第一篇：有效管理 共同成長[本站推薦]

有效管理 共同成長

——《卓有成效的管理者》讀后感

近段時間，我懷著對企業(yè)管理的興趣和激情閱讀了德魯克的經(jīng)典著作《卓有成效的管理者》，甚為感慨。作為管理者，試圖管理別人，實際我們更應(yīng)該管理好是自己，如果管理者每個人都卓有成效，整個組織就會成效顯著，特形成此文，與各位管理者在未來的成長中共勉。

管理者能否管理好別人從來就沒有被真正的驗證過，但管理者卻完全可以管理好自己。實際上，讓自身成效不高的管理者管好他們的同事和下屬，那幾乎是不可能的事。管理工作在很大程度上是要身體力行的，如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效，就會給其他人樹立錯誤的榜樣。

首先我們來問幾個問題：

一、誰是管理者？

二、卓有成效可以學(xué)會嗎？

三、一群平凡的人，能做出不平凡的事業(yè)嗎？

四、每個人都必須卓有成效嗎？

何謂管理者？在一個組織里，如果一位工作者能夠憑借其職位、崗位和知識，對組織負有貢獻的責(zé)任，因而能實質(zhì)地影響組織的經(jīng)營能力及達成的成果，那么他（她）就是一位管理者。實踐證明，卓有成效是完全可以學(xué)會的。只要我們中每個人都能夠做到卓有成效，一群平凡的人，能做出不平凡的事業(yè)。

卓有成效是管理者必須做到的事情。但是在所有的組織運作中，每一位工作者其實都是管理者------即使他沒有所謂的職權(quán)，只要他能為組織做出突出的貢獻。管理者的成效往往是決定組織工作成效的關(guān)鍵因素；并不是只有高級管理人員才是管理者，所有負責(zé)行動和決策而又有助于提高組織工作效能的人，都應(yīng)該向管理者一樣的工作和思考。本書討論的內(nèi)容是以以下兩點作為前提的：

一、管理者的工作應(yīng)該是卓有成效的；

二、卓有成效是可以學(xué)到的。

組織聘用管理者，就是希望他的工作卓有成效。管理者應(yīng)在組織內(nèi)開展有效的工作，否則就對不住聘用他的組織了。為了不辱沒這一稱號，管理者應(yīng)該學(xué)點什么，做些什么呢?在回答這個問題時，作為兩大目標就是組織和管理者的工作績效。卓有成效雖然可以學(xué)到，但是如果光靠教是教不會的。它畢竟不是一門“學(xué)科”，它只是—種“自我約束的實踐過程”。本書告訴我們是什么東西促成組織和管理者的卓有成效。不過本書很少提到為什么要追求卓有成效？因為卓有成效對管理者而言是理所當然地應(yīng)該做到的。

要做到卓有成效，第一步：記錄好時間使用情況。這是一件機械性的工作，假如管理者確能這么去做，那么他的收獲必然會很大。雖然不敢說立竿見影，但是效果還是來得很快。如果能夠持之以恒，那么這種做法還將會激發(fā)管理者求取有效性的興趣。分析時間紀錄，消除不必要的時間浪費現(xiàn)象，還需要管理者采取某些行動和基本決策、以及在行為、人際關(guān)系和工作重心上作出一些改變。這種分析可對時 間的用法，對各類活動及其目標提出反省性的問題。這種反省會對許多工作質(zhì)量和水平的提高起到積極的作用。問題的關(guān)鍵是提高時間的利用率，一次只做一件事情，并只做最重要的事情；極為審慎地設(shè)定自己的優(yōu)先順序，隨時進行必要的檢討，毅然決然地拋棄那些過時的任務(wù)，或者推遲做那些次要的任務(wù)；充分利用好時間這個最為珍貴的緊缺的資源。

第二步：管理者必須把目光集中到貢獻上。著眼于貢獻，比第一步更深入一層：管理者的工作要從技術(shù)進入觀念，要從機械性的工作進入到分析性方法，要從講究工作效率進入到重視工作的結(jié)果。管理者還應(yīng)嚴于律己，要懂得組織聘他為管理者，他應(yīng)該對組織有什么貢獻？要做到這一點并不太復(fù)雜。管理者只要對自己提出一些直截了當?shù)膯栴}就行了。可是對這些問題的回答卻要想到組織的目標和自己的目標，更重要的是要求管理者承擔(dān)起責(zé)任，而不再滿足于單純地執(zhí)行命令，只求“上司滿意”便行。如果管理者著眼于貢獻，那么他所重視的不僅僅是“方法”，而是“目標”和“過程”。

第三步：要求充分發(fā)揮人的長處。這也是管理者在行為上必須具備的根本態(tài)度。這樣的要求，就是對管理者本人及對別人的尊重。這是管理者的價值觀在行為上的體現(xiàn)。不過，充分發(fā)揮人的長處也需要“邊做邊學(xué)”。通過實踐才能提高。在充分發(fā)揮人的長處方面，管理者應(yīng)能使個人目標和組織需要相融合，個人能力和組織成果相融合，個人成就和組織機會相融合。

第四步：要事優(yōu)先。實際上“要事優(yōu)先” 是和“掌握自己的時 間”相輔相成的。也是支撐著管理者工作卓有成效的兩大支柱，缺一不可。我們所關(guān)心的不再是如何處理時間資源，而是管理者的終極產(chǎn)品----組織和管理者的績效問題。被紀錄和分析的已不在是我們周圍所發(fā)生的事件。而是“管理者應(yīng)該努力促成的事情”。就是要塑造和提高管理者的 “性格特征”，諸如遠見、自信和勇氣等方面的“領(lǐng)導(dǎo)力”。所謂的“領(lǐng)導(dǎo)力”，并不是指智慧和天賦，而是人人皆可達成的專心、決心和目標。

第五步：管理者有效決策的五個要素。重心在于合理的行動。

1、要確實了解問題的性質(zhì)，是經(jīng)常性的，還是突發(fā)性的個案，用制定規(guī)范解決，還是根據(jù)實際情況個案處理。

2、要確定找出解決問題時必須滿足的條件，哪些是原則性，哪些可以機動靈活。

3、仔細思考解決方案。那些條件必須滿足，那些條件可以讓步，程度如何。

4、決策方案配合執(zhí)行措施，讓決策變成可以被貫徹的行動。

5、執(zhí)行中的重視反饋，來印證決策的正確性和有效性。

管理者的自我提高往往要比卓有成效的訓(xùn)練顯得更為有效。管理過程中，必須養(yǎng)成許多新的習(xí)慣，改掉過去一些不良的習(xí)慣。當—名管理者并沒有什么值得自豪的，管理者和所有員工一樣，都是作他自己應(yīng)作的事情。即使已成為一名有效的管理者，我們?nèi)匀贿€有更高的人生境界。有效管理者的自我提高，是組織發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是整個組織的績效水平全面提高，能使組織的標準日高、習(xí)慣日善、風(fēng)氣日良。更能使企業(yè)有凝聚力，戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮每個管理者自己和他人的長處，幫助企業(yè)抓住機會并獲得成功。通過強調(diào)貢獻，使自身的 價值轉(zhuǎn)化組織成果。

今天的社會有兩種需要：對組織而言，需要個人為其做出貢獻；對個人而言，企業(yè)是實現(xiàn)自己人生價值的平臺。只有管理者的有效性，才能使兩種需求相輔相成，共同成長。

第二篇：建立共同愿景 實現(xiàn)有效管理

建立共同愿景 實現(xiàn)有效管理

洞涇學(xué)校校長

付炳建

學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，面對有著不同經(jīng)歷、不同價值取向的教職工，如何實施有效管理，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標是我一直思考的問題，在校長班老師的推薦下，瀏覽《第五項修煉》深受啟發(fā)——除必要的制度管理外，人的思想管理更重要，深感 “建立共同愿景，是實現(xiàn)學(xué)校有效管理的最佳途徑”。

一、愿景、目標、理想相得益彰

“共同愿景”指大家共同愿望的景象，是在人們心中一股令人深受感召的力量。學(xué)校沒有共同的愿景則是一盤散沙！共同愿景是由相互滲透的組織目標、價值觀、使命感組成的，它對其組織成員將發(fā)揮導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵作用和規(guī)范作用。愿景、目標、理想雖有不同內(nèi)涵, 但緊密聯(lián)系在一起。目標屬于方向性的；愿景則是一個特定的結(jié)果，一種期望的未來景象；理想是人們對未來事物有根據(jù)的合理的想象或希望。

理想比較遠大，目標比較現(xiàn)實，而愿景取二者之長，合二者之優(yōu)。我校全體教職工在制定三年規(guī)劃中形成的共同愿景是“夯實基礎(chǔ)，和諧發(fā)展，凸現(xiàn)特色”！

二、個人、組室、學(xué)校愿景交融互動

愿景可分為三個層次，一為學(xué)校愿景，二為組室愿景，三為個人愿景。共同愿景是建立在個人愿景基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)出教職工共同的價值觀念。個人愿景是召喚個人向前的動力，共同愿景是一個方向盤，把握著共同前進的方向。個人愿景在共同愿景的“磁場”里，形成了方向一致，增強了“磁力”。個人愿景的力量則來源于個人對愿景的深度關(guān)切，而共同愿景的力量則來源于共同的關(guān)切，所以發(fā)展個人愿景，形成共同愿景，實現(xiàn)學(xué)校愿景，這樣才能發(fā)揮出巨大的創(chuàng)造力。

學(xué)校的共同愿景如何建立，年級組、教研組、備課組的共同愿景如何建立，以及每位教職工的個人愿景如何建立，是我們一直求索的問題。我們期待通過深化教改、課改，真正落實“以人為本”，實現(xiàn)“學(xué)生主動發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”。

三、設(shè)計、創(chuàng)新、實踐相輔相成 校長要做一個善于建立共同愿景的倡導(dǎo)者、管理者和實踐者。校長要有教育理想、教育目標、教育實踐，堅持教育創(chuàng)新，要站在理想與現(xiàn)實的結(jié)合點上去設(shè)計適合校情的共同愿景，既不能理想化，也不能庸俗化。校長應(yīng)率領(lǐng)全體教職工在理論學(xué)習(xí)與實踐反思中，不斷提升和完善共同愿景。在邁向愿景的過程中，在認知已經(jīng)偏離愿景的方向時應(yīng)及時糾偏扶正，這也是行動反思的過程，加強學(xué)習(xí)，重在實踐，真正做到學(xué)以增智，學(xué)以立德，學(xué)以致用，讓共同愿景之花在推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展中結(jié)出豐碩的果實。

第三篇：讓我們共同成長

讓我們共同成長

濟源特殊教育學(xué)校周文才

春日的午后，沏上一杯清茶，拿起一份教師報，坐在窗前靜靜的品讀。當陽光灑落在手中的報紙上，當縷縷茶香幽幽襲來，春日的倦意也一掃而光。我猶喜歡這恬靜、閑適的感覺。

我每天都有這個習(xí)慣，茶余飯后，邊飲茶，邊品這份屬于我們教師自己的報紙—《中國教師報》。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼它就陪了我三年時光。

尤記得十多年前，帶著青澀，我來到了現(xiàn)在的學(xué)校，當了一名特殊教育老師。這是一所被人遺忘的學(xué)校。由于理想與現(xiàn)實的落差，剛來的我總是有許多抱怨。善解人意的校長沒有什么責(zé)備，只是輕輕說了句“周老師，課余時間多讀讀《中國教師報》，會對你有幫助的”。一開始我很懷疑，難道這份報紙會有這么大的威力？于是就把校長的話當成了耳邊風(fēng)。

漸漸的，幾年過去了。感覺自己在教學(xué)和與學(xué)生交流上有了很多困惑。每次上課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒有從前那樣充滿激情活力了，學(xué)生也不怎么回答問題。有時甚至是一問三不答，課堂氣氛顯得死氣沉沉的，給人一種窒息的感覺。它就像一個沉重的包袱，無法像以前那樣帶給我愉悅了。慢慢的，課堂就有了硝煙的味道。記得那時已經(jīng)有好幾次在課堂上大發(fā)雷霆，本來與我親熱得下課喊我老師的同學(xué)們也一個個變得生疏了，上課不敢抬頭下課也不敢碰到我。那時的我很苦惱，不知該怎么辦。這時還是老校長的一席話提醒了我：“周老師，如果遇到什么困惑，可以多看看《中國教育報》，你會得到感悟的”。帶著半信半疑，我靜下心來品讀了這份報紙。讀了幾期后，思想為之一震，在這里我仿佛為我之前的困惑找到了答案。于是我就每天認認真真的品讀著。這樣堅持了三個月，邊讀邊做筆記。這三個月來，它讓我得到了很多感悟。《中國教師報》

真是在全心全意為人民服務(wù)，它真正做到了零距離貼近教師，想教師之所想，急教師之所急，為我們這些困惑的青年教師解答了疑惑。我很慶幸我能遇見它，就如行走在沙漠中的人遇到了綠洲一般驚喜，如一株久旱的幼苗遇見甘霖一般愉悅。我已經(jīng)被它深深地吸引了，就這樣堅持了三年。于是，每天茶余飯后，沏上一杯茶，在窗前，在樹下，靜靜的閱讀。

《中國教師報》每一期有16版，編輯陣容強大，里面精品薈萃。有新聞跟蹤報道，有教育教學(xué)案例的剖析，有對教師生存狀態(tài)的關(guān)注，同時也有對國內(nèi)外最新教育動態(tài)的關(guān)注。信息非常多，涉及范圍非常廣。細心品讀，我得到了許多感悟。

《中國教師報》讓我教有所長

從這份報紙上，我終于了解到了為什么我的課堂越來越?jīng)]有了活力，原來這并不怪我的學(xué)生，責(zé)任還主要在老師。因為我還沒有真正做到備好課。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，老師要了解這個班學(xué)生的整體水平，基礎(chǔ)知識的掌握程度和興趣愛好。根據(jù)這些來安排教學(xué)內(nèi)容。這樣，更能引起學(xué)生的興趣，才能做到活躍課堂。老師是課堂中的引導(dǎo)者，就要起到引導(dǎo)的作用。試想，如果一味安排較難的題目，生澀的內(nèi)容，學(xué)生怎能愉悅呢。課堂活躍了，學(xué)生就慢慢的從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)了。

《中國教師報》讓我關(guān)注到了差生

剛開始我也像一些老師一樣，只關(guān)注一些成績好的學(xué)生，對他們尤其偏愛，而對一些差生不聞不問。后來，在這份報紙上我知道了，原來每一個學(xué)生都是天上掉下來的天使，我們所要做的就是怎樣為每一個學(xué)生插上不同的翅膀。其實，差生也需要翅膀，我們也沒有權(quán)利忽視他們。所以，無論是課堂還是課外，我的眼光漸漸地關(guān)注到了他們，與他們一起聊天，分享他們的喜悅，分擔(dān)他們的痛苦。對這些學(xué)生多一些鼓勵，少一些責(zé)罰；多一些信任，少一些懷

疑。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)原來他們身上有這么多的閃光點，他們也都是可塑之才。

《中國教師報》讓我對生活更熱愛

在《中國教師報》中，我體驗到了許多教師的幸福。有“壽司美女”李苗維，有“健身達人”徐一民，有“籃球超人”張鳴，還有“追夢舞者”張玲。他們是幸福快樂的。和他們一樣，在課余時間我也沒荒廢自己的愛好。經(jīng)常和老師、學(xué)生們一起打乒乓球。在鍛煉中我也享受到了幸福、快樂。沒有幸福的教師就沒有幸福的學(xué)生。老師感受到了生活的幸福，就會把這種幸福產(chǎn)生的力量與智慧源源不斷的輸送到課堂上，讓學(xué)生也能感受到生活的幸福。

如果說教師是學(xué)生的一盞明燈，那么《中國教師報》就是教師的一盞明燈。它已經(jīng)伴我成長了三年，她就像是精神養(yǎng)料，助我成長，讓如今的我不再青澀，不再像以前那樣無助，無知。它讓我的心靈得到了很好的升華。突然想起蔡琴的一首歌《讀你》：“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月浪漫的季節(jié)，醉人的詩篇。讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天喜悅的經(jīng)典，漂亮的詩篇”。《中國教師報》，讀你的感覺真好，我會一直讀你，因為有你，我的青春才會盡情綻放。因為有你，在我成長的道路上不再孤單。

第四篇：團結(jié)友愛 共同成長

《團結(jié)友愛

共同成長》演講稿

水灣中學(xué)：吳立杰

親愛的老師、同學(xué)們：

大家上午好！我叫吳立杰，是八年級八班的學(xué)習(xí)委員。今天我有幸參加競選美德少年的演講，感到十分榮幸。感謝老師和同學(xué)們對我的信任，給我這次鍛煉的好機會。我演講的題目是《團結(jié)友愛

共同成長》。

團結(jié)互助是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們只有團結(jié)互助，才能擔(dān)當起建設(shè)祖國的重任，社會才能和諧發(fā)展。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”我們也常說：“團結(jié)就是力量。”一塊塊磚，只有堆砌在一起才能建成萬丈高樓，一個國家，只有團結(jié)起來才能昌盛發(fā)達；一個家庭只有團結(jié)和睦，才能美滿幸福；一個校園，只有處處盛開團結(jié)互助之花，這個學(xué)校才能成為同學(xué)們健康成長的樂園。

“一滴滴水只有融入大海才會永不干涸，一根根筷子只有捆在一起才會堅不可摧”。這一句句充滿哲理的話語告訴我們，一個集體只有團結(jié)友愛才會迸發(fā)出無窮的力量。

給大家講一個真實的故事吧。在遼寧省師范大學(xué)教育系里，有兩位特殊的學(xué)生，一位叫周婷婷，另一位叫王錚。她們一個雙目失明，一個雙耳失聰。然而，就是這樣的兩個人組成了“海倫`凱勒”號聯(lián)合艦隊，兩人在生活上、學(xué)習(xí)上互幫互助，周婷婷聽不清看得清，她做了王錚的眼睛;王錚看不清，她做了婷婷的耳朵，兩人取長補短，揚長避短，在學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)異的成績。他們?yōu)槭裁磿〉贸晒?那是因為她們掌握了成功的一個法寶——團結(jié)友愛，互相協(xié)作。

作為學(xué)習(xí)委員，我一直把團結(jié)集體，友愛同學(xué)，做好榜樣，當作自己的責(zé)任，雖然成績優(yōu)異，卻不孤傲自滿。在同學(xué)眼中，我是個可以傾心交談的朋友，可以尋求援助的小雷鋒；在老師眼中，我是個熱情能干的小助手，是個認真負責(zé)的小標兵。集體勞動中，文體活動中，競技比賽中，總有我活躍的身影，因為，我愿用實際行動來做同學(xué)們珍惜集體榮譽的表率，做引導(dǎo)集體奮進向上的正能量。

同學(xué)們，“一滴水能折射太陽的光輝”，每個同學(xué)的精神風(fēng)貌、言行舉止都代表著集體的形象，我會與同學(xué)們一起更加嚴格要求自己，用自己良好的形象來為集體爭光！謝謝大家！

第五篇：家園合作--共同成長

家園合作--------促進成長

教育是一個系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點。我們的教育應(yīng)該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長和發(fā)展。

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長、保護家長權(quán)利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構(gòu)過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在開展《江西省幼兒園課程指南》的試點工作中，通過借鑒國內(nèi)外先進的幼教管理理念和近五年的探索實踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機制和管理理念，對家園工作的依據(jù)、目標、原則、內(nèi)容、途徑、評價等方面內(nèi)容進行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學(xué)校工作章程》、《家長學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權(quán)利》、《家長的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會服務(wù)承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運轉(zhuǎn)。同時，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實了崗位負責(zé)制，加強了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時我們通過發(fā)放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識以及班級、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學(xué)校、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學(xué)年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進行書面交流和互動。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導(dǎo)；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權(quán)；改進和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務(wù)是：“幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。”

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議：幼兒園每學(xué)期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學(xué)期的工作，向家長詳細介紹幼兒園各項工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長們公示，實施園務(wù)公開，接受全體家長的監(jiān)督。

對于新生家長和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開學(xué)前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準則等等，切實做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學(xué)活動，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學(xué)活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。

家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進教室，參與教學(xué)，使家長更加了解教師分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動，原的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區(qū)活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認識，在為教學(xué)活動提供材料時表現(xiàn)得更為積極。

3、參與評價《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”還指出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”把家長參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構(gòu)探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發(fā)展評價：家長通過在家庭中對孩子進行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展狀態(tài)，并對孩子的發(fā)展情況做出書面評價和對老師提出促進孩子發(fā)展的建議。

參與班級工作進行評價：我園各班級根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調(diào)查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進行個別分析，從而制定工作計劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項工作評價：家長通過幼兒園每學(xué)年在全園中開展的家長問卷調(diào)查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進行評價和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對評價結(jié)果的統(tǒng)計分析，了解幼兒園各項工作存在的不足和家長的需求，及時調(diào)整工作策略和改進工作。我園不光讓家長用問卷調(diào)查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實際活動的評價，如參與孩子的早操活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動、親子制作活動、經(jīng)驗論文評比活動的評價，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗，同時又分享家長的家庭教育經(jīng)驗的有效途徑。為了加強對家長學(xué)校的管理，我們建立了家長學(xué)校校務(wù)委員會和工作制度，實施規(guī)范化、制度化管理。家長學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2、專家講座：邀請幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

3、經(jīng)驗分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進行小組經(jīng)驗交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗與其他家長分享，然后各小組又將經(jīng)驗進行匯總，在全園或年級組進行團隊分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。