第一篇：幼兒園觀察記錄：幼兒園大班觀察記錄

幼兒園觀察記錄：幼兒園大班觀察記錄

今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對!我們小磊小朋友可棒了，現在都自己吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚了他，發給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

分析記錄

從今天觀察的情況看來，小磊小朋友在家里長久養成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養要一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

采取措施

繼續采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識很強，大膽創造，各方面的能力都很強。

第二篇：幼兒園大班觀察記錄

1.幼兒園大班觀察記錄：學會謙讓 觀察老師： 董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：張紫涵性別：女 觀察時間：2014年2月22日 觀察地點：活動室 觀察背景：

紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

觀察實錄：

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

2.幼兒園大班觀察記錄：承認錯誤 觀察老師： 董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：張麗性別：女 觀察時間：2014年3月2日 觀察地點：植物角 觀察實錄：

植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發現告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。”

吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：“是程思博先放到我碗里的。”我說：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！?/p>

程思博還堅持說不是他先放的 觀察分析：

究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶欤苓h了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都十分小心。經常纏著大人陪他玩，在家里又非常調皮，經常犯點小錯誤，爸爸經常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。

教育策略與效果：

1、為他創造一個寬松的環境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。

2、培養勇敢的精神，經常講一些有關勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰勝困難。

對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統合訓練中，加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給母親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系，有話愿意與老師交流。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。

通過多方面的教育，現在程思博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經過家園的配合，程思博一定會成為一個勇敢的孩子。

3.幼兒園大班觀察記錄：拼圖 觀察老師： 董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：玩拼圖的幼兒 觀察時間：2014年3月5日 觀察地點：植物角

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。觀察實錄：

幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

觀察分析：

對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

教育策略與效果：

1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平?！?〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

4.幼兒園大班觀察記錄：口吃的佳興 觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：韓佳興 性別：男 觀察時間：3月15日——4月29日 觀察地點：活動室 觀察背景：

佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達能力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員?？勺源汗澓箝_學不久，發現他與老師、同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語表達能力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。

觀察實錄：

每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來的”；每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎么總是這么說話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：

面對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原來佳興的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了‘故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現在時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果：

找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，現在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！5.幼兒園大班觀察記錄：自己事自己做

觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：伊政融 性別：男

觀察時間：2014年4月24日

觀察地點：布藝操作區

觀察目的：

凡是幼兒自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，應當讓他自己想，教師要“鼓勵幼兒去發現他自己的世界”。

觀察實錄一

有一天在區角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區角。紀瓔函拉著伊政融的手說：“我們去布藝操作區玩好嗎？”伊政融搖搖頭說：“我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！”紀瓔函說：“走吧，我教你！”伊政融使勁的搖搖頭走開了。

觀察實錄二

在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發現伊政融小朋友滿臉的汗，就說：“伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠?！边^了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

觀察實錄三 晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問：“今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？”伊政融的媽媽說：“老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他老師會給你脫衣服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了?！笨吹揭琳趮寢屍砬蟮哪抗?，我努力的點點頭。

分析及實施措施：

一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區練習時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉到其他的區域活動。最后直接不去布藝操作區活動了。

二、家庭環境的影響

經過電話、網絡的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進了愛的誤區，剝奪了孩子動手的權利！

三、家園牽手、解決問題

邀請伊政融的媽媽來園，經過仔細的交流分析，家長表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己去想，教師和家長鼓勵孩子去發現他自己的世界。讓孩子在探索、實踐，中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發展。

“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞！”這句流傳久遠的話充滿鵝哲理。本應由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實是害。現在的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現象就是父母、長輩寵愛結出的果子。讓孩子在實踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實際是為了孩子！因為只有這樣，他們才能學會生活！

6.幼兒園大班觀察記錄：美麗的蝴蝶 觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：晨晨 性別：女 觀察時間：2014年4月25日 觀察地點：美術區

觀察實錄：

在線描活動“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的“美麗的蝴蝶”范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫什么再畫什么。然后我進行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點，最后用好看的圖案進行裝飾。

晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小?！袄蠋煟业某岚蛱×耍缓醚b飾了?！背砍磕弥嫾埖椭^走到我跟前?！斑@蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來呀?”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說?！澳窃趺崔k呢?”我假裝不知道問晨晨。“能再給我一張白紙嗎?”晨晨羞澀地問我。

我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過于干凈，還引導他用記號筆畫上一些天空白云或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。觀察分析：

晨晨的家在昆山，平時由于種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導及基本技能的學習，非常喜歡這個活動的，也有繪畫的欲望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。

實施措施及效果：

1和家長聯系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以后的作品表現中畫面更豐富。.2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然后再打開筆蓋進行繪畫。

7.幼兒園大班觀察記錄：變黃的葉子 觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：袁樹鈞 性別：男 觀察時間：2014年5月4日 觀察地點：種植園

觀察實錄:

早上袁樹鈞小朋友發現自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個發現告訴自己的好朋友，不一會小小的自然角里已經擠滿了小朋友，我也好奇地聽聽他們的討論。

教育過程:

“現在是秋天了，植物的葉子就會變黃，掉下來?！薄盀槭裁从兄参锏娜~子一直都是綠色的？”“我在電視上說過有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會變黃。??”

聽到他們的討論，組織大家一起發現幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著問題，孩子幾個人自由成一組，進行了實地觀察。經過觀察，袁樹鈞小朋友把幾種落葉收集了起來，告訴大家：“我發現了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會變黃嗎？”我對他的發現進行了及時的表揚，但對于他的問題，沒有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關資料，注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。

實施措施與效果：

袁樹鈞小朋友對于秋天植物變化觀察得比較仔細，在觀察比較中大膽的提問。這體現了大班年齡段幼兒求知欲強的特點，對周圍事物變化敏感，好奇心強，喜歡問為什么。我在對幼兒提出的問題沒有像中班時候那樣，直接揭曉答案。而是引導幼兒自己動手動鬧去發現、去思考、去探索，在實踐中尋找答案，同時也培養了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。

8.幼兒園大班觀察記錄：吃飯 觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：羅鑫磊 性別：男 觀察時間：2014年5月4日 觀察地點：教室

觀察實錄：

今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對！我們小磊小朋友可棒了，現在都自己吃飯了！”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚了他，發給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

觀察分析記錄：

從今天觀察的情況看來，小磊小朋友在家里長久養成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養要一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

觀察采取措施：

繼續采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

9.幼兒園大班觀察記錄：菠菜種子 觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：袁樹鈞 性別：男 觀察時間：2014年5月4日 觀察地點：種植園

觀察實錄:

種植活動開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發現菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。

教育過程：

我蹲下來，輕輕地問：“袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？”他委屈地說：“我發現菠菜種子長了刺會扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉?！?/p>

我們回教室觀察自然角里的種子，發現種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要剝開來，像半圓形??種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。“如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會怎么樣呢？”“我覺得會長出來的菠菜很小。”“我猜菠菜不能發芽了。”“你們說的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣?！?/p>

“小朋友，我們一起種下來試一試，好嗎？”我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。

實施措施與效果：

種植活動中，幼兒動手的機會比較多，常常會提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗。大班的幼兒動手能力已經提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關注種子的生長過程，發現這兩種菠菜的不同點，激發幼兒多多參與種植活動，探索種子的秘密。

10.幼兒園大班觀察記錄：換位思考 觀察老師：董超

觀察班級：大一班（白云班）

觀察對象：小佳性別：女 觀察時間：2014年6月5日 觀察地點：種植園

觀察實錄: 情景再現：【在一次餐后活動中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了餅干，有的孩子做了曲奇餅，真是五花八門。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷自己的甜品。經過幾輪推銷，小佳上場了，只見她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地走著。終于她走上臺，還沒開口，孩子們就哄笑起來：“哎呀，你看她做得餅干這么小，怎么吃呀!”“她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層!”??聽著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干，小佳的臉紅紅的，低著頭，嘴角使勁地抿在一起，眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干?！?/p>

讀完這個案例，腦海立刻呈現出小佳那可憐兮兮、束手無措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會這樣做：

1.先安撫小佳受傷的心靈。

我會對小佳很溫柔地說：“小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯呢，小朋友們一定沒有見過這樣的小餅干，所以他們才這么說，你不要難過，他們這樣說不禮貌，原諒他們吧?！边@樣的語言不僅可以安慰到小佳，讓她感覺到老師對她作品的肯定。在孩子的心里老師的評價與夸獎要比同伴的認可份量重得多，從而減緩她受傷的心靈。二來從老師這樣的語言中讓小佳分清對與錯，學習與人交往的方式，一句原諒他們吧，讓小佳明白寬容別人也能讓自己感到不難過。這樣的安慰，一定能撫慰小佳受傷的心靈，逐漸變得開心。同時還能幫助小佳建立自信。

2.再面向全體展開討論。

展開討論的目標是就事論事，通過討論讓孩子們懂得換位思考，寬容別人，并學會評價同伴的作品。我會告訴孩子什么叫“換位思考”，雖然這個詞語有些抽象，難以理解，但我會以最通俗的語言幫助孩子們理解，嘗試著讓孩子學著站在別人的角度思考，體會別人的內心。讓孩子思考“如果我是小佳，聽到這樣的話，我的心情會怎樣”，這樣的辨析與討論，讓孩子們覺得自己這樣說小佳是不對的，還是不禮貌的。“寬容”也是一個比較抽象的詞語，我會告訴孩子，寬容和原諒是差不多意思。告訴小佳應該原諒同伴，是因為大家是無心的，他們只是把自己看到的現狀說了出來，只是同伴們還不會用婉轉與好聽的詞語表達對別人的作品的評價與賞識，所以適當地寬容別人也能讓自己快樂起來。這樣的教育行為也是體現了“以小見大”的教育原則。以后老師更需要做的是，教給孩子評價作品的方法，告訴孩子評價同伴的作品，要用欣賞的眼光，寬容的心態和向別人學習的態度評價他人的作品，這何嘗不是一種學習與做人的方式呢!

3.保持后續活動的精彩。

本次案例的發生由“一塊小小的餅干”而引發，面對這塊小小的餅干，不同的人有不同的反應，小佳的無所適從與難堪，同伴的不懂寬容，這些表象都為老師提供了教育內容與信息。除了上面老師的教育行為以外，在后來的教育行為中，我覺得還可以為孩子們欣賞各種甜點的圖片，這樣可以讓孩子們了解甜點品種的多樣化，同時感受到面點師的心靈手巧和甜點藝術，在欣賞中增強幼兒對美的欣賞能力。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動中，通過借鑒制作出更好的游戲材料--點心。緊接著教師還可以生成一個美工活動，指導幼兒進行甜點制作，我相信孩子們做出的甜點一定會更好，小佳也會在原有基礎上獲得進步。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品，尤其是讓小佳先介紹，這時的小佳一定會有一個贊新的、一個充滿自信的小佳，還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子，這就是我們經過巧妙指導而出現的教育效果。

第三篇：幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄

大二班觀察記錄

東橋中心幼兒園胡細玲

觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄

區域名稱：美工區

時間：2011.3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

效果分析與反思：

材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規執行：活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，體現不出合作行為。

活動持續情況：

幼兒的活動持續情況較好，能把整個過程都完成。

觀察記錄二：

觀察內容：應對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：2011年3月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

觀察記錄三：愛護小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養幼兒愛護花草樹木的意識

觀察內容：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能先想著自己?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了?！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

反思：

兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質需要出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發出來。

誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的意義和作用，但是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養成了謙讓的品質，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。

第四篇：幼兒園觀察記錄

觀察筆記

觀察時間：2016年11月8日 觀察地點：操場

觀察目的：培養幼兒愛護花草樹木的意識。觀察對象：倪豪等 觀察內容：

今天戶外活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是倪豪和幾個小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢球呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在這里守門，摔跤的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

分析與措施：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察筆記

觀察時間：2016年11月21日 觀察地點：科學區 觀察對象：皮奇信

觀察目的：正確引導幼兒，了解幼兒心聲。

觀察實錄：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地說:“孔老師,告訴你一個秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼卻不小。我點了點頭,鄭重其事地說:“我會替你保守這個秘密的！”

此后幾天,我一直遵守我的諾言,替他保守著這個秘密,連他的媽媽都沒有說,夠義氣的吧!偶爾在戶外,皮奇信會跑到我的面前,問我:“老師,我的公主呢?”我四處張望了一下,然后輕輕地告訴他:“在那呢!”順著我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話！

分析與措施：

離園時,皮奇信的媽媽來接他,于是便聊了幾句,皮奇信的媽媽說:“這幾天真有意思,皮奇信和欣悅還有紫嫣整天一起玩,還說他是爸爸,欣悅是媽媽,紫嫣是他們的小公主！”

純真的孩提時代里,他們學習大人,模仿社會,天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解。看來,用孩子的眼光來看待孩子,還真不是一件容易的事呢！

第五篇：2013幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄

班級：小班

觀察者：黃爭艷

觀察日期：2013年9月12日

觀察對象：吳曉東

性別：男

年齡：3歲

觀察時間：全天

觀察地點：教室

活動內容：一日生活

一、觀察記錄：

1、早上來園時，有一點點舍不得媽媽，在我的熱情擁抱下，他的情緒很快變好，高興地和媽媽說“再見”。

2、早餐時，他主動幫助老師給其他同學分以碗筷，表現非常積極。

3、自由活動時，他主動地承擔起“小班長”的責任，擺放凌亂的椅子，在工作過程中非常認真。

4、午飯的時候，他用餐比較安靜，當吃到一半的時候，他停下來說不想吃了，當我說到“班長要給大家做出好樣子。”時，他聽后若有所思，然后繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

5、他在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便，忘記了自己是小班長。午睡結束了，他安靜地躺著，不說話，靜靜地等待著我給他穿衣服。

6、放學時，他主動和我打招呼：“老師再見！”

二、解釋：

最明顯的是，他的心情好于前幾天，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數為零，能夠很快和班上的其他同學融合到一起了。

三、評價：

吳曉東對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像變了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F得很乖。通過這樣的嘗試，吳曉東的表現終于有了可喜的進步。