第一篇：影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

一、社會環(huán)境因素

1、社會政治環(huán)境

社會政治環(huán)境因素主要包括社會政治制度、和政治狀況，以及社會法制的完備程度。我國政治上穩(wěn)定，法制化進程已經(jīng)開始，市場經(jīng)濟已初步形成并步入正軌，這為各種人才成長發(fā)展提供了前所未有的機遇。但同時人才競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境看起來不容樂觀，我媽應(yīng)在分析好社會現(xiàn)狀的基礎(chǔ)下，有針對性的做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況

社會經(jīng)濟的發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)具有決定性作用，制約著就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。社會經(jīng)濟環(huán)境的改變，會使不同行業(yè)，不同企業(yè)大起大落，影響到大學(xué)生職業(yè)方向的發(fā)展與選擇。

3、社會文化 ① 教育狀況

社會整體的教育狀況通過影響行業(yè)的發(fā)展，進而影響著大學(xué)生的就業(yè)狀況和未來職業(yè)發(fā)展前景。② 宗教信仰和社會風(fēng)俗習(xí)慣

宗教信仰狀況和社會風(fēng)俗習(xí)慣既影響著社會經(jīng)濟和政治的發(fā)展，也影響著大學(xué)生們個人的職業(yè)選擇。

4、職業(yè)選擇的社會環(huán)境評價

職業(yè)的社會評價對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響是潛移默化的，成為不自覺的考慮因素，尤其是我們對某種職業(yè)缺乏深入了解與切身感受時，社會評價作用會格外突出。

二、家庭因素

大學(xué)生職業(yè)選擇深深的融入了家長的意志。家庭作為大學(xué)生的后盾力量，對其職業(yè)選擇有一定的影響。尤其當子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時，有些大學(xué)生被引入了父母正從事或希望子女從事的職業(yè)，子女被看做父母希望的延續(xù)或家庭的代表，他們的使命是實現(xiàn)父母的理想。

三、個人綜合素質(zhì)

1、性格 ① 個性

個性作為一種潛質(zhì)，在心理潛能形成過程中起著重要的作用。性格、氣質(zhì)是個性中的穩(wěn)定因素，對大學(xué)生的職業(yè)選擇乃至職業(yè)成功發(fā)揮著持續(xù)作用。② 興趣和想象力

興趣會為職業(yè)選擇提供強有力的驅(qū)動力，為職業(yè)成功奠定前提。大學(xué)生選擇與自己興趣相符的職業(yè)，其勞動生產(chǎn)率比不相符的勞動者要高40%。豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的指路明燈，是心理潛能形成的介質(zhì)。③ 個人信念

個人信念在心理潛能的形成過程中起類似“精神支柱”的作用。④ 意志力、自我調(diào)控能力和自我意識

個體意志力為心理潛能的形成和開發(fā)提供強大的動力基礎(chǔ)。良好的自我調(diào)控能力是心理潛能形成的必要條件。自我意識在某人的一生不斷發(fā)展中起著導(dǎo)向、控制和監(jiān)督教育的作用。⑤ 需求和自我激勵的能力

需求和正激勵是心理潛能形成的動機因素，負激勵對其有負面影響，但對于個性很強的主體來說，更能起到動機的作用。

2、個人能力

在職業(yè)選擇中，能力因素則起到了定位器作用。

3、個人價值取向

價值取向因素是影響大學(xué)生職業(yè)定向與選擇的本原因素。一部分大學(xué)生之所以對精神實現(xiàn)型職業(yè)有強烈向往，僅僅在于價值觀結(jié)構(gòu)中的精神性因素在職業(yè)選擇中占據(jù)了優(yōu)勢地位。

第二篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及影響因素分析

趙輝

[摘要]文章采用職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷、自我效能感問卷和一般情況調(diào)查表，對河南省四所大學(xué)的600名學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，探討了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在性別、生源、年級上存在顯著的差異，自我效能感和大學(xué)生職業(yè)生涯各個因子存在顯著的相關(guān)；人口學(xué)變量和自我效能感對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有預(yù)測作用。說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在人口學(xué)變量上差異顯著、與自我效能感存在顯著相關(guān)；人口學(xué)變量和自我效能感是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素 [作者簡介]趙輝（1977-），女，河南南陽人，洛陽理工學(xué)院心理健康教育中心，講師，碩士，主要研究方向為應(yīng)用心理學(xué)。（河南洛陽471023）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2011)09-0102-03 美國著名職業(yè)問題專家薩帕(Donald E．Super)指出：“職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，是統(tǒng)合人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展組型；它也是人自青春期以迄退休之后，一連串有酬或無酬職位的綜合。甚至包括了副業(yè)、家庭和公民的角色。”職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體結(jié)合自身情況及眼前的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯而確定行動方向、行動時間和行動方案。

越來越嚴重的就業(yè)現(xiàn)狀讓大學(xué)生逐漸意識到畢業(yè)的到來也意味著失業(yè)的開始，這在一定程度上增加了學(xué)生的心理負擔，使學(xué)生產(chǎn)生了沉重的壓力。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起各高校的廣泛關(guān)注，同時也給學(xué)校的心理咨詢工作帶來一定的困惑。因此，很有必要了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素如自我效能感等，并制定相應(yīng)的策略，有針對性地幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、對象和方法

1．對象。本研究采用隨機取樣的方法，從洛陽理工學(xué)院、河南科技大學(xué)、南陽師院和鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校中抽取600名學(xué)生進行施測，回收有效問卷520份，回收率為86.67%。其中男生317名，占61%，女生203名，占39%。

3．方法。運用上述問卷對被試進行集體測試，測試結(jié)果用SPSS 13.0進行統(tǒng)計分析，主要采用t檢驗、方差分析、相關(guān)分析及回歸分析。

二、結(jié)果

1．男女兩性在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異。本研究使用獨立樣本t檢驗，檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。（見表1）

結(jié)果表明，在聲望地位和保障因子上男女存在顯著性差異，女性對保障的重視程度顯著高于男性，男性在聲望地位的重視程度顯著高于女性。二者在發(fā)展進行因子上沒有顯著差異。2．不同年級在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異。本研究將年級分為大

一、大

二、大

三、大四四個組。不同年級的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表2。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級被試在職業(yè)生涯規(guī)劃的聲望地位、保障因子上差異顯著。在聲望地位上差異顯著性水平為.002，在保障上差異顯著性水平為.001，但不同年級在發(fā)展進行因子上差異不顯著。

3．生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異。本研究將學(xué)生的生源分為城市、縣城、農(nóng)村共三類，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表3。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在聲望地位因子上存在顯著的差異，相比于縣城，城市的更看重聲望地位；在保障因子上存在顯著的差異，相比于城市，縣城的更看重保障因素；而在發(fā)展進行因子上差異不顯著。4．職業(yè)生涯規(guī)劃與各預(yù)測因素的相關(guān)分析。對自我效能感與職業(yè)生涯規(guī)劃各因子求相關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我效能感與聲望地位存在顯著的正相關(guān)，與保障因子存在顯著的負相關(guān)，與發(fā)展進行存在顯著的正相關(guān)，具體數(shù)值見表4。

5．預(yù)測職業(yè)生涯規(guī)劃的逐步回歸分析。同時，為了進一步考察各影響因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的貢獻大小，分別以職業(yè)生涯規(guī)劃的各個因子即聲望地位因子、保障因子、發(fā)展進行因子為因變量，以人口統(tǒng)計學(xué)變量即性別、年級、生源和自我效能感為自變量進行逐步回歸分析（見104頁表5）。

三、討論

第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本特點、入口統(tǒng)計學(xué)變量的差異分析。總體上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在性別、年級和生源上都有顯著的差異。

男女生存在差異，盡管現(xiàn)在新時代提出男女平等，但受到中國傳統(tǒng)思想的影響，女性更注重心情的愉快，更注重找一個有保障穩(wěn)定的工作。這和黃希庭的觀點是一致的。即女性依賴性強，更趨向于獲得一種安全感。而男性為了滿足面子的需要，更希望能找一個有聲望、有地位的單位，即男性更看重的是面子。但在發(fā)展進行的維度上男女并沒有顯著的差異，這說明隨著社會的發(fā)展，打破了男女之間的界限，兩者都希望獲得同樣的就業(yè)機會，都渴望自身得到更大的發(fā)展。

在年級上存在顯著的差異。對于初人大學(xué)的新生來講，學(xué)生很少考慮到以后的就業(yè)，或者有些學(xué)生對未來的就業(yè)抱著一種理想的態(tài)度，內(nèi)心充滿了憧憬，所以這時的大學(xué)生看重的更多是有聲望、有地位、單位級別高的工作。對大一新生的這種心理狀態(tài)，應(yīng)給他們一定的危機意識，同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)自己的特點、愛好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，此時的職業(yè)生涯的規(guī)劃考慮到了現(xiàn)實的因素。這一階段主要任務(wù)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，為未來的職業(yè)發(fā)展確定一個大的方向；大三是一個關(guān)鍵時期，應(yīng)該明確自己的職業(yè)目標，適時地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向；大四是一個實現(xiàn)的階段，這一階段學(xué)生可能會遇到一些挫折，面對各種各樣的困難，應(yīng)該幫助學(xué)生及時的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅強的意志，加強其克服困難的信心和勇氣。

在生源上的差異也符合預(yù)期。農(nóng)村的學(xué)生更注重保障因子，可能由于不太寬裕的家庭環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生更希望有可靠的勞保、醫(yī)保，有退休金，福利好，以保證自己以后衣食無憂；但在發(fā)展進行因子上沒有顯著的差異。盡管經(jīng)濟基礎(chǔ)不一樣，但是都很希望能在未來的發(fā)展上有所作為，這是新時代賦予大學(xué)生的特點，也符合馬斯洛需要層次理論的高層次需求。

第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析。本研究表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃各維度與自我效能感相關(guān)顯著。自我效能感（self efficacy）是美國心理學(xué)家班杜拉提出的概念，指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。自我效能感影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅持性和努力程度；影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式，進而影響新行為習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。

自我效能感對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要影響。高自我效能感的人也就是有高度自信的人，更傾向于找有聲望地位的單位以及有利于發(fā)揮自己長處，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的工作，而對保障因素考慮得少一些，因為這種自信心強的人相信自己到哪里都能干得很好。而對自我效能感低的人來講，更看重保障因素，這處在馬斯洛需要層次理論中的低級階段。低自我效能感的人總希望找一個有保障福利好的單位長久地干下去，相對來講，跳槽的幾率小一些，但也失去了很多機會，不敢接受挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對本身的能力和潛能有正確評價。同時，擁有良好的自信心能幫助大學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，克服困難，培養(yǎng)更強的自我調(diào)控能力及增加心理承受能力，這應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生地堅強、樂觀自信的性格，通過有意義的活動，增強其自信心以便于在未來的職業(yè)發(fā)展中占有一定的優(yōu)勢。

進一步的回歸發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各個維度起預(yù)測作用的變量是不一致的。性別、年級、來源和自我效能感不同程度地解釋了職業(yè)生涯規(guī)劃各指標方差變異的5%-65%。有研究表明，自我效能感和職業(yè)生涯規(guī)劃有相關(guān)，影響到一個人的職業(yè)決定和選擇，這在本研究中也得到了支持。

四、建議

本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在生源、性別等方面存在顯著差異；而大學(xué)生自我效能感對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也有重要的影響，因此，本研究特提出以下建議來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。

1．正確認識自我，準確定位。每個大學(xué)生都是一個獨特的自我，在氣質(zhì)類型和人格特征等方面都存在一定的差異。因此，對每個大學(xué)生應(yīng)能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)缺點及職業(yè)適應(yīng)性等進行科學(xué)的分析和評估，以對自身及適合職業(yè)有明確的認識，只有做到“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)百勝”。

2．確定合適目標，武裝自己。大學(xué)生要在對自己有清晰的認識基礎(chǔ)上，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的條件和實際情況及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實踐技能，做好充分的準備。

3．盡快適應(yīng)社會，重在實踐。大學(xué)生應(yīng)對自己的大學(xué)生活有合理計劃，并且在可能的范圍之內(nèi)，多參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。在實踐中鍛煉自己，盡快適應(yīng)社會。

第三篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素[范文模版]

職業(yè)生涯規(guī)劃——職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

第一篇：大學(xué)本科生職業(yè)傾向與職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究

研究表明有四大因素和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃顯著相關(guān)：

1、ab型人格特質(zhì)與工作能力呈顯著正相關(guān)，與壓力調(diào)節(jié)能力呈顯著負相關(guān)

2、成就因素，組織因素與壓力調(diào)節(jié)能力呈顯著負相關(guān)

3、家庭因素、組織因素與專業(yè)滿意度呈負相關(guān)關(guān)系

4、社會因素與研究能力、工作能力呈顯著正相關(guān)，與壓力調(diào)節(jié)能力呈顯著負相關(guān)。本文提煉并驗證了大學(xué)本科生的影響因素包括個人、家庭、組織和社會等因素.其中不同年級的學(xué)生對這幾個因素的認識也不同。并提出了一些建議：

（一）個人職業(yè)生涯規(guī)劃建議

1、認清職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生一生職業(yè)發(fā)展的重要性

2、認清自身的性格特點和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律

3、注重自身的身體健康與心理健康，以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實。

（二）組織職業(yè)生涯規(guī)劃建議

1、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確認知

2、開展職業(yè)心理咨詢，緩解心理困惑

3、堅持個性化原則。

4、建立大學(xué)生實習(xí)與實踐基地

5、職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)應(yīng)該針對不同年級

6、加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)和組織文化建設(shè) 第二篇：研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素探析

研究現(xiàn)狀表明由于研究生招生數(shù)量的擴大，其就業(yè)優(yōu)勢逐漸削弱，不管是就業(yè)數(shù)量還是就業(yè)結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)下滑，就業(yè)危機感逐漸增加，不少研究生開始面臨就業(yè)難問題。文中還分析了目前研究生就業(yè)的不足和威脅：缺少工作實踐和社會經(jīng)驗，對就業(yè)單位期望值高，可塑性相對弱，社會對碩士生的質(zhì)量存在疑慮，人才消費觀念的變化，高級人才供需失衡等。

研究職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素從7個維度展開：自我評價，職業(yè)世界知識，人際交往，目標內(nèi)外動機，目標定位，修正反饋，適應(yīng)能力。研究者認為：職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，其他方面都和職業(yè)目標有關(guān)系，而沒有直接的聯(lián)系。并且“目標定位”、“修正反饋”與其他因子之間分別存在交互關(guān)系。研究者還對處于一般狀況，不同性別，不同年級，不同經(jīng)歷的人進行了調(diào)查：

1、性別差異不顯著

2、年紀差異主要表現(xiàn)在畢業(yè)班和其他年級之間，研究生越臨近畢業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的動機越容易出現(xiàn)動蕩，隨意性增加，靈活性下降。

3、有從事兼職經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)于沒有從事過的。并針對提出了一定的教育建議，首先，研究生應(yīng)提高對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識。其次，高校應(yīng)努力構(gòu)建全程式、個性化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式。再次，建立健全研究生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系，突出導(dǎo)師的重要作用。

第三篇：影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素和教育探析

一 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義(一)充分發(fā)掘自我潛能，增強就業(yè)能力

（二）增強大學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力

（三）有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展

二 影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素(一)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會因素1.社會經(jīng)濟的影響從宏觀上看，人口、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形式和經(jīng)營方式、科學(xué)技術(shù)等社會經(jīng)濟因素對擇業(yè)的影響極大。2.社會需求的影響社會需求是決定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇最重要的客觀條件。（影響職業(yè)選擇的現(xiàn)實程度，時間性機遇、范圍和職業(yè)技能的反戰(zhàn)方向和水平）3.家庭的影響，家庭的教育目標、生活水平、家長的職業(yè)態(tài)度等，都對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要影響。(二)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)因素（職業(yè)社會功能、職業(yè)報酬、職業(yè)的自然條件和職業(yè)要求）(三)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個人因素（興趣、性格、職業(yè)能力）

三大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與步驟(一)認真進行自我評價(二)結(jié)合實際確立目標，規(guī)劃未來(三)分析環(huán)境因素(四)做好職業(yè)定位

（五）制定實施策略(六)適時評估反饋

四 對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施(一)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)(二)加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊伍(三)加強對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第四篇：免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及對策研究

免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

一、個人因素

1、職業(yè)理想：職業(yè)理想是指人們在一定的世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)下 對其未來所從事的職業(yè)及事業(yè)上獲取成就的向往和價值追求

2、職業(yè)興趣：興趣是人認識某種事物或從事某項活動時的心理傾向，在個體選擇職業(yè)和判別職業(yè)是否適合自己方面起著重要的影響作用

3、職業(yè)自我效能感：職業(yè)自我效能感是個體對自身能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動所具有的信念，是對自身能力的一種態(tài)度，而非能力本身。

二、環(huán)境因素

1、家庭環(huán)境：家庭環(huán)境對于個人在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時起著舉足輕重的作用，有時甚至直接影響個體職業(yè)的選擇。（第一 家庭經(jīng)濟狀況，第二 長輩的期望，第三 區(qū)域因素）

2、學(xué)校教育：第一 職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量。第二 學(xué)校的軟硬件基礎(chǔ)影響學(xué)生的職業(yè)準備和階段性職業(yè)生涯規(guī)劃的實施。

3、社會環(huán)境：社會環(huán)境主要指社會政治環(huán)境、社會經(jīng)濟環(huán)境、組織環(huán)境等，它直接影響著個體職業(yè)目標的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。（第一 國家就業(yè)政策，第二 基層教育條件）

對策與建議

1、個體加強主動規(guī)劃

2、家庭構(gòu)筑良好氛圍

3、學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)條件

4、國家創(chuàng)建有利環(huán)境

第五篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃的要素 職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

一是自我認識方面。1 個人的興趣、愛好與特長；2 個人的性格與價值觀3個人所選定的目標與需求；4個人的情商；5個人的工作經(jīng)驗；6個人的優(yōu)缺點；7個人的學(xué)歷與能力；8個人的生理情況。

二是外圍環(huán)境方面。1 組織的需求；2家庭的期望；3 社會的需求；4科技的發(fā)展；5經(jīng)濟的興衰；6政策、法律的影響。

三是個人目標選擇方面。1設(shè)定該目標的原因；2欲達到該目標的途徑；3欲達到該目標所需的能力、訓(xùn)練及教育；4達到該目標可能得到的助力；5達到該目標可能遇到的阻力。

四是落實生涯目標措施方面。1 教育、訓(xùn)練的安排；2獲得發(fā)展的安排；3排除各種阻力的

計劃與措施；4爭取各種助力的計劃與措施。

第六篇：貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素論析

一、個人動機對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

個體行為的產(chǎn)生和維持需要動機,而動機的產(chǎn)生有其內(nèi)在和外在條件。內(nèi)在條件就是需要, 外在條件即誘因.個人成就動機的缺失是當前影響貧困大學(xué)生合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯的重要因素。

二、自我效能感對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

自我效能感具有以下功能:第一,決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性;第二,影響人們

在困難面前的態(tài)度;第三,影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);第四,影響人們活動時的情緒。個體行為的成敗經(jīng)驗、歸因方式等等都有可能影響到自我效能感。自我效能感的弱化是影響貧困大學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯的又一個重要因素。

三、社會認知對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

對于貧困大學(xué)生來說,社會認知的偏差對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的影響。在發(fā)現(xiàn)自己和別人存在差距時,容易產(chǎn)生對社會和自我的不良認知乃至憤世嫉俗的思想,對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃失去信心。

四、學(xué)校教育管理對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

高校教育管理不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,缺乏指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃 的意識。特別是對于貧困大學(xué)生,。高校和教師對于貧困大學(xué)生們的期望會直接影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃,使其出現(xiàn)較不重視長遠職業(yè)規(guī)劃的短視現(xiàn)象。

五、社會支持對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

能否得到充分和有效的社會支持對于貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣有著重要的影響。缺乏社會支持的貧因大學(xué)生常常不能有效地獲得情感的支持,緩解心理應(yīng)激與緊張心態(tài),這不利于他們以平和的心態(tài)應(yīng)對未來社會競爭和職場壓力,作出有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總結(jié)：綜合六篇論文我總結(jié)出對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素主要有個人因素，環(huán)境因素，以及對于職業(yè)選擇的職業(yè)目標也可說為職業(yè)動機，影響職業(yè)生涯設(shè)計的因素是多方面的，有個人素質(zhì)、心理等主觀方面的問題，也有社會環(huán)境、機遇等客觀方面的問題，他們相互關(guān)聯(lián)、相互依靠，好比房子周圍支撐籬笆的椿柱，假如你移動其中的一根，整道籬笆就會改變形狀。因此在進行職業(yè)生涯設(shè)計時要仔細考慮影響自己職業(yè)生涯的每一個因素。當然我們也應(yīng)當有所側(cè)重，我認為在做職業(yè)生涯規(guī)劃是確定一個職業(yè)理想是必要的！職業(yè)理想常常是最核心的內(nèi)容之一，是您好對自己未來所從事職業(yè)的發(fā)展和目標做出的想象和設(shè)計。同時也是你對未來職業(yè)的期望并體現(xiàn)了您對這些職業(yè)價值傾向。任何職業(yè)都有其多方面特性，有外在的和內(nèi)在的，直接的和間接的。所以確定一個主軸后就要均衡的考慮各個方面了！對每個人而言，職業(yè)生涯將貫穿人的一生，個人或處于職業(yè)準備階段，或處于職業(yè)選擇階段，或處于職業(yè)工作階段，或處于職業(yè)結(jié)束階段。在這不同的階段，每個人的職業(yè)生涯受各種不同因素的影響會發(fā)生各種截然不同的結(jié)果。就像六篇文章分析的一樣，這些影響因素是不容忽視的！

第四篇：影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國20世紀90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2013年全國普通高校畢業(yè)生為788萬人，比2010年增長100萬人。按照經(jīng)濟學(xué)的觀點，GDP每增長一個百分點可為社會提供就業(yè)崗位80-100萬個，由于我國經(jīng)濟正在進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個，2012年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長。可以說，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2012年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加凸顯出來，成為社會關(guān)注的焦點問題之一。

(一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1953年的我過高等院校僅148所，在校學(xué)生僅有21萬人，隨著社會主義建設(shè)不斷的推進，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高等教育取得了驕人的成績。我國高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍，質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國家，接受過高等教育的人群也躋身世界第二的位置，成為高等教育的大國。從1999年開始，我國高等教育院校就不斷的擴招學(xué)生，這樣的背景之下，我過的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢頭。

由此可見，我國高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展，這種背景之下，大學(xué)生就業(yè)也從原來的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化，在20世紀80、90年代，大學(xué)生屬于稀缺資源，這個時候的大學(xué)生從來沒有為就業(yè)的問題而煩惱過，而到了大眾化教育的階段，大學(xué)生顯然沒有之前那么的搶手，因此，大學(xué)生就業(yè)問題就成了社會發(fā)展的一個新的問題，原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消，目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項選擇了，不在是大學(xué)生選擇單位了，單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利，這樣的情況之下，大學(xué)生的危機意識逐漸加強了。

2.近年來大學(xué)生就業(yè)形勢

近年來，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加，市場的需求量卻增長緩慢，同時由于社會待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴大，導(dǎo)致我國就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同，一般能夠在85%左右，但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對要低得多，一般在50%左右。

從社會單位用人需求來看，對研究生的需求量相對較大，對本科生需求正常，但具有明顯下降的趨勢；對專科畢業(yè)生的需求量嚴重不足。

從社會市場需求方面，計算機、自動化控制、對外英語、市場營銷、生物工程這些專業(yè)畢業(yè)生較為熱門，但是由于此類院校過多，畢業(yè)生人數(shù)太多，市場需求跟不上生源增加的速度。整體來說，畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多，尤其是近幾年，這種現(xiàn)象呈上升趨勢，即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時間工作無果之后選擇了考研，每年國家公務(wù)員考試，一個職位有幾千人在競爭，企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個人，但是投遞簡歷的人卻又成百上千的大學(xué)生，而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生，有的甚至是研究生，其實職位所給出的崗位職責是一個專科生就能擔任的，由此可見，我國大學(xué)生就業(yè)形勢有多嚴峻。

3.大學(xué)生就業(yè)趨勢

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示，社會工作崗位在2014年比2013年增加36%左右，而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面，2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速，這成為社會上“就業(yè)難”問題的主要因素。

所有的問題都具有雙向性，在大學(xué)生認為就業(yè)難的同時，企業(yè)在招聘人員的過程中也覺得十分困難。實際上，大學(xué)畢業(yè)生雖然增加，但是企業(yè)依然覺得招聘困難，某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過程中，每年會招收超過500名員工，但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外，一家私人企業(yè)老板在接受訪問中表示：大學(xué)生是企業(yè)的骨干，是企業(yè)的中堅力量，企業(yè)發(fā)展在很大程度上對大學(xué)生有很大的依賴性，但是在每年的招聘過程中，基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。

基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀，企業(yè)為了牟取小利，在招聘過程中給出虛假的招聘廣告，開出誘人的待遇，但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費用，應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險。另外，大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛，但是有效的信息面卻十分狹窄，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過程中，女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標出僅限男性，有的企業(yè)雖然沒有明確指出僅限男性，但是，最后通過的確實男性，并不是因為男性不女性更優(yōu)秀，不可否認，這是一種變相的歧視，這對女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示，男性的就業(yè)率要高于女性，但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績也普遍比男性好，人力資本幾類程度也要高于男性，然而，在找工作的過程中所獲得面試機會卻比男性少很多，最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠低于男性，無業(yè)的持續(xù)時間要比男生長很多，總體來看，性別對于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴重，大學(xué)生就業(yè)越來越困難，針對這一現(xiàn)狀，如果不及時制定相應(yīng)的解決措施，必然會為高校、學(xué)生帶來不利影響，所以，改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過高等院校與國家的當務(wù)之急。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)問題是由多種因素引發(fā)的，除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴招外，還包括高校教育與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。

（一）人力資源市場供需失衡

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還不能滿足市場對以下幾類人才的需求。一是勞動技能型人才。由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會這些技術(shù)技能，也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，我國平均每百名農(nóng)業(yè)勞動者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠遠落后于發(fā)達國家水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進大量知識型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見大學(xué)生的身影，每萬人中大學(xué)生占有量非常小。

（二）高校教育與社會需求失調(diào)

隨著國家對教育投入的增加，我國高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的壓力。

1.專業(yè)課程設(shè)置與社會需求的矛盾凸現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯位。此外，學(xué)校對經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢預(yù)測能力不足，對學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過硬

大學(xué)生在市場中與各群體人在一個平臺上競爭崗位，核心競爭力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身面對嚴峻的就業(yè)形勢，由于缺少正確的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)生涯模糊，自立自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會適應(yīng)力較差，這些都對大學(xué)生解決就業(yè)問題帶來了消極的影響。

1.職業(yè)生涯模糊，就業(yè)準備不足

其實，大學(xué)生在進入大學(xué)時就應(yīng)該對大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標計劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。但在實際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒有“生涯”的概念，對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時報佛腳”。

2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

首先是適應(yīng)社會的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒目標、沒準備，缺乏對自己的清晰定位，在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，忽視了對廣博知識的積累和對實際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會實踐經(jīng)驗不足加之語言表達能力不足，在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。其次是對家長的依賴性強。我國部分大學(xué)生在大事還得家長拿主意，完全獨立靠自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的大學(xué)生不足一半。

（四）國家政策方面的原因

近幾年，國家為了解決大學(xué)生就業(yè)問題做出了大量的工作，并出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因，如戶籍因素、生活需求等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題依然嚴重。總體上國家對大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外，國家關(guān)于高校擴招的政策，進一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度，雖然國家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位，但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對策

解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力，多部門采取切實可行的政策、措施和辦法。

（一）政府部門完善促進大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策

近年來，中央政府針對嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策，在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但是總體情況上來說，政府對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度，或者說是方式還不夠正確，在很大程度上還存在欠缺。社會應(yīng)

該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實習(xí)機會，同時政府還需要加強在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè)，根據(jù)學(xué)生成長的客觀規(guī)律，對學(xué)生進行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時，不會對自己的就業(yè)感到迷茫，幫助其找到就業(yè)大方向。

國家還應(yīng)該積極鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進行鍛煉，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開展人事和社會保險事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心，在開展職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要特別加強自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)，促進個人素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)競爭就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會組織在人力資源市場資源配置中的作用，加強與團委、個體私營企業(yè)協(xié)會的組織的聯(lián)系，通過他們調(diào)動各方資源深度挖潛就業(yè)崗位，促進畢業(yè)生的有序流動。

（二）高等教育機構(gòu)深化教學(xué)教育改革

是否滿足或符合經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求作為檢驗高等教育成效的一個重要指標，各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會的需要，及時地調(diào)整專業(yè)安排和制定招生計劃，并增強學(xué)校與用人單位之間的有效合作，從而培養(yǎng)出與市場需求、社會需求相對接的應(yīng)用型人才。此外，高校還需要加強畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)生涯中，幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀，增強擇業(yè)實力。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式

一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，及時調(diào)整專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計和調(diào)整各專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢結(jié)合。當前，政府鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識，如邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實踐能力結(jié)合。關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，拓寬專業(yè)知識面，改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加大實訓(xùn)實習(xí)力度，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長結(jié)合。加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度，允許確有特長的學(xué)生自由選擇專業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合，尊重大學(xué)生的個性發(fā)展，重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課，通過“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確進行自我分析和職業(yè)分析，確定自身的職業(yè)方向，以積極的心態(tài)面對激烈的人才市場競爭。

2.加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

千方百計收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通，用請進來的方式，高校可以邀請用人單位進駐校園進行現(xiàn)場招聘，或舉辦大型的招聘見面會活動，讓學(xué)生進一步的了解企業(yè)，促進學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細，同時也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生實踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式，定期請用人單位到校作講座，鼓勵大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生積極投身社會實踐，利用假期到企事業(yè)單位進行實踐鍛煉。通過專業(yè)課程、專業(yè)測評、專業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專業(yè)手段，開展團體輔導(dǎo)和個性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動創(chuàng)業(yè)。簡化環(huán)節(jié)、減低成本，方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù)，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務(wù)體系；通過法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛，培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

（三）社會通力營造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境

幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會的各個方面，因此，有必要建立起一個強大有力的社會支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。

1.用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

首先，用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個施展才華的舞臺。其次，用人單位用人既要講究單位的當前效益，又要講究遠期效益。在設(shè)置聘任條件時要充分考慮畢業(yè)生的個性發(fā)展空間，注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次，用人單位應(yīng)加強人才儲備，解決企業(yè)高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強，企業(yè)競爭力低下等問題。最后，用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢，共同謀求人才又快又好的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，儲備人才。

2.社會媒體要堅持健康的輿論導(dǎo)向

盡管社會媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來面貌，理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問題。社會媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、通過多種形式、多種渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的新就業(yè)觀，提高全社會對大學(xué)生就業(yè)問題的認識

2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。

3、宣傳與解讀政府為推進就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。

4、積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動力，通過大型策劃與活動組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。

3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵作用

家庭是社會的細胞，應(yīng)該主動承擔教育學(xué)生的責任。家長自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對孩子的期望值，對孩子求職遇到困難的時候多引導(dǎo)和鼓勵，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵學(xué)生成才、確立價值取向、設(shè)計職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競爭力

當然，政府、學(xué)校和社會所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問題的的重要保障，但歸根結(jié)底，還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定職業(yè)發(fā)展目標，增強提升自身就業(yè)力的意識，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。

1.確立明確的職業(yè)生涯目標

從進入大學(xué)的第一天起，大學(xué)生就應(yīng)對自身個性、才能和特長、興趣愛好及弱點都有一個實事求是的正確認識和評價，并從自身的實際出發(fā)，進行準確的職業(yè)目標定位，以便有針對性地開展學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，同時在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，不斷調(diào)整發(fā)展目標，為未來的職業(yè)發(fā)展作好準備。

2.增強自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生是國家額希望所在，是民族發(fā)展的后備力量，作為新時代的大學(xué)生，必須不斷的提升自身素質(zhì)，在高校學(xué)習(xí)過程中，與國家技術(shù)社會一道，樹立健康的價值觀、世界觀以及人生觀。積累知識，提升專業(yè)性知識的同時，學(xué)會與人溝通、合作，對生活充滿信息和希望。另外，在大學(xué)實習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會實踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到工作中，提高自身處理實際問題的能力，并積累更多的社會工作經(jīng)驗。同時，大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位，不受條條框框的約束，以實現(xiàn)自我價值為主要目的。

3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實力解決就業(yè)問題，自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現(xiàn)實選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

結(jié) 論

本文主要通過對現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，對于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠為現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷提高，越來越多的人都會接受高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育逐漸大眾化，然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)也越來越困難，我們不能否認接受高等教育是正確的選擇，因為接受高等教育不僅是為了謀求一份好的工作，還是提高個人修養(yǎng)的一種重要途徑，然而，就目前我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，因此，在實現(xiàn)高等教育大眾化的同時，就業(yè)的問題該如何解決，也要考慮在內(nèi)，實現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標為建設(shè)社會主義事業(yè)提供動力的，而不是為建設(shè)社會主義事業(yè)帶來阻力。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié)，所提出的措施也僅僅是針對已經(jīng)出現(xiàn)的因素，未發(fā)覺的因素依然需要做進一步的探究，這也將是筆者未來工作與實踐中需要進一步學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻

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第五篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見問題分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見問題分析

一、認識自我中的問題

（一）缺乏個人志向。大多數(shù)學(xué)生都沒有談到這個問題。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先在確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的一點。

（二）認識自我的途徑單一。90%以上的學(xué)生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)[1]來認識自己。實際上除了通過測評外，還應(yīng)有現(xiàn)任教師的評價，尤其是輔導(dǎo)員的評價；同學(xué)的評價，尤其是室友的評價；父母親、兄弟、姐妹、親戚的評價也是必不可少的。通過周圍熟悉自己的人對自己的評價，以獲得對自己比較客觀的認識。可以采用面談的方式或者問卷調(diào)查的方式來獲得這些評價。大學(xué)生在制訂職業(yè)規(guī)劃時需要與周圍的朋友、家人和專家多點溝通，充分清晰地了解自己，并且聽取他們的建議去反復(fù)修正規(guī)劃，而不是單單自己一個想出來的。

（三）認識自我的內(nèi)容不夠全面。大部分學(xué)生只分析了個人的興趣、愛好、特長、性格、價值觀、個人的優(yōu)缺點和個人的健康，沒有談到個人的情商。而這個因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。

情商(EQ)又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼最早提出了“情商”的概念。他指出：“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商而不是智商。”他認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。[2]

情商的水平不像智力水平那樣可用測驗分數(shù)較準確地表示出來，它只能根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進行判斷。情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。

（四）興趣、經(jīng)驗和能力的展示與未來職業(yè)目標關(guān)聯(lián)度不大，未突出自己的職業(yè)能力優(yōu)勢。例如有人談到興趣愛好是旅游，但職業(yè)選擇卻是與旅游相差甚遠的職業(yè)，如做大學(xué)教師。諸如此類的興趣還有打籃球、打羽毛球、聽音樂、看電視、上網(wǎng)、書法、跳舞、定向越野、繪畫、文藝等。另外，多數(shù)人把自己的社會實踐活動不加分別地列上去，多至20多項，而且沒有任何評價，這些與未來職業(yè)沒有實質(zhì)上的關(guān)聯(lián)。如未來職業(yè)是教授，社會實踐是參加銷售電話卡、書籍等；未來職業(yè)是總經(jīng)理，社會實踐是家教。

正確的做法應(yīng)該是，興趣、社會實踐經(jīng)驗和能力的展示應(yīng)與未來職業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)度。而且要認真地分析它們對未來職業(yè)有何幫助。如果沒有，就沒有必要列出來。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生的社會實踐就不會盲目而有所選擇。如果未來職業(yè)目標是房地產(chǎn)銷售經(jīng)理，那么社會實踐就選擇與房地產(chǎn)銷售有關(guān)的活動。

除了以上幾點，認識自我還要注意以下幾個方面。第一，不要過度概括過去的經(jīng)驗；第二，不要過于依賴他人對我們的價值觀、興趣和技能的看法；第三，要避免在處于某種情緒危機時制定生涯決策；第四，充分利用現(xiàn)有的生涯干預(yù)服務(wù)中的各種工具；第五，通過在不同的工作環(huán)境中得到的各種工作經(jīng)歷，來發(fā)展對自己清晰的自我形象，同時要注意自己的感受以及對這些工作經(jīng)驗的反應(yīng)。[3]

二、環(huán)境分析中的問題

（一）環(huán)境分析只有普遍性沒有特殊性。大部分人都介紹了家庭、學(xué)校、社會（政策、法律）等環(huán)境對自己的影響。對家庭環(huán)境，著重介紹家庭經(jīng)濟情況的好壞、家庭期望，沒有介紹家族文化。對學(xué)校環(huán)境，只簡單介紹學(xué)校性質(zhì)，沒有介紹社會認可程度、校風(fēng)、專業(yè)、專業(yè)主干課程及成績，以及適應(yīng)本專業(yè)的工作領(lǐng)域。

對就業(yè)形勢的評估，也只是從宏觀的角度來分析問題，犯了“大而全”錯誤，缺乏針對性。如能從本省和具體就業(yè)區(qū)域（如廣州、深圳等）的角度來評估就業(yè)形勢，就更全面而具體。因為大多數(shù)廣東高校畢業(yè)生在廣東就業(yè)。同時還應(yīng)評估該行業(yè)的就業(yè)形勢。如果英語專業(yè)學(xué)生打算就業(yè)地點在深圳，那就應(yīng)該分析深圳的英語專業(yè)供需市場，競爭對手等方面內(nèi)容。

（二）注重行業(yè)發(fā)展趨勢，關(guān)注職位能力不夠。大部分學(xué)生對行業(yè)進行了比較詳細的分析，諸如國家對該行業(yè)的政策扶持，行業(yè)發(fā)展?jié)摿Αβ毼凰枘芰﹃P(guān)注不夠，即職位需要具備什么能力。要清楚未來職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、任職條件（所需的知識、能力、經(jīng)驗和證書等），以及相適應(yīng)的職業(yè)興趣類型。如何才能知道職位需要具備什么能力呢？通過中文搜索引擎，輸入相應(yīng)職業(yè)的關(guān)鍵詞，可以了解“×職業(yè)要求具備的相關(guān)知識、能力、經(jīng)驗和證書等”。如果未來職業(yè)是心理健康咨詢師，在中文搜索引擎中輸入“心理”兩字，就能找到與心理相關(guān)的各種職業(yè)，點擊相應(yīng)職業(yè)就得到一份關(guān)于心理健康咨詢師的報告，包括做心理健康咨詢師的職業(yè)概要、工作任務(wù)、各種技能、各種知識、各種能力、勞動活動、工作環(huán)境、工作價值、風(fēng)格、興趣。

（三）對行業(yè)、職位了解的途徑單一。大部分人是通過互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)、職業(yè)進行了解，認識單一。還可以通過多種途徑，例如報紙、人才招聘會、行業(yè)展覽會、專業(yè)協(xié)會、生涯人物訪談、訪談畢業(yè)的師兄、師姐、在職人員以及該行業(yè)的領(lǐng)軍人物、資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師、校友會、中文職業(yè)搜索引擎和實際接觸等。[4]

三、職業(yè)定位中的問題

（一）定位分析不明。大多數(shù)人沒有談到選擇該職業(yè)目標的原因，以及達到目標的途徑，達到目標所需的能力、訓(xùn)練和教育。沒有提到達到該目標可能得到的助力；沒有提到達到該目標可能遇到的阻力。

（二）專業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)度小。部分學(xué)生在做職業(yè)定位時，并沒有把自己專業(yè)與能力與企業(yè)職業(yè)所需能力一一對應(yīng)起來。例如專業(yè)是中文，職業(yè)目標是高級心理咨詢師。專業(yè)是行政管理與計算機，但是職業(yè)是會計。拋開自己的專業(yè)，從事別的職業(yè)，不是不可以。而要具體分析自己所要從事的職業(yè)，自己在大學(xué)時期有沒有這方面的知識儲備？有沒有這方面的社會實踐？浪費自己三、四年所學(xué)，從事別的工作，要特別慎重考慮。不能僅憑個人喜好做出重大決定。

（三）目標訂立過于理想化。大學(xué)生缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，目標的訂立有些理想化，而具體行動計劃又有脫離實際。80%以上的同學(xué)的目標是今后成為社會精英，如大學(xué)教授或總經(jīng)理、董事長等。有些同學(xué)是專科生，卻選擇的職業(yè)偏偏是大學(xué)教授。理想的計劃是專科畢業(yè)后考專升本。本科畢業(yè)后，然后參加考研，然后讀碩士、博士。最后是大學(xué)教書，慢慢評上教授。當初只能考上專科，這說明自己在讀書方面或考試方面就不是很有優(yōu)勢，現(xiàn)在竟然用自己不是特別擅長的方面來與當初考上本科的同學(xué)來競爭，這取得成功的機會不會大。只能說是理想化。可以考慮自己的管理能力或人際交往能力，銷售能力，往這方面的發(fā)展可能取得成績會更快些。職業(yè)規(guī)劃中有遠大的理想固然是好，但一味追求速成，會導(dǎo)致?lián)駱I(yè)中眼高手低，結(jié)果反而是欲速不達。學(xué)生最好根據(jù)自己的專業(yè)知識做出職業(yè)規(guī)劃，最重要的是抱著積極而又務(wù)實的心態(tài)，接受低層做起積累經(jīng)驗

四、計劃執(zhí)行中的問題

（一）計劃可操作性不強。一些學(xué)生的專業(yè)是非師范，但是選擇的職業(yè)是師范類的。大學(xué)階段的計劃沒有突顯達到該職位的社會實踐和讀書計劃。大學(xué)畢業(yè)后的計劃只是對未來職業(yè)的各個崗位的具體描述，而且多是從互聯(lián)網(wǎng)搜索得來的。沒有請教在職人員來描述職業(yè)的實際經(jīng)歷。執(zhí)行計劃模糊，即使有社會實踐和讀書計劃，但是并沒有定出時間，沒有確定的社會實踐的地點，計劃讀的具體書籍。目標是英語口語好，這也是一個模糊的目標，沒有可操作性。

計劃應(yīng)分為總體計劃和階段性計劃。總體計劃指的一生總的職業(yè)目標；階段性計劃至少是兩大部分，一是在校期間，另一部分是大學(xué)畢業(yè)后。大學(xué)期間應(yīng)該具體詳細，既要年計劃，也要學(xué)期計劃；既要月計劃，也有周計劃，最好每天都要有計劃。每天除了常規(guī)的上課外，應(yīng)有自己的讀書計劃，雙休日怎樣度過、如何安排勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)的時間、寒假準備去哪家企業(yè)調(diào)研、暑假準備去哪家公司參加社會實踐活動等。

計劃中應(yīng)包括采用什么措施來提高學(xué)習(xí)和工作效率，計劃學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識、掌握哪些職業(yè)技能、提高哪些業(yè)務(wù)能力、采用什么方法來開發(fā)自己的潛能、如何提高自己的情商水平、（二）重考證，輕實踐。大多數(shù)學(xué)生特別強調(diào)拿英語四級證書，有的還提到了英語六級證書、商務(wù)英語證書；還有的學(xué)生提到了計算機等級證書，計算機軟件工程師證書。但是大多數(shù)學(xué)生很少提到與職業(yè)相關(guān)的社會實踐。社會實踐對在校大學(xué)生非常重要，通過寒暑假期參加社會實踐才能知道自己所學(xué)是不是將來職業(yè)所需，自己能不能勝任工作。如果不能，那么在校應(yīng)該盡快完善這方面的知識。這對今后的大學(xué)生活有極大的指導(dǎo)作用。如何堅持計劃、計劃遇到挫折怎么辦等相應(yīng)措施。

（三）想當然的多，結(jié)合實際的少。未來職業(yè)是計算機行業(yè)方面的管理人員，如基層管理（一年）——初級管理（兩年）——中級管理（三年）——高級管理（五年）。這個計劃是如何制定出來的呢？是請教了在職人員，還是自己想當然的呢？大學(xué)生應(yīng)該多和社會職場人士溝通、交流，獲取足夠的行業(yè)、企業(yè)和職位信息，那么就可以保證職業(yè)規(guī)劃的社會性和可實施性。應(yīng)該結(jié)合自己的四項測評報告，發(fā)揮自己的長處，盡量使計劃執(zhí)行不再是憑想象。

五、反饋修正中的問題

（一）一部分學(xué)生根本就沒有反饋修正這個步驟。每天晚上沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況，布置第二天的情況。應(yīng)該堅持在每晚反省一天的行為。有些學(xué)生這部分過于簡單化。這些學(xué)生只是提到如果未能按原計劃實行，那么就從事別的工作，而且沒有說明為什么選擇這份職業(yè)作為自己的第二選擇。

（二）計劃與備用方案之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。如計劃是報社的廣告營銷工作，備用方案是保險公司銷售人員。計劃與備選方案可能都行不通。例如，法律專業(yè)的學(xué)生，計劃是當法官，備選方案是做律師。這兩個職業(yè)都是要經(jīng)過嚴格的考試，很有可能都無法通過。這樣就沒有起到反饋修正的作用。還有的大學(xué)生以為備選方案多多益善。不管前面做出了多少分析，總不忘記要在從事職業(yè)前，來一個公務(wù)員考試。表面看起來是保險，實際上是浪費時間。有的同學(xué)無論從性格、氣質(zhì)還是專業(yè)都不符合公務(wù)員的要求。

應(yīng)根據(jù)自我發(fā)展變化與社會需求的變化，與時俱進，靈活調(diào)整，不斷修正、優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，主動適應(yīng)各種變化，積極發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。要對計劃進行評估，修正，要有備用方案。總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在這樣的傾向，自我認識簡單化，環(huán)境分析普遍化，職業(yè)定位理想化，計劃執(zhí)行考證化，反饋修正省略化。對策應(yīng)是自我認識全面化，環(huán)境分析個性化，職業(yè)定位實際化，計劃執(zhí)行漸進化，反饋修正靈活化。

參考文獻：

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Analysis of Familiar Problem of Graduates’ Career Development and Planning GUO Qian-shen

(Graduates’ Vocation Center,Shaoguan512005,Guangdong,China)

[Abstract] graduates’ career development and planning plays an important part in helping undergraduates improve the ability of employment.It is very popular among undergraduates and enterprisers.This article pays more attention to problem of

undergraduates’ career development and planning, analyses and give some rational advice.It is very important for undergraduates to develop and plan their careers.