第一篇：小學六年級上冊數學期末試卷分析

六(二）數學上冊期末試卷分析

一、試卷分析：

此次六年級數學期末考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷較難，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

二、成績分析：

本次考試，我們參加考試46人。最高分100分。最低分13分。平均分62分。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

三、教學過程分析：

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導。從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高

2015年2月

第二篇：小學數學六年級上冊期末試卷分析

2012-2013小學數學六年級上冊期末試卷分析

本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手做、實際應用等幾部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點：

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結合我校的具體情況進行質量分析如下：

本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算不準確。

學生卷面分析

（一）、填空

本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現錯誤，（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數學生因缺乏推理能力而導致結果出錯。

（四）、計算

直接寫得數錯誤較多，錯的學生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

（五）、求陰影部分的面積

本題大部分學生都能利用圖形面積計算公式來計算，但是由于學生的計算能力差，導致丟分較多。

（六）、動手做

這二題答的不理想，學生不能準確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（七）、實際應用

知識點不理解，學生不能準確分析問題，找不出數量關系，無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

第三篇：小學數學六年級上冊期末試卷分析

小學數學六年級上冊期末試卷分析 石化二小 張淑華

本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、實際應用六部分，這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。

重點突出以下幾方面：

1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力的考查。

3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

結合我校的具體情況進行質量分析如下：

本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，計算較準確。

學生卷面分析

（一）、填空

本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是9題，小明五分之一小時行了三分之二千米，他行一千米用（）小時，他每小時能行（）千米。出錯的原因是學生對于求時間和求距離，有點懵。這兩個問題出現在一起，孩子理解上出現了混淆。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現錯誤，（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數學生因缺乏推理能力而導致結果出錯。

（四）、計算

本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，如七分之五加十三分之八的和乘7乘13，學生在簡便計算時只把七分之五和7相乘，把十三分之八和13相乘，在練習乘法分配律的時候，沒有這方面的練習，學生對乘法分配律理解也不夠透徹，導致計算出現錯誤。

（五）、求陰影部分的面積和周長

本題大部分學生都能利用圖形的轉換來計算陰影部分的面積，但是在計算周長時，有同學依然計算了正方形的周長，說明對周長的理解不夠清晰，計算周長時，我也要求學生描一描周長，但還是部分孩子懶于描一描，導致周長計算錯誤。

（六）、動手操做

畫對稱軸是學生的強項，基本沒有出錯，個別孩子把正五邊形的對稱軸畫了一條，出現了錯誤，因為沒有理解題意。找規律很簡單，沒有出現錯誤。

（七）、實際應用

知識點不理解，學生不能準確分析問題，找錯單位一，缺乏解決問題的手段。如第32題，果果看一本故事書，第一天看的頁數與總頁數的比是3比7，如果再看15頁，正好看了這本故事書的一半。這本故事書一共多少頁？部分孩子不能準確分析數量關系，也不理解一半的含義，而且懶于畫線段圖，導致列式錯誤。+ 總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

第四篇：小學數學六年級上冊期末試卷分析

梅水小學六年級上冊數學期末試卷分析

一、班級分析

本班學生共45人，數學非常薄弱的有10人左右，在及格邊緣的也有4人，優等生比較少，數學全班最高分只有95分。

本次參考人數45人，優秀人數（）人，優秀率（），平均分（），及格率（），及格人數（）。

二、學生卷面分析

本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題等六部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點：

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

現結合六（1）班的具體情況進行質量分析如下：

（一）、填空

本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（）題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現錯誤。

（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數學生因缺乏推理能力而導致結果出錯。

（四）、計算

直接寫得數錯誤較多，錯的學生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

（五）動手操作

這題完成的不理想，學生不能準確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（六）、解決問題

1、問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了百分數應用題、比的應用、利息計算、圓周長的計算。

2、答題情況：一是對利息計算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運用公式，但一些同學計算不認真；二對百分數應用題學生掌握還是不夠好，但也

有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹，沒能找到正確的數量關系。三是對按

比例分配計算能力掌握較好。

3、失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是

百分數除法問題；二圓周長的理解不到位。三是缺乏作圖、線段圖能力。

4、今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量

關系，最大可能讓學生自主畫出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重圓周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、及格、待及格

四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們

也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向

思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與

區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

三、今后教學建議：

1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難

以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。對于尖子生的培養，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解

決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫

助建構數學知識體系。中等生和學困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔

導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉

進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學

中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展

思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡

體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去

挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學

知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

5、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

第五篇：小學數學六年級上冊期末試卷分析

2012-2013小學數學六年級上冊期末試卷分析

金冢子小學李英

本次六年數學期末試卷，分為口算、填空、判斷、選擇、計算、過程與方法、解決問題七部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點：

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結合我班和監考班級情況進行質量分析如下：

本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算不準確。

學生卷面分析

一、口算

本部分試題難易程度很適合，沒有較難題目，班級中學生都能填上，對于提高計算能力來說這是本套試題的預熱。但對于部分學生錯誤較多，錯的學生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

二、填空

本題大部分學生都答得很好，從監考班級答題情況看出出現錯誤最多的題目是（4）題，多數學生沒有找對單位1，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是列式計算，淡化了學生分析題目的意識；二是試題中沒有特別明確的提示誰比誰減少了，導致沒有經過系統訓練的學生找不出單位1。

三、判斷

這道題的體量很少，但涵蓋面比較廣。

四、選擇

本題錯誤率較低，少數學生因缺乏推理能力而導致結果出錯。

五、計算

本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

六、過程與方法

本題考察了所有關于幾何部分的內容，只是對于組織語言這一部分來說，部分學生都寫得不夠完整和精煉，像4題可以改成一個計算形式的題目會更好一些。

七、解決問題

本題題量難易適中，適合大部分學生。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。