shí)來源于電視和報(bào)紙，受家庭影響及其他來源的占20.43％。自己認(rèn)為掌握了必要的法律知識(shí)且能靈活運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)生占22.5％，77.5％的學(xué)生認(rèn)為自己法律知識(shí)不足或不能靈活運(yùn)用。78.6％的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)或深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)，13.8％的人認(rèn)為只需要了解一下就可以了，9.6％的學(xué)生認(rèn)為完全不需要。約1/3的學(xué)生認(rèn)為造成法律意識(shí)薄弱的原因?yàn)榉山逃顒?dòng)的局限性，1/2的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣及貧富懸殊是主要原因。這表明大部分學(xué)生法律知識(shí)缺乏，學(xué)校系統(tǒng)的法律知識(shí)教育不足，不能滿足大部分學(xué)生的需求。

(2)主動(dòng)運(yùn)用法律知識(shí)的能力

在實(shí)際生活中，有意識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用法律知識(shí)的學(xué)生比例仍然不高，如參加勤工儉學(xué)時(shí)，有意向與用人單位簽訂合同的占62％，無意向的人占38％；被騙或被盜、被搶時(shí)選擇向公安機(jī)關(guān)或?qū)W校保衛(wèi)處報(bào)案的占87％，不報(bào)告的占13％；認(rèn)為報(bào)案沒用或司法機(jī)關(guān)不能提供有效保護(hù)的人占15.2％。遇到不法行為時(shí)，男生選擇漠不關(guān)心的比例占到10％左右，女生比例占6％。

(3)對(duì)法律的信任度和對(duì)當(dāng)前法治的整體現(xiàn)狀的滿意度

對(duì)法律保持信任的學(xué)生占35％，認(rèn)為法律會(huì)越來越完善的學(xué)生占31.2％，而認(rèn)為法律不如權(quán)利有用及法律越來越成為有錢人和有權(quán)人的工具的占33.8％。對(duì)“法院做出公正判決有信心”者占26.4％，對(duì)“當(dāng)前整體法治環(huán)境不太滿意和很不滿意”的達(dá)69.8％。這一方面說明作為法治前提的民主立法及其程序還很不健全，司法不公乃至司法腐敗現(xiàn)象仍然暢通無阻；另一方面這種消極的法律意識(shí)也會(huì)嚴(yán)重地影響到公民法律信仰確立和法治理想信念的最終建立，表現(xiàn)出大學(xué)生法律信仰的一定程度的缺失，也反映了不利于大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的法治環(huán)境和氛圍。

2、調(diào)查結(jié)果分析。

由于大學(xué)生法律意識(shí)是一個(gè)多要素、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，要精確全面地概括大學(xué)生的法律意識(shí)的現(xiàn)狀并非易事，所以本文只能結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)所存在的問題作一個(gè)粗淺的概括：

(1)大學(xué)生缺乏從總體上準(zhǔn)確理解和把握現(xiàn)代法治的基本精神

現(xiàn)代法治是以民主為基礎(chǔ)，以保障人權(quán)為核心，與傳統(tǒng)的法制有著本質(zhì)的區(qū)別，它視法為工具與目的的統(tǒng)一，并更加強(qiáng)調(diào)法的目的價(jià)值，而我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)法的民主基礎(chǔ)尚未有明確的意識(shí)，仍然存在著一種傳統(tǒng)意義上將法作為統(tǒng)治工具的法律觀。譬如，他們也認(rèn)可“法治”反對(duì)“人治”，但受到傳統(tǒng)人治觀念和現(xiàn)實(shí)中一些“權(quán)大于法”現(xiàn)象的影響，往往認(rèn)為法律只具有工具價(jià)值而非目的價(jià)值；他們也認(rèn)可民主反對(duì)專制，但受到中國現(xiàn)實(shí)國情的制約，往往認(rèn)為法制只存在于民主制度而專制制度下就沒有法制，沒有認(rèn)識(shí)到法制既可以與專制相結(jié)合，也可以與民主相結(jié)合，而只有以民主為社會(huì)基礎(chǔ)的法制模式，才能稱之為真正的法治。

(2)有感性法律意識(shí)，但缺乏理性法律意識(shí)

法律本身是一門學(xué)理性極強(qiáng)的學(xué)科，不掌握一定的法律基礎(chǔ)理論，就難以用理論解決現(xiàn)實(shí)存在的法律問題。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還只處于初級(jí)的感性階段，正是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的法學(xué)理論學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生的法律意識(shí)仍處于對(duì)法律本質(zhì)認(rèn)知的啟蒙狀態(tài)。比如，多數(shù)學(xué)生都知道憲法是國家的根本大法，但對(duì)憲法的基本精神和基本內(nèi)容卻知之甚少，現(xiàn)代法治國家普遍都是實(shí)行憲政的國家，若不能將憲法提到憲政的高度加以認(rèn)識(shí)，在論及憲法內(nèi)容時(shí)不能立即想到公民的權(quán)利以及公民權(quán)利與國家權(quán)力的關(guān)系等諸如此類的關(guān)鍵問題，則是缺乏現(xiàn)代法治意識(shí)和憲政意識(shí)的表現(xiàn)。

(3)有被動(dòng)法律意識(shí)，欠缺主動(dòng)法律意識(shí)

由于傳統(tǒng)法律意識(shí)的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數(shù)大學(xué)生的法律意識(shí)處于一種被動(dòng)的守法狀態(tài)，認(rèn)為守法就是遵守刑法。這種被動(dòng)的法律意識(shí)更多的是一種守法教育下的結(jié)果。譬如，現(xiàn)在一些高校內(nèi)的法制宣傳欄中的內(nèi)容都以描述違法犯罪的案例及其所受的懲罰居多，往往使得大學(xué)生感受到的更多的是法律的鐵面無私和無情，甚至有個(gè)別大學(xué)生得出了只要自己不違法，就無需學(xué)法的錯(cuò)誤結(jié)論。守法教育固然是法制教育的重要內(nèi)容之一，但如果將守法教育代替整個(gè)法制教育，以守法為法制教育的初衷和歸宿，則不僅不利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代民主意識(shí)和現(xiàn)代法律意識(shí)的人才，而且在一定程度上是對(duì)現(xiàn)代法的基本理念和基本價(jià)值取向的悖逆。只有徹底轉(zhuǎn)變法觀念，以培養(yǎng)人們的法律信仰和權(quán)利的積極行使為出發(fā)點(diǎn)，才能在更深層面上對(duì)提高大學(xué)生法律意識(shí)和建設(shè)法治國家做出回應(yīng)。

三、培養(yǎng)和塑造大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的主要途徑

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐要求有現(xiàn)代法治觀念和倫理精神的支撐，需要有與之相應(yīng)的思想教育理念和運(yùn)作體系。大學(xué)生的素質(zhì)教育，包括大學(xué)生的現(xiàn)代法律意識(shí)的塑造過程，不僅僅是依托于學(xué)校，更需要深深地扎根于以社會(huì)為背景的“土壤”之中。因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀與分析，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)對(duì)策建議：

1、健全法律運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)道德規(guī)范建設(shè)，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的法治環(huán)境和輿論環(huán)境。

大學(xué)生思想開放，時(shí)代感強(qiáng)，主觀上期望法治，關(guān)心國家法制建設(shè)，但世界觀還未完全成熟，易受外界環(huán)境影響，因此，立法、執(zhí)法、司法部門做到立法的民主化、科學(xué)化，執(zhí)法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量應(yīng)利用普法、守法、執(zhí)法和監(jiān)督法律實(shí)施的模范人物和典型事跡，進(jìn)行生動(dòng)的法制宣傳，創(chuàng)造一個(gè)良好的法治環(huán)境和輿論環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)具有十分重要的作用。

2、實(shí)行“依法治?！?，營(yíng)造培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的氛圍。

高校的法治環(huán)境如果是民主、平等的，必然對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理活動(dòng)要有章可循，程序合法。學(xué)校制定校紀(jì)校規(guī)時(shí)，要確保所建立和使用的規(guī)章制度不違背法治的精神，與國家現(xiàn)階段所頒布和使用的法律法規(guī)不沖突，并“嚴(yán)格按照教育法律的原則與規(guī)定，開展教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校管理者、教師的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種關(guān)系的能力”。

3、深化大學(xué)“法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革，開展校園法制文化活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的要求。

目前的“法律基礎(chǔ)”課教材，普遍存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理的問題。教材內(nèi)容未突出重點(diǎn)，只注重編寫的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行的法律，書中幾乎無任何案例對(duì)相應(yīng)法理進(jìn)行釋疑，而法律條文中大量引進(jìn)的專業(yè)術(shù)語對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生來說無異于讀天書，不適應(yīng)學(xué)生自學(xué)和閱讀的需求。大學(xué)“法律基礎(chǔ)”課應(yīng)改為法理學(xué)課，或者至少從內(nèi)容上突出對(duì)法治的基本理論、現(xiàn)代法的基本觀念和法律的基本精神的介紹。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極拓展法學(xué)選修課的開設(shè)門類和開設(shè)范圍，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，使學(xué)生從理性的層面對(duì)整個(gè)法治、法律及各部門法的基本價(jià)值理念和精神追求有一個(gè)宏觀把握，從而逐步培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的具有較高的法律意識(shí)的大學(xué)生。

第五篇：關(guān)于員工工資水平影響因素的spss數(shù)據(jù)分析報(bào)告

關(guān)于員工工資水平影響因素的數(shù)據(jù)分析報(bào)告

個(gè)體收入的影響因素分析是社會(huì)學(xué)研究的經(jīng)典課題，個(gè)體收入不僅是經(jīng)濟(jì)含義的變量，同時(shí)也是決定個(gè)體經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的重要指標(biāo)之一，所以分析個(gè)體收入的影響因素具有重要的社會(huì)意義。

本報(bào)告基于某企業(yè)收集的關(guān)于474個(gè)樣本的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，就問卷涉及的主要變量：性別、民族、受教育年限、職業(yè)類型、目前工資、最初工資、工作時(shí)間和之前的工作經(jīng)歷（月數(shù)）分析了該企業(yè)員工工資總體情況和影響工資收入的因素。

一 關(guān)于個(gè)體收入影響因素的假設(shè)

社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)影響個(gè)體收入的因素做過很多論述，其中與本數(shù)據(jù)提供的變量相關(guān)的假設(shè)如下：

a 不同性別的員工工資收入存在差異

b 不同民族的員工工資收入存在差異（在美國顯著）

c 不同職業(yè)類型的員工工資收入存在差異

d 受教育年限與員工現(xiàn)在工資收入呈正相關(guān)關(guān)系

e 初始工資與員工現(xiàn)在工資收入呈正相關(guān)關(guān)系

f 工作時(shí)間和之前的工作經(jīng)歷與現(xiàn)在工資收入呈相關(guān)關(guān)系

二 基于SPSS的企業(yè)員工工資總體水平和影響因素的描述與統(tǒng)計(jì)分析

1.樣本的總體特征和企業(yè)員工工資的總體情況

1.1 樣本的總體特征

根據(jù)SPSS對(duì)性別、受教育年限和民族的頻次分析，可知該公司員工女性占45.6%，男性占54.4%，男女員工比例大體相當(dāng)。公司51.3%的員工為高中及以下學(xué)歷（受教育年限8-12年），38.2%的員工為本科學(xué)歷（受教育年限13-16年），10.5%的員工為研究生學(xué)歷（受教育年限為17年及以上）；公司有21.9%的員工為少數(shù)民族。

1.2 企業(yè)員工工資的總體情況

根據(jù)SPSS對(duì)當(dāng)前工資、性別與當(dāng)前工資、民族、職業(yè)類型與當(dāng)前工資的描述分析，可得到表1。

表1 企業(yè)員工當(dāng)前工資的總體情況

當(dāng)前工資

女性員工當(dāng)前工資

男性員工當(dāng)前工資

少數(shù)民族員工當(dāng)前工資

非少數(shù)民族員工當(dāng)前工資

辦事員當(dāng)前工資

保管員當(dāng)前工資

經(jīng)理當(dāng)前工資 均值 $34,419.57 $26,031.92 $41,441.78 $36,023.31 $28,713.94 $27,838.54 $30,938.89 $63,977.80 標(biāo)準(zhǔn)差 $17,075.661 $7,558.021 $19,499.214 $18,044.096 $11,421.638 $7,567.995 $2,114.616 $18,244.776

從表1可知，公司員工的平均工資是$34,420，標(biāo)準(zhǔn)差為$17,075.7。女性員工的平均工資 1

為$26,032，男性員工為$41,442，是女性員工平均工資的1.59倍；少數(shù)民族員工的平均工資為$28,714，非少數(shù)民族員工為$36,023，是少數(shù)民族員工的1.25倍；從民族來看，少數(shù)民族員工的平均工資是$36,023，非少數(shù)民族員工為$28,714，是少數(shù)民族員工1.25倍。從職業(yè)類型來看，辦事員的平均工資為$27,838，保管員的平均工資為$30,939，這兩種職業(yè)的少數(shù)民族員工與非少數(shù)民族員工的平均工資沒有明顯差異，經(jīng)理層的平均工資為$63,977，是非管理層員工平均工資的2倍以上。

2.員工工資收入的影響因素分析 影響公司員工工資收入的因素，根據(jù)變量測(cè)量層次的不同和散點(diǎn)圖樣本分布的線性與非線性區(qū)別，可以通過兩種方法來考察：一是性別、民族、職業(yè)類型和工作經(jīng)歷對(duì)當(dāng)前工資的影響，可以用方差分析法和相關(guān)比率Eta來考察；另一是受教育年限、初始工資和工作時(shí)間對(duì)當(dāng)前工資的影響，可以通過相關(guān)測(cè)量法和F檢驗(yàn)來考察。

2.1性別、民族、職業(yè)類型和工作經(jīng)歷對(duì)當(dāng)前工資的影響分析

從散點(diǎn)圖的樣本分布可知，工作經(jīng)歷與當(dāng)前工資呈非線性，所以通過相關(guān)比率Eta來考察二者關(guān)系。根據(jù)SPSS分別對(duì)性別、民族、職業(yè)類型、工作經(jīng)歷與當(dāng)前工資的單因方差分析和列聯(lián)表的相關(guān)比率（E）結(jié)果，得到表2。

表2 當(dāng)前工資的影響因素分析

性別與當(dāng)前工資 民族與當(dāng)前工資 職業(yè)類型與當(dāng)前工資 工作經(jīng)歷與當(dāng)前工資

F 119.798 15.326 40.521 1.040

p ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＞0.05

E 0.450 0.177 0.805 0.669

由表2可以得出，性別與當(dāng)前工資的F值為119.798，其顯著性概率p＜0.01，Eta值為0.450，說明不同性別的員工平均工資具有顯著差異，性別影響企業(yè)員工收入；同樣，民族、職業(yè)類型與當(dāng)前工資的F值分別為15.326和40.521，二者的顯著性概率p均小于0.01，所以，少數(shù)民族與非少數(shù)民族員工工資具有差異，但民族與員工當(dāng)前工資的Eta值僅為0.177，說明二者相關(guān)性極其微弱；職業(yè)類型與當(dāng)前工資高度相關(guān)，其Eta值為0.805。工作經(jīng)歷與當(dāng)前工資的顯著性概率p＞0.05，說明員工之前的工作經(jīng)歷對(duì)員工的當(dāng)前工資沒有影響。

2.2 受教育年限、初始工資和工作時(shí)間對(duì)當(dāng)前工資的影響分析 根據(jù)SPSS對(duì)受教育年限、初始工資和工作時(shí)間與當(dāng)前工資的相關(guān)分析和F檢驗(yàn)，可得到表3。

表3 當(dāng)前工資的影響因素分析

受教育年限與當(dāng)前工資 初始工資與當(dāng)前工資 工作時(shí)間與當(dāng)前工資

F 92.779 33.040 1.503

r 0.661 0.880 0.084

p ＜0.01 ＜0.01 ＞0.05

表3的結(jié)果顯示：受教育年限與當(dāng)前工資在0.01的顯著性水平下顯著，相關(guān)系數(shù)r為0.661，F(xiàn)值為92.779，即受教育年限影響企業(yè)員工的當(dāng)前工資收入；初始工資與當(dāng)前工資的F值為33.040，其顯著性概率p＜0.01，相關(guān)系數(shù)r為0.880，說明初始工資與當(dāng)前工資高度相關(guān)；工作時(shí)間與員工當(dāng)前工資的顯著性概率p＞0.05，即二者相互獨(dú)立，不具有相關(guān)關(guān)系。

2.3 回歸分析：受教育年限、初始工資與當(dāng)前工資之間相關(guān)關(guān)系的模型

為了更好的說明教育年限、初始工資與當(dāng)前工資之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，可以建立三者的線性回歸模型。根據(jù)SPSS對(duì)三個(gè)變量的二元線性回歸分析，得到表4。

表4教育年限（X1）、初始工資（X2）與當(dāng)前工資（Y）的二元線性回歸Constants 教育年限 初始工資

B ﹣7809 1020.4 1.673

b0.172 0.771

t ﹣4.452 6.356 28.42

p ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01

R2=0.792F=898.947p＜0.0

1從表4可以看出，擬合優(yōu)度R=0.792，較高，說明該線性方程擬合優(yōu)度較好，F(xiàn)值為898.947，顯著度p＜0.01，即該回歸方程線性關(guān)系顯著。自變量“受教育年限”X1和“初始工資”X2的回歸系數(shù)的估計(jì)分別為1020.4和1.673，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為0.172和0.771，t檢驗(yàn)值分別為6.356和28.42，其顯著性水平p均小于0.01，所以認(rèn)為X1、X2的回歸系數(shù)高度顯著。該二元線性回歸方程可以表示為：

Y =-7809+1020.4X1+1.673X2

三 結(jié)論

從以上的分析可以得出：

1.性別影響該企業(yè)員工的當(dāng)前工資收入，男性與女性的工資具有顯著差異，男性的平均工資是女性的1.59倍，性別與當(dāng)前工資的相關(guān)比率為0.450。

2.少數(shù)民族員工與非少數(shù)民族員工的工資具有差異，非少數(shù)民族的平均工資是少數(shù)民族的1.25倍。但民族與當(dāng)前工資的相關(guān)強(qiáng)度很微弱。

3.職業(yè)類型影響企業(yè)員工的工資收入，其相關(guān)強(qiáng)度為0.805，其顯著差異體現(xiàn)在管理層和非管理層的工資收入差距上，管理層的平均工資是非管理層的2倍以上。

4.受教育年限與當(dāng)前工資具有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)為0.661。受教育年限越高，其工資收入越高；反之，則越低。

5.初始工資與當(dāng)前工資具有很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.880，即初始工資越高，其工資收入越高，反之，則越低。

6.雇傭后的工作時(shí)間和該工作之前的工作經(jīng)歷對(duì)企業(yè)員工的當(dāng)前工資沒有影響。

7.受教育年限（X1）和初始工資（X2）與當(dāng)前工資（Y）可以建立二元線性回歸方程模型。線性關(guān)系與回歸系數(shù)均顯著。該二元線性回歸方程可以表示為：

Y =-7809+1020.4X1+1.673X2

（其中Y代表當(dāng)前工資，X1代表受教育年限，X2代表初始工資。）