第一篇：小說是以塑造人物形象為中心

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的文學作品，是四大文學體裁之一，中小學語文課本入選的作品甚多。廣大中小學生應如何閱讀欣賞小說呢?我們認為應該從以下幾方面來著手。

第一，從了解、熟悉小說故事情節人手。

小說主要是通過對故事情節的敘述來展示人物性格和表現中心思想的。例如契可夫的《變色龍》是通過主人公奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人是誰而五次變化的情節來展示他見風使舵、媚上欺下的性格，進而塑造出一個活靈活現的沙皇走狗和變色龍形象的。周立坡的《分馬》就是通過分馬、換馬這兩個故事情節來塑造以郭全海為代表的善于團結群眾、教育群眾的大公無私的共產黨員的高大形象和老孫頭那種既擁護土改又不愿犧牲個人利益的、需要進一步團結教育的廣大農民形象的。由此看來，我們只有先熟悉故事情節，才能把握小說中人物的性格。

熟悉情節，要理清小說層次結 構，了解作品的中心事件、主要矛盾，以及情節的開端、發展、高潮、結局全過程。例如，在閱讀《魯提轄拳打鎮關西》時要了解“拳打”這一情節是小說的中心事件，作者是以時間為 序展開情節的：魯達在酒樓聽金氏父女血淚控訴是“拳打”的原因，也是故事的開端；救助金氏父女逃出 虎口是故事的發展，也是“拳打”的 準備；打死鎮關西伸張正義是故事的高潮，也是“拳打”的中心情節；鎮關西斃命、魯達巧妙脫身這是故事結局，也是“拳打”的結果。

層次結構理清了，內容熟悉了，就為我們分析人物形象打下了基礎。第二，把重點放在分析人物形象上。

刻畫人物形象是小說反映社會生活的重要手段。小說《老楊同志》通過老楊同志的外貌、語言、動作等，刻畫了一個立場堅定、愛憎分明、密切聯系群眾、注重調查研究、政治眼光敏銳、有著豐富斗爭經驗的優秀農村干部形象，說明只有在老楊這樣的共產黨的好干部帶領下，農村的土地改革運動才能順利開展，農民才能真正獲得翻身解放。由此可見只有通過分析人物形象，才能表現文章的主題，反映社會生活，所以分析人物形象是閱讀小說的重點。

分析人物形象要抓住作者精心刻畫的主要人物，抓住能反映人物性格特征的外貌、動作、語言、心理活動等進行認真剖析。例如閱讀《孔乙己》，可以抓住主要人物孔乙己前后不同的外貌、神態，抓住“竊書不為偷”等滿口之乎者也的語言，抓住“排”、“摸”、“罩”等傳神的動作??認真剖析，就可以知道孔乙己是一個什么樣的人：他原本善良，是一個“品行卻比別人都好”的下層知識分子。在封建文化熏陶下，他熱衷功名，養成了好喝懶做、自命清高、輕視勞動的壞毛病。因為不會營生，又不能進學，不得不偷竊，而被丁舉人打折腿，直至麻木死去，成為封建文化和科舉制度的犧牲品。作者通過這些典型的刻畫，既無情揭露和控訴了封建文化和科舉制度的罪惡，又反映了封建社會的世態炎涼。

第三，借助環境來體味。

人物活動離不開環境，閱讀小說也應該借助環境來品味小說的意境，把握作者的意圖。《在烈日和暴雨下》作者渲染了烈日的酷熱和暴雨的兇猛。用自然環境襯托了祥子拉車生活的痛苦。而《葫蘆僧判斷葫蘆案》中對“護官符”的介紹，是屬于社會環境的描寫。“護官符”生動形象地描繪了賈王史薛四大家族的巨大財富和權勢，點明了四家連絡有親“一榮俱榮，一損俱損”的利害關系，這張“符”是封建制度的縮影，是賈雨村徇情枉法的背景。了解這一社會背景對我們理解小說反映的封建社會官官相護共同魚肉百姓這一主題有很大的幫助。

第四，比較也是極有益處的學習方法。閱讀小說，我們可以把相近內容進行比較，找出異同，可以單項比較，例如《孔乙己》、《魯提轄拳打鎮關西》都有描寫“摸”錢的動作，孔乙己“摸”出四文錢說明他窮困潦倒、頻臨絕境，魯達“摸”出五文大錢說明他傾其所有、豪爽俠義，而李忠“摸”出二文錢說明他吝嗇小氣。也可以綜合比較，例如把《孔乙己》和《范進中舉》從人物性格、形象特征、表現手法、作者意圖等方面進行比較，這樣有利于我們深入理解小說的意境。

總之，欣賞小說，熟悉情節是基礎，剖析人物形象是重點，體味小說環境是幫手。同時抓住重點，運用比較的方法，認真剖析，反復品味，再結合生活實際展開聯想，就會把握小說的真諦，領會作者的創作意圖，從而達到認識社會生活、獲得藝術享受的目的。

二00五年五月十三日

如何閱讀小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說三要素：情節、人物、環境

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。

1、用一句話或簡明的語句概括故事情節；

2、文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

3、用填空的方式概括小說的部分內容

（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）面對這種試題，我們該如何下手呢？

①對事件的完整敘述必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括。②在概括時要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通．

二、揣摩人物形象 題型;①指出小說對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對文中的人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。

小說是以塑造人物為中心的，人物塑造的方法有 ① 正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態來揭示人物思想品質及性格特點，反映作品主題。②側面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

1、重視小說中的人物的身份、地位、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

2、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。人物肖像、動作描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

3、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的歷史背景下去理解。

4、注意作者對人物的介紹和評價。結合內容具體分析人物的性格特征。這類題的答題步驟： ①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫）②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，2 再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。發揮想象，補寫人物心理活動。①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。出現問題： ①.缺要素

②.心理活動不符合人物性格。原因分析： ①.答題時隨意，說的話不符合人物性格。②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。

這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。

三、體會環境描寫的作用

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括自然環境和社會環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。面對這種題型，我們可從六方面進行思考：

1.交代故事發生的時間、地點交代人物活動的背景； 2.暗示社會環境；

3.揭示人物心境，表現人物性格，要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。4.營造氣氛，渲染氣氛； 5.推動情節的發展。6.使故事情節更為生動、真實。7.使主題更為突出、深刻。

四、挖掘作品的主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低；因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系小說的時代背景及典型環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。在中考閱讀測試中，常見的題型有： ①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有什么啟迪，談談你的一點體會）； ③結合全文的主題，談談你對某一句話的理解或看法。

第二篇：淺析魯迅小說中人物形象的塑造

淺析魯迅小說中人物形象的塑造

摘要：魯迅的小說主要塑造了現代中國的兩類型人物形象，一類是以孔乙己、陳士成、呂緯甫、魏連殳、子君和涓生為代表的知識分子的形象。他們或慘受封建教育制度毒害的知識分子（以孔乙己、陳士成為代表）;或有進步要求和變革愿望的現代知識分子（以呂緯甫、魏連殳等為代表）;亦或是“五四”后追求資產階級個性解放的知識青年（以子君和涓生等為代表）。通過對魯迅小說中人物形象的分析、研究，可以看出魯迅先生抨擊知識分子的弱點和缺點。魯迅在深刻批評他們的同時，也不掩飾自己對他們遭遇的同情，憤怒地控訴毒害和葬送他們的黑暗制度，替他們大聲喊出了“封建禮教吃人！”另一類是以阿Q、閏土、祥林嫂、楊二嫂等為代表的農民形象。一個個鮮活的農民形象讓我們更加深刻的體會到苦難的舊中國農民，他們肉體和靈魂的雙重枷鎖。可以說他的小說有自己的歷史價值，更有對一個民族的思考價值。給當代作家以創作的啟示，給關注新時代的農民的朋友以啟示，給關注社會進程的人們以思考。

關鍵詞：魯迅 小說 人物形象

目 錄

一、魯迅小說中知識分子形象的塑造-----------------3 第一類：封建祭品型。-----------------------------3 第二類：茍延殘喘、自暴自棄型。-------------------3 第三類：愛情悲劇型3 第四類：封建走狗幫兇型--------------------------4

二、魯迅小說中農民形象的塑造---------------------4 第一類、阿Q形象--4 第二類、祥林嫂形象------------------------------5 第三類、少年閏土和中年閏土形象------------------6

三、刻畫人物及其語言特點-------------------------6

四、魯迅小說中塑造人物形象揭示的社會意義---------8

五、結束語--------9 參考文獻----------9 正 文：

一、魯迅小說中知識分子形象的塑造

魯迅一生著作很多，但從小說而言，不過《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部小說集，他塑造了許多人物形象。通過人物形象的塑造來表達作者的觀點。人物形象塑造的成功與否，關系著一部作品的成功與否。魯迅的小說中，注重塑造知識分子形象的就有十五篇，顯示了他對中國近代與現代知識分子命運的熱切關注。而魯迅自己就是這一代知識分子中的代表之一，他對知識分子的生活、思想、情感等等，有最深切的體驗和感受。但是他超越于同時代的知識分子，能夠更深刻、更冷靜的分析知識分子的形象。也通過這些知識分子的形象，可以反映他的思想，體現他的人格，展現他的藝術風格和內涵。

第一類：封建祭品型。

《孔乙己》中的同名主人公，可愛又可悲，他給孩子們分茴香豆，還要教孩子們“茴”字的四種寫法，迂腐中不失愛心。每次欠了酒錢，后來都會歸還的，也有其行為規則。但是，“偷書不算賊”的自辯以及一輩子受“八股取士”的毒害，無可奈何的沒落和死亡。終因養活不了自己而淪為竊賊，最后被丁舉人打折了腿，在人們的笑聲中悄然地離開了人生的舞臺。令人感嘆。

第二類：茍延殘喘、自暴自棄型。

《在酒樓上》中的呂緯甫和《孤獨者》中的魏連殳是這一類型的知識分子的典型代表。他們既受過封建教育的熏陶，又受過資產階級教育的影響，他們對封建禮教制度具有反叛精神，曾經在不同程度上對封建勢力作過斗爭。但是，他們都比較脆弱，缺少韌性，終于被封建黑暗勢力打垮，壓碎。呂緯甫和魏連殳作為辛亥革命退潮后的個性主義者，他們“敏捷精悍”、“傲骨嶙峋”，因破除迷信“拔掉神像的胡子”，辯論“改革中國的辦法”與人打架，甚至被作為“吃洋教”的“新黨”而受人排斥。現在卻變得“迂腐”和“孤獨”，進而在灰色的生活中沉淪。

第三類：愛情悲劇型

《傷逝》中的一對戀人子君和娟生，是“五四”時期青年知識分子的典型形象，他們的餓思想帶有明顯的時代特色。爭取婚姻自主和婦女解放，是“五四” 時期廣大知識分子普遍關心的社會問題，也是當時思想文化戰線上反封建斗爭的一個重要問題。在當時思潮的影響下，在反封建、爭取個性解放的斗爭中，男女主人公要求戀愛自由、婚姻自主，蔑視封建禮教，沖破牢籠，大膽相愛，并建立了小家庭，他們對封建勢力的種種迫害和壓力進行的抗戰是堅決的。但由于缺乏遠大目標，他么只能把自己束縛在個人奮斗的小圈子里。因此，一旦自由結合，達到了“婚姻”自由的目的，就沉默于短暫的“安寧和幸福”中，忙于家庭瑣事為生計勞碌，逐漸變的消極頹唐、無所作為了。終于在頑固的封建勢力嚴酷打擊下，陷入絕境，走想失敗，走向愛情的悲劇。

第四類：封建走狗幫兇型

《孔乙己》中丁舉人、《祝福》中的魯四老爺等形象，都這種類型的代表，魯迅先生并沒有詳細的刻畫，只是一筆帶過，但對于這些人，都是毫不留情的批判和揭露的。他們代表了吃人的封建社會、封建禮儀。孔乙己偷丁舉人的東西而被打折了腿，表現了丁舉人一類封建統治者對孔乙己這種下層知識分子的野蠻摧殘。魯四是封建勢力的代表人物、封建禮教的積極維護者，非常迷信，雖然他從未打罵過祥林嫂，也沒有克扣過祥林嫂的工資，但是，他所信奉的和宣揚的理學，卻是從靈魂上拷問并處死祥林嫂的殺人不見血的罪惡力量。

二、魯迅小說中農民形象的塑造

在漫長的中國文學史上，最廣大、最普遍的農民的文學形象一直是付之瘸如的。這些作品描寫了二十世紀初中國農民的生活、思想，以及他們的呻吟和掙扎。塑造了許多真實的農民形象甚至馳名世界的典型。在這長長的農民形象的畫廊中，有以精神勝利法著名的阿 Q，有背負著生活重擔、憂郁卻又麻木不仁的的閏土，有懷著恐懼死去的祥林嫂，有倔強潑辣的愛姑......對他們的描寫，魯迅多是擷取他們生活中的一個斷片，或所謂“半生事跡”，或是從童年寫起，直到二三十年后的人物春秋。這樣人們也就可以從他們的變遷中更清楚地看到一個時代的農民生活史，從他們悲歡離合的際遇中感知整個時代的風云變幻。通過對農民性格中的愚弱、麻木和落后的批判，導向對造成這種性格的社會根源的揭露和批判。在《祝福》、《故鄉》、《阿Q正傳》等作品中魯迅先生塑造了一系列典型的農民形象。第一類、阿Q形象 魯迅小說中的農民，像閏土、祥林嫂等精神受到極其嚴重扭曲的是貧苦的阿Q。他憑借健忘、自欺自瞞、妄自尊大的精神勝利法，讓自己處于“長勝不敗”的境地。即便是被押赴刑場，他仍然有辦法排遣煩惱。他生活在偏僻落后但階級對立森嚴的未莊，趙太爺、地保、一些閑漢都拿他作為壓榨、嘲弄的對象：打他、侮辱他、剝奪他可憐的財物。阿Q也曾對欺壓他的人進行反擊：“口訥的便罵，氣力小的便打”，但總是阿Q吃虧的時候多，于是逐漸形成了他精神勝利的處世哲學。阿Q的社會地位雖然和圣賢相去是很遼遠的，其思想卻是“樣樣合于圣賢經傳”。和閏土、祥林嫂們比較起來，阿Q經歷復雜，見過世面：他進過城，做過偷兒，見過殺革命黨，在白舉人家當過仆人，特別是幸運地經歷了資產階級領導的一場大革命。在革命浪潮沖擊未莊的時候，趙太爺和未莊的人眾，都在事出突然，沒有思想準備而呈現一片慌亂。阿Q這個壓在生活底層的農民，像一棵壓在大石下的弱草。在看到那些作威作福欺壓他的人們大禍臨頭的時候，不由自主地感到心情舒暢，并本能的燃起復仇的意識，決心要懲治這些在他頭上作惡的人們：“革這伙媽媽的命，太可惡！太可恨！”這些想法都真實地表現了一個被壓迫的農民，在革命風浪中對舊社會憤怒的心理狀態。

第二類、祥林嫂形象

由于家庭的敗落，把幼年的魯迅推向生活的底層，走進農村。在和農民的交往中，他知道了他們終生受著壓迫，有許多痛苦，糾正了他在書本中得到的農民“無思無慮”所謂田家樂的認識。這些生活經歷為他后來的創作開辟了生活的源泉，豐富了他的愛國主義思想內容，也促使他為農民代表性的人物，和他的性格、氣質最相近的是祥林嫂。祥林嫂作為山村里的婦女，樸實、勤勞、能吃苦。她和閏土一樣，默默地干活，忍辱負重，要以自己的勞動來養活自己，從來沒有非分的想法。她一心想恪守傳統的規矩，安分守己地過日子。雖然丈夫比她小十歲，對這不相稱的婚姻，她也順天任命，毫無怨言。不幸祥林死了，她察覺到婆婆要把她賣掉。這對一個有嚴重貞操觀念的祥林嫂來說是極其可怕的事，于是瞞著婆婆逃了出來。在魯家做工，擔負著沉重的勞動，但她食物不論，力氣不惜，做起活來比勤快的男人還勤快，這是因為暫時擺脫了被賣的災難，做穩了奴隸，所以“她很滿足，口角邊漸漸地有了笑影，臉上也白胖了。”在被婆婆抓回后的逼嫁中，封建貞操觀念迫使她哭、嚎、撞香案角，險些丟掉了生命。賀老六是個善良 的山村人，深山里也很少聽到魯老爺之類人物三從四德的說教，也沒聽過陰司里對于再嫁婦人施以鋸刑的可怖的傳說。祥林嫂在這里才嘗到人間的溫暖，過到人的生活，被歪曲的性格得到了復歸。所以衛老婆子說，她生了孩子，“母親也胖，兒子也胖，??唉唉，她真是交了好運了。”也像衛老婆子說的“天有不測風云，”不久，賀老六死了，阿毛被狼叼去，大伯來收屋，她只得又回到魯鎮做工。這次回來情況完全變了，魯四老爺的惡言惡語，柳媽的威脅恫嚇，村人的嘲弄傷害，廟祀的敲詐勒索，榨干了她的血肉，撕碎了她的靈魂，社會剝奪了她安穩地做奴隸的權利，最后懷著戰栗的恐懼，離開了這陰冷的人間。祥林嫂一生就在“想做奴隸而不得”和“暫做穩了奴隸”的路上奔波，在封建禮教和封建迷信的迷霧中輾轉，從沒有找到自己真正的出路。她的死和對于地獄的“放低了聲音，極秘密似的切切的”探問，意味著她并沒有從痛苦中解脫，而是新的更大的痛苦的開始。

第三類、少年閏土和中年閏土形象

魯迅在小說中，通過對閏土——這一淳樸農民，由生氣勃勃的少年到把命運寄托于香爐和燭臺的迷信和愚昧的變化，表明了“在中國必須有一場深刻而廣泛的思想革命，這個革命的主要任務是清除以農民為中心的廣大社會群眾中根深蒂固的封建勢力的影響”這樣的思想認識。

三、刻畫人物及其語言特點

魯迅在他的小說中塑造了一系列個性鮮明的人物形象，例如孔乙己的迂腐潦倒、祥林嫂的困厄悲慘、閏土的艱辛麻木等無不鮮活在人們的腦海之中，他們的音容笑貌、言談舉止無補貼和其性格特征與生活實際。下面結合我所了解的魯迅小說具體分析一下他小說刻畫人物及其語言特點。

（一）、善于通過“白描”和“畫眼睛”的手法塑造人物形象，展現人物性格。

魯迅最善于運用“白描”手法塑造人物形象。在魯迅筆下常常準確地把握人物最主要的性格特征，不加渲染、不鋪陳，用傳神之筆加以點化，有如芙蓉出水，樸實自然。例如《孔乙己》中，對孔乙己出場時的肖像描寫，寥寥幾筆。便使人物神情畢現，栩栩如生。文中寫道：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾雜些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子穿的雖然是長衫可是又臟又破，似乎是多年沒有補，也沒有洗。他對人說話總是滿口之乎 者也，叫人半懂不懂的。”這短短幾句話，看似平淡，沒什稀奇的地方，然而卻抓住了孔乙己與別人不同的地方，把孔乙己的思想、性格、經濟狀況及社會地位揭示出來。

魯迅曾經說過，“要極節省地畫出沒一個人的特點，最好的是畫出他眼睛??????倘若畫了全部的頭發，即使細的再逼真，也毫無意義。”①魯迅在這里所說的“畫眼睛”，實際上也是我國傳統的小說常用的藝術表現手法之一。例如，在《祝福》中，魯迅描寫祥林嫂的眼睛多達二十次之多，通過描寫眼睛的發展變化，揭示其悲劇的性格及在封建制度壓迫下的悲慘命運。

（二）、善于通過個性化語言塑造人物形象，是魯迅小說刻畫人物重要特點之一。

人物語言是刻畫性格的重要手段之一，作家在創作中，必須要根據不同的人物階級、職業、經歷、生活習慣、思想感情和精神狀態，選擇富有個性化的人物語言，去表現人物不同的性格特征，才能塑造出典型的人物形象來。魯迅也是極善于通過人物個性語言塑造典型形象的作家。例如在《孔乙己》中主人公孔乙己所說的話并不多，然而幾乎句句都是個性化、性格化的語言。“竊書不能算偷??????竊書！??????讀書人的事，能算偷嗎？”“讀過書，??????我便考你一考，茴香的茴字，怎么寫的？”“不多了，我已經不多了。”“不多不多！多乎哉？不多也？”“這??????下回還吧，這回是現錢，這回要好酒。”這些文白相間的語言，是孔乙己所特有的，它準確、深刻、生動而有分寸地突出了孔乙己的性格。“竊書不能算偷??????竊書！??????讀書人的事，能算偷嗎？”一句話中，我們看到了孔乙己那迂腐的性格。在他看來，像偷竊這種丑事，一旦和讀書人發生關系，便不再是一種不光彩的事，不能和一般的偷竊相提并論，就是偷東西被打斷了腿，還要辯解說是“跌斷，跌，跌??????”。這些語言，把孔乙己心靈深處的“萬般皆下品，惟有讀書高”封建傳統觀念充分揭示了出來，這種觀念是與他長期接受封建教育毒害的身份相稱的。孔乙己這些個性化的語言，進一步揭示了人物性格，使人物形象地塑造更趨于完美。

在他的筆下，除了主要人物外，次要人物的語言也極富個性化。在《故鄉》中，楊二嫂的形象主要是通過她富于個性化的語言來完成的。楊二嫂在作品中的話：“哈！這模樣了！胡子這么長了！”“不認識了嗎？這真是貴人眼高????? ?我還抱過你咧！”“那么，我對你說，迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么著破爛木器，讓我那去吧，我們小戶人家，用得著。”“啊呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有二房姨太太，出門就是八抬大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”“啊呀呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，便愈有錢??????”這些話，都符合楊二嫂的身份、地位及性格特征。楊二嫂和閏土一樣，都是生活在社會底層的勞動人民，但由于她是經營豆腐的小本生意人，形成了她潑辣、機巧和精通世故的性格特征。這些言語，把她那口快舌尖、能說會道、油嘴滑舌的個性淋漓盡致地表現了出來。很符合她的階級、職業、經歷和性格特征。

四、魯迅小說中塑造人物形象揭示的社會意義

縱觀魯迅小說人物，大致塑造了如下三類人物:其一是舊中國知識分子的形象，如“狂 人”、“孔乙己”、“陳士成”等，通過這些形象探索知識分子命運問題;其二是舊中國下層農 民的典型形象.如“阿Q”、“閏土”、“七斤”等，提出農民問題;其三是勞動婦女形象，如“祥 林嫂”、“單四嫂子”等.捍出婦女問題。魯迅在寫這種變態的心理、病態的人格分裂.是有很強的社會性的。在“反常” 的科舉制度的黑暗環境中，這些被科舉制度所殘害的知識分子的心理病態.實際上是一種 常態，帶有普遍性。對他們進行描寫，其目的正是為了以病態的人宋喝或病態社會中的罪 惡的科舉制度對知識分子的殘害。

魯迅小說在“為人生”的總前提下把現實主義、浪漫主義、象征主義的各種審美特征融為了一體，深刻地揭露了封建制度、封建道德觀念、封建的等級觀念是怎樣窒息人的心靈、戕害人的肉體。揭示了中國社會思想的冷酷和虛偽、愚昧和麻木、沉滯和落后。在表現這種社會思想狀況的過程中，突出了對辛亥革命的表現，對婦女問題的表現，對農民問題和知識分子問題的表現等等。由于社會思想的沉滯落后、社會群眾思想的愚昧麻木，使辛亥革命在奪取政權之后陷入了悲劇的失敗；婦女是受封建傳統道德摧殘最重的一個社會階層；農民是中國社會中人數最多的一個階級，他們不但在政治、經濟上受到最慘重的壓迫和剝削，在精神上 也受到封建思想和封建道德的嚴重束縛和無情摧殘；覺醒知識分子的出路問題，直接聯系著中國整個社會思想的改造，沒有一個全民性的反封建思想啟蒙，他們的個性解放的要求是不可能得到徹底實現的?所以說，魯迅小說中塑造的人物形象系列全面反映著當時的社會現實關系，真正做到了個性與共性的統一，人 物與環境的統一，真實地再現典型環境中的典型人物。

綜觀魯迅寫知識分子的作品，他對知識分子的弱點和缺點確有所揭露，有所批評，那也正象他把貧苦農民的弱點和缺點有所揭露和批判。其實，魯迅寫知識分子的弱點和缺點，批評他們，也是出于同情，是希望他們克服這些弱點和缺點，既沒有偏袒，也沒有夸大，態度上也不是冷嘲熱諷，而是把這些弱點和缺點放在適當的位置，本著愛護的精神，分析缺點的影響，危害及歷史根源，并著重通過表現知識分子的不幸，來解剖他們生活的環境——“病態社會”，使人們對這個罪惡的淵藪有一個清醒的認識。

結語：是的，魯迅是偉大的。他最了解那個時代的知識分子和農民，既知道他們的長處，也知道他們的短處，既看到他們的不足，又看到他們的苦難。在魯迅看來，知識分子也和勞動人民一樣，不是花鳥，有很多痛苦。在舊社會里，知識分子和勞動人民的處境是大體相同的。他沒有在知識分子和勞動群眾之間劃一條鴻溝，而是認為他們“只是大眾中的一個人。”了解到這一點，才能正確認識魯迅小說中的知識分子形象，才不至于過于強調魯迅對知識分子的批評。

【參考文獻】：

1．沈欣《魯迅研究新探》2012年5月研究出版社 2．李歐梵《鐵屋中的吶喊》2013年9月岳麓書社 3．杜一白《魯迅研究史稿》2015年4月遼寧大學出版社

4．吳子敏、徐迺翔、馬良春編《魯迅論文學與藝術》2014年人民文學出版社

第三篇：塑造人物形象作文教案

學習選取典型事例塑造人物形象

年級：八年級 科目：語文 課型：新授課 時間： 月 日 執筆：齊學華 審核：初二語文教師 總課時：

教學目標：1.學習寫人的文章如何列提綱。

2.學習選取典型事例塑造人物形象。

教學過程：

第1課時

一、簡單回顧《藤野先生》《我的母親》的寫作手法。

二、明確本節課的教學目標。

三、布置作文。

在我們的生活中，有許多我們熟悉的人，比如老師、同學、長輩、鄰里、朋友??，他們或這樣或那樣，像藤野先生、胡適的母親那樣對我們的人生有著重要的影響，使我們明白了做人的道理，明確了人生的航向。請同學們選取典型事例來展示一下你熟悉的這個人。1.要求：

（1）題目自擬，字數不少于600字。

（2）選取典型事例突出人物品質，敘事要詳略得當。（3）選擇恰當的描寫方法生動傳神地刻畫人物，突出人物個性特點。（4）寫真人真事，抒發真情實感。

四、寫作指導：

（一）初中記敘文要求的字數是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特征；當然，并不排除用相互聯系的幾件事情來寫一個人的某一方面典型性格。

寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻畫人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。

其次要運用外貌、語言、行動、心理、細節描寫既摹其“形”又狀其“神”。

要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們在寫作中可以用外貌描寫抓住人物的特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現出人物的身分、地位、職業、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動全局的細節來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字里行間。

再次要選取典型的事例來塑造典型的人物，突出人物的精神品質。寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”。通過幾件事寫一個人，要注意幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。概括交代和具體描寫相結合。

當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫。

最后在全文大致構思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到 線索分明。初中學生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敘文能否生動的關鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。

總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住以上這些關鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。

（二）要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

1．寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2．抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

3．選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件.4．運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

五、理清寫作思路，列出結構提綱。

1．想一個你認識的人。有時候你可能會出現幾個人，看看誰在你的腦海里停留的時間最長，畫面印象最清晰突出，或者是這個人一 生中某個很特別的時刻。記下這個人的名字，確定這篇文章就去寫它。

2． 在草稿紙上寫下這個人的十件事。每一件事情只用一句話或一個短語，記載一些簡單的事實，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些細節。同時注意這些事都是這個人的，而不是你自己的。這就是可以作為你寫作的提綱，作為你選擇的材料。在今后的寫作中，你不能遇到寫人的文章，不加思考，不加選擇，就直接開始一件事的寫作，并在寫作中經常出現你的行為，你如何如何。這樣的寫作，最好用第三人稱，他怎么樣，而不是“有一天，你去干什么，遇見他，他怎么樣”這樣會避免把自己寫進去，而不是圍繞他去寫。

3．在十件事圈畫出三件事，寫出具體細節，比如，你要具體寫出某件事發生的地點，你還可以運用一些能夠在你的文章中制造出視覺圖像的、描寫性的細節。用20分鐘用第三人稱快速寫出這三件事。不要考慮開頭與結尾，直接寫這三件事。

4． 進行修改練習。仔細讀一讀你寫的三件事，看一看每件事有什么特別的地方，想一想你為什么選擇這件事情，這件事情吸引你的具體原因是什么？有可能這些原因也同樣吸引你的讀者。

5．再想一想這三件事應該把那一件事放在第一部分，哪一件是放在第二部分，為什么？之后調整一下順序。

6．再具體把開頭的這件事情認真地讀一遍，就像考慮三件事的順序一樣，考慮你這一重點部分，哪些是首要的，哪些是次要的，那幾句話先說，那幾句話后說，還有沒有漏掉的信息或想說的話，再補充進去。

第2課時

當堂完成作文。教學反思：

第四篇：豐富多彩的人物形象塑造

豐富多彩的人物形象塑造

明確了小說文體是獨立文體，那么它必然也有特定的審美特征和審美要求。從最通常的意義說，小說文體的基本審美特征表現在：它是虛構的，有很強的故事性，需要精彩的場面渲染和細節描寫，要有出色的人物刻畫或典型形象的塑造，需要豐富的想像力，應有獨特的語言，等等。但小說審美特征也是變化多端的。比如敘事手法的不斷創新就帶來了小說審美形態的千變萬化、多姿多彩。如有的小說講究情節精致，有的則是“散文化”；有的小說注重塑造典型人物，有的則并不看重這點。這說明，理解小說審美特征不能一成不變。但總的來看，小說還是存在一些基本和穩定的審美特征。

小說創作中，人物形象塑造是非常重要的一環。可以這樣說：一篇（部）小說的成功與否，人物形象塑造是否成功是一個首要問題，也是一個關鍵的評價尺度。這方面，世界小說史上早有眾多作品可以證明。尤其是那些世界小說經典，像《巨人傳》、《堂吉訶德》、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《紅與黑》、《高老頭》、《包法利夫人》、《基督山伯爵》、《茶花女》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》、《約翰·克利斯朵夫》和《靜靜的頓河》等長篇巨著，且慢說傾注了大量筆墨的作品中的那些主要人物已經成為不朽藝術形象，即使是其他次要人物的刻畫也多見精彩。而中國古典名著如《三國演義》、《水滸傳》、《儒林外史》和《紅樓夢》等，同樣塑造了眾多栩栩如生的人物形象，其中有不少已成為小說藝術世界中的不朽藝術形象。從小說創作必須塑造成功的人物形象的這種意義上說，世界經典小說的藝術世界，幾乎就可以說是眾多不朽人物形象所組成的長長的人物畫廊。

在中短篇小說中，人物刻畫毫無疑問同樣非常重要。由于篇幅有限，筆墨無法鋪陳揮灑，中短篇小說的人物的塑造與刻畫就需要“小中見大”，人物形象的概括性和典型性往往顯得更為重要。這方面同樣有很多成功范例。如世界著名短篇小說大師莫泊桑、哈代、契訶夫、梅里美和歐·亨利的眾多短篇，就都有出色的人物塑造和人物刻畫。如海明威的《老人與海》，就寫了一位老漁夫桑地亞哥在茫茫大海中孤獨捕魚并和一條大魚進行驚心動魄的較量過程，可這位老漁夫所顯示的“硬漢”形象，卻成為一種頑強拼搏的堅毅性格的代表，最終成了不朽的藝術形象。又如《羊脂球》中的羊脂球，《一個小公務員之死》中的小公務員，《阿Q正傳》中的阿Q，這類人物形象也都具有高度的概括性和象征意義，幾乎都成為某種時代精神的寫照或某種社會情形的標志。小說的人物塑造，按通常說法主要是人物性格塑造，也就是要寫出與眾不同的“這一個”來。正如金圣嘆評點《水滸傳》的人物刻畫時曾說過的：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”又說“寫一百八人性格，真是一百八樣”。這種人物塑造，就是出色刻畫出了不同人物形象的獨特又鮮明的性格。但值得注意的是，圍繞小說人物性格塑造的問題曾出現一種世界性的歷史演變，其審美觀念的變化就體現在對兩種不同人物類型的認識上： 1.“扁平人物”

所謂“扁平人物”也稱“類型人物”，主要意思就是指性格比較單一的人物形象。在早期和傳統的小說中，類型化人物塑造比較流行。即使在十八十九世紀的批判現實主義小說創作中，這種“類型人物”的審美觀也比較流行。比如別林斯基和高爾基就曾表示過對刻畫類型人物的欣賞。所謂“從一個挑水夫能看出所有挑水夫的特征”，所謂“寫一個看門人”應該能顯示出“所有看門人的特征”，就是這種觀點的形象解釋。這種人物形象當然也有美學價值，它們顯示的是一種特殊的“單一美”。但顯而易見的是，類型人物特別是過于類型化的人物，很容易導致概念化痕跡甚至于臉譜化。比如魯迅先生在評論《三國演義》的人物塑造時，就曾批評過“欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖”的人物臉譜化問題。事實上，像曹操的“奸”、關羽的“忠”，都具有這種概念化痕跡。這類不是大奸大惡就是大忠大善的

塑造，當然容易導致臉譜化現象。這種現象在我們當代小說的人物塑造中其實也多見不鮮。2.“圓型人物”

所謂“圓型人物”，也就是指多重性格人物。小說人物塑造經過類型化時期以后，小說理論界和創作界后來都逐漸意識到了類型人物的不足，發現塑造多重性格和復雜性格的“圓型人物”，不僅更有生活真實性，更能揭示現實生活中真正的人物情形，而且也更有審美價值和藝術意義。這就像黑格爾曾說的，人物的性格不應是“一個抽象的寓言品”，而應該是一個豐富完整的充滿生氣的性格世界。事實上，現代主義小說之所以非常重視刻畫人物的心理活動和展示人物的復雜內心世界，也是追求人物的某種“圓型化”。無論從人物的現實情況來看，還是從藝術與生活的關系來說，性格豐富復雜的“圓型人物”顯然更為真實可信，也更具有審美價值。我們上面所列舉的那些經典作品中的不朽藝術形象，雖然也存在類型化或具有類型化特征的人物刻畫問題，但絕大多數還是屬于比較豐富的“圓型人物”形象。

第五篇：小說的人物形象 學案

小說閱讀專題·人物形象鑒賞

淄博十一中高三語文組

高考小說閱讀專題 ——人物形象鑒賞

【學習目標】

1.掌握分析概括人物形象特點的方法。

2.能夠準確分析人物形象的作用。【真題試做·2016新課標卷】 閱讀文章，并完成下列題目。

玻璃

賈平凹

約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯肴電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻瑞裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。

吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。

我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進褲衩上的兜里，說：“我請你去喝燒酒！”

我謝絕了。他轉身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街。”

他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——

昨天因裝修的玻璃上未作標志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領取賠償費。

我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。

紅星飯店也是玻璃裝修，我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店掛傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。

“我沒請你，你倒請我了！”他說。“一頓飯算什么！”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷。” “大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？” “你??那酒店怎么啦？” “這么說，你真的在那兒撞的！” “這??”

老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的。”一下子人蔫了許多，可憐得像個做錯事的孩子。

“這就好。”我說。“我不是故意的。”老頭急起來。“我那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了。”

“你撞傷了，怎么就走了？” 小說閱讀專題·人物形象鑒賞

淄博十一中高三語文組

“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”

“他們到處找你哩。”

“是嗎？我已經幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎？” “他們貼了布告??”

老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來。

“不是你給他們賠，是他們要給你賠！” “賠我？” “是賠你。”我說，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢？上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！”

老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經了一輩子世事，再也不受騙了！”

“沒騙你，你去看布告嘛！”

“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎？” “大伯，你聽我說??”

老頭從懷里構出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應我，這事不要再給外人說，你答應嗎？”

“答應。”

老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我怎么叫他，他也不回頭。

他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。

我坐在那里喝完了一壺酒，一口萊也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！

我走出了狹窄的德巴街。

（有刪改）（1）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（請把答案寫在后面）（2）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（請把答案寫在后面）【知識儲備】

思考：小說是如何塑造人物的，請把你得到的結論寫在下面。

【考題分析·答題建模】

一、小說人物性格的概括與分析 常見設問方式：

例題解析：《玻璃》（2016年全國新課標卷III）：小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。你的答案：小說閱讀專題·人物形象鑒賞

淄博十一中高三語文組

存在問題：

答題建模總結：

二、小說中人物形象塑造的作用。常見設問方式：

例題解析： 《玻璃》（2016年全國新課標卷）： “我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。你的答案：

存在問題：

答題建模總結：

【隨堂應用訓練】

洗染人生 王和聲

三十年代的岳州，城池不大，卻因地處水陸通衢之地，上長沙下漢口，商賈百業很是繁榮，惟有洗染這個行業由王氏家族獨攬其藝。

王氏家族先是在城陵磯發展，二十年代后曾經有過一段家道中落。到了王公康成手里，從當店員、挑貨郎擔做起，慘淡經營十余年，家業又漸漸興旺起來。至日本投降岳州光復，王氏“麗成洗染店”在最繁華的南正街開得很有了些規模。

開洗染店既要技術又要勞力。什么料子用酸性染料，什么料子用堿性染料，很有講究。染好的物件要一擔擔挑到洞庭湖邊去漂洗，馬虎不得。幾口海大的煮鍋，幾只海大的染缸，老板、老板娘，崽崽女女，再加上幫工學徒，都在煮鍋邊上薰，染缸里攪。洗制服洗旗袍洗禮帽，染綢緞染呢絨染布匹，雙雙手伸出來都是顏料色，堿水一浸，粗皮粗肉。舊衣舊帽進了染坊，不 幾天，新衣新帽就掛在了衣架上，也是一種美化生活的行當。

那時節，能夠有像樣的衣帽拿到洗染店來洗來染的，也不是什么平常人家。雖說王老板大字不識幾籮，在岳州商界說起王康爹，也算得個人物。

卻說有位李先生，游手好閑沒個什么正當職 業，人稱“甩手爺”。此人識得些文墨，又長有三寸不爛之舌，誰家有個筆墨訴訟，了難官司，找到他的頭上，這甩手爺就神氣起來了。因此，在小小的岳州城里，這李先生也是不好惹的角色。剛剛光復的那一年，甩手爺不知從哪兒弄了一套黃狗皮校官服穿在身上，斜皮帶一抹，從南門逛到北門，很是風光。小說閱讀專題·人物形象鑒賞

淄博十一中高三語文組

這天，甩手爺逛到了王老板的麗成洗染店，王老板當然是看座沏茶張煙，惟恐招待不周。甩手爺往太師椅上一靠，正正經經地說：“王老板，我這里有幾十匹白官機布，只要到你的染缸里淥一下，染成軍黃色，就是對倍的利潤，我與你二一添作五，如何？”

“有軍差公文么？” “有公文還找你王老板！” “做不得，做不得。莫害我。”

這甩手爺“嚯”地從褲襠里掏出一把“六子連”，往柜臺上一扳：“清白點，這是有來頭的，不染就請你吃‘花生米’。”

王老板是個燈芯落下來怕砸破腦殼的人，利潤雖厚，哪個敢犯軍法，便把眼睛一閉，心一橫，一家大小九口的身家性命這下攤上了：不染，要人一個，要命一條！

這一犟，犟得王老板到厘金局吃了幾天官司。甩手爺又做人做鬼，出面說情，交一千塊大洋所得稅才把人贖出來。

轉眼到了1949年8月，岳州城外炮聲隆隆，當官的有錢的拖家帶眷往鄉下躲。王老板心想，這國民黨共產黨當兵吃糧的都是一身黃皮，分得清誰好誰不好？為人不做虧心事，半夜敲門心不驚。躲什么！

不躲，偏偏就有人半夜來敲門，是甩手爺李先生。甩手爺進門就往地上跪：“王老板，你要救我一命。” “此話怎講？”

“光復那年的事，是我害苦了你老人家，從中得的好處錢我加倍吐出來，千萬要幫我多擔待。那身黃狗皮是我花錢買來的，那把‘六子連’是把廢槍，打不響的，我只在你的府上拿出來現過一眼，旁人都不曉得的。”

“這事與我何干？”

“共產黨來了，肯定要查我在國民黨里的事。我沒當半點職務，只貪了點錢財。問起那身黃狗皮，就說是在你店里買的逃兵的舊衣，那把槍早就丟到洞庭湖里去了。只要你包瞞點，就保了我一條命。我一家六口的身家性命全托把你了。我給你下跪，給你叩頭，救我一命，救我一命！”

王老板摸著還殘留在柜臺上的扳槍凹印，“唉”地嘆一口氣，什么話也沒有說。

解放了，天亮了，王老板仍然開他的麗成洗染店，幾只大海鍋，幾口大海缸，老板、老板娘，崽崽女女，幫工學徒仍在煮鍋邊上薰，仍在染缸里攪，手染黑了，心是亮的。

在社會這口大染缸里，誰不染成五顏六色？王老板，一位洗洗染染的手藝人，從染缸里討生活，在染缸里洗人生，青是青，白是白。

王老板，吾父也。

1．簡要分析概括文中王老板的性格特點。

2．從全文來看，文章刻畫甩手爺這一人物有什么作用？

【課堂小結】