第一篇：課改中班級管理之感悟

課改中班級管理之感悟

和諧班風學風芬芳班級特色

——課改中班級管理之感悟

hezhong盛鵬飛

班風學風是班級精神文化的一個重要體現，是班級精神文明的重要方面。一種好的班風學風應該是如饑似渴的求知之風；刻苦鉆研的學習之風；打破沙鍋問到底的探求之風；切磋琢磨、相互學習的討論之風；博學慎思的獨立思考之風；與時俱進的開拓創新之風。學風是班級的靈魂，學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。

在這方面，我所帶的216班在全年級中理應起著引領作用。可三年過后，我班學習情況不太樂觀。入學考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學的名次都沒有保住原本應待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向學生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會成為社會最需要的和最令自己滿意的，你們一定會成為我最驕傲的學生。

251班的學生，雖然他們身上有很多優點，能說會道，思維敏捷；他們心底善良，團結友愛；他們視集體為生命，視老師同學為親人；他們樂觀進取，他們對生活對社會對他人充滿愛心……但更有致命的弱點，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學習上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實求進。導致夸夸其談者多，游戲休閑者多，基礎知識學得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時低效的自認為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設良好的班風學風，我和我的學生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家。

根據我班學生的特點，我確定班級建設指導思想為：創建人文班級，培養“只需別人提醒的自覺”。教育的本質在于激勵與喚醒，給人以新的目標、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動應付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現了這一理念。班級建設的目標：培養他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個班主任就可收事半功倍之效，培養這種能力的時間為初一年級，學生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內心、我的思想，學會主動和學生溝通，讓他們知道你對他們的愛有多深。

管理需要藝術，但情感交流需要簡單直白。在學生們不重視課堂答問時，我借上屆學生讀書的感受寫了一篇《上屆學長的忠告》；當我們學生在廣播操比賽中失利時，我寫一篇《優秀，不僅是一種榮譽更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎時，我寫了《那是一個風中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵。在學生們學習態度不端正時，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時代就應肩負有此的使命。對于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對每個問題的重視，又能激起他們對班主任的尊重與愛戴。這遠勝過成百上千次說教。

第二，在一個月內建立并健全一支強有力的班干部隊伍，為開創良好的學風提供強有力的保障。

對他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務、善于思考。（沒有管理經歷也可以上，能力可以學會的，六個學期我要著力打造六個優秀的班長，培養六個從沒有管理經驗的學生干部）。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。充分發揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協助班主任做好各項管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規章制度，為創建良好的學風鋪下堅實而寬闊的道路。并時時加以檢查、督促，使學生“有規可循，有章可依，有據可查；違規必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認真細致搞好班級文化建設，這是狠抓班級學風建設的重頭戲。它有精神的和物質的之分，搞得不好，它就僅以物質形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個同學的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項內容。

班訓，這是班級的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個同學所思所想中。它可成為我班上課的口號，又可成為我班為他人奉獻一片愛心的表達，更是激發學生學習斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓的擬定由全體師生參予負責。

溫馨提示欄，由班長負責。負責提前安排本周所要完成的班級活動，隨時關注同學的思想動態，并及時匯報。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學習委員負責，本周推選出的學習模范（專心學業、樂于與朋友相互研究探討，在學業上有崇尚求實求真的態度，以真正的知識、真誠的品格來求得學業上的增進與共同發展。）和學習進步之星（自主，自強，自愛，自尊；積極進取，勇于拼搏，；立場堅定，愛憎分明；能夠在同學中樹立良好的形象，有較強的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學習上有較多毛病的學生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學習委員粘貼在這同學的課桌上，直到成為進步之星）。由此本欄目還要負責展示優秀作業，特別是優秀周記（師生情、同學情、對班級的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業等，這樣做能使學生們積極開展批評與自我批評，使我班的每位成員都能正確地對待自己的失敗與成功。作業態度認真，字跡端正，過程清楚，格式規范；刻苦鉆研，獨立完成；按時上交，及時訂正。聽課時不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學習。聽課前能做到充分的預習工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發表見解。這里是獎罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學習委員責。張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結，各班干部對日常生活與學習行為的提醒與告誡，還有同學間需要表達的內容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負責。“一句箴言”即班里每一位同學為該同學寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優點，又要指出其缺點。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達形式不限，字數不超過50個字。這是我當班主任多來深受歡迎的保留節目。它最大的作用就是借群體的力量以達到完美學生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負責。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時記憶。

這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”（魏書生語）

在這種充滿了人文氣氛的班級里學習，應該是愉快而有收益的。

第五，對于班干部和各小組長，多給機會讓他們鍛煉，多給舞臺讓們展示，多給賞識讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學習小組一定要分好，組長要選好，評分激勵機制要定好。一日常規的評比包括學習方面的表現的評比（背記過關、作業過關、說話過關、書寫過關、積累過關、閱讀過關等）以小組為單位進行，每周的總結由值周長負責，各小組成員的表現由各小組長負責，小組長當眾明示的問題不扣分，只當作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動性和權威性；

2、能及時發現問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術水平；

4、也能各組員明白對錯，及時規范自己，修正自己，做到日有所學，周有所進。這樣才能明先后，知優劣，評上下，論賞罰；比，然后知不足；學，然后才有為。在這樣的班級里全班同學誰也不會放松自己，誰都可以盡情展示自己的學習風格，學習成果。

每學期，我就是以以上五個欄目為載體，以每位班干部為主導，以每位同學為主人來展開各項工作、培養學生學習習慣，盡快形成良好的班風學風，為進入初二的學習打下堅實的基礎。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術的。如果我們只限于當一個管家婆、只當一個維持會長，那這項工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計劃，初一年級，我作為指導者參與班級管理，初二年級，我作為參與者和學生一起管理班級，初三年級就是作為一個享受者來享受班級管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級管理就可以收到事半功倍之效，班級的學風建設勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學生的成績也一定會上一個臺階，向老師向領導和家長交上一份完美的答卷。

第二篇：課改中班級管理之感悟

和諧班風學風 芬芳班級特色

——課改中班級管理之感悟

hezhong 盛鵬飛

班風學風是班級精神文化的一個重要體現，是班級精神文明的重要方面。一種好的班風學風應該是如饑似渴的求知之風；刻苦鉆研的學習之風；打破沙鍋問到底的探求之風；切磋琢磨、相互學習的討論之風；博學慎思的獨立思考之風；與時俱進的開拓創新之風。學風是班級的靈魂，學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。

在這方面，我所帶的216班在全年級中理應起著引領作用。可三年過后，我班學習情況不太樂觀。入學考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學的名次都沒有保住原本應待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向學生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會成為社會最需要的和最令自己滿意的，你們一定會成為我最驕傲的學生。

251班的學生，雖然他們身上有很多優點，能說會道，思維敏捷；他們心底善良，團結友愛；他們視集體為生命，視老師同學為親人；他們樂觀進取，他們對生活對社會對他人充滿愛心……但更有致命的弱點，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學習上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實求進。導致夸夸其談者多，游戲休閑者多，基礎知識學得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時低效的自認為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設良好的班風學風，我和我的學生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家。

根據我班學生的特點，我確定班級建設指導思想為：創建人文班級，培養“只需別人提醒的自覺”。教育的本質在于激勵與喚醒，給人以新的目標、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動應付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現了這一理念。班級建設的目標：培養他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個班主任就可收事半功倍之效，培養這種能力的時間為初一年級，學生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內心、我的思想，學會主動和學生溝通，讓他們知道你對他們的愛有多深。

管理需要藝術，但情感交流需要簡單直白。在學生們不重視課堂答問時，我借上屆學生讀書的感受寫了一篇《上屆學長的忠告》；當我們學生在廣播操比賽中失利時，我寫一篇《優秀，不僅是一種榮譽更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎時，我寫了《那是一個風中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵。在學生們學習態度不端正時，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時代就應肩負有此的使命。對于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對每個問題的重視，又能激起他們對班主任的尊重與愛戴。這遠勝過成百上千次說教。

第二，在一個月內建立并健全一支強有力的班干部隊伍，為開創良好的學風提供強有力的保障。

對他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務、善于思考。（沒有管理經歷也可以上，能力可以學會的，六個學期我要著力打造六個優秀的班長，培養六個從沒有管理經驗的學生干部）。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。充分發揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協助班主任做好各項管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規章制度，為創建良好的學風鋪下堅實而寬闊的道路。并時時加以檢查、督促，使學生“有規可循，有章可依，有據可查；違規必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認真細致搞好班級文化建設，這是狠抓班級學風建設的重頭戲。它有精神的和物質的之分，搞得不好，它就僅以物質形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個同學的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項內容。

班訓，這是班級的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個同學所思所想中。它可成為我班上課的口號，又可成為我班為他人奉獻一片愛心的表達，更是激發學生學習斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓的擬定由全體師生參予負責。

溫馨提示欄，由班長負責。負責提前安排本周所要完成的班級活動，隨時關注同學的思想動態，并及時匯報。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學習委員負責，本周推選出的學習模范（專心學業、樂于與朋友相互研究探討，在學業上有崇尚求實求真的態度，以真正的知識、真誠的品格來求得學業上的增進與共同發展。）和學習進步之星（自主，自強，自愛，自尊；積極進取，勇于拼搏，；立場堅定，愛憎分明；能夠在同學中樹立良好的形象，有較強的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學習上有較多毛病的學生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學習委員粘貼在這同學的課桌上，直到成為進步之星）。由此本欄目還要負責展示優秀作業，特別是優秀周記（師生情、同學情、對班級的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業等，這樣做能使學生們積極開展批評與自我批評，使我班的每位成員都能正確地對待自己的失敗與成功。作業態度認真，字跡端正，過程清楚，格式規范；刻苦鉆研，獨立完成；按時上交，及時訂正。聽課時不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學習。聽課前能做到充分的預習工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發表見解。這里是獎罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學習委員責。張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結，各班干部對日常生活與學習行為的提醒與告誡，還有同學間需要表達的內容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負責。“一句箴言”即班里每一位同學為該同學寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優點，又要指出其缺點。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達形式不限，字數不超過50個字。這是我當班主任多來深受歡迎的保留節目。它最大的作用就是借群體的力量以達到完美學生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負責。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時記憶。

這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”（魏書生語）

在這種充滿了人文氣氛的班級里學習，應該是愉快而有收益的。

第五，對于班干部和各小組長，多給機會讓他們鍛煉，多給舞臺讓們展示，多給賞識讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學習小組一定要分好，組長要選好，評分激勵機制要定好。一日常規的評比包括學習方面的表現的評比（背記過關、作業過關、說話過關、書寫過關、積累過關、閱讀過關等）以小組為單位進行，每周的總結由值周長負責，各小組成員的表現由各小組長負責，小組長當眾明示的問題不扣分，只當作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動性和權威性；

2、能及時發現問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術水平；

4、也能各組員明白對錯，及時規范自己，修正自己，做到日有所學，周有所進。這樣才能明先后，知優劣，評上下，論賞罰；比，然后知不足；學，然后才有為。在這樣的班級里全班同學誰也不會放松自己，誰都可以盡情展示自己的學習風格，學習成果。

每學期，我就是以以上五個欄目為載體，以每位班干部為主導，以每位同學為主人來展開各項工作、培養學生學習習慣，盡快形成良好的班風學風，為進入初二的學習打下堅實的基礎。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術的。如果我們只限于當一個管家婆、只當一個維持會長，那這項工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計劃，初一年級，我作為指導者參與班級管理，初二年級，我作為參與者和學生一起管理班級，初三年級就是作為一個享受者來享受班級管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級管理就可以收到事半功倍之效，班級的學風建設勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學生的成績也一定會上一個臺階，向老師向領導和家長交上一份完美的答卷。

第三篇：課改感悟2012.6.3

構建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實驗感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個學生在課堂上最大限度的實現他自己可能的進步；旨在改善學生的課堂生活，讓每一個學生在課堂上最大限度的感受和享受學習這一過程亦即這一生活。

從2011年9月開始，我校在五、六年級開始嘗試進行課堂教學改革實驗，在借鑒和學習許多先進課改學校的成功經驗的基礎之上，并結合我校合作教研的成果，遵循“實踐—反思—改進—再實踐—再反思—再改進”的思路，組織課改實驗教師不斷學習、交流、實踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構建，實踐以生為本的教學理念，加大課前預習力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學習方式，使學生各盡所能，各有所得，體驗成功。并初步探索嘗試總結出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的“小組自主互助”課堂教學模式。繼而有效借助學校集體教研活動的平臺，進行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實驗教師上好新課型的“過關課”，全年組實驗教師共同參與評課、導課、改課，狠抓課堂模式的落實，課堂教學效益得到了有效的提高。

一、精心培養學習小組，為自主互助學習奠基。

小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉變。“小組自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進行教學活動的，解決好學習小組的建設與管理問題，是實施課堂改革的一個先決條件。

1、構建學習小組。

在學習小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點，每班大致人數為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個學習小組，每個小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學生的組織能力、性格特點、學習成績等因素，做到“組內異質、組間同質”。組內異質為組內互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流、開展公開競爭創造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學習成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構，進行組間平行微調，使各組同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號為組長、副組長，能履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。這樣將小組管理和學習任務分解，更好的提高了學生小組學習的效率和效果。

2、關注培養小組長。

小組長培養是小組建設的核心工作。我們首先明確組長職責，班主任專門進行培訓，及時發現問題，跟蹤指導，一對一的進行教學，培養小組長的組織協調能力，語言表達能力，發揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、監督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。同時要創新小組評價機制，激勵他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓。

在小組建設中，小組成員的培訓也不能忽視，首先進行自主學習指導，然后要加強互助、合作意識培養。要讓優秀學生明白，教會差生學習，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學習、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要予以及時的肯定和贊揚，培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

4、轉變評價方式。

在學習的每一個環節，學生日常管理的每一個環節，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。我們也通過班級日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優秀學習小組”等評選活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

只有學習小組建設的成功，才能落實學生合作與交流學習的實效，才能達到實現學生自主學習，共同提高的目的。

二、精心編寫導學案，為自主互助學習鋪路。

導學案是學生學習的路線圖、方向盤、學步車。如果將課堂教學視為一項工程，導學案就是實施這項工程的圖紙。它集教案、學案、預習和練習于一體，是課堂教與學活動的共同文本。它記錄著教師研究教材、學生自主合作探究的經歷，是學生、課本、老師之間的橋梁，是學生前行的拐杖和火把，是教師專業成長的抓手。

1、研究設計導學案。

導學案的功能重在“導”，核心在“學”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎上形成具有本班特色的課堂教學互動方案。為了突出“自主學習”這一理念，全體教學領導及實驗教師共同參與實驗探究，我們在導學案的編寫中遵循了主體性、導學性、探究性、創新性等教學原則，根據不同學科的特點來設置，基本內容包括學習目標、學習重點、學習難點、學案使用說明、自主預習、合作探究、學以致用等幾個模塊。使學生明確該學什么、怎么去學、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等，發揮了導學案培養學生自學能力、探究能力的作用。

2、制定詳細的備課計劃。

在每學期初，由實驗年級的主管主任及組長帶領，根據本冊教材的教學內容、教學進度、教學課時數等，將編寫導學案的任務分配到每位老師，實行單元資源共享，課時資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內容、主備人，制定出詳細的學期集體備課計劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務，提前做好主備中心發言及補充發言的準備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過集體備課能夠互相學習、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學方案。

首先我們固定每周集體備課的時間、地點及主備人，由主管主任及年組長帶領全組人員按時參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據前一周的集備安排，帶好已準備好的導學案初稿，復印給老師人手一份，由主備人對自己所負責的教學內容、選編的導學案初稿，做中心發言，要指出本部分內容的重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導學案的設計、題目選編的意圖，提出突破難點的方法，能體現學生主體地位的教法等，然后組內其他成員就本節內容充分作以補充，大家集思廣益，智慧共享，發揮合作教研的優勢，提出修改意見，再形成本課導學案定稿。

4、嚴抓個人備課指導。

導學案與傳統的教案不同，導學案重在不僅要備教材、備課標，更重要的是要備學生、備學法。在個人備課上，我們加大備課的指導力度，要求教師深入把握教材，靈活運用教材，不僅要備準知識的重點、難點、易錯點、一題多法、一法多題、歸納知識、總結規律等，還要根據教學內容、學生特點，預測課堂將會出現的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案，并且掌控學生通過預習能基本掌握的知識、發現的問題，在依據本班的學情特點，在集體共備的導學案定稿上融入本班特點，增強學生課堂學習的針對性。導學案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

三、構建四個教學環節，探索自主互助學習模式。

依據導學案這個學習載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環節進行教學，學生課前先學，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預習——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據學科特點，我們細化研究教和學的每一步，力求實現課堂的自主、互助、高效。

1、自主預習。

自主預習是要求學生在課前完成的，教師至少提前一天將本節課的導學案下發給學生，導學案中有明確的學習目標，學習重難點及需要自學的相關內容。學生根據提示自學相關內容后，獨立完成自主預習的部分，一般這部分知識都是學生之前學習過的，與本節課有著密切的知識關聯，對本節課的學習起到鋪墊的作用，同時也為課上的交

流匯報作好準備。

2、合作研究

合作學習的根本目的是讓學生走向自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發展。通過合作學習，把每個人都變成了學習者、探究者、管理者，又是學習、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內容，主要是通過學生的自主探究、合作討論，解決本節課的學習任務。在這一板塊中，一是對新知識、重難點和拓展內容，要給學生必要的獨立思考和整理落實的時間。首先依靠導學案上設計的富有挑戰性、層次性的問題，激發出學生探究的欲望，學生在明確學習目標的同時，先帶著問題自學教材，積累對知識的認識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學習時要求學生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關注學生的自學情況，發現學生不投入時，及時委婉的提醒，使之進入課堂狀態。同時要搜集預習疑難，指導中差生，使他們能與其他學生基本同步。

二是當學生感到自主學習出現障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發起學生合作學習的欲望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導學生進行交流，小組討論，基本解決自學中的疑難。同時利用這次交流，完成自主學習任務的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個層面的問題，第一層面解決學生個體問題，處理簡單問題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問題，互相啟發和補充思路，提高課堂效益。

三是在學生充分討論的基礎上，進行課堂展示，由學生講解新知識，講解思維過程，總結歸納知識點，并由學生對匯報的學生作出評

價。對于學生匯報中出現的問題或不足，由教師隨機進行點撥、指導、糾正和補充。

3、展示提升。

學生在組內充分交流后，在班內展示學習成果。首先教師要進行展示任務分配，然后小組長帶領組員做展示準備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學要認真傾聽，進行補充、質疑、解惑或評價，通過生生互動，實現課堂的真正自主和高效。學生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關注課堂中的每個細節，在這一環節中，教師要起到畫龍點睛的作用。當學生提不出質疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生遇到困難時，教師要適時介入點撥；當學生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應該的。從而推進課堂向縱深發展。

在展示交流過程中，教師始終樹立學生參與無錯意識。逐步培養學生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導學生在展示交流中提出問題，大膽質疑。通過質疑實現互動，通過互動增強學習實效。此外，培養學生會聽。我們把學生傾聽習慣列入小組評價中，引導學生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領會，發現問題能進行點評。讓學生在課堂中學會學習。

4、反饋拓展。

學生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎知識的鞏固與訓練，對于基本練習，要求全員完成，也是對學困生的一個保底練習，對于那些基礎好反應快、能力強的學生可以繼續做更有挑戰性的題目，也體現了分層教學和滿足不同學生的需要。在明確掌

握本節課的知識重點，總結規律后，可選擇有拓展、重實踐的練習，以樹立學科知識服務于實踐的思想。在此基礎上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋，進行學法收獲的總結與提升，進行適度拓展，以激活學生思維，培養學生知識遷移的能力。

學習是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實驗中，探索出來的粗淺模式，但在現在的課堂上，我們從學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生的學習情景，學生們有了思想上、學習方法上、學習能力上的轉變和提升，課堂上由被動變為主動，思路也打開了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，能促成學生主動認識和適應自然的學習活動，能燃起學生們的學習自覺，讓每個學生都能體驗生命的和諧和尊嚴，享受到學習的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學生生命為本、尊重學生學習天性的教育，我們也在短短的實驗的過程中，感受到教育的真諦，在共同經歷了新的探索,新的挑戰的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因為，我們堅信，課改會給我們太陽底下最光輝的事業帶來一個光明的未來。回眸望去，欣喜的同時，我們將更加努力前行，因為，課改我們仍在路上??

第四篇：課改感悟二

小組合作——讓學習插上騰飛的翅膀

邊院中學武厚英

經過一年半的課堂改革實踐，我校的“四段六環”零距離課堂教學以初見成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標、學標、達標一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。小組學習成為課改最明顯的標志。小組學習的充分運用，有效的提高了學習效率和學生管理水平。但是我們也應清醒地認識到真正有效組織小組學習需要教師動一番腦筋：

一是小組學習管理決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。比如學生個人發言舉手，代表小組發言舉組牌，小組長如何組織小組學習等只有在無數次的有效訓練中形成。

二是講究小組學習的藝術。小組學習的組織是一種藝術，而不是技術。只有這樣學生才會真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準確把握開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師事先的精心準備、教師豐富的教學經驗以及教學實際操作，教學的藝術性就表現在這里。教學就應該達到讓學生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學生經過獨立思考后、大多數學生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時正是小組討論的良機。這時的交流才是最有價值的。有成效的孩子們踴躍發言，都想把自己的想法和感受說出來，這時的小組展示才會更精彩。相反不切實際的流于形式的小組學習會給學生一個不好的暗示：亂哄

三是重視小組長的培訓與指導。小組學習時，學習優秀生在小組中處于主要地位，承擔了主要職責，學習困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學習時，學習優秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的分子，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚，小組匯報成果時成為“教師的代言人”。而一些學習困難生則相反，因為基礎薄弱，往往無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定的程度上被變相剝奪了學習的權利，導致部分學生游離于學習過程之外，達不到共同發展的要求。因此，必須對小組長組織小組學習、如何安排本組學生班內展示進行系統的培訓，這也關系到小組學習的效果，這也體現課改“面向全體”的原則。

長期的小組學習使學生的思維方式和主動性發生了質的變化，投身新課改的我們應多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來，走下講臺，彎下腰和學生近一些，就可以聽到學生的心聲，就可以感受到學生的思想。學生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學習，真正的學習過程在這里被歪曲了。

第五篇：課改心得體會感悟

課改心得體會

——市八中教學課改工作實踐心得

李麗

【正文】為推進教學改革，一年來，學校積極組織學習宜川中學教學模式，通過初步的教學實驗，慢慢理出了一點頭緒，下面談談自己的一點體會。

一、對學案的認識

學案是新課程改革中涌現出的新型事物。學案是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發展學生能力而設計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列問題探索、要點強化等全程學習活動案例。它的側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識。

二、學案教學的優勢和挑戰

學案教學改變了學生的學習方式，以重點培養學生自主學習的能力為主，把教師的“教”轉向學生的“學”，把備“教案”變為備“學案”為學生課堂自主學習提供了文體和方案。實現了教學一體化，教與學協調化同步進行，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調動了學生學習的主動性和積極性。

過去的“滿堂灌”到現在的引導、組織學生學習。上課按學案設計的幾個環節規范而又有序地進行，基本以“自學

1-----討論-----展示-----點拔-----檢測”教學模式組織學生自主學習的。因此，對教師素質提出了更高的要求，這也是一種挑戰。學案的編寫和設計要精心，才能使授課順利進行。

三、實踐中注意的幾點問題

經過一年的教學實踐，根據本班學生的學習情況，僅列出如下注意問題：

1、學案編寫要同本班學生學習基礎相吻合，難易程度要合理，防止學案等同于作業，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學生望而生畏。

2、自學和討論嚴格分開。先逼學生自學，產生困惑而后討論，否則還沒有自學就想依賴別人，降低了學習效果。

3、學案必須定期查閱。不查難以落實效果。

4、自學討論時要求學生拋開參考書、答案，要有自己的觀點、見解。

5、學生展示環節要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語文學案要體現語文味。根據語文自身特點，設計不能像理科有固定模式進行。加強朗讀品味對課文理解。

7、教師不應變成旁觀者。

實踐中要求教師活動部分不得超過十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學-----展示-----評價”整個課堂中，老師是一個地地道道的旁觀者。從過去的滿堂灌變成一個字

也不講，其實背離了課改的初衷。因而，教師角色轉換為導演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學改革帶來了很大變化，改革的道路漫長而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進取、腳踏實地走下去，定會結出喜人的碩果。