第一篇：立法發展的一般規律主要有

立法發展的一般規律主要有：

第一，立法經歷了由野蠻向文明轉變的發展歷程；第二，立法的目的和作用經歷了由治民、治國逐漸向為民、為國轉變的發展歷程；第三，立法制度日漸走向正規、完備和法治化；第四，立法技術經歷了日漸科學的發展歷程。

立法學所研究的法，是指國家法，即表現為國家意志的、以權利和義務為內容的、作為司法機關辦案依據的特殊社會行為規范的總和。它具有以下特征：

第一，法是調整人們是行為或社會關系的社會規范；

第二，法是由國家制定或認可的，因此它表現為國家意志； 第三，法是以規定權利和義務為主要內容的社會規范； 第四，法是由國家強制力保障實施的社會規范； 第五，法具有普遍性、確定性和公開性；

第六，法是作為司法機關辦案依據的社會規范。

立法概念：

立法是由特定主體，依據一定職權和程序，運用一定技術，制定、認可、修改、補充、解釋和廢止法的活動。

立法具有以下特征：

第一、立法是由特定主體進行的活動； 第二、立法是依據一定職權進行的活動； 第三、立法是依據一定程序進行的活動； 第四、立法是運用一定技術進行的活動；

第五、立法是制定、認可、修改、補充、解釋和廢止法的活動。

立法的功能是指立法所應當起到的效用。

一、立法將統治階級的意志上升為國家意志。

二、立法能夠協調各方面的利益關系。

三、立法為人們提供特殊的行為規范。

立法的基本原則

一、民主原則

在民主國家，立法是表達人民原則的活動，因此，民主原則是民主國家立法必須遵循的首要原則。立法的民主原則的基本要求如下：

1、立法主體民主化

2、立法內容的民主原則

3、立法過程的民主化

二、法治原則

國家和社會的法治化，是人類社會的共同理想，而在依法治國，建設法治國家的進程中，首先面臨的問題就是立法的法治化問題，法治原則也因此是立法的基本原則之一。立法的法

治原則的基本要求如下：

1、立法權限的法制化

2、立法內容的合法性

3、立法程序的法定性

三、立法的國情原則

立法的國情原則是實事求是原則在立法中的體現。國情，是指一國的實際情況和根本特征，內容主要包括一國的生產方式、國家制度、政治形勢、科學文化、歷史傳統、地理環境、人口狀況等方面的實際情況和根本特征。由于立法對國情具有相當程度的依賴性，因此，立法必須遵循照顧國情的原則。

1、立法對國情的依賴性

2、國情因素對立法的作用

3、中國立法與中國國情

立法主體的概念：

立法主體是各種立法活動參與者的總稱。對它的含義，有兩種不同的界說。一是法治說，二是功能說。

立法主體的種類：

立法主體可以分為四類：第一是作為立法主體的國家機關。第二是作為立法主體的其它社會組織。第三是作為立法主體的主權享有者。第四，作為立法者個人的立法主體。

立法機關

一、立法機關的概念

立法機關是國家政權機構中地位最高的，以立法為主要職能的甚至是唯一職能的，以議事形式進行立法活動的，制定、認可和變動法律的國家機關。通常指議會或權力機關、代表機關。

二、立法機關的產生方式

立法機關的產生有選舉產生和任命產生等方式。

三、立法機關的職能

立法機關的職權包括：立法權和監督法實施的權利；一定的人事權；批準或通過國家預算、決算權；質詢權；國政調查權。議員作為議會最基本的單位，享有特殊的人身權、言論權和訴訟權以及相應的物質待遇權。議員同時要承擔義務、履行職責。議會委員會是立法機關最主要的工作機構，各國的專業委員會的工作職能一般都有提出議案的職能，審議議案的職能，檢查監督政府活動的職能，工作建議的職能等。

國家元首、行政機關和司法機關

一、國家元首及其立法功能

國家元首在立法領域行使的職權和起的作用主要有公布法律權、發布命令權、召集和解散立法機關權。

二、行政機關及其立法功能

行政機關是以行政為主要職能而兼有立法功能的立法主體。行政機關的立法功能在立法主體群體中僅次于立法機關。

三、司法機關及其立法功能

司法機關的主要職能是司法，即審判。但它通常也對立法發生一定的作用，比較普遍的是司法機關具有進行司法解釋的權力。在許多國家，特別是普通法國家，司法機關通過創制判例法對立法發生重大影響。

立法權的概念：

立法權是由特定國家機關行使的，在國家權力體系中占據特殊地位的，用來制定、認可和變動法的綜合性權力體系。

立法權的的地位與特征：

立法權是一種綜合性權力體系。作為綜合性權力體系，它由多種級別、多種類別、多種內容、多種形式、多種結構的具體的立法權所構成，而不是單一的權力結構。

立法權限范圍

一、立法權限的概念

立法權限范圍，就是立法主體行使立法權的界限。立法權限包含了兩層意思：一指立法權可以和應達到何種界限，一指立法權不能超出何種界限。就是說立法主體行使的立法權，必須在某個范圍內行使，不能超出這個范圍。確立立法權限的意義主要原因之一是防止專制擅權。

二、中央與地方立法權限劃分的模式

從世界各國看，中央立法和地方立法權限劃分有四種模式：中央集權模式、地方分權模式、集權分權模式、分權集權模式。

三、我國立法權限劃分的概況

根據《立法法》，依次介紹全國人大及其常委會的立法權限、國務院的立法權限、地方性法規的立法權限范圍、國務院各部門的立法權限、地方政府的立法權限。

立法決策

一、立法決策的概念

立法決策是立法決策主體就未來的立法目標和方案進行決定的活動過程。我們這里所指的立法決策主體主要是指有立法決策權的立法決策主體，即具有法定立法權的主體。

二、立法決策的種類

立法決策按決策主體分類，可分為集體決策和個人決策。按立法決策的空間范圍分類，可分為宏觀決策與微觀決策。按決策的規律性程度分類，立法決策還有常規決策與非常規決策的不同。

三、立法決策的原則

立法決策的原則有民主原則、科學原則、最大效益原則、從實際出發原則。

四、立法決策的步驟

立法決策大致可分以下幾個步驟：

（一）發現有待解決的問題。

（二）明確解決問題的方向。

（三）設計解決問題的方案。

（四）作出最后抉擇。

起草法案

一、法案起草的內涵

法案起草是指有立法提案權的機關、團體和個人或受其委托的機關、團體和個人，將立法提案以書面形式形成文字的活動。法案起草必須要有相應的起草機關、起草班子和起草人才能進行，它們共同組成法案起草主體。我國現行法律對哪一方面的法律應由哪些機關負責起草，并沒有作出具體規定，但在實踐中，通常是由法律議案的提案人或提案人所屬部門或工作機關負責起草。

二、法案起草的過程與步驟

法案起草的過程和步驟：

（一）做出起草法案的決策。

（二）確定法案起草機關和組織起草班子。

（三）明確立法意圖。

（四）進行調查研究。

（五）擬定法律草案。

（六）在廣泛征求意見的基礎上，反復修改法律草案。

（七）形成法案正式稿。

目前我國在法案起草方面存在的主要問題是，一方面追求部門利益的傾向突出。另一方面的問題是起草技術方面的，我國的法案起草人還需要不斷加強自身立法素質的培養，熟練掌握立法起草技術，進一步搞好法案起草工作。

第一節

立法程序原理

一、立法程序的概念

立法程序是具有立法權的國家機關在制定、認可、修改、補充和廢止法的活動中，所必須遵循的法定步驟和方法，是立法活動中限制立法者恣意，使法律充分體現正義的正當法律程序。

二、立法程序的功能

立法程序的功能包括約束立法者的權力、體現立法民主、平衡立法中的利益沖突、規范立法秩序和提高立法效率。

三、立法程序的原則

立法程序的原則有程序公正原則、程序參與原則、程序公開原則、程序自治原則、多數人決定原則等。

第二節

提出法案

一、提出法案的內涵

提出法案是指依法享有立法提案權的機關或個人依法定程序向有權立法的機關提出有關制定、補充、修改或廢止規范性文件的提議和草案的活動。

二、提案權的歸屬

因各個國家政體、國體和國情不同，提案權的歸屬也有所不同。但總的說來，一般主要有以下幾類：議員或代表、議會委員會和議會領導機關、行政機關（政府）、國家元首、一

定數量的選民、最高司法機關、聯邦制國家的成員國或下一級政權。各國在提案的內容和形式方面有一些具體要求和規定。如提案的范圍，不少國家規定，提案人應當在職權范圍內行使立法提案權，提案人超越職權提出的法案是無效的提案。另有不少國家對法案提出的時間上有所要求。也有不少國家規定，提案人應當向指定的接受對象提出法案。還有許多國家規定議員提出法案必須符合法定人數，以及法案的提出應當采取書面形式，并應當闡明案由、理由、具備法案條件。提出法案后的程序是法案列入議程，許多國家對法案列入議程都作出了規定，列入議程的法案須經一定的機構的篩選。這是提高會議審議效率的要求。在我國，法案列入議程的決定權由人大主席團或委員長會議掌握。

第三節

審議法案

一、審議法案的內涵與意義

審議法案就是由有權機關對列入議程的法案進行審查、討論、辯論，使法案得到論證、修改、補充和完善的專門活動。

二、審議權的歸屬

在世界各國，審議權的歸屬一般具有專屬性和排它性，只能由法定主體掌握。一般來說，立法機關的全體會議、領導機構和專門委員會都具有審議權。只是在不同的國家有所側重，有的國家審議權主要由立法機關的全體會議掌握；有的國家審議權主要由專門委員會掌握。各個國家審議權歸屬的不同和差異決定了審議程序也不一樣。

在我國，根據《立法法》的規定，全國人大和全國人大常委會審議法案的程序不完全一致，全國人大常委會審議法案的程序的一個突出特點是“三審制”。

議會大會的審議和專門委員會的審議各有其特點和優勢，在各個國家二者往往結合在一起。二者的審議程序并不相同，議會大會的審議程序在許多國家采用的是讀會制度。議會大會的審議程序中，討論和辯論是審議法案的主要方式。為保證議會討論秩序，每個國家的立法機關都制定了討論的規則。

第四節

表決法案

一、表決法案的內涵

表決法案是指立法機關對法案最后的正式態度，即同意或不同意的態度。它是立法程序中最關鍵的、決定法案命運的階段。

二、表決的方式

表決法案的方式分公開表決和秘密表決、整體表決和部分表決，另外還有一種特殊形式是公民公決。

三、法案的通過

法案通過的原則是多數人決定原則，多數人決定的多數分普通多數和特殊多數，在不少國家，法案經過大會審議，表決通過后便成為正式的法律。但在一些國家并不一定。法案通過后仍可能會改變。因為在有些國家有立法復議、公民公決、立法否決制度和違憲審查制度等制度。在我國，全國人大審議的普通法案由全體代表的過半數通過，憲法的修改由全體代表的三分之二通過。全國人大常委會審議的法案，由常委會全體組成人員的過半數通過。

第五節

公布法案

一、法案公布的內涵和意義

公布就是廣而告之，讓立法機關制定的法為人民所知曉。

二、公布法案的主體

公布法的主體各國并不相同，有的是國家元首，有的是立法機關領導機構。許多國家都規定，法案經過議會通過及有關方面復議或批準后，應當在一定時間內公布。也有的國家對公布法的時間沒有作具體規定。

三、法案的公布與生效

法公布的時候，不一定法就立即生效。一般有三種情況：一是法公布的時候，法就自然生效。二是法公布后經過一定時間后生效。三是法公布后按到達時間計算生效時間。公布法的方式各國一般都是一致的，都是在立法機關的刊物或指定的其他刊物上公布，在其他刊物或用其他方式公布的法不算是正式的法的公布。根據我國《立法法》規定，法律簽署公布后，及時在全國人民代表大會常務委員會公報和在全國范圍內發行的報紙上刊登。在常務委員會公報上刊登的法律文本為標準文本。立法法還規定其他各級立法主體公布法的標準文本。

第六節

立法聽證制度和專家立法制度

一、立法聽證的概念

立法聽證制度，是指立法機關為了收集或獲取最新立法資料，邀請政府官員、專家學者、當事人、與議案有利害關系的人或有關議員到議會委員會陳述意見，為委員會審查議案提供依據和參考的一種立法制度。聽證（hearing）來自于西方的司法審判的制度，司法上聽證制度的思想起源于古典自然法學派的“自然正義”觀念。立法聽證制度最早是由美國將淵源于英國的司法聽證制度改造而成的，第二次世界大戰以后，立法聽證制度又移植到了日本，后來拉美一些受美國影響較多的國家，也實行了立法聽證制度。各國立法聽證制度的具體規定有一定差異，但作用卻基本一致，首先，它體現了現代民主政治的需要，使立法機關立法更加民主化。其次，立法聽證可使立法機關更廣泛地收集立法信息。再次，立法聽證可以協調各種社會利益關系。第四，可以減輕立法機關的立法任務。

二、立法聽證的功能

立法聽證制度的著眼點主要是彌補立法程序在民主方面存在的缺漏，其次也有立法科學化的考慮；而專家立法制度則著眼于使立法程序更加科學化，其次也完善了民主的形式。

三、我國目前有關立法聽證的情況

我國《立法法》第一次在立法程序中規定了聽證制度。

四、專家立法

從世界各國的專家立法制度來看，雖然因其立法程序的不同而有所差別，但從其注重的內核來看，卻是一致的，就是承認并注重專家在立法中所起的作用。專家立法制度的作用在于：第一，使法案更具備科學性、可行性。第二，更全面地收集信息。第三，發展了立法民主化的形式。

立法技術

一、立法技術的概念及意義

二、立法技術的主要內容

立法技術的內容和范圍十分廣泛，其核心部分是法的結構技術和法的語言表達技術，也稱為法律結構技術和立法語言技術。

法律結構技術又分為法律內部結構技術和法律外部結構技術。

立法語言技術要求準確、簡明、規范、嚴謹、立法語言還應包括合理地運用模糊語言技術以保持法律規則充分的適應力。

第一節

立法監督概述

一、立法監督的概念

立法監督，是指有權主體依照法定的職權和程序，對立法活動實施的監察和督促，它是國家權力的運作形式之一，以國家強制力為保障。

二、立法監督的構成

（一）立法監督的主體

一般有代議機關、司法機關、專門機關及其它。

（二）立法監督的客體

立法監督的客體范圍包括立法權的運行過程和立法文件兩方面的內容。

（三）立法監督的方式

主要有批準、備案、撤銷、審查、復議等幾種方式。

第二節

當代中國的立法監督制度

一、立法監督的主體

有權實施立法監督的主體可以分為兩類：國家權力機關的監督和國家行政機關的監督。

二、立法監督的客體與對象

不僅包括法律，而且包括行政法規，不僅包括法定立法，而且包括授權立法。

三、立法監督的方式

主要是批準和備案來進行。除了前面兩種主要的方式以外，我國立法監督主體還通過法律、法規清理，行使撤銷權等方式進行立法監督。

第二篇：有規律的詞語

1和3反義詞的詞語：古往今來

東張西望

前仆后繼

生離死別

左思右想 2和4反義詞的詞語：頂天立地 驚天動地 歡天喜地 七上八下 承上啟下

1和3近義詞的詞語：房前屋后

歡天喜地

見多識廣

察言觀色

粉身碎骨 2和4近義詞的詞語：生離死別 自言自語 日積月累 天長地久 東張西望

“如”字含有比喻義成語： 淚落如珠

汗如雨下

膽小如鼠

恩重如山

對答如流 AABC（前兩個字一樣的詞語）：依依不舍 津津有味 頭頭是道 空空如也 念念不忘 ABCC（后兩個字一樣的詞語）:饑腸轆轆

得意揚揚 小心翼翼 白發蒼蒼 兩手空空

（1、3字一樣的詞語）：自言自語

無邊無際

人山人海

全心全意

如癡如醉（2、4字一樣的詞語）：心服口服

一動不動

討價還價

將計就計

將錯就錯

ABAB詞語（一個詞重復的詞語）：學習學習雪白雪白 練習練習打聽打聽 碧綠碧綠

含有數字的成語：七上八下

五顏六色

九牛一毛

四面八方

五湖四海 含有動物的成語：狗急跳墻

千軍萬馬

九牛一毛

雞飛狗跳

亡羊補牢 AABB詞語：許許多多 開開心心 快快樂樂 高高興興 明明白白

1和3反義詞的詞語：古往今來

東張西望

前仆后繼

生離死別

左思右想 2和4反義詞的詞語：頂天立地 驚天動地 歡天喜地 七上八下 承上啟下

1和3近義詞的詞語：房前屋后

歡天喜地

見多識廣

察言觀色

粉身碎骨 2和4近義詞的詞語：生離死別 自言自語 日積月累 天長地久 東張西望

“如”字含有比喻義成語： 淚落如珠

汗如雨下

膽小如鼠

恩重如山

對答如流 AABC（前兩個字一樣的詞語）：依依不舍 津津有味 頭頭是道 空空如也 念念不忘 ABCC（后兩個字一樣的詞語）:饑腸轆轆

得意揚揚 小心翼翼 白發蒼蒼 兩手空空

（1、3字一樣的詞語）：自言自語

無邊無際

人山人海

全心全意

如癡如醉（2、4字一樣的詞語）：心服口服

一動不動

討價還價

將計就計

將錯就錯

ABAB詞語（一個詞重復的詞語）：學習學習雪白雪白 練習練習打聽打聽 碧綠碧綠

含有數字的成語：七上八下

五顏六色

九牛一毛

四面八方

五湖四海 含有動物的成語：狗急跳墻

千軍萬馬

九牛一毛

雞飛狗跳

亡羊補牢 AABB詞語：許許多多 開開心心 快快樂樂 高高興興 明明白白

第三篇：第四節 一日三餐有規律

第四節《一日三餐有規律》教學設計

吉峴九年制 程亞玲

[教學目標]

1、知道吃好一日三餐的科學方法

2、了解食物對身體的益處

3、養成良好的三餐飲食習慣 [教學重點、難點] 讓學生了解偏食、挑食的不良后果，學會正確的飲食方法。[教學過程]

一、情境導入、提出問題、引發思考 多媒體

師：同學們，汽車行駛要加油，人每天活動要吃飯，你們知道是為什么嗎？

生： 師：對！汽車不加油就開不走，人不吃飯就沒有力氣活動。我們每天吃飯補充能量主要靠早、中、晚三餐。一日三餐不僅能給我們的身體加油，還能為我們進行活動提供必備的能量。要想有一個好身體，吃好一日三餐是十分重要的。今天這節課我們就一起來討論下，怎樣才能吃好一日三餐？ 師：板書 一日三餐有規律

二、授課

師：下面我們先看看丁丁的一日三餐 你想對丁丁說些什么？ ①媽媽給女兒加菜，丁丁一邊皺眉一邊擺手說：“我不愛吃！為什么要每天吃三餐呢？” ②中午只吃一點飯

③丁丁很瘦弱，不能與同學一起鍛煉。生：因為她不愛吃飯……

師：在平時的生活中，同學們一日三餐都吃些什么？都是怎么安排的呢？誰來說說。生：米飯，青菜，牛奶……

師：聽了這兩位同學介紹他們的三餐情況，我們聽聽智慧小博士是怎么說的？

智慧小博士：每天活動、學習時會消耗大量的能量，而能量的來源就是我們的一日三餐，所以飲食要有規律喲！

師：還有一位大牌的專家給我們提供了建議。現在我們來看看“健康專家”的科學一日三餐應該怎樣吃？ 多媒體

（一）、有規律（定時定量）師：板書 定時定量

怎樣才是定時定量呢？誰來說說？ 生：

師：每天按一定的時間吃一定數量和符合質量要求的食物。有沒有餓肚子的時候？什么感受？ 生：

師：通常人們用“早晨吃好，中午吃飽，晚上吃少”來規定三餐的量。為什么三餐要這么安排呢？

生：

早餐的安排：7點

（1）早餐的重要性：6~13歲兒童正值小學階段，游戲、活動、學業負擔加重，尤其因早晨時間緊張而導致早餐營養不足，常在上午第二節課后就出現饑餓感，以致思想不能集中而影響學習。長此以往，還會影響生長發育。因此同學們的早餐，一定要吃飽吃好。．．．．（2）合理搭配營養早餐：采用干稀搭配的方式，如面包或蛋糕或包子加牛奶或豆漿或稀飯，再吃一個雞蛋，（但要注意不能同時吃雞蛋和豆漿）若早餐不能達到營養要求，也可以在第二節課后增加一次課間餐。同學們，科學的早餐概括為一句話：早餐一定要吃好。午餐的安排：12點

（1）午餐的內容應有肉食與豆制品搭配的副食，每星期吃一次或兩次魚類、豬肝，每天保證有動物類食品（肉、蛋類）。

（2）小組討論：你家平時中午吃什么？討論后師小結：要想營養全面，就要力求食物品種多樣，爭取一周內飯菜花樣不重復。科學的午餐：午餐一定要吃飽吃好。晚餐的安排：6點

晚餐應包括主食、肉炒菜、粥或湯類，以達到干稀搭配、葷素搭配，但不要吃得過于油膩，既要營養豐富，又要容易消化。科學的晚餐：晚餐講究精而少。

師總結：早餐必須量足和營養豐富；午餐一定要吃飽，晚餐不宜吃得太多，太晚，少吃難以消化的食物。每餐所用時間最好在20-30分鐘。在吃飯的同時我們還要養成良好的飲食習慣。

（二）、飲食習慣

1、不偏食、挑食 師：我們在做到三餐定時定量后，還要充分考慮到三餐的質量，也就是三餐的營養搭配問題。師：同學們平時都喜歡吃什么呢？認為吃什么東西最有營養？ 生：蝦片，薯條，牛奶……

師：教師適機詢問學生最不喜歡吃什么？ 生：

師：同學們都有偏食、挑食的不良飲食習慣。

同學們，人類生存離不開各種營養，而這些營養都在我們平時吃的食物中，每種食物都蘊涵了一定的營養成分，可不要忽視了那些你不愛吃的食物哦！下面，我們跟隨健康專家去看看食物中都包含哪些人類生存所需要的營養成分吧！多媒體：（食物中的六大營養素）師：邊介紹邊簡單講解。隨機圍繞兒童各種營養缺乏癥，引導學生舉出實例。多媒體（圍繞偏食、挑食，出示兒童經常出現的不良三餐情況，讓學生做判斷。）師：總結 板書：不偏食、挑食

2、少吃零食

師：在眾多的食物中，還有一種叫做“零食”的小伙伴，他也來湊個熱鬧。多媒體 很多同學每天都要吃許多零食，大家想一想，這樣做對不對？ 生：

師：說的真好，零食不能多吃。板書：少吃零食 多媒體（零食危害）

師：下面老師考考你們，吃飯時還應注意些什么呢？ 生：1．心情愉快，2.盡可能與家人共同進餐

3.細嚼慢咽（a.有利于消化和吸收b.可吃出食物的美味c.提高食物的營養價值 d.清除食物中的異物）4.不暴飲暴食

師：如果你是她的好朋友，你會對她說些什么？ 生： 律動

師：胃幫助人消化食物，不能長時間的一直工作。我們三餐的時間要規律，不要一直在吃東西，那樣的話胃得不到休息會很累會生病的。同樣的，人學習工作一段時間后，也得休息。現在我們就來休息一會吧！跟老師一起來運動一下。多媒體：（師生做運動。）師：活動了一下，我們應該更有精神學習了。

三、實際案例，學生用上面已學知識分析判斷，教師總結。

師：我們知道了吃一日三餐的科學方法后，還要幫助我們周圍的其他同學，把我們知道的三餐知識告訴其他的小朋友。看看，下面這些小朋友做的對不對？不對的，我們把壞習慣放入垃圾筒里。生：選擇項目

四、師生共讀《一日三餐健康兒歌》

第四篇：英語語法學習有規律

對于學生來說，英語最難學的就是語法知識。英語語法條目繁多，難記．而且枯燥無味。學生說，記了那么多的語法條目，很容易混淆，且不會用。這怎么辦?-這好辦。學語法，找規律，做個有心人；變復雜為簡單，巧記固定搭配。下面就部分語法知識進行歸納：-

一、非謂語動詞-

“非謂語動詞”可分為動詞不定式、動名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語外，它可以充當主語、賓語、表語、定語、狀語與復合賓語(主語補語或賓語補語)。有些及物動詞后面接不帶to的不定式作復合賓語。這些動詞歸納如下：一感(feel)．二聽(hear，listen to)，三讓(have，1et，make)，四看(see，watch，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和look at somebody do something。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do something 與keep somebody doing。-

而有些及物動詞后面接動名詞(the-ing form)作賓語。這些動詞歸納為一句話：Papa C makes friends。這是由如下動詞的開頭字母組成：permit，advise, practise, avoid, consider, mind, allow, keep, enjoy, suggest, finish，risk，imagine, escape, need, delay, stand(忍受)。為了容易記住，也可以編成順口溜：“允許完成練習，建議避免冒險，考慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對忍受”。其相對應的動詞依次是：permit/allow, finish, practise;advise/suggest，avoid，risk, consider, delay, escape/miss, enjoy/appreciate, keep, imagine;need/want/require, mind, can’t help/can’t stand-

二、復合句-

1、學生最容易混淆的是定語從句與同位語從句的區別。-

例如：A、The news that our team has won the match is true．(同位語從句)-

B、The news that he told us surprised everybody here．(定語從句)-關鍵的區別在于連接或關系代詞that：有意義的是定語，無意義的是同位。因為引導定語從句的that在從句中作主語或賓語，而引導同位語從句的that只起到連接詞的作用。-

2、接著容易混淆的是引導定語從句的關系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(詞)、(形容詞)最高級：which之前是介詞短語與逗號(非限制性)。-例如：A、All that we have to do is to practise every day．-

B、The first lesson that I learned will never be forgotten．-

C、I have lost my pen，which I like very much.-

D、The house in front of which there is a garden is my home．-

三、It的用法-

1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語。而真正的主語(不定式、動名詞或從句)則放于謂語或表語之后。-

例如：It is nor easy to finish the work in two days.-

然而有少數表語之后接動名詞作真正的主語。這些表語是：無助(no help)、無用(no use)、沒好處(no good)；工作(hard work)、費時(a waste of time)、且危險(a danger)。-

例如：A、It is no use crying over spilt milk.-

B、It is a waste of time waiting for him．-

2、It還可以作形式賓語。通常下列動詞后面可接it作形式賓語：2f2tcjm(find，feel ,think , take, consider，judge, make)。-

例如：A、He made it clear that he was not interested in this subject．-

B、I think it no use arguing with him.-

3、It用于強調句式。要強調句子的某一部分(主語、賓語、狀語)，可以把it當作先行詞。這種句子的結構是：It is(was)+ 被強調部分+that(who)+句子的其余部分。-

例如：A、It is Professor Lin who teaches us English—(強調主語)-

B、It was in Shanghai that l saw the film.—(強調狀語)-

C、It was in 1990 that I worked in the factory．(同上)-

但要注意與定語從句的區別。-

例如：D、It was 1990 when I worked in the factory．(定語從句)-

我們去掉強調結構It is(was)…that，句子意義很完整。它就是強調句。反之，就是定語從句。如例句C。而例句D就不能。-

四、倒裝結構-

學生容易混淆的是全部倒裝與部分倒裝。如何區分之，編個順口溜：副(adv.)介(prep．)提前全倒裝，其它句式部分倒；否定提前倒助動，讓步狀語倒表語；復合句式倒主句，不倒裝的屬特殊。下面舉例說明：-

A、Here comes the bus．(副詞提前，全倒裝)-

B、Here he comes.(代詞作主語，不倒裝)-

C、In front of the house lies a garden.(介詞短語提前，全倒裝)-

D、Never shall I do this again.(否定詞提前，部分倒裝)-

E、Young as he is ,he knows a lot.(讓步狀語從句，表語倒裝)-

F、Only when he told me did I realize what trouble he was in．(only 修飾狀語，主句倒裝)-

G、Only he can save the patient.(only修飾主語．不倒裝)-

H、Not only will help be given to people, but also medical treatment will be provided.(否定詞提前，部分倒裝)-

I、Not only he but also we like sports.(連接兩個主語，不倒裝)-

五、虛擬語氣-

虛擬語氣也是一個難點。所謂虛擬語氣是表示說話人的愿望、假設、猜測或建議，而不表示客觀存在的事實。它通過句子的謂語動詞的特殊形式來表示。現歸納如下：純假設，用虛擬，動詞時態退一級：條件句，分主從，主句謂語前加would(should, could，might)；表愿望,用虛擬，wish后面接賓語(從句)：現在過去與

將來，動詞時態退一級：提建議，用虛擬，賓語(從句)動詞用(should)do：倆建議，三要求，再加堅持與命令(suggest, advise, demand, require, request, Insist, order)：It is time和would rather,后接叢句用虛擬：部分主語從句中，謂語用虛擬結構(It is necessary /important/natural/natural/strange/strange that……should do)。下面舉例說明：-

A、If you came tomorrow, we would have the meeting.(條件句虛擬)-

B、Without air, there would be no living things.(同上)-

C、We wish we had arrived there two hours earlier.(表示愿望虛擬)-

D、He demanded that we(should)start right away.(表示建議虛擬)-

E、It is(high)time that we left(should leave)now．(特殊從句虛擬)-

F、I would rather you gave me the book．(同上)-

G、It is necessary that we should clean the room everyday，(主語從句虛擬)-H、He speaks English so fluently as if he were English．(特殊從句虛擬)-總之，語法是從語言實踐中總結出來的規則，要邊學邊尋找規律，以提高學習效率。在學習中不能只記一些語法規則，要進行實踐練習。通過練習，可以發現和糾正錯誤，而且有利于鞏固所學知識。-

第五篇：英語語法學習有規律

英語語法學習有規律

對于學生來說，英語最難學的就是語法知識。英語語法條目繁多，難記．而且枯燥無味。學生說，記了那么多的語法條目，很容易混淆，兩且不會用。這怎么辦?

這好辦。學語法，找規律，做個有心人；變復雜為簡單，巧記固定搭配。下面就部分語法知識進行歸納：

一、非謂語動詞

“非謂語動詞”可分為動詞不定式、動名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語外，它可以充當主語、賓語、表語、定語、狀語與復合賓語(主語補語或賓語補語)。有些及物動詞后面接不帶to的不定式作復合賓語。這些動詞歸納如下：一感(feel)．二聽(hear，listen to)，三讓(have，1et，make)，四看(see，watch，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和look at somebody do something。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do

而有些及物動詞后面接動名詞(the-ing form)作賓語。這些動詞歸納為一句話：Papa C makes friends。這是由如下動詞的開頭字母組成：permit，advise, practise, avoid, consider, mind, allow, keep, enjoy, suggest, finish，risk，慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對忍受”。其相對應的動詞依次是：permit/allow, finish, practise;advise/suggest，二、復合句

1、學生最容易混淆的是定語從句與同位語從句的區別。

例如：A、The news that our team has won the match is true．(同位語從句)

B、The news that he told us surprised everybody here．(定語從句)

關鍵的區別在于連接或關系代詞that：有意義的是定語，無意義的是同位。因為引導定語從句的that在從句中作主語或 賓語，而引導同位語從句的that只起到連接詞的作用。

2、接著容易混淆的是引導定語從句的關系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(詞)、(形容詞)最高級：which之前是介詞短語與逗號(非限制性)。

例如：A、All that we have to do is to practise every day．

B、The first lesson that I learned will never be forgotten．

C、I have lost my pen，which I like very much.D、The house in front of which there is a garden is my home．

三、It的用法

1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語。而真正的主語(不定式、動名詞或從句)則放于謂語或表語之后。例如：It is nor easy to finish the work in two days.然而有少數表語之后接動名詞作真正的主語。這些表語是：無助(no help)、無用(no use)、沒好處(no good)；工作(hard work)、費時(a waste of time)、且危險(a danger)。

例如：A、It is no use crying over spilt milk.B、It is a waste of time waiting for him．

2、It還可以作形式賓語。通常下列動詞后面可接it作形式賓語：2f2tcjm(find，feel ,think , take, consider，judge,例如：A、He made it clear that he was not interested in this subject．

B、I think it no use arguing with him.3、It用于強調句式。要強調句子的某一部分(主語、賓語、狀語)，可以把it當作先行詞。這種句子的結構是：例如：A、It is Professor Lin who teaches us English—(強調主語)

B、It was in Shanghai that l saw the film.—(強調狀語)

C、It was in 1990 that I worked in the factory．(同上)

但要注意與定語從句的區別。

例如：D、It was 1990 when I worked in the factory．(定語從句)

我們去掉強調結構It is(was)?that，句子意義很完整。它就是強調句。反之，就是定語從句。如例句C。而例句D就不能。

四、倒裝結構

學生容易混淆的是全部倒裝與部分倒裝。如何區分之，編個順口溜：副(adv.)介(prep．)提前全倒裝，其它句式部分倒；否定提前倒助動，讓步狀語倒表語；復合句式倒主句，不倒裝的屬特殊。下面舉例說明：

A、Here comes the bus．(副詞提前，全倒裝)

B、Here he comes.(代詞作主語，不倒裝)

C、In front of the house lies a garden.(介詞短語提前，全倒裝)

D、Never shall I do this again.(否定詞提前，部分倒裝)

E、Young as he is ,he knows a lot.(讓步狀語從句，表語倒裝)

F、Only when he told me did I realize what trouble he was in．(only 修飾狀語，主句倒裝)

G、Only he can save the patient.(only修飾主語．不倒裝)

H、Not only will help be given to people, but also medical treatment will be provided.(否定詞提前，部分倒裝)I、Not only he but also we like sports.(連接兩個主語，不倒裝)

五、虛擬語氣

虛擬語氣也是一個難點。所謂虛擬語氣是表示說話人的愿望、假設、猜測或建議，而不表示客觀存在的事實。它通過句子的謂語動詞的特殊形式來表示。現歸納如下：純假設，用虛擬，動詞時態退一級：條件句，分主從，主句謂語前加would(should, could，might)；表愿望,用虛擬，wish后面接賓語(從句)：現在過去與將來，動詞時態退一級：提建議，用虛擬，賓語(從句)動詞用(should)do：倆建議，三要求，再加堅持與命令(suggest, advise, demand, 下面舉例說明：

A、If you came tomorrow, we would have the meeting.(條件句虛擬)

B、Without air, there would be no living things.(同上)

C、We wish we had arrived there two hours earlier.(表示愿望虛擬)

D、He demanded that we(should)start right away.(表示建議虛擬)

E、It is(high)time that we left(should leave)now．(特殊從句虛擬)

F、I would rather you gave me the book．(同上)

G、It is necessary that we should clean the room everyday，(主語從句虛擬)

H、He speaks English so fluently as if he were English．(特殊從句虛擬)

總之，語法是從語言實踐中總結出來的規則，要邊學邊尋找規律，以提高學習效率。在學習中不能只記一些語法規則，要進行實踐練習。通過練習，可以發現和糾正錯誤，而且有利于鞏固所學知識。