第一篇：用愛心營造陽光 讓學(xué)生健康成長22

“師德教育年”征文稿

用愛心營造陽光 讓學(xué)生健康成長

大水坑鎮(zhèn)第二小學(xué) 侯樹連

人們常說：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我說：不！蠟燭生命太短，能燃多久？蠟燭光亮太弱，可照多遠(yuǎn)？

曾看過這樣一個(gè)故事：一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭疼的學(xué)生被安排坐在一個(gè)特殊的角落－－前門靠墻的地方。后來來了一位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜愛這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績自然一天天好起來，許多年過去了，這個(gè)孩子已是一位小有成就的數(shù)學(xué)家。他說起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：?他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。?

這才是老師，懂得營造陽光，能將融融春日散布到學(xué)生的心里。羅曼〃羅蘭說過：?要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。?老師心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無譏笑。

蘇霍姆林斯基也曾說過：?每個(gè)人都有一顆成為好人的心?。就是說每一個(gè)學(xué)生都希望自己就是一個(gè)成功者，都期待著收獲的肯定和贊賞。這些都需要老師的愛心去培養(yǎng)和澆灌才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閻凼且环N信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過程。在班里，我們面對(duì)來自不同地方的幾十雙眼睛，他們的父母把他們交給我們，怎樣才能使他們的父母放心呢？只要我們愛他們就像愛我們自己的孩子一樣，他們的父母定會(huì)放心地把自己一生的希望托付給我們。美國曾有一所學(xué)校就提出了這樣的口號(hào)?假如他是我們的孩子?。在 工作中，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)和生活上有困難的孩子，更要多一份關(guān)愛，愛心的奉獻(xiàn)，定會(huì)使我們體會(huì)到師生間的真情。

愛心是營造陽光的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才會(huì)恰如其分而又真誠地稱贊每一個(gè)學(xué)生。去年我收到一封學(xué)生的來信，他在信中寫道：?我坐在財(cái)貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信，還記得嗎？您在我本子上批過一句話‘作文寫得很精彩，希望做人也精彩。’從那時(shí)起，我一直努力使自己精彩，盡管我基礎(chǔ)差，也沒有考上縣一中，可我沒有放棄努力……?我深深地感動(dòng)著，為這個(gè)學(xué)生的努力感動(dòng)，也為當(dāng)初自己的批語感動(dòng)。我沒有想到自己隨意的一句贊揚(yáng)，竟會(huì)產(chǎn)生如此巨大的反響!人類靈魂的工程師呀，請(qǐng)認(rèn)真呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，我們責(zé)無旁貸！

冰心說過：?情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。?耿耿園丁意，拳拳育人心，身于幽谷處，孕育蘭花香。以心換心，以愛博愛，以平等的尊重和真誠的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生的心門，任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝憔悴紅顏,我們都將永守心中的希望之燈，為鮮花的美麗，桃李的甜蜜，默默地奉獻(xiàn)，讓愛的陽光灑滿每個(gè)學(xué)生的心中。樹萬世之師表,鑄不朽之師魂，共同撐起教育的藍(lán)天！

第二篇：用愛心營造陽光,讓學(xué)生健康成長

用愛心營造陽光，讓學(xué)生健康成長

—談學(xué)校如何加強(qiáng)心理健康教育

一、情感教育是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。

別林斯基在<<新年的禮物>>中說：“愛是教育的工具,也是簽別教育的尺度。所以教育不能沒有情感,沒有愛就沒有教育”。作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育在工作的重要性.要舍得對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,給予其足夠的溫暖,以便發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛能。

（一）、真誠是溝通師生心靈的紐帶。

我們教師用真誠的情感去熱愛,關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,并富有同情心,就自然會(huì)受到學(xué)生裝的愛戴.有這樣一件事情,至今讓我難以忘懷.我教過一個(gè)貧困生，平時(shí)沉默寡言,如何讓她在班中不感到心理壓力和自卑感?應(yīng)當(dāng)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴關(guān)懷她,讓她感到親人的溫暖.記得一次,同事捎來幾個(gè)蘋果,當(dāng)時(shí)沒舍得吃,一下子想到這位同學(xué),就把這幾個(gè)蘋果送給了她,至今她還感激.不但如此,別的同學(xué)見到我如此關(guān)心這位同學(xué),也都紛紛伸出了援助之手,讓該生感到集體的溫暖,人的性格也開朗了。從這件事中,確定讓我感受到,在工作中,教師只有對(duì)學(xué)生付出真誠的愛,才能溝通師生之間的心靈。

（二）、尊重是教育的真諦

我們工作的對(duì)象就是學(xué)生，我們這些老師們是除了他們父母以外最親近的人，所以我們一定要尊重學(xué)生，這是前提。我們用滿腔的熱情和希望去面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，去面對(duì)各種各樣的學(xué)生，即使有困難、有挫折、有失敗、有失望，但是我們不能氣餒、不能放棄。當(dāng)我們真的把學(xué)生作為朋友，就會(huì)覺得多次嚴(yán)厲的批評(píng)比不上一次推心置腹的促膝長談；多次的勃然大怒比不上一次心平氣和的曉之以理；多次自己跑上跑下的處理班上焦頭爛額的事情，不如親自登門拜訪與家長一起防范于未然！一次，兩次，可能還會(huì)有失敗、有失望。但是十次、百次呢？我想不會(huì)再有了！以熱情和希望加方式與方法，我們終將贏得最后的勝利！使我們的聾生素質(zhì)全面得以提高。

二、把握學(xué)生心理特點(diǎn)是心理健康教育的必備條件。

“雖然你不能成為最棒的一個(gè)，但你可以成為最好的自己”。學(xué)生的每個(gè)成長階段中，其個(gè)體的心理發(fā)展在各個(gè)時(shí)期有期各自的特點(diǎn)，作為老師要把握學(xué)生過度時(shí)期的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)體發(fā)展的自我成功。

（一）首先要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

個(gè)體的心理是處在不斷的發(fā)展成長之中的，不同的心理發(fā)展階段又具有不同的心理特點(diǎn)。心理學(xué)這家奧爾波特說：“如果從小受到充分的保護(hù)和慈愛，那么積極的心理成長將貫穿在陸續(xù)發(fā)生的自我形成的各個(gè)階段里。

學(xué)生由于特殊的生理?xiàng)l件影響，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。其心理特點(diǎn)為充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。其抽象邏輯思維已不占主導(dǎo)地位，一定程度上仍要以具體形象作支柱。學(xué)生這一心理特點(diǎn)要求我們教師既要把他們看作是一個(gè)充滿了依賴性而又幼稚的孩子，給予充分的保護(hù)慈愛，又要把他們看作是一個(gè)充滿了獨(dú)立性的個(gè)體，作好耐心、細(xì)致的思想工作，促進(jìn)他們朝著健康的人格方向發(fā)展。

我曾有一學(xué)生，他十分好動(dòng)且喜歡欺負(fù)小同學(xué)，所以常有學(xué)生來告他的狀。經(jīng)過多次教育后，他對(duì)自己的“犯錯(cuò)”也感到深深的苦惱。我對(duì)他提出要求就：“你把自己覺得最難克服的困難寫下來，一張放在你的鉛筆盒里，一張交給我。你時(shí)時(shí)提醒自己，我呢，一天來督促你兩次。同時(shí)我還希望你把精力投入到學(xué)習(xí)中去”。他欣然答應(yīng)。這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，這位同學(xué)有了徹底的改變。還是讓我們牢記，蘇霍姆林斯基所說的話吧：“優(yōu)秀的教師在教育工作中所取得成功的‘秘訣'恰恰是他們讓學(xué)生通過自己的努力來克服缺點(diǎn)和困難”。

（二）、要把握學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)。

學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)之一是不平衡性。這就要求教師要了解、掌握每位學(xué)生，并給每位學(xué)生寄予深切的希望。教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。因此，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他始終對(duì)自己充滿了希望。學(xué)生心理發(fā)展的又一特點(diǎn)是差異性。也就是說，他們的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。蘇霍姆林斯基說，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能是完全平衡的。有些學(xué)生善于形象思維，而有些善于抽象思維，有些學(xué)生掌握文化知識(shí)不行，但動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，所以教師應(yīng)看到個(gè)體發(fā)展的差異性，牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。

三、加強(qiáng)心理健康教育，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

（一）、學(xué)生普遍存在的心理問題

1、情緒方面的不穩(wěn)定，喜怒無常。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、打架等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、自制力差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能自己解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

（二）、用愛心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在教育過程中，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過講授專業(yè)、高深的心理知識(shí)來提高學(xué)生的心理健康水平，而只能采用“寓教于教”的方法來完成心理教育，即將心理教育貫穿于日常教育中，真正作到“潤物細(xì)無聲”。

1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)與他人交往的健康心理，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解自己，就需要引導(dǎo)他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己——在學(xué)校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點(diǎn)呢？父母撫養(yǎng)你長大，他們最了解你，那你知道，父母最喜歡你哪一點(diǎn)嗎？以此，讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)說一說自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么，把自己最突出的才能展示給大家，同時(shí)也讓學(xué)生在大家關(guān)注下能夠充分肯定自我，增強(qiáng)自信心。這時(shí)也需要老師告訴他們——世界上沒有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，不過，沒有關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到這些不

足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會(huì)變得更可愛，大家會(huì)更喜歡你。這樣可以讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，并能夠根據(jù)自己的情況為自己定一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，摒棄劣勢，充滿信心地向自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。在平時(shí)，教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感，在日常生活中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞，要熱情地對(duì)待好人、好事，還要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處，因?yàn)榕c別人形成融洽的關(guān)系是快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。在學(xué)習(xí)的過程中，能與他人團(tuán)結(jié)合作、相互補(bǔ)充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時(shí)，還學(xué)會(huì)與他人相處的本領(lǐng)，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松而又愉快。

3、引導(dǎo)學(xué)生冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理。部分學(xué)生遇到一點(diǎn)困難和挫折就退卻，膽小、害怕、意志較薄弱，缺乏承受挫折的心理素質(zhì)。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓他們懂得，世界上任何事物都不是一帆風(fēng)順的，但遇到困難和挫折時(shí)，要鼓起勇氣，勇敢、大膽地面對(duì)。引導(dǎo)他們碰到困難和挫折時(shí)要有一個(gè)良好的心態(tài)，不怯弱，要對(duì)自己有信心。提高承受挫折的能力，樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。有一種勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀的良好心理素質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理

學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和一個(gè)人的心理健康的發(fā)展是緊密相聯(lián)的。我們教師在教育教學(xué)的過程中，就要注意引發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，保護(hù)他們的自尊心，提高他們的自信心，幫助學(xué)生努力培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以開闊自己的眼界，增長自己的見聞，同時(shí)還能夠磨煉人的刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。人在學(xué)習(xí)的過程中，增長了知識(shí)，培養(yǎng)了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)生活的技能，這不正是一個(gè)人擁有美好道德修養(yǎng)的過程嗎？

總之，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗起到?jīng)Q定性的作用。

第三篇：用愛心營造陽光 讓學(xué)生快樂成長

---班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

用愛心營造陽光 讓學(xué)生快樂成長王營鎮(zhèn)中心小學(xué) 四（2）班 崔緒玲

羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無譏笑。用愛心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。

班主任工作是一項(xiàng)非常艱辛和瑣碎的工作，班主任不僅要要教好所任學(xué)科，還要營造良好氛圍，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成一個(gè)健康的班集體，循循善誘，因材施教，這樣讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)。每天都在重復(fù)昨天的故事，不言而喻，取得的成績和付出的汗水是成正比的。

一 著力培養(yǎng)班干部，放手讓孩子管理班級(jí)。一支責(zé)任感強(qiáng)，有組織管理能力，有號(hào)召力和創(chuàng)新精神的班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，因此，選擇好班干部是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵所在。我選擇的班干部一般采用自我推薦，民主選舉，競爭上崗的方式。本學(xué)期，四(2)班選出6位班長，明確分工，輪流值周。朱啟航負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，張咪負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和多媒體的使用，漆小童負(fù)責(zé)眼保健操和默寫，周元負(fù)責(zé)出操和路隊(duì)紀(jì)律，尤文宇負(fù)責(zé)校信通和默寫，郭顯負(fù)責(zé)衛(wèi)生督查的圖書角。同時(shí)，讓他們明白，班干部級(jí)別不分大小，只是分工不同而已。

對(duì)幾位值周班長，我采用定期培訓(xùn)，大膽放權(quán)的方色，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，每周五讓他們?cè)诎嗌蠈?duì)一周工作進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，有的放矢的工作。

班長輪值表和衛(wèi)生輪值表上墻以后，班級(jí)人人有事做，事事有人做。瞧，班長漆小童每天上下午都在前面領(lǐng)同學(xué)們做眼保健操；教室后的書櫥被陳雨、郭顯兩位圖書保管員擺放的整整齊齊；窗戶被周原、趙宇佳和張咪等同學(xué)擦得干干凈凈；班級(jí)的灑掃工具物放有序，這都是保潔員 1

馬靜茹的功勞；就連班級(jí)最調(diào)皮的女生徐葉凡每天把講桌擦得一塵不染。

我在班上大張旗鼓地表揚(yáng)他們的敬業(yè)精神，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽地開展各項(xiàng)工作，告訴他們，老師永遠(yuǎn)做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，放手讓孩子自己管理班級(jí)。半學(xué)期來，這群可愛的小精靈把班級(jí)班級(jí)管理井然有序，班級(jí)活動(dòng)開展的也有聲有色。

二 充分利用校信通，與家長建立平臺(tái)。

班級(jí)有90%的孩子訂了校信通，我能用好校信通，每天發(fā)送信息與及時(shí)家長溝通，信息的內(nèi)容覆蓋各個(gè)方面：天氣漸涼，請(qǐng)王楚涵家長讓孩子吃飽穿暖，提醒孩子按時(shí)上學(xué)，不早到校，做個(gè)守時(shí)的好學(xué)生；請(qǐng)吳新怡家長督促孩子保質(zhì)保量地完成作業(yè)，做孩子的好幫手；請(qǐng)徐葉凡家長教育孩子走好路隊(duì)，文明乘車，按時(shí)回家；讀書百遍，其義自見，請(qǐng)吳大偉家長督促孩子用好新語文閱讀，完成相關(guān)練習(xí)；寫一手好字令人羨慕，姜亞龍一定要養(yǎng)成提筆既是練字時(shí)的好習(xí)慣，老師看到你整潔美觀的作業(yè)真是賞心悅目；您的孩子錢洋有少做漏做作業(yè)的現(xiàn)象，請(qǐng)家長督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；您的孩子董子炎在校表現(xiàn)突出被評(píng)為“文明小標(biāo)兵”表示祝賀等等。開學(xué)以來已發(fā)了1246條校訊通，因此，班級(jí)中出現(xiàn)了五多五少的現(xiàn)象:愛學(xué)習(xí)的人多了，課堂上不愛發(fā)言的人少了;守紀(jì)律的人多了，課間追逐打鬧的人少了，講文明的人多了，見面不打招呼的人少了；認(rèn)真書寫作業(yè)的人多了，敷衍了事的人少了；按時(shí)上學(xué)的人多了，早到遲來的人少了。總之，校信通是老師和家長了解孩子在校學(xué)習(xí)和在家表現(xiàn)的重要紐帶，家長知道學(xué)校的要求會(huì)與老師密切的配合，看到孩子的進(jìn)步心里有說不出的喜悅，發(fā)現(xiàn)孩子的不足會(huì)及時(shí)地與老師溝通，找到問題的根結(jié)，尋求解決問題的辦法。省時(shí)而高效的途徑何樂而不為？

三 偏愛潛能生，將愛撒滿心田。

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。”我發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂成長。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所

以成為后進(jìn)生的原因，做到因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。做到三個(gè)優(yōu)先。

（一）排座位優(yōu)先

以前我總是將不肯學(xué)習(xí)調(diào)皮搗蛋的孩子放在教室的后面，這學(xué)期，我改變了策略，將這些孩子全排在前一二三排，讓他們有一種優(yōu)越感。吳新怡自從坐在前排后，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，在小老師漆小童的幫助下，以前讀書斷斷續(xù)續(xù)，現(xiàn)在能正確流利的朗讀課文，還被評(píng)為“背書大王” 呢。期中語文成績也有原來三年級(jí)的不及格一下上升到82分。

(二)課堂發(fā)言優(yōu)先

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，聽說以前老師很少課堂提問，久而久知，這些孩子也懶得舉手回答問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我鼓勵(lì)他們，舉手的都是勇敢的的同學(xué)，大膽回答問題的就是聰明的同學(xué)，只要舉手，老師都會(huì)優(yōu)先讓他們回答問題，不知不覺中，他們的學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高。朱可可是個(gè)內(nèi)向的女孩，以前課堂上很少看到她舉手，在我的鼓勵(lì)下，每堂課小手都舉得高高的，文明守紀(jì)，被評(píng)為“文明小標(biāo)兵”，看到她臉上露出燦爛的笑容，老師是多么開心。

(三)表揚(yáng)優(yōu)先。

潛能生由于種種原因，常常有自拋?zhàn)詶壍酶杏X。我發(fā)覺班中的調(diào)皮的孩子馬子健，當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，我讓全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲，帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師循循善誘的教導(dǎo)；一次次心靈的接觸，漸漸地孩子愿意主動(dòng)完成作業(yè)了，成績由原來的倒數(shù)躍到了中上等，期中考試三門都在90分以上。由于表現(xiàn)突出，馬子健被評(píng)為“安全小衛(wèi)士”，漂亮的照片還被貼在學(xué)校的展板上，家長感激涕零。面對(duì)孩子的進(jìn)步，我感悟到：對(duì)特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有愛心，就會(huì)讓他站起來，大步向前走。愛是一種偉

大的情感，它能創(chuàng)造一切。開學(xué)以來，評(píng)出趙宇佳、馬子健等14位“進(jìn)步之星”，不僅將他們的照片貼在班上“星光大道”欄目里，還將他們的照片傳到學(xué)校的網(wǎng)站上。他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，看到孩子們的進(jìn)步，我心里比吃了蜜還要甜。

四 營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適環(huán)境。

開學(xué)以來，能夠積極主動(dòng)地配合各科教師共同搞好班級(jí)管理工作。創(chuàng)造性的開展各項(xiàng)活動(dòng)，為孩子們營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適環(huán)境。讓班級(jí)的每面墻都微笑：“書法欣賞”中一頁頁工整美觀的楷書讓人賞心悅目，教育孩子工工整整寫字，堂堂正正做人是我的宗旨，“星光燦爛”中27位‘四好少年’幸福無比，“星光大道”中14張純真的笑臉展示‘進(jìn)步之星’的風(fēng)采，讓他們感受到“我進(jìn)步，我快樂。”“小荷才露”中一篇篇優(yōu)美的習(xí)作感受到孩子的“真、善、美”。“學(xué)背《弟子規(guī)》欄目讓孩子們懂得如何待人接物，“金色童年”一張張孩子們開心的照片記錄了孩子們成長的足跡。精心設(shè)計(jì)的每一期板報(bào)，圖文并茂，工整美觀的書寫不僅給孩子們樹立了榜樣，而且給孩子們留下了寶貴的精神財(cái)富。各項(xiàng)活動(dòng)不僅豐富了孩子們的業(yè)余生活，而且還鍛煉增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造力。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績：日記競賽一等獎(jiǎng)、“美文誦讀一等獎(jiǎng)”、“寫字競賽”一等獎(jiǎng)、“真情頌祖國”征文競賽二等獎(jiǎng)、板報(bào)評(píng)比一等獎(jiǎng)、衛(wèi)生評(píng)比一等獎(jiǎng)，為此被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。三年級(jí)分班時(shí)，語文成績由5人不及格，經(jīng)過一年的努力，這次期中考試語文及格率100%，成績也由上學(xué)期的第七名上升到第四名。

五 一份耕耘，一路花香。

二十多年的班主任工作，讓我嘗到了做班主任的酸甜苦辣。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教育學(xué)生如何做人和生活，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，是我班級(jí)管理的宗旨。一份耕耘，一路花香。瞧，一群群可愛的孩子們就像這五顏六色的鮮花，姿態(tài)各異，艷麗芬芳。這些向我們展示生命力的花朵足以讓我感到無比的自豪和欣慰。

班級(jí)管理需要“愛心”、“誠心”，學(xué)生覺得老師做的一切都是

為了自己成長。沒有做不到，只有想不到，走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生成長是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在這愛的氛圍中產(chǎn)生愛，這樣他們才能健康成長，才能真正實(shí)踐了教育的真諦。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來走路。”我會(huì)

把教室當(dāng)著自己的家，把學(xué)生當(dāng)著自己的孩子，用心做好每一件事，努力

用自己的愛心去營造一片陽光，讓學(xué)生們能在陽光燦爛的日子里身心健康

快樂成長。

第四篇：用愛心讓學(xué)生感受陽光的溫暖

用愛心讓學(xué)生感受陽光的溫暖

王場鄉(xiāng)小學(xué)六年級(jí)班主任：陳自富

溫暖的陽光可以喚醒了冰封的土地，紛飛的瑞雪可以滋潤著越冬的禾苗，像每個(gè)勤勞的耕作者盼望豐收一樣，作為班主任的我同樣也祈盼著豐收的碩果。我深切的感受到：當(dāng)一名班主任，最重要的是要擁有一份愛心，愛可以創(chuàng)造奇跡。

（一）、愛要一視同仁。

由于工作的需要，今年我從上一屆班主任的手中接到了一個(gè)比較優(yōu)秀的班級(jí)。進(jìn)一步接觸后我發(fā)覺這樣的班級(jí)兩極分化不容忽視。后來我對(duì)優(yōu)等生，我在肯定之中有指正，有要求，有希望，讓其在成功的喜悅中時(shí)時(shí)聽到警鐘的響起，我把“后進(jìn)生”稱為“上進(jìn)生”。一開始我就讓學(xué)生懂得：“一人紅、紅一點(diǎn)，大家紅、紅一片。上進(jìn)之心，人皆有之，誰愿意學(xué)習(xí)差，讓人瞧不起，而自己里不難受？學(xué)習(xí)差的同學(xué)腦子并不笨。從今天起，我不僅要看‘上進(jìn)生’是否振作，還要看暫時(shí)領(lǐng)先的同學(xué)是否向他們伸出友誼之手，幫他們上進(jìn)。”

班長肖碟在朗誦方面比較有特長，我就多幫助，輔導(dǎo)她參加各方面的比賽，她也在這方面取得了不錯(cuò)的成績，我還讓她主持我班的早讀課，晨讀是朗朗的讀書聲成了我校一道靚麗的風(fēng)景。同時(shí)我也會(huì)毫不猶豫地指出她怕班級(jí)管理，怕得罪同學(xué)，甚至本期開校還多次向我提出要辭去班長職務(wù)，我想如果我一氣之下就同意了，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)直線下滑，因?yàn)樗^對(duì)是一個(gè)自尊心特強(qiáng)的女孩子。碰巧她家長到校報(bào)她弟弟的保險(xiǎn)，我及時(shí)與他交流了看法，在家長幫助 下使她認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，本期中她也大膽地去執(zhí)行了班級(jí)管理，成了我的好助手，也被我校評(píng)選為優(yōu)秀校值星。

我班還有一位女生叫肖羅，她的成績比較優(yōu)秀，但很內(nèi)向，勞動(dòng)、說話等都斯文得很，上期開學(xué)叫她揀一片泥地上的樹葉她邊揀邊尖叫好臟。記得9月1日的開學(xué)典禮時(shí)，5分鐘左右她突然昏倒，我當(dāng)時(shí)就站在她旁邊，我立即扶住她，和肖體澤老師一起抱起她就往村衛(wèi)生站跑，同校的羅永貴老師立即撥通了家長的電話。后來通過醫(yī)院的檢查才知道是她身體太虛弱了。這次孩子雖然離家在校生病了可沒有受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害。我想以后的她也許是帶著感激之心十分聽話。我就利用班級(jí)的事務(wù)，多叫她去干，并要帶領(lǐng)同學(xué)去干，給她勇氣讓她樹立信心。本期里她被全班同學(xué)一直選為副班長，被我校評(píng)為優(yōu)秀班干部。

（二）、愛要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們的朋友。

我們的情感應(yīng)該濃烈似老酒，厚重如冬衣，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句問候，都力求傾注真摯、飽滿的感情。我利用課間和學(xué)生拉家常，交流對(duì)某種問題的看法，不要直接問他們，先講講自己的看法，拉近學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種關(guān)懷備至、體貼入微的溫馨情懷。和學(xué)生的談話中，我得知唐歡的父親患有白血病，家庭比較困難，她本人也內(nèi)向，不愛說話，平時(shí)我就多注意她的想法，給她鼓勵(lì)，特別是她參加奧數(shù)隊(duì)以后，他的心理負(fù)擔(dān)很重，怕自己考不好，我就和其他老師一起幫助她樹立信心，讓她多與別人交流。

（三）、愛要給他們成長提供實(shí)質(zhì)性的幫助

我擔(dān)任的是高年級(jí)的班主任，隨著學(xué)生年齡的增長、思維能力的增強(qiáng)，他們對(duì)身邊的人和事有了自己的見解，而事實(shí)上，很多見解總是深深地埋藏在學(xué)生的心靈深處，使他們困惑，我便鼓勵(lì)學(xué)生把心里話寫給我。日記就是一種很好的交流方式，我在日記里經(jīng)常看到他們向我傾訴他家里發(fā)生的事情，或他解決不了的問題，或是指出我的不足等等。針對(duì)他們所說的，我就可以采取相應(yīng)的措施或方法，要不個(gè)別交流，要不就直接在他的日記本上表達(dá)自己的想法。在和他們相處這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)周婷婷的變化比較大，常一個(gè)人獨(dú)處，心事重重的樣子，不和同學(xué)說話，我找她談話，她總說沒什么事情。或許她是有什么難言之隱，便叫他在日記上和我交流，比別人多寫幾篇我也樂意看，果然她愿意和我說她的一些事情了，我又找其他任課老師幫忙想辦法找對(duì)策。現(xiàn)在她比以前開朗了，成績也上進(jìn)了不少，并利用自己的一技之長幫助班干部出黑板報(bào)。他走出了自己的陰隱，我們也成了好朋友。平常還要善于觀察，給他們調(diào)個(gè)位置，找個(gè)學(xué)習(xí)的好伙伴，把孩子們蘊(yùn)藏的巨大潛能挖掘、誘發(fā)出來。

（四）、愛還要與學(xué)生家長搞好關(guān)系

去學(xué)生家里、和家長電話聯(lián)系或直接叫家長來學(xué)校談心，和家長解決學(xué)生實(shí)際的問題。在上次家長會(huì)上，家長提出學(xué)生在校喝水的問題需要解決。我便和他們商量讓學(xué)生拿出自己的零花錢買水喝，飲水機(jī)也交給同學(xué)們自己保管，他們的積極性非常高，覺得這樣做也很有意義。讓家長也來支持自己的孩子參加籃球隊(duì)、田徑隊(duì)。其實(shí)，我 們的學(xué)生特別容易滿足，你付出一絲的陽光，就能獲得一輪秋陽。當(dāng)然，學(xué)生需要愛，但如果讓他們沉溺在無原則的泛泛之愛中渾渾噩噩，反而會(huì)害了他們。“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們的愛、恨、嫌、憐實(shí)際上對(duì)學(xué)生起著一種規(guī)范作用。鼓勵(lì)什么，限制什么，應(yīng)該在我們不同的情感形態(tài)中一目了然地提示出來，該愛就愛，該批評(píng)時(shí)也決不口軟。

（五）、當(dāng)班主任，還要一顆童心。

我常組織學(xué)生一些富有童趣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松自然、情趣盎然的氛圍中得到身心的愉悅。學(xué)生背書累了，我讓他們伸出手指做做手指操，因?yàn)橛辛送模业墓ぷ饕渤錆M了更多的樂趣，用童真般的眼光去分析判斷學(xué)生的所作所為，許多問題也會(huì)迎刃而解。

當(dāng)班主任，還要一顆責(zé)任心。當(dāng)班主任，更要有一顆寬容的心。有人說，比天空和大海更寬闊的是人的胸懷，我們要包容學(xué)生所有的錯(cuò)誤和過失。我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，“退三進(jìn)一”的方法不錯(cuò)。用我們的真誠、愛心、熱情，推開心靈的大門，用情喚醒春天，讓學(xué)生感受陽光的溫暖。

是的班主任也包括課任教師都必須有一顆與眾不同的心：這就是“愛心”，愛有著無限的力量，她可以呼喚醒沉睡的心靈；愛可以拉近師生隔離的距離；愛是學(xué)生獲取知識(shí)的橋梁。我們殷切希望全體教師用母愛滋潤孩子的心田，使他們?cè)趯W(xué)校大家庭中享受愛的溫暖。從而在教育質(zhì)量年中奪取新的成果。

六、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造溫馨班級(jí)

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

1、“偏愛”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

（七）、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

（八）、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè) 目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第五篇：讓陽光體育伴隨學(xué)生健康成長（精選）

讓陽光體育伴隨學(xué)生健康成長

羊亭學(xué)校鞠愛峰

摘要：體育鍛煉不僅能從生理角度鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也能較好的緩解、釋放

學(xué)生心理壓力，幫助其解決心理困惑，糾正心理缺陷，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，健全其人格。

關(guān)鍵詞：心理健康體育活動(dòng)健康成長

中小學(xué)時(shí)期是人生歷程中重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理論上稱“心理斷乳期”。目前，中小學(xué)生普遍存在著焦慮、無自信心、人際關(guān)系敏感、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡、缺乏意志力、害怕失敗等心理問題。這些問題影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，并引起教育部門的高度重視。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，體育鍛煉以其娛樂性、競爭性、集體性等特點(diǎn)可以有效緩解不良情緒、心理焦慮、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等心理問題。下面，我結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劊绾卧隗w育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理成長中的困惑，預(yù)防一些不良心理問題的產(chǎn)生，使孩子能夠健康、快樂的成長。

一、結(jié)合體育鍛煉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和心理承受能力。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，要克服許多由體育活動(dòng)所產(chǎn)生的特有的身體困難，體驗(yàn)到很多在從事其他活動(dòng)中很難獲得的身體感受。它對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在意志品質(zhì)具有特殊的培養(yǎng)和陶冶作用。在體育教學(xué)及體育鍛煉中，應(yīng)充分利用它所具有的特殊優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、果斷、自制、自信等良好的心理品質(zhì)和良好的心理承受能力。如，進(jìn)行長跑練習(xí)時(shí)，學(xué)生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素干擾的影響等。在教師的嚴(yán)格訓(xùn)練和積極鼓勵(lì)下，學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理品質(zhì)。一場精彩的籃球賽或一場激烈的足球賽，學(xué)生既鍛煉了身體，也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；還有武術(shù)、體操等項(xiàng)目的練習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性，又培養(yǎng)了學(xué)生的果斷、自信等心理品質(zhì)，使其精神振奮，擺脫煩惱，陶冶情緒。每次體育活動(dòng)后，教師要及時(shí)的、有針對(duì)性的進(jìn)行總結(jié)，教育學(xué)生如何正確對(duì)待挫折和心理壓力，讓學(xué)生知道成功是通過努力才獲得的，那么挫折和心理壓力也是我們生活中不可避免的事情。應(yīng)想方設(shè)法戰(zhàn)勝挫折和解決心理壓力，從而達(dá)到增強(qiáng)心理承受能力的目的。教師在選擇鍛煉內(nèi)容時(shí)，盡可能的選擇學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。遇到

一些枯燥無味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)到學(xué)生喜愛的游戲中進(jìn)行，這樣可以引起學(xué)生極大的興趣，他們就會(huì)全身心的投入到活動(dòng)中去。這樣一來，既達(dá)到鍛煉身體的目的，又讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而起到減輕心理壓力的效果。

二、利用體育活動(dòng)特有的社會(huì)環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

在生活中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，那些人際關(guān)系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對(duì)任何事情都充滿興趣。相反，人際關(guān)系不好的人，常常無精打采，抑郁寡歡，缺乏生活的樂趣。而體育活動(dòng)可以改變這一現(xiàn)象，因?yàn)轶w育活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系。它打破了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡與孤立，不分學(xué)習(xí)成績、不分年齡地相聚在運(yùn)動(dòng)場上，進(jìn)行平等、友好、和諧的練習(xí)和比賽。這樣一來，積極參加各類體育活動(dòng)能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會(huì)交往，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1、建立和諧的師生關(guān)系。

體育活動(dòng)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生與教師接觸多。在體育活動(dòng)的過程中，教師不僅要講，而且還要練。若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離，使師生的感情得以交流。正如教育家夏沔尊所說：“沒有感情，沒有愛，就沒有教育”，在活動(dòng)中，教師所表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，是學(xué)生基本的心理需求。教師在活動(dòng)中用信任的眼神、鼓勵(lì)的語言，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此贏得學(xué)生的尊重和信賴，師生間就會(huì)實(shí)現(xiàn)零距離的心靈接觸。師生情感相容，友好互諒，親近依戀共同營造寬松和諧的心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互接納。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性就可以得到充分的發(fā)揮。

2、提高學(xué)生交際能力

由于體育教學(xué)活動(dòng)的特殊性，每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)，不是在老師的講解示范和參與者的模仿練習(xí)中，就是在學(xué)生間互相討論自學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行的。因此，在活動(dòng)中時(shí)時(shí)存在著對(duì)動(dòng)作技術(shù)正確與否的溝通。這種溝通不僅具有直觀性、及時(shí)性和標(biāo)準(zhǔn)性，而且也是主動(dòng)性溝通、注意力集中性溝通和信息交流性溝通的典型體現(xiàn)。所以，經(jīng)常參與體育活動(dòng)，有利于學(xué)生間形成良好的人際關(guān)系，對(duì)其交際能力產(chǎn)生積極的影響。

3、改善學(xué)生的自我意識(shí)水平

在體育活動(dòng)中，尤其是集體項(xiàng)目里，每個(gè)隊(duì)員在其擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧校芊窈芎玫母鞅M其責(zé)，是評(píng)價(jià)其與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契度的一個(gè)重要指標(biāo)。老師和教練的評(píng)價(jià)是階段性的，觀眾的評(píng)說又帶滯后性，這時(shí)就需要隊(duì)員進(jìn)行自我意識(shí)體會(huì)。這種意識(shí)體會(huì)就成了隊(duì)員臨場改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)、調(diào)整比賽戰(zhàn)術(shù)的直接原因。通過體育運(yùn)動(dòng)所形成的自我意識(shí)行為，在不斷的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中就變成一個(gè)人的自覺行動(dòng)。將這種行為能力運(yùn)用到社會(huì)交往中，就可以了解到自我和別人對(duì)自己言行真實(shí)情況的反映，提高自身的社交技能。

另外，體育比賽經(jīng)常出現(xiàn)因某一隊(duì)員故意犯規(guī)激怒對(duì)方，裁判的“照顧”、誤判而造成隊(duì)員情緒激動(dòng)，因?yàn)楸确致浜蠖霉ゲ幌鲁霈F(xiàn)急躁，或者是因勝利在望而放松警惕的狀況下，隊(duì)員出現(xiàn)的一系列特殊行為。如能準(zhǔn)確判斷和迅速采取乘機(jī)而入的相應(yīng)措施，比賽就有可能發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)。如果把體育比賽中所養(yǎng)成的對(duì)別人的真實(shí)情緒狀態(tài)和行為準(zhǔn)確理解的習(xí)慣，運(yùn)用于社會(huì)交往中，就能夠掌握如何對(duì)別人作恰當(dāng)而又為社會(huì)所接受的反應(yīng)，從而提高學(xué)生的社交技能。

三、利用多元主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生心理健康

在《體育與健康課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式是體育教師需要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和仔細(xì)思考的。正確適宜的評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。

1、自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，且敢于面對(duì)。在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)和自我心理的暗示下，學(xué)生能及時(shí)調(diào)控自己的參與情況和學(xué)習(xí)心態(tài)，使情緒的穩(wěn)定性得到加強(qiáng)，減輕、消除因害羞練習(xí)失誤或害怕而產(chǎn)生的神經(jīng)和肌肉的緊張程度。這種評(píng)價(jià)重在過程，而不注重結(jié)果，能較好克服學(xué)生的膽怯、自卑的心理，使其保持良好的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而克服在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良心理因素。

2、相互評(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)是發(fā)動(dòng)學(xué)生從各方面互相幫助的一種方法。這種互評(píng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生間互相督促、相互幫助的合作意識(shí)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)接納，促使學(xué)生心靈思想的碰撞與情感交流，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生就敢于負(fù)責(zé)，善于欣賞，樂于分享，發(fā)展交往合作的能力，相互間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，教師要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生間的合作式評(píng)價(jià)，允許通過各種分工形式共同完成任務(wù)，養(yǎng)成相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，同樣也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生練習(xí)某個(gè)動(dòng)作感到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生取得某一微小的進(jìn)步，教師應(yīng)給予贊許的目光、手勢（豎大拇指）或點(diǎn)頭示意。這些帶有激勵(lì)性的身體語言式的評(píng)價(jià)，能較好幫助學(xué)生提高自信心，對(duì)教師產(chǎn)生信賴，對(duì)知識(shí)、技能產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)力求通過客觀公正而又積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)又能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己潛能和不足，從而悅納自己。

要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，就要鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中努力展示自我，給學(xué)生（特別是給體育差生）多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師不要過分營造相互比較的課堂氛圍，要鼓動(dòng)有一定心理障礙的學(xué)生多作自我比較，使每一個(gè)學(xué)生都能感受和體驗(yàn)到自己進(jìn)步和發(fā)展的快樂。

二十一世紀(jì)的教育是人才的教育、素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，因此，學(xué)生的心理健康問題越發(fā)引起大家的重視。要促進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，就要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。然而，這項(xiàng)工作不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)常抓不懈的系統(tǒng)工程。讓我們共同努力，將生命的陽光撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，在學(xué)校、家長和全社會(huì)的共同努力下，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有樂觀自信、人際關(guān)系良好、意志力堅(jiān)強(qiáng)、思想上進(jìn)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才吧！

參考文獻(xiàn)：

1、中國體育教師網(wǎng)

2、《體育教學(xué)》

3、《中國學(xué)校體育》