第一篇：小學六年級語文上冊期末試卷分析[范文]

小學六年級語文上冊期末試卷分析

一、試卷分析

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識還算扎實，積累運用掌握較牢，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有很大欠缺。下面就本班情況做具體分析：

二、試題分析

1.基礎知識積累與運用

這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，在考試之前，我們就所學字詞進行了重點復習。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫句子,這是較簡單的題目,但因不常見，且該句子不屬于背誦內容，所以有部分學生出現個別錯誤。這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!

第二題，選出正確的讀音，總體上學生做的不是太好，大部分學生都出現了不同程度的錯誤，特別是“暈船”“ 渺小”的讀音，弄不清讀音，盡管這些字的讀音在考前我強調過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。

第三題，選擇正確的讀音，把序號寫在括號里，由于學生的理解能力不強，導致失分過多，只有少部分學生填寫的全對。

第四題，我會選擇，學生雖然能正確理解詞義，但學生缺乏舉一反三的能力，致使學生在第一小題選擇沒有錯別字的一組，部分學生沒能認真分析，結果選錯。因此，在以后的教學中，我會在這方面多下功夫的。

第五題，用抱組詞填空，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。

第六題，按要求完成下列各題，雖然平時訓練的較多，但部分學生仍不能正確理解，致使用關聯詞填空，仿寫句子，失分較多。

第七題，根據課文填空，由于學生多對課文能很好的理解，少有人失分。

2.我是閱讀小能手。

部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出少部分學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上；二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。3.課外閱讀

大體失分相對教少，主要失分在第五、六小題上：根據課文理解內容，部分學生回答不夠貼切，說明學生理解能力不強，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。4.習作部分

主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“我渴望——”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、反思與建議

1.重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。3.注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

小學六年級語文上冊期末試卷分析

(2012-01-12 14:50:18)

轉載標簽： 小學語文 試卷分析 教育 ▼

分類：小學語文

一、試題特點

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共六大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內外積累、課內外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

試題依標靠本，不出偏題、怪題，課內外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。

如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫關于愛的故事和感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

查看30名學生試卷，語文科的平均分數為 75分，及格率為 92%，優秀率為45%。總體來看，學生的成績有進步，但還有部分學生存在很多不足。現將學生各部分的答題情況簡述如下：

這部分共四大題，滿分為45分，平均得分約38分。從這部分的答卷中，可以看出學生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習慣的養成等方面則存在問題。不會寫的最多是“戳記”、“漫不經心”的“經”寫成“驚”；“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”；對于京劇人物類型不明確，多數選“青衣”；對“曹雪芹、施耐庵”寫錯字的較多。在句子中，多數沒能把“尊敬”改成“崇敬”，對于神話故事不清，很多填寫的不是神話成語。書寫不規范的卻占相當大的比例，說明平時在寫字教學中對學生要求不夠嚴格，對良好的寫字習慣的培養還不夠。第二部分：閱讀

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為22分，平均得分約11分，得分率約50%。在填空時回答不全、不準，如“孩子蹲下的不只是身子，還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴”或其他不著邊際的詞語，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練。

第三部分：習作

習作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習作的要求是寫一篇愛心故事，試題難度不大，選材范圍較廣，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。很多學生都能圍繞學習過程中發生的事來寫，但也有內容空泛，缺乏真情實感，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規范等問題。這也是普遍存在的問題。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

2、要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。

4、重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力提高學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

第二篇：小學六年級語文上冊期末試卷分析

小學六年級語文上冊期末試卷分析

一、試卷分析

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用掌握較牢，但題量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力稍欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：

本年級參考人數284人，優等生116人，良好 114 人，合格37 人，一般17人次。年級總體成績良好。具體六一班成績，優秀27人，良好18人，合格10人，一般2人。

二、具體答題情況分析

1.基礎知識積累與運用

考察內容;字詞讀音、書寫、應用、關聯詞的正確使用、以及轉述句和雙重否定句的寫法。

這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，再一個在考試之前，我們就所學字詞進行了重點復習。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題選擇正確讀音。本次訓練多音字的正確讀音。錯誤較多的是瘦削（shouxue）這個詞的讀音。這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤。可能我在復習的時候,后進生沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!

第二題，判定詞語中的錯別字，總體上考察學生字詞的正確書寫情況。學生做的比較好，最易出錯的是“可見一斑”這個詞，但由于學生馬虎，眼高手低的毛病仍存在錯誤。

其他題目，看似簡單，但做起來，不容易得分。比如，響遏行云的“遏”課本中一個成語故事，而被忽視，這也是我們教學中的一個失誤。

2.我的閱讀感悟。

本次閱讀感悟，分課內閱讀，課外閱讀兩部分。其中課內閱讀，考察的是語文課本《我的伯父魯迅先生》一文中的片段。其中理解“四周黑洞洞的，不容易碰壁嗎”這個含義深刻的句子。由于上課時關于社會背景了解還不夠充分，再有，復習不夠細致，致使學生答題困難。

由此，反映出少部分學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上；二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

3.課外閱讀

大體失分相對教少，主要失分在最后一個問題：根據畫線句子寫感受。部分學生回答不夠貼切，說明學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。

4.習作部分

主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“快樂假期”和“我的好朋友”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數。

這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距有待加強和提高。

三、反思與建議

1.重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3.注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

第三篇：小學語文六年級上冊期末試卷質量分析

六年級上冊期末月考試卷質量分析

李曉靜

打開語文試卷，一股清新的氣息撲面而來，字里行間透著濃濃的人文關懷氣氛，鼓勵性語言開卷可見，答題要求設計清楚明了。學生還未動筆便有了成功的信心，本應該緊張的升學考試卻能讓人輕松愉悅的開始。所以我認為：這次試卷出得妙。為了進一步推進我校語文課程改革，更新辦學理念，解放教師的教學思想，擴大學校的教學成果，現就本次語文檢測情況作如下分析：

優生：張雅雯 尹可可 王銳 張文軒 劉瑾怡 潛能生：李威 付嘉琪 王志強 呂真 王孝權

一、對試卷總的印象

“語文是工具性與人文性的統一。”試卷中這兩點得到充分體現，難易、分量適中，具有一定的指向性，試卷題目給以后的語文教學指明了方向。

試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。“拼音”“字”“詞語”是語文學習的基礎。“語文大廈”的構建離不開這一磚一瓦。在試卷第二題“填得好”題中就直接檢測了學生基礎知識掌握程度，讀，寫也能影射出學生的寫作基礎是不是很扎實，沒有扎實的語文功底，怎能寫出象樣的作文來？沒有磚瓦怎能建成輝煌的大廈？

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。如：提出問題，補充積累成語、任寫詞語等題目。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。

二、我班答卷情況分析 第一大題：拼得準（5分）

主要考查學生良好的拼的習慣，準確率這較高。從準確率看出，大部分學生試卷書寫工整、卷面整潔，還有少部分試卷不是很漂亮，要長抓不懈。第二大題：填得好（48分）

1題，主要考查學生漢語拼音知識。從試卷看，失分的原因是學生字詞不分。

2題，辨字組詞。主要考查學生音近字、形近字、多音字的辨別能力，估計學生掌握情況較好。

3題，考察學生對成語的積累。準確率比較低。

4題，補充句子。都是出自課本中要求背誦的句子，得分率較高。5題，改寫句子。出現的問題是表述不夠流暢。7題，考察學生對課文內容的理解。

8題，考查學生對簡單的語基文體了解情況。第三大題：考查課文內容（17分）

此題重在考查學生對教材掌握和理解的程度。看學生是不是讀通讀懂。一邊讀，一邊想，能聯系上下文理解詞語。從試卷看學生理解能力比較強，并能靈活運用。第四大題：課外閱讀

考察學生能否閱讀程度適合的讀物。我想：學生能夠通過自己的努力完成試卷閱讀要求。但對具體的句子不能根據語言環境判斷其意思，回答問題的條理不強，語言概括能力相對差些。

第五，寫得妙。

此題考查學生的寫作能力。就作文題目看，較容易。從學生寫作情況來看，能圍繞一件事來具體敘述，突出中心，能運用一些名言警句，從平常生活中搜集作文素材。記錄自己以及身邊真實的人、事和感受。

三、在新學年里學校努力的方向：

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，這是為了學生的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。我們應特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。有些題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，所以我們要教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。

2、培養學生良好的閱讀習慣。“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析

（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、誦讀古詩文，為人生奠基。

認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

本次檢測，我們高興地發現，每個班的優等生和后進生成績都不錯，我校總平分超出市平均分。所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在市小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天

第四篇：小學六年級語文期末試卷分析

小學六年級語文試卷分析

（2012——2013下學期）

單位：港區四小

姓名：孫艷麗

時間：2013.07.0

1小學六年級語文期末試卷分析

一、試題分析

這張試卷的基礎題占大部分，難度不打，考查的知識點多為六年級下的內容。試題的覆蓋面廣，各類知識點都有涉及。

二、考試情況匯總

本班學生45人，本次參考45人。80分以上27人，優秀率60%，其中90分以上的有7個，及格人數44人，及格率97.8%。成績依然不太理想。不理想的原因主要在于中下等的成績依然沒能提上來。從卷面上看,學生的書寫不夠認真，卷面不夠整潔,亂涂亂抹現象還存在。說明學生沒有形成了良好的書寫習慣。另外，聽力部分較差，大多扣分在兩分左右，這與平時的不訓練有直接的關系。

三、學生失分分析：查閱學生的試卷，我班學生失分的地方主要在以下幾個方面

1、書寫粗心大意，例如第三題的看拼音寫詞語，“灌”“蕩”字既像上下結構，又像左右結構，還有音近字使學生不知所措。結果失了分。

2、課文背誦題，有一部分的學生基礎較差，背誦不牢，不能正確寫按原文填空題。

3、聽力題，由于平時訓練少，學生聽得注意力并不是很集中，最終導致找反義詞這一部分失分嚴重。

4、閱讀題，此部分也是失分較嚴重的一塊兒，大部分學生在理解中出錯，說明學生平時對閱讀題的答題角度掌握的不牢固，對課外的閱讀有限。有待教師進一步對此部分知識進行輔導。

5、作文，本部分個別學生失分很嚴重，表現為內容空洞無物，中心不夠明確，沒有層次感，可見平時訓練的還不到位。

四、對下段教學工作的想法：

（1）進一步加強學生基本功訓練：狠抓字詞及書寫，減少基礎題出錯的現象。首先是思想意識上，老師粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能成就，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高理解能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，字詞的掌握是語文能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；

（2）提高學生的閱讀能力：在教學過程中要關注課上教學和課外閱讀，不斷提高學生的理解意識，把我答題角度進一步完善，在以后教學中，開展討論、研究，從中提高學生閱讀實踐能力。

（3）提高學生的寫作能力：“得作文者得語文之天下”，作文是語文教學的重點，故此以后一定要對學生的作文狠下功夫。

第五篇：小學六年級語文期末試卷分析

小學六年級語文(上冊)期末試卷分析

一、試題分析

這張試卷的基礎題占50％以上，難度適中，考查的知識點是六年級語文上冊（蘇教版）第一至七單元所學的內容。試卷共有七個大題：一至四題為基礎知識；第五題是“課文直通車”；第六題是閱讀思考：“美文世界”；最后一題習作表達：“我手寫我心”。其特點是容量大、涵蓋面廣。

二、考試情況匯總

本班學生45人，本次參考（45）人。及格人數（44）人，及格率（98%），86分及以上（27）人，優秀率（60%）。平均分（84.9）分。成績比較理想。從卷面上看,個別學生的書寫不夠認真，卷面不夠整潔,亂涂亂抹現象還存在，說明這些學生沒有形成了良好的書寫習慣。此次考試，中上等學生基礎知識掌握較好，能運用所學的語言文字。

三、學生失分分析：查閱學生的試卷，我班學生失分的地方主要在以下幾個方面

1、有少部分學生基礎較差，背誦不牢，不能正確做按原文填空題。

2、閱讀題，此部分失分相對較多，大部分學生在理解中出錯或語言表達能力不夠，說明學生平時對閱讀題的答題方法掌握不牢固，有待教師進一步進行閱讀輔導。

3、作文部分個別學生失分相對偏多，表現為內容空洞無物，沒有層次感，可見平時對這些學生訓練的還不到位。

四、對下段教學工作的想法：

（1）進一步加強學生基本功訓練：狠抓字詞教學及書寫訓練，減少基礎題出錯的現象。

（2）提高學生的閱讀能力：在教學過程中要關注課上教學和課外閱讀的相互聯系，不斷提高學生的理解能力，進一步完善答題角度，在以后教學中，開展討論、研究，從中提高學生閱讀實踐能力。

3提高學生的寫作能力：“得作文者得語文之天下”，作文是語文教學的重點，他幾乎“占半壁江山”，故此以后一定要對學生的作文狠下功夫。

（3）重視教后和考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯的地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。

羅圩中心小學：陸春雷