第一篇：班主任工作之養成教育案例分析一

班主任工作之養成教育案例分析一:衛生篇

東營勝利第十三中學 任恒海

今年學校安排我擔任高一年級二班的班主任。在此之前已經擔任過多年的班主任工作，積累了一些實踐經驗，但每年的學生都有新的變化，面對又一批新的學生，養成教育依然是我對剛剛進入高中的學生要進行的最重要的教育內容。養成教育的內容很多，包括了學生學習習慣、生活習慣的方面。要花費的時間和精力也很多。下面結合自己在班集管理工作中的一個案例，談談一下自己對班主任工作、對班級管理的一些理解。

學生剛進入一個班級，很多工作都是不規范了的，特別是班級的衛生打掃是一個班級要解決的第一個問題。如何通過讓每一個學生都完成一項衛生任務。培養起自己的自覺維護班級衛生的意識，這要求必須要制定合理、可行的衛生打掃制度。結合前些年的班級管理經驗，對學生衛生打掃的養成教育主要包括以下幾個方面：

一、每個學生都分配一項班級衛生打掃任務，使班內的衛生處處有人掃，處處有人負責，也方便了一旦出現問題可以及時的找到具體的個人。

二、把班內衛生區分為了以下幾個部分：衛生區、擦黑板、打掃講臺、打水、教室內衛生（掃、托）、走廊（掃、托）、倒垃圾(早晚各一次)垃圾及時倒，清洗垃圾桶、門電腦電視電燈的開關、大掃除安排等，并對每一部分做了詳細的要求。

三、將衛生檢查與班級量化管理相結合，對不能按時完成自己衛生打掃任務的同學計入量化總分統計。

四、日常由衛生委員對每天的衛生打掃情況就行記錄，并每周匯總一次，將量化分數計入學生量化考核檔案。同時，在檢查的過程中出現問題由衛生委員進行提醒，對不能按要求完成或是多次不自覺進行衛生值日的同學進行批評教育，并進行量化減分。

五、每周一、五進行兩次衛生大掃除，仍然由班內負責自己衛生區的同學進行打掃，要求要比平時高，由班委進行檢查并做好記錄。

六、個例分析：如班內的小C剛入學的一段時間里，他的座位周圍經常是臟的沒有站的地方，桌子上擺滿的書籍，吃完喝完垃圾經常是隨手就扔，在進行了一段量化記錄后，通過該生的總體量化總分，不到一個月量化分已經減去了近30分，后對該生進行了批評教育，并進行了班內嚴重警告，要求對自己的衛生進行整改，必須保證把自己的個人衛生搞好，并對按要求完成班內的值日。又經過將近兩個月的引導和不斷的教育，該生的衛生習慣有了很大的進步，并能自覺的班內值日。

養成教育是一個復雜而且內容多、時間長的工程，在班級管理的過程中，我給同學們講做人的態度，講習慣的養成，講細節決定成敗的道理，對日常的行為習慣進行嚴格的要求、進行長期的教育、進行經常性的檢查。同時經常與班內同學一起進行衛生的打掃，以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語。養成教育要求班主任必須要有足夠的耐心、信心、愛心，從日常的一件件小事入手，只要這樣才能使學生養成良好的生活和學習習慣。

第二篇：班主任工作之養成教育典型案例

班主任工作之養成教育典型案例

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣。無論是成功還是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種良好的習慣。案例一

馬某，是我2006年的學生。主要表現：平時學習很不認真，上課時無心聽課，心不在焉。周末在家也是沒學習，對父母總是謊稱沒有作業，或是已完成。經深入調查才知道已經染上網癮。父母也曾說他周末在外面上網直到夜晚12點才回家。通過與馬某談話后，才知道他是屬于網絡游戲型的網癮。

對于這個學生，我主要采取了以下教育方式進行轉化：第一步：與之交談。首先，傳授一些網絡對中學生造成的危害與影響的知識。讓他明白游戲只是一個虛擬的世界。玩游戲升級、得分可不能養活我們一輩子，游戲過后我們還得上

學、讀書，以后畢業了還要為工作奔波，長大后還要報答父母對我們的養育之恩。所以我們中學生的主要任務是學習，而不是上網玩游戲。第二步：制定每天及每周的學習任務、作息時間表。這樣學生就知道學習任務的繁重，以及在什么時間就該去做什么了。而再也沒時間去顧及網絡游戲。第三步：家校聯系，鞏固教育效果。針對他經常不在家做作業以及休息的情況。我建立了家校聯系本，讓他把每天的家庭作業記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時間、休息的時間以及去學校的時間。并且這本子每天都有家長的簽字。我事先已家訪與他的媽媽聯系好，要他的媽媽配合我的工作，認真檢查他的作業、學習以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯系本。有什么異常情況會及時找到他，并和他的媽媽聯系。第四步：利用家庭背景教育他。馬某父母是靠干苦力活、干農活去供整個家庭的吃住……，利用這一點，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動的成果，要知道去上網一個小時的花費，相當于父母在太陽底下干一個小時苦力活的報酬呀！要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要去上網。經過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進步。身上那種自由散漫，不做作業的壞習慣明顯收斂了很多。上課時，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，每天的作業都能按時完成，遇到一些不懂的問題能主動來問老師。雙休日在家也不

經常出門了，即使外出也會和父母講明，能夠做到決不進網吧，堅決不玩網絡游戲。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評，能知錯就改。

通過這個教育案例，我深刻體會到未成年人養成教育的重要性。在教育學生時，作為教師也要講究策略，敢于創新，因材施教。一切教育以我們愛學生，尊重學生，理解學生為前提。才能促使學生改掉壞習慣。案例二

梁某是我2008年的學生。開學不幾天就發覺他天性聰明，接受力強，可以說他是班級中最聰明的孩子之一。但上課不專心，講新知識還能聽幾分鐘，一旦他聽懂了，就開始接話茬、鬧笑話，作業經常不做，學習缺乏自覺性，學習成績走下坡路。加之家庭條件比較優越，父母忙于生意，放松了對他的教育，使他養成了學習懶得出力，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，不接受批評，不讓說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。從該生各方面表現看：該生之所以不上進，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關，所給予的教育方式影響相當大，溺愛，沒讓他接受一個正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在該生很聰明，學校教育，特別是班級（集體）教育也對他產生了一些有利的促進作用。因此雖然該生已形成了一些不良習慣，但只要及時矯正，是完全可以改掉的。

針對他的個性心理特點，我采取了以下措施：

1、采用多種方式，如談話、觀察、激勵，讓其傾吐自己的心聲。抓住該生喜歡表揚和鼓勵的特點，多對他進行表揚和鼓勵，激起他學習的興趣，從心理接受我的教育，把我看作自己愿意傾吐心聲的朋友。

2、經常與家長聯系，了解其在家情況，加強家校聯系，每周定期與家長聯系，形成合力，溝通想法做法，幫助指導家長共同做好轉變該生的工作。

3、爭取班主任與其他任課教師的支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現以期輔導的效果。

4、期間，發現他有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示。逐步培養其自控能力。提高該生的認識。反復訓練，形成習慣化，鞏固新習慣。輔導成果 通過一階段的輔導，使該生明白：學習習慣與學習成績成正比；良好的學習習慣能促進學習成績的進步；良好的學習習慣有助于自己的全面發展；他對學習目的有了明確的認識，上課基本能不講話，基本能按時完成作業，成績逐步提高。犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，能正視問題，勇于解決，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，中學是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的重要階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從各種行為入手，開始訓練，良好習慣一定能養成。

第三篇：班主任工作之養成教育典型案例

班主任工作之養成教育典型案例

岳光憲

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣。無論是成功還是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種良好的習慣。案例一

馬某，是我2006年的學生。主要表現：平時學習很不認真，上課時無心聽課，心不在焉。周末在家也是沒學習，對父母總是謊稱沒有作業，或是已完成。經深入調查才知道已經染上網癮。父母也曾說他周末在外面上網直到夜晚12點才回家。通過與馬某談話后，才知道他是屬于網絡游戲型的網癮。

對于這個學生，我主要采取了以下教育方式進行轉化：第一步：與之交談。首先，傳授一些網絡對中學生造成的危害與影響的知識。讓他明白游戲只是一個虛擬的世界。玩游戲升級、得分可不能養活我們一輩子，游戲過后我們還得上學、讀書，以后畢業了還要為工作奔波，長大后還要報答父母對我們的養育之恩。所以我們中學生的主要任務是學習，而不是上網玩游戲。第二步：制定每天及每周的學習任務、作息時間表。這樣學生就知道學習任務的繁重，以及在什么時間就該去做什么了。而再也沒時間去顧及網絡游戲。第三步：家校聯系，鞏固教育效果。針對他經常不在家做作業以及休息的情況。我建立了家校聯系本，讓他把每天的家庭作業記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時間、休息的時間以及去學校的時間。并且這本子每天都有家長的簽字。我事先已家訪與他的媽媽聯系好，要他的媽媽配合我的工作，認真檢查他的作業、學習以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯系本。有什么異常情況會及時找到他，并和他的媽媽聯系。第四步：利用家庭背景教育他。馬某父母是靠干苦力活、干農活去供整個家庭的吃住??，利用這一點，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動的成果，要知道去上網一個小時的花費，相當于父母在太陽底下干一個小時苦力活的報酬呀！要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要去上網。經過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進步。身上那種自由散漫，不做作業的壞習慣明顯收斂了很多。上課時，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，每天的作業都能按時完成，遇到一些不懂的問題能主動來問老師。雙休日在家也不經常出門了，即使外出也會和父母講明，能夠做到決不進網吧，堅決不玩網絡游戲。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評，能知錯就改。

通過這個教育案例，我深刻體會到未成年人養成教育的重要性。在教育學生時，作為教師也要講究策略，敢于創新，因材施教。一切教育以我們愛學生，尊重學生，理解學生為前提。才能促使學生改掉壞習慣。

案例二

梁某是我2008年的學生。開學不幾天就發覺他天性聰明，接受力強，可以說他是班級中最聰明的孩子之一。但上課不專心，講新知識還能聽幾分鐘，一旦他聽懂了，就開始接話茬、鬧笑話，作業經常不做，學習缺乏自覺性，學習成績走下坡路。加之家庭條件比較優越，父母忙于生意，放松了對他的教育，使他養成了學習懶得出力，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，不接受批評，不讓說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

從該生各方面表現看：該生之所以不上進，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關，所給予的教育方式影響相當大，溺愛，沒讓他接受一個正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在該生很聰明，學校教育，特別是班級（集體）教育也對他產生了一些有利的促進作用。因此雖然該生已形成了一些不良習慣，但只要及時矯正，是完全可以改掉的。

針對他的個性心理特點，我采取了以下措施：

1、采用多種方式，如談話、觀察、激勵，讓其傾吐自己的心聲。抓住該生喜歡表揚和鼓勵的特點，多對他進行表揚和鼓勵，激起他學習的興趣，從心理接受我的教育，把我看作自己愿意傾吐心聲的朋友。

2、經常與家長聯系，了解其在家情況，加強家校聯系，每周定期與家長聯系，形成合力，溝通想法做法，幫助指導家長共同做好轉變該生的工作。

3、爭取班主任與其他任課教師的支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現以期輔導的效果。

4、期間，發現他有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示。逐步培養其自控能力。提高該生的認識。反復訓練，形成習慣化，鞏固新習慣。輔導成果 通過一階段的輔導，使該生明白：學習習慣與學習成績成正比；良好的學習習慣能促進學習成績的進步；良好的學習習慣有助于自己的全面發展；他對學習目的有了明確的認識，上課基本能不講話，基本能按時完成作業，成績逐步提高。犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，能正視問題，勇于解決，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，中學是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的重要階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從各種行為入手，開始訓練，良好習慣一定能養成。

班主任工作之養成教育

典型案例

岳光憲

第四篇：初中班主任工作之教育案例及分析

初中班主任工作之教育案例及分析

我今年擔任六年級四班的班主任，第一次當班主任，毫無經驗，有的時候茫然，必須學校要求什么，我做什么，每天都是被趕著走的感覺。碰到問題學生，也是讓我頭疼的問題，真不知道怎么處理。

我班有個王小米，剛開始只是有點愛說話，經常給班里扣分，上課精力不集中，小動作不斷，我也多次教育，但效果并不好。那是學校的運動會，作為運動員，他返回我班隊伍的時候，把同學的杯子碰倒了，不僅不把杯子扶好，還踩了幾腳，被其他同學看到并告知杯子的主人。因此兩個孩子吵了起來，最后打了起來，他一拳打到了同學的腦門上，對面的同學頭上馬上起了個大包。我馬上打電話讓雙方父母過來，并把他叫過來，批評了他一頓。初中的孩子，不懂事，易沖動，我都可以理解，但在我說的過程中，這個孩子完全沒有害怕、后悔的表情，是一種無所謂的感覺。跟同學打架，事后絲毫不覺得自己錯了，這就引起我的注意了。

過了2天，這個孩子又在放學回家的路上騎車撞別的同學，還威脅同學讓他等著。時候我了解了整件事，撞車他覺得可能只是為了開個玩笑，他并不覺得有什么。經過這兩件事，我認為這個孩子的是非觀念淡漠，不知道什么是對，什么又是錯。我也找他的家長談了，孩子的爸爸脾氣就很暴躁，孩子跟爸爸學的脾氣也很沖，他媽媽還說他有多動癥，從小就這樣。但我發現，他媽媽一再強調孩子多動，讓老師嚴肅管理，沒有認識到孩子的是非觀念有問題。對待這樣的家長，我覺得他可能不能給我提供多大的幫助，他只是寄希望于老師身上，因此，我要在這個孩子身上下大力氣了。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到只是沒有人和他說這方面的事情，至少表面上這個孩子還是能夠聽老師的話的。我再一次找來他的母親，和他談了孩子在校的表現，希望他能多關心孩子，不要使他成為問題青年，及時督促孩子寫作業，有時間多陪陪孩子。我又讓他和班級中的好學生在一起玩，以好帶差，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。有時，這個女同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步，他和以前相比判若兩人，上課認真聽課了，作業也按時完成了，有時上課舉手回答問題了。我想通過他的不懈努力和同學的熱情幫助，他的成績會有所提高的。

當然這個過程中，他也犯了很多問題，現在也不是特別好，但比剛開學時已經有很大進步了，這讓我很有成就感，也特別高興，讓我知道，我的付出是有收獲的。我也體會到了班主任工作的重要性。

我認為，作為一個教師，應該 “以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張同學這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第五篇：班主任工作案例一

班主任工作案例一 后進生轉化之我見

孫中軍

我班有個學生叫程建達。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨地理老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好學生，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的學生嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――王勝男跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對王勝男同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。王勝男同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，王勝男同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是王勝男同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，王勝男同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

以上事例使我認識到，作為班主任應該做到：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！