第一篇：幼兒園觀察記錄

觀察記錄

觀察名稱：她能高興的來園

觀察現(xiàn)狀：開學(xué)已經(jīng)三個(gè)星期了，可是方毅飛小培養(yǎng)每天入園還是鬧情緒，說話狠狠地：我要回家！聲音非常之高。

分析：方毅飛入園后，不愿和其他小朋友一起玩，沒有融入集體中 措施：多鼓勵(lì)她，多表揚(yáng)她

觀察記錄

觀察名稱：哭鬧現(xiàn)象

觀察現(xiàn)狀：剛開學(xué)，小班的小培養(yǎng)江宵一直哭鬧，要找自己的媽媽。老師帶他玩，也不玩，給東西吃，也不吃，很耐心得哄也哄不好，還把其他小朋友也給帶哭了。分析：小班幼兒年齡小，害怕離開自己的親人，在家缺少這方面的鍛煉。措施：

1、教師給予孩子親切的關(guān)懷（如：親親幼兒的臉蛋）

2、與家長進(jìn)行交流，希望家長給予配合，鼓勵(lì)孩子，給孩子自信。

3、鼓勵(lì)他和其他小朋友一塊交流。

4、教師帶領(lǐng)孩子盡快熟悉幼兒園的環(huán)境。

觀察記錄

觀察名稱：任性、攻擊行為 觀察現(xiàn)狀：全班笑朋友都在拼插積塑，我正在給孩子們指導(dǎo)，突然聽到：“快給我，快給我。”原來是楊義遠(yuǎn)搶林思彤從家里帶來的小汽車，并還打了林思彤，老師批評他，他還強(qiáng)詞奪理：“誰叫他不給我玩他的小汽車，不給我玩，我就打他。”

分析：由于是獨(dú)生子女，在家里有什么好玩的，好吃的，盡他吃玩。剛到園還沒意識到那是別人的東西。想要玩需要與人商量，不能打人。措施：

1、教師采取給幼兒講道理，并告之其行為錯(cuò)在哪里。

2、多和他溝通達(dá)成協(xié)議，一天之內(nèi)不再打人，便可得到一顆星星。

觀察記錄

觀察名稱：不愛護(hù)玩具

觀察現(xiàn)狀：早晨入園后，孩子都在教室內(nèi)玩積塑，不知什么原因，張依瑄和杜大佑互相用玩具打了起來，認(rèn)了滿地都是。

分析：由于孩子小對愛護(hù)公共沒有意識，在家也缺乏者方面的教育。措施：

1、多對全班孩子進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的教育。

2、知道玩具是幼兒園的玩具，我要愛護(hù)公物。不扔在地上，或者砸壞。

觀察記錄

觀察名稱：不會用勺子 觀察現(xiàn)狀：

王天一小朋友是開學(xué)三星期后才來園的，父母在上海做工，由于從小在上海，滿嘴普通話，年齡更是偏小，非常可愛，就是吃飯時(shí)不會用勺子，灑滿桌子地面。分析：

由于年齡較小，在家吃飯都是家長喂。剛?cè)雸@不適應(yīng)。措施：

1、開始老師喂他，并教他用勺子。

2、教育他要愛護(hù)糧食，不撒在地面上。

3、與家長進(jìn)行溝通，家園配合。

觀察記錄

觀察名稱：娃娃家 觀察現(xiàn)狀：

小朋友不游戲，只抱著娃娃走，顯得娃娃家里太亂了 分析：沒有考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和年齡有關(guān)。措施：

1、不要把所有材料一下子放進(jìn)去，應(yīng)該分期分批的不斷更新，由易到難不但吸引孩子。

觀察記錄

觀察名稱：別擠慢慢來 觀察現(xiàn)狀：

每次排隊(duì)下手，大家都是你擠我，我擠你，擁擠成一堆雖然我大聲叫喊，“不要擠，一個(gè)一個(gè)來。”可是一點(diǎn)用都不管，沒有一個(gè)人聽，更有小朋友小小火車一樣，沖到了第一。分析：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，也有爭第一的權(quán)利，不能一味的向孩子提要求，而要考慮要求是否合理孩子們?nèi)绾胃惺堋４胧?/p>

1、組織孩子們討論擠的壞處

2、引導(dǎo)孩子們自由決定怎么做才不擠。如：遵守紀(jì)律的做組長，組長可以站第一，每天輪換。

觀察記錄

觀察名稱：上課時(shí)多教幼兒說普通話 觀察現(xiàn)狀：

很多小朋友不愛說普通話

分析：從小就在家里說方言，習(xí)慣了用方言進(jìn)行交流。措施：

1、在平時(shí)要求幼兒在談話中，學(xué)習(xí)普通話，多練習(xí)。

2、教師用普通話與幼兒進(jìn)行交流。

3、會說普通話的小朋友多和不會的小朋友交流。

觀察記錄

觀察名稱：娃娃家 觀察現(xiàn)狀：

小朋友經(jīng)過兩個(gè)星期玩娃娃家游戲后，有一部分幼兒不愛講話，不動手，不說。分析：教師在每次游戲后，沒有重視講解。措施：

1、以講評使活動的深入化

2、讓幼兒在講評中把自己的感受與同伴分享。

觀察記錄

觀察名稱：玩插積塑的時(shí)候 觀察現(xiàn)狀：

我發(fā)現(xiàn)孩子在玩插積塑的時(shí)候，開始不久有的孩子就不安分起來，張寒斌跑到別的小朋友面桌上拿了玩具，二林拿插好的飛機(jī)滿教室跑。我提醒他玩具掉了，撿起來，不要亂跑，可是他們不聽，還是偷偷摸摸下位。分析：

為什么孩子無視我的提醒，不遵守游戲規(guī)則，到處亂跑呢？為什么一開始有興趣，一會兒干脆放下到處亂跑呢？是玩具不夠。措施：

1、增加些新玩具

2、利用廢舊物品，自己制作喜歡的玩具。

觀察記錄

觀察名稱：午睡

觀察現(xiàn)狀：午睡一開始，小朋友總是嘰嘰喳喳，拖拖拉拉，不是你鞋沒脫好，就是他外套沒脫好，不能安靜入睡。

分析：

1、小班幼兒年齡小，很多孩子不會拖鞋和外套，不能自己蓋好被子。

2、個(gè)別幼兒不愿意睡覺。措施：

1、老師幫助幼兒拖鞋和外套。

2、鼓勵(lì)孩子先閉眼睛數(shù)數(shù)。

觀察記錄

觀察名稱：他不愿意來園了

觀察現(xiàn)狀：姚通小朋友自入園以來，還比較好，最近幾天早上入園總是鬧。問明原因是他媽媽沒有送他來園，到姥姥家去了，因?yàn)樗木司顺耸鹿剩フ疹櫨司肆恕７治觯阂驗(yàn)閶寢岆x開了幾天有點(diǎn)像媽媽了。措施：

1、老師給予多多關(guān)懷，多與他交流。

2、幫他給媽媽打電話。

觀察記錄

觀察名稱：他不愿上廁所

觀察現(xiàn)狀：朱子文小朋友由于性格內(nèi)向，膽小，不愛講話，入園開始盡管老師常常提醒孩子們上廁所，但他還是經(jīng)常尿濕褲子。

分析：由于膽小，在家就是媽媽帶他到?jīng)]有人的地方，他才敢小便，剛?cè)爰w就更害怕了。】

又由于年齡小，小班老師說話要具體到人。措施：

1、鼓勵(lì)孩子大膽講話，有小便要告訴老師。

2、老師在課間沒有多少小朋友進(jìn)廁所的情況下，把他帶入廁所以后慢慢就行了。

觀察記錄

觀察名稱：嬌慣的林思彤 觀察現(xiàn)狀：林思彤入園以來，必要家長抱著送入教室，稍不滿意就哭鬧不止。還影響其他孩子。

分析：由于父母年齡偏大，才得兒女，在家特別嬌慣。措施：

1、與家長進(jìn)行交流溝通。

2、通過故事“好孩子”看圖講述，好孩子，好孩子自己走的教育鼓勵(lì)她自己走。

觀察記錄

觀察名稱：午餐的紀(jì)律

觀察現(xiàn)狀：每天午餐盡管老師多次強(qiáng)調(diào)，進(jìn)餐要安靜，不要把飯撒到桌面上，可是還是有小朋友把不愿意吃的菜扔到地面上，吃不完的飯撒到地面桌上。分析：

1、由于有的孩子偏食、不愿吃菜。

2、有的由于飯多了，吃不完。措施：

1、鼓勵(lì)幼兒要愛護(hù)糧食，保持教室內(nèi)干凈，小朋友才好在教室里學(xué)習(xí)，玩游戲

2、開始少給幼兒盛飯，吃玩后不飽再給添。

觀察記錄

觀察名稱：午餐的紀(jì)律 觀察現(xiàn)狀：

第二篇：幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄

大二班觀察記錄

東橋中心幼兒園胡細(xì)玲

觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時(shí)間：2011.3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)情況：

幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過程都完成。

觀察記錄二：

觀察內(nèi)容：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時(shí)間：2011年3月24日

觀察地點(diǎn)：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實(shí)例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

觀察記錄三：愛護(hù)小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識

觀察內(nèi)容：

晨間活動的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時(shí)通過上課和活動，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。

啟示：

平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護(hù)花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

反思：

兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭取第一，使孩子成長為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。

第三篇：幼兒園觀察記錄

觀察筆記

觀察時(shí)間：2016年11月8日 觀察地點(diǎn)：操場

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識。觀察對象：倪豪等 觀察內(nèi)容：

今天戶外活動的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是倪豪和幾個(gè)小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢球呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在這里守門，摔跤的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

分析與措施：

平時(shí)通過上課和活動，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護(hù)花草樹木。

觀察筆記

觀察時(shí)間：2016年11月21日 觀察地點(diǎn)：科學(xué)區(qū) 觀察對象：皮奇信

觀察目的：正確引導(dǎo)幼兒，了解幼兒心聲。

觀察實(shí)錄：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地說:“孔老師,告訴你一個(gè)秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼卻不小。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,鄭重其事地說:“我會替你保守這個(gè)秘密的！”

此后幾天,我一直遵守我的諾言,替他保守著這個(gè)秘密,連他的媽媽都沒有說,夠義氣的吧!偶爾在戶外,皮奇信會跑到我的面前,問我:“老師,我的公主呢?”我四處張望了一下,然后輕輕地告訴他:“在那呢!”順著我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話！

分析與措施：

離園時(shí),皮奇信的媽媽來接他,于是便聊了幾句,皮奇信的媽媽說:“這幾天真有意思,皮奇信和欣悅還有紫嫣整天一起玩,還說他是爸爸,欣悅是媽媽,紫嫣是他們的小公主！”

純真的孩提時(shí)代里,他們學(xué)習(xí)大人,模仿社會,天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解。看來,用孩子的眼光來看待孩子,還真不是一件容易的事呢！

第四篇：2013幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄

班級：小班

觀察者：黃爭艷

觀察日期：2013年9月12日

觀察對象：吳曉東

性別：男

年齡：3歲

觀察時(shí)間：全天

觀察地點(diǎn)：教室

活動內(nèi)容：一日生活

一、觀察記錄：

1、早上來園時(shí)，有一點(diǎn)點(diǎn)舍不得媽媽，在我的熱情擁抱下，他的情緒很快變好，高興地和媽媽說“再見”。

2、早餐時(shí)，他主動幫助老師給其他同學(xué)分以碗筷，表現(xiàn)非常積極。

3、自由活動時(shí)，他主動地承擔(dān)起“小班長”的責(zé)任，擺放凌亂的椅子，在工作過程中非常認(rèn)真。

4、午飯的時(shí)候，他用餐比較安靜，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他停下來說不想吃了，當(dāng)我說到“班長要給大家做出好樣子。”時(shí)，他聽后若有所思，然后繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

5、他在大家都睡覺的時(shí)候唱歌，不停地起來小便，忘記了自己是小班長。午睡結(jié)束了，他安靜地躺著，不說話，靜靜地等待著我給他穿衣服。

6、放學(xué)時(shí)，他主動和我打招呼：“老師再見！”

二、解釋：

最明顯的是，他的心情好于前幾天，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零，能夠很快和班上的其他同學(xué)融合到一起了。

三、評價(jià)：

吳曉東對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起，他就像變了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現(xiàn)得很乖。通過這樣的嘗試，吳曉東的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

第五篇：幼兒園觀察記錄

慢吞吞找朋友

觀察對象：曹佳凱、王渙玉、楊圣棟

觀察時(shí)間： 07.12 觀察實(shí)錄：

實(shí)錄一：

今天是美術(shù)活動“漂亮的帽子、圍巾、手套”，我讓小朋友做“小小設(shè)計(jì)師”，自由的選擇自己喜歡的物品來裝飾、設(shè)計(jì)，棟棟選了一張“圍巾”、凱凱選了“帽子”、玉玉也選了“圍巾”開始設(shè)計(jì)，當(dāng)其他孩子已經(jīng)完成“構(gòu)圖”部分的時(shí)候，他們?nèi)齻€(gè)才完成了一小部分，大多數(shù)小朋友開始涂色了，可是他們?nèi)齻€(gè)還在構(gòu)圖。我提醒：“圣誕老人喜歡設(shè)計(jì)的又快又好的帽子和圍巾。”可是玉玉依舊慢吞吞的構(gòu)著圖，而棟棟也始終是不副慢條斯里的樣子??當(dāng)大多數(shù)孩子都完成時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)還在圖著??

實(shí)錄二：

午餐快結(jié)束了,只見凱凱等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有凱凱一個(gè)人慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會兒??

實(shí)錄三：

午睡起床了，天氣一天比一天涼了，在我的提醒下，小朋友起床以后第一件事就是迅速的穿上自己的衣服然后再折疊被子。可是凱凱總是慢吞吞的坐在床上，看看這里、瞧瞧那里，懶洋洋的開始取衣服、取褲子??小朋友喝完水準(zhǔn)備戶外活動了，他才開始加快速度。

實(shí)錄四：

幼兒園要組織迎新年、迎奧運(yùn)“親子、環(huán)保”運(yùn)動會，今天正巧是體育活動，我開始選拔小選手，凱凱、棟棟、玉玉三個(gè)男孩子雖然長的高高大大，可都有一個(gè)特點(diǎn)：不會手腳協(xié)調(diào)的跑步、不會跳羊角球??一場選拔賽下來，小朋友都叫他們幾個(gè)“蝸牛”。分析：

凱凱、棟棟、玉玉三個(gè)小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、甚至走路、說話都喜歡慢“半拍” ??從不爭第一，老師經(jīng)常他們以后，其他小朋友甚至開始叫他們“蝸牛”。和他們家長交流以后，家長也反映在家也這樣，似乎任何事也引不起他的激動。不過，他們也有優(yōu)點(diǎn)，象棟棟這個(gè)男孩子，做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多??

措施：

一、積極鼓勵(lì)

巧用“運(yùn)動會”比賽這一契機(jī)，運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)他們，讓探馬加緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響他，讓他們逐步形成新的習(xí)慣。

二、感受代價(jià)

發(fā)揮文學(xué)活動對孩子的影響，通過故事“慢吞吞找朋友”讓孩子感受慢吞吞的后果以及需要付出的代價(jià)；談話活動——“吃飯慢了，不能和小朋友一起去散步了。”“畫畫慢了，不能玩區(qū)域活動了”“起床慢了，戶外活動的時(shí)間少了”“跳養(yǎng)羊角球慢了，不能參加比賽，得不到獎(jiǎng)品了。”??讓他們充分感受到自己“慢吞吞”以后的后果。

同時(shí)與家長交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助孩子們較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會錯(cuò)過好看的電視”，以此激發(fā)他盡快完成每一件事情。

三、濽移默化

利用戶外活動、生活活動中玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，讓他們在游戲中孩子真正體會到“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，讓他們在感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

反思： 其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、父母能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我期待著他們的變化，相信他們一定會有所好轉(zhuǎn)。