第一篇：博弈 比賽說課稿

“生活中的博弈”說課稿

各位評委老師，大家好，今天我說課的題目是《生活中的博弈》 首先 說教材

（一）《生活中的博弈》是江蘇科學技術出版社出版的《生活經濟與就業創業》中第六模塊的第一個話題，該話題共兩小節，教師準備以2課時的教學時間來完成本話題的教學任務。

在了解《生活中的博弈》這個話題之前，有必要對《生活經濟與就業指導》做一定的了解，該教材是面向職業院校學生職業生涯規劃課程的一本新編教材，前六個模塊從自信、消費、理財、保險、維權、生存等六個方面闡述了生活中的經濟學常識，而后六個模塊從職業認知等六個方面系統闡述了就業、創業所具備的基本知識和技能。

本次說課的話題《生活中的博弈》既是前半部分“生活經濟”最后一個重要話題，也為教材后半部分就業與創業實踐的展開提供了方法指導，在本教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學目標

根據教材編訂的整體意圖，結合職校學生的生活特點，制定具體目標如下：（1）知識目標：了解博弈和博弈論的基本知識

（2）能力目標：①通過問題的提出與解決，培養學生探究問題、解決問題的能力；②培養學生學會運用博弈的原理分析和解決生活中的實際問題。

（3）德育目標：培養學生從不同角度看問題、辦事情的能力，學會如何讓自己的生活更加精彩。

（三）教學重點與難點：

教學重點：什么是博弈，博弈的構成要素有哪些？

依據：博弈對我們目前的學生來說是比較陌生的，要讓學生了解、掌握博弈，博弈的構成要素成為不可或缺的環節。

教學難點：學會運用博弈的原理分析和解決生活中的實際問題

依據： 博弈學是高等數學的一個分支，目前在經濟學中的使用還處在高端領域，我們職校的學生能否自如的在生活中運用博弈的知識與技巧，還有待觀察。其次 說方法與手段

1、說教法：本堂課主要采用啟發教學法、案例分析法、活動探究法

（1）啟發式教學法就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，讓學生積極主動地學習，教師在備課初將課文概況為三個問題：什么是博弈？如何博弈？為何要博弈？圍繞三大問題，啟發學生在課堂中逐步邁入佳境。

（2）案例分析法：在教學中根據教學目的和教學內容的需要，選取學生耳聞能詳的事例如田忌賽馬、黔驢技窮等故事，將學生代入事件的現場，組織學生分析案例，增強學習效果。

（3）活動探究法：邀請兩名學生演繹春晚小品《賣拐》中的一段，讓學生了解什么才是生活中的博弈，同時把學生在課堂中的主體性作用充分發揮出來。

2、說學法：

（1）學情分析：目前學生對于博弈是比較陌生的，因而教師盡量用比較簡單、明了的語言來解釋教材中知識點，能力方面，高職院校的學生已具有一定的分析問題、解決問題、綜合歸納問題的能力。學生參與意識、自主探究意識很強，對能夠表現自身價值的學習素材特別感興趣。

（2）學生學法：自主合作探究法、總結歸納法

確立依據：建構主義學習觀強調用真實的情節展現問題，營造問題解決的環境，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，啟動學生的思維。在教學中，通過自主探究切入并豐富學生生活經驗，使學生做到會探究，想方設法去探究。通過步步落實，使學生總結出深層次的學習體驗，自主構建知識結構，從而倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。第三 說教學過程

第一階段 課前準備：本話題準備兩個課時完成，制作多媒體課件；提前兩到三天，布置學生預習課文，從網上查找中國古代有哪些和戰爭有關的成語，并邀請兩到三名學生扮演《賣拐》小品的片段。設計目的：學生的課前準備不但使教師的課堂教學更為流暢，而且也能使學生更能以主人翁的姿態投入到課堂中去，激發學生們作為教學主體的熱情。第二階段

（一）導入新課：教師講述：中國古代有很多成語都和戰爭有關，請我們同學說說具體有哪些？學生回答后，教師提出，這些成語中的故事都反映出古人在戰爭中令人叫絕的智慧，他們在殘酷的戰爭環境中選擇了最佳的方案，從而最終獲得戰爭的勝利，我想，我們同學或許猜到了今天我們一起討論的話題就是如何用最佳方式獲得成功，也就是 “博弈”。

設計意圖：

一、迅速調動學生的學習興趣和求知欲，營造出良好的課堂氛圍，二、用簡潔、易懂的成語給學生塑造出博弈的大致含義，為后面的講述奠定基礎。

（二）講述新課

1、教師首先講述的是博弈的起源：教師提出博弈是一門既年輕又古老的學問。多媒體課件播放馮〃諾依曼(Von.Neumann)的圖片，指出博弈是近代才興起的一門新興學科，主要從數學領域分支而來，隨后播放《孫子兵法》，指出博弈其實非常古老，我國兩千多年前的《孫子兵法》是最早運用博弈論的著作。

設計意圖：通過東西方博弈的發展史，讓學生在看似矛盾的表述中準確的了解博弈的起源和發展，同時提高我們的民族自信心。

2、進入本話題的第一大問題，什么是博弈？學生根據書本內容回答，在學生回答的基礎上，教師在課件中打出田忌賽馬的故事，并以表格的形式，向學生詳細指出博弈的幾個要素，其中不可或缺的三要素：參與者、謀劃、收益。

設計意圖：用學生熟悉的故事來說明一個深奧的概念，是教學中學生最愿意接受的方法之一，學生容易代入案例現場，進入故事中的角色。

3、了解了博弈后，教師提出博弈發展到今天已形成了系統的博弈論，博弈論是分析博弈行為和博弈決策的一門科學，他把博弈分成了合作博弈與非合作博弈、靜態博弈與動態博弈、完全信息

博弈和不完全信息博弈。在課件中展示以上三種類型博弈的特點，最后提問：田忌賽馬屬于哪一種博弈？

設計意圖：博弈的分類原本不在正文之中，在文中屬于參考資料，但其作為博弈知識的重要延伸，有助于學生真正掌握博弈的本質，故而讓學生做一了解。

4、在解決了什么是博弈這個問題后，進入教師預設的第二個問題：如何博弈？教師邀請兩到三名學生表演一段趙本山的小品《賣拐》，同時請學生思考為何趙本山能讓不需要拐杖的人買下自己拐杖的。學生們在大笑之余，進行了認真的思索，并以自己的語言解釋后，順利進入教學設計的第二階段，如何進行博弈，教師用課件展示出博弈的四個常用方法：“帶劍”契約才有效、信息甄別很重要、主動總比被動強、博弈生存合作好。

設計意圖：如何博弈其實是一門非常復雜、艱深的學問，很多大學教師動用高等代數方程式來進行說明，而以我們目前學生的水平估計是接受不了的，通過學生自己表演自己分析的方式，可以使學生最大限度的理解博弈的方法，同時激發他們的主體意識，此時教師再適當引導，讓學生們發散出去的思維又回歸到課本之中。

5、本次教學設計中的第三個大問題：為何要博弈，隨著第二個問題的解決后緊接著付出水面，教師首先在課件中展示史玉柱的商海博弈歷程，以他的典型事例指出博弈能夠創造美好的人生；其次用課文中買賣商品、爭看電視等事例說明我們身邊處處都存在博弈，事事都可以運用博弈。設計意圖：從史玉柱成功的案例到菜場賣菜的阿姨，讓學生切身感受到博弈無處不在，博弈確實具備實用價值，從而激發學生了解、學習博弈的興趣。

6、課堂小結、強化認識：給學生短暫的時間梳理知識，然后匯報本節課的收獲，師生共同總結，達到建立知識體系，提升情感，強化教育之目的，實現三維教育目標。

7、作業：田忌賽馬新編

田忌賽馬這個故事曾經被很多人當作博弈論的經典例子來演繹。博弈論會假定所有參與者都是理性的。假定在比賽前，有人告知了齊威王孫臏的計謀，那么結局又會是如何呢？試寫田忌賽馬新編。

設計意圖：新課程理念要求我們德育課的教師，不要把作業作為單純的課堂教學內容的反饋，而要注重提高學生思維判斷和分析能力的拓展，因而以開放式作業為媒介，拓寬學生思維，引導學生靈活的運用所學的知識，努力使每一次學生的作業對學生都是一次教育，從而提高學生參與經濟生活的能力。四 說教學反思

我在本課教學的過程中，本著新課程中提出的“三貼近”原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，以生活邏輯為主軸，化繁為簡、化難為易，盡量避免傳統的說教與滿堂灌，努力提升學生在課堂中主體地位，激發學生的主體意識。同時有一絲疑惑的是博弈的技巧能否真正為學生所掌握、運用，還有待觀察。

第二篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

一、說教材分析

“搭積木比賽”是本單元的第一課時，學生在以前的學習中，已經學會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節課的內容是在此基礎上的進一步發展，要求學生觀察至少5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據觀察到的平面圖形還原立體圖形。數目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應地，需要學生有更高的空間想象能力。為了激發學生的學習興趣，教材設置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導學生學習新知：第一項比賽是由觀察到的5個小正方體的組合，畫出正面、左面、上面觀察到的平面圖形。第二項比賽是根據正面、左面觀察到的立體圖形，判斷出搭這個立體圖形需要小正方體的數量范圍，并嘗試還原立體圖形。第三項比賽是用指定數量的小正方體，搭出從某一面看是規定形狀的立體圖形，看誰打的多。這樣編排教材注重學生空間觀念的發展，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，為以后學習更深一層的立體圖形的相關知識打下基礎。

二、說教學目標

1、辨認正面、左面、上面看到立體圖形的形狀，并畫出草圖。（重點）

2、根據兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數。（難點）

3、用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。（難點）

三、說教學程序

1、導入新課，并出示課題。

2、出示學習目標，并對照課本內容理會學習目標。

3、比賽自學。這個環節分三次，第一次是獨立賽，第二次是兩人賽，第三 次是小組合作賽。這是根據知識的難易程度安排的。

4、后教。借助多媒體課件后教。

5、課堂小結。這是為了突出這節課的重點，小組交流：根據一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？

6、當堂作業。考察這節課的整體學習情況。

四、說教學反思

在本節課的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，我設計了三個比賽，內容由直觀到抽象，因此分為獨立賽，兩人賽，小組合作賽。讓學生通過明確要求、合作交流、畫、搭結合的形式積極參與到比賽中。這節課主要是發展學生的空間觀念，而空間觀念的發展，要以觀察物體為載體。因此教學中我充分利用學具（小正方體），讓學生經歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程。這樣把抽象的物體形象化，降低了難度。不但發展了學生的空間想象能力，還發展了觀察能力、動手操作能力等。在后教中注重觀察和畫的方法指導，最后小組交流：“根據一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？”這是為了突出本課的重點。

這節課也有很多不足之處：

1、小組合作分工不明確，比較零亂，沒有主負責，沒有規律。

2、學生表現不夠麻利，浪費了時間。這些都是平時訓練要求不夠，以后要強化小組合作學習規律。

第三篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

各位評委、各位老師大家好：我說說課的題目是《搭積木比賽》。這是北師大版教材六年級上冊

象，想象立體圖形不同方向的平面圖像的形狀。接著，讓同學們根據自己的觀察，將所看到的畫在方格記錄紙上，同組同學交流對比，并在各組代表上臺展示本組作品之后，得出這樣的草圖。最后教師評出畫的最快又最正確的一組為勝利組。本節課的重點之一是培養學生的空間想象能力，所以在教學中，注意學生根據立體圖形這一載體，通過不同的觀察方法，抽象出所看到的圖形的平面圖形，發展學生的空間觀念。

再接著進行 了一個完整的知識體系。最后說下板書設計

板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設計了如下的板書，體現了教學的直觀性原則。

總之，今天的教學不再是教師精心設計教案的演繹過程，也不是一種簡單的“告知”，而是一種學生通過學習實踐，實實在在的“親身經歷”的過程。使學生在親歷實踐的體驗中，在自主學習的過程中，在合作交流的氛圍中，真正理解和掌握知識，形成技能，使課堂煥發出生命的活力，使學生成為學習的主人，成為有個性能發展的人。我的說課到此結束，謝謝大家！

第四篇：比賽場次說課稿

六年級數學《比賽場次》說課稿

一、說教材

北師大版第十一冊課本第43頁例題，第44頁練一練。

“比賽場次”的問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時球隊數限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節課是在上述基礎上的進一步發展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表或畫圖發現規律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

根據課標精神和教材編寫意圖以及學生的實際情況，確定本節課的三維目標如下：

1、知識與技能

會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規律，體會圖表的簡潔性和有效性。

了解“從簡單的情形開始尋找規律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

2、過程和方法

讓學生經歷列表或作圖尋找規律的過程，在獨立思考和合作交流的活動中提高解決問題的能力。

3、情感、態度價值觀

在學習活動中體會數學問題的探索性，感受發現規律的樂趣。

本節課的重點是讓學生體會策略、經歷過程，而不是套用公式計算。

二、說教法學法

美國著名的認知心理學家奧蘇泊爾認為：新知識往往是在舊知識的基礎上引伸和發展起來的。本節課即是三年級基礎上的進一步發展。當教師提出“8名同學進行乒乓球比賽”的實際問題時，根據遷移的原理學生可能會用三年級時學過的畫圖或列表的辦法嘗試解決問題，但同時又感覺到由于比賽的人數增加原有的方法比較麻煩。在學生產生需求時，教師恰到好處地引導學生從簡單的情形開始尋找規律。

本節課經歷找規律的兩種方法。第一種是列出表格找規律。學生的表格只要合理就應肯定。第二種是畫圖找規律。盡可能的用多種畫圖的方法找規律。引導學生認識到教材提供的兩種方法都是用點表示學生，用兩點之間的連線表示學生，用兩點之間的連線表示兩名學生之間的一場比賽，通過數連線條數的方法來尋找比賽場數的規律。兩種方法的本質是一致的，只是呈現的方式略有不同。

教學中，除了讓學生體會列表、畫圖的方法，還滲透給學生一些學習方法：觀察的方法，培養學生的觀察能力；概括總結的方法；小組合作學習的方法，讓學生在自己獨立思考的基礎上，積極交流，培養合作學習，團結協作的精神。

三、說教學過程

本節課分四個環節設計教學。

第一環節創設情境，提出問題

出示8名學生進行乒乓球比賽的場景情境圖。引導學生提出數學問題：8名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？

培養學生的問題意識，并引導學生想辦法解決，激發了學生的求知欲，促進學生積極地學習。

第二環節 自主探索，體會多樣的解題策略

我對這個環節進行片段教學。

（出示問題）8名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？

師：同學們有信心解決這個問題嗎？同學們先獨立思考，用你們學過的方法試一試。待大多數學生形成初步認識后，再組織學生在小組里交流。

學生可能會用三年級時學過的畫圖或列表的辦法嘗試解決問題。讓學生展示結果。有的小組反饋可用列表的方法。（投影出示表格）有的小組反饋可用畫圖的方法。（投影出示圖形）

師：用列表、畫圖的方法很好，但是你們有什么想法嗎？學生可能說：很麻煩，因為人數增加了。

可能說：人數越多越麻煩。

有的可能會說：會不會有規律呢？

這時（投影出示表格）

師：根據這張表格，你發現了什么？（先小組討論，再全班交流）

學生可能會說：2名學生要比賽1場，3名學生就增加2場，共3場。只要學生說得合理，教師都應給予肯定。多讓幾個同學回答交流，引導學生發現其中所蘊涵的規律。

接著，讓學生把上述表格填寫完整，并讓學生說一說為什么可以這樣填。

最后，讓學生解決“一共要比賽多少場？（8名學生）這個問題。根據學生的回答，教師板書如下。

1+2+3+4+5+6+7=28（場）

師：用畫圖的方法同樣能發現規律嗎？

分別投影出示圖表1，教師先說明：這種方法是用點表示學生，用兩點之間的連線表示兩名學生之間的一場比賽，通過數連線條數的方法來尋找比賽場數的規律。

師：通過觀察上面的圖表，你有什么發現？

讓學生想一想，議一議、說一說他們發現的規律。

如果有時間，可出示圖2，同樣讓學生說一說他們發現的規律。通過交流，引導學生發現：上面兩種方法本質是一致的，只是呈現的方式略有不同。2名學生時，只有1條線；3名學生時，就增加了2條線。1+2=3（條）；4名學生時，增加了4條線，1+2+3=6（條）；5名學生時，增加了5條線，1+2+3+4=10（條）；由此可見，5名學生時，比賽場次為從1加到4；6名學生時，比賽場次為從1加到5，以此類推。

最后，讓學生解決“一共要比賽多少場？（8名學生）這個問題。

根據學生的回答，教師板書如下。

1+2+3+4+5+6+7=28（場）

師：剛才發現的兩種方法與以前學過的方法有什么不同？

指名回答，通過交流引導學生發現規律解決問題的簡潔性和有效性。

第三個環節 鞏固練習，培養學生的應用意識

完成課本第44頁練一練的1、2題。

第四個環節全課小結

師：通過本節課的學習，你有什么體會？

學生總結本節課收獲，進一步明確本節課的學習目的，培養學生概括總結的能力。

四、說板書：

板書設計：

參賽人數比賽場數

尋找規律 比賽場次

21簡單——————復雜

31+2=3增加的比賽場數=（比賽總人數-1）41+2+3=6比賽場數=1+2+……（比賽總人數-1）51+2+3+4=10比賽場數=（比賽總人數-1）+……+2+1

第五篇：插花比賽說課稿

西方式傳統插花的基本花型實訓

——L型

青海省西寧市第二職業技術學校

王君

各位評委、老師大家好！我叫王君，來自青海省，是西寧市第二職業技術學校園林專業的教師，很榮幸今天能到這里與各位進行學習與交流，希望各位老師多多指點。

一、說教學背景

1、教材的地位和作用

本節課是高等教育出版社出版的五年制高等職業教育園林專業教學用書《花卉裝飾技術》中第三章第三節的一節實訓課。內容為西方式傳統插花的基本花型L型的實訓，它是在學生已經學習了相應理論知識的基礎上進行的。對學生進一步理解西方式插花的幾何式構圖要求、掌握幾何式構圖制作技法、花材處理技法、花材固定技法有著重要的意義。通過本課的學習，學生的審美能力和創造力將會得到加強，為進一步學習、應用打好基礎。

2、學情分析

學生為本校2009級園林專業的學生，在此前已經有過小組合作學習的經驗和與實訓內容配套的理論知識，也曾經上過同類型的課，對自己的專業課學習具有一定的興趣，但中職生的思維較多的依賴于感知過程和表象。結合實訓課的特點，采取多種教學手段充分調動學生的學習熱情來進行教學。

3、教學重點與難點

依據課程的要求及本課在教材中所處的地位及作用，結合本課的具體內容，我將本課的教學重、難點設計為：

重點：西方式L形插花的基本創作過程。

難點：西方式L形插花的基本創作過程。重難點一致。

4、教材處理及重、難點突破

根據以上對教材的分析，同時針對學生的實際情況。本節課設計為1課時，需要用的的教具有插花花材，多媒體設備。首先借助多媒體，給學生創設濃郁的插花情境和氣氛，同時激發學生學習興趣，讓學生在觀察、思考、模仿、創作等一系列活動中，掌握理論知識，運用實踐技能，逐步突破重、難點，最終實現本課的教學目標。

二、說教學目標

根據教學要求和新的教學理念，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發并結合本課教學內容及學情分析，我將本課的學習目標設計為：

1、知識目標：（1）、通過實踐，使學生理解西方式插花的幾何式構圖要求。（2）、掌握西方式L形插花的基本創作過程。（3）、掌握幾何式構圖制作技法、花材處理技法、花材固定技法。（4）、在老師的指導下完成一件L型插花作品。

2、能力目標：培養學生的審美能力和創造力。

3、情感目標（1）、增強學生的美感，增強學生的集體協作精神。（2）、通過實踐，使學生感受到自然的魅力，懂得熱愛生命。

三、說教法

依據以學生和學生學為主體和中心的新課改理念，主要采用以下教學方法實施教學：

1、情境設置法: 充分利用課件展示創設情境，激發學生的學習熱情。

2、示范教學法：教師進行示范教學，引導學生通過觀察、思考、討論等方式學習。

3、實踐教學法：讓學生動手也動腦，在模仿中創新，培養學生的動手能力和創新意識。

四、說學法

依據新課改的精神，即在學生的學習中，要注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、小組合作式學習法：充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

2、分析思考法：通過教師的示范，引導學生在觀察中分析、在分析中思考、在思考中總結，在模仿中創新。

五、說教學過程

情景導入、復習舊知、教師示范、學生制作、作品介紹、評價分析、課堂小結。

這是我各環節的時間分布。

1、情境導入

以西方式傳統插花作品欣賞引入。（教師通過展示各種作品的圖片，將同學們引入課題。）

2、復習

西方傳統插花的基本花型

三角形、半球形、球形、塔形、流線型、圓形、扇形、L形、S形、倒T型、新月形、水平形、放射線形、對角線形、平行形

3、教師示范L形插花的步驟：

①、花材：唐菖蒲、玫瑰、小菊、香水百合、黃鶯、滿天星 ②、插作步驟

a、將花泥固定在花器中。

b、先用骨架花插出L形骨架。

用唐菖蒲插垂直線，高度為花器長度的1.5—2倍,在花泥中軸線的后1/4位置垂直插入；

再用唐菖蒲插水平線，約垂直線的1/2至2/3，位于花泥側面的前1/4位置。

第三枝菖蒲是垂直線的1/4，插在與水平線平行相對處。

c、焦點的香水百合高度約垂直線的1/4至1/5，向前傾斜約45°左右插入垂直線的前方。

d、插主體花，用玫瑰插出輪廓線，再在輪廓線范圍內插入其他花朵，完成L形花型主體。

e、用滿天星、黃鶯填空，遮蓋花泥，使花型更完美。

4、學生模仿制作。

5、學生介紹自己的作品。（作品名稱、插制花材、設計理念）

6、評價：先給出評價表，評價要求，讓學生進行小組自評，而后小組互評，最后教師點評）

1、構思要求

獨特有創意

2、色彩要求

新穎而賞心悅目

3、造型要求

符合西方式L形插花造型要求

4、固定要求

整體作品放置穩當，花材插制牢固

5、整潔要求

作品完成后操作場地整理干凈，保證每一種花材都浸到水。

7、小結：教師總結本節課內容，強調重點內容，并總結同學們的整體表現。

六、說板書設計

本節課為實訓課，又制作了多媒體課件，投影展示了本課的教學內容，但板書依然必不可少，在授課中將標題和重點內容板書。

七、說教學后記

本課通過創設情景引入，讓學生在輕松、快樂的氣氛中，動手、動腦。豐富了學生生活，增加學生的實踐經驗，促進他們在整個教學活動中主動參與，培養了他們積極的情感態度。在教學中，通過觀察學生的反應，包括體態語言、提問回答情況、作品制作、作品介紹、評價等綜合評估知識、技能、思想三方面的達標情況，并根據反饋信息及時調整教學。

姹紫嫣紅，爛漫清幽，以千種優雅，萬般姿態，娉娉婷婷立于瓶中，筑一室陶然脫俗的風情。愿插花帶給大家愉悅的心情，愿各位老師擁有如花般爛漫的生活。