第一篇：論文：淺談農村小學校園文化建設(吳文敏)（小編推薦）

淺談農村小學校園文化建設

茶陵縣馬江中心小學

吳文敏

內容摘要：校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現, 是一所學校的發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映,是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。建設農村小學校園文化，最重要的是改善辦學條件，構建優美的學校環境文化;強化學校管理，創建規范的學校管理文化;改進課堂教學，創設和諧的學校課堂文化;發揮特色優勢，形成豐富的學校活動文化。

小學校園文化,作為學校的德育、美育教育起著非常重要的作用,它作為學校的一種管理手段，對學生的身心發展和學科教育起著促進作用。我們在建設校園文化的同時不斷提高校園文化品位，培養有品位的人才。優美的校園環境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關學校長足發展，提高學校辦學質量和學生受教育質量的工作，是一所好學校的必備條件，所以它是學校工作的重要內容，加強校園文化建設具有特別的意義。

一、目前校園文化建設中存在的主要問題

當前，從學生人文素質的現狀、學校常規管理的水平來看，中小學校園文化建設工作仍然存在薄弱環節，主要表現為：

1、不少學校看起來布局合理，格調也幽雅，起到了凈化、綠化、美化的作用，卻缺少特點；再次沒有實行動態管理，張貼的名人像、警句格言等一成不變，學生對其熟視無睹，布置成了一種擺設，教室布置整齊劃一，墻面整潔干凈，感覺不到生命的流動，放棄了學生個性生成的主要陣地。

2、是學校組織的體育活動、藝術節等，活動的形式過于單調，不注重普及性，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力。

3、對校園文化生活的潛課程作用認識不足，現在，不少中小學校認為校園文化建設僅僅是只花錢而不產生效益的事情。

4、校園建筑、環境布置缺乏文化風格，有些學校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發揮不了物質文化的教育功能。

5、有些小學校普遍重校園建設，輕校風建設。如在建設目標上，把文化設施的建設作為重點，請專家去設計校門，裝飾花壇，裝修會議室等；而學生行為規范的建設則降為次要目標，對校風、班風建設的要求不具體。

二、農村學校校園文化建設的改進與措施

（一）改善辦學條件，構建優美的學校環境文化

農村小學不同于城市小學，但我們可以根據學校實際，充分利用校容校貌、教學設施、生活資料等看得見、摸得著的物質的外在標志，加強農村小學物質文化建設。

我們在平時的大掃除中，要做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。培養學生愛護校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛生人人有責的思想。教室、辦公室、寢室等校園環境的布置，應以新穎、美觀、大方、實用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受，從而陶冶師生情操。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發。學校要根據校園建筑規劃設計的綠化布局，做到“五有”：即有宣傳欄、有閱報欄、有黑板報、有校園廣播、有少先隊活動室等的，學校應將教風、學風、校風、校訓師訓上墻，寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、學校標志性雕塑和激勵性名言警句掛于校園適當的位置，時刻督促學生去看看大師們用怎樣的思維方法去觀察、認識世界，讓 2

學生從這些名人身上吸取豐富的養料。

優美、恬靜、整潔的校園環境，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發揮了育人的作用。

（二）強化學校管理，創建規范的學校管理文化

學校的管理文化主要是指學校的辦學思想，各種管理制度，小學生守則，小學生日常行為規范，校紀校規等。

在辦學思想的指導下，學校制定了各種管理制度，這是依法施教、依法學習、依法生活、依法行政的重要保證。教師管理制度由以下幾方面構成：一是普遍性的工作要求，如辦公制度、作息制度、會議制度、學習制度、請假制度；二是具有導向指導作用的各類崗位職責和行為規范，如：校長職責、教師職責、教學常規等；三是具有激勵強制性質的，如考勤考績制度、考核評比獎懲制度等；四是學生管理制度，除了小學生守則、小學生日常規范外，還包括評優、表彰等制度。

（三）改進課堂教學，創設和諧的學校課堂文化

學校課堂文化是學校文化的一個部分。關鍵在于改善課堂文化的氣氛，教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣和自主、合作、探究的精神。

以開展新課程改革實驗為契機，加強和改進新課程研討工作，緊緊抓住課堂教學這一素質教育的主渠道，深入開展課堂教學改革，促進教法與學法的改革同步進行，扎實開展“校本教研”，有效提高教研質量，切實幫助教師專業發展，提升教師駕馭新課程的能力，推進課程改革向縱深發展。要求教師一學期至少上一節研討課，促進教師專業化成長和新課程理念、目標在課堂教學中的有效落實，推動新課 3

程有效實施，適應學生的多元化要求，完成教書育人的使命。

（四）發揮特色優勢，形成豐富的學校活動文化

要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。首先建立學校的文化傳統，確立學校重大集會的時間，開展主題教育，如：開學典禮、迎新晚會、畢業典禮；每星期一的國旗下講話；“六一”、“教師節”、“十一”、元旦、端午節、中秋節等重大節日的紀念活動。其次，確立屬于學校師生的節目。如：藝術節、運動會等，展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，全面發展每個學生的個性，幫助學生形成廣闊的思維方法，滿足學生發展的內在需求。再次，定期表彰獎勵“文明班級”、“五好學生”、“優秀學生干部”、“優秀少先隊員”、“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀輔導員”、“先進工作者”，給有進步的學生發進步獎，鼓勵學生立志成才。激發教師的工作熱情。第四，豐富學校的課余生活，創辦宣傳櫥窗，反映校風校紀，表揚先進典型事例，定期更換。第五，根據學生興趣、愛好、特長組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才智得到充分發展。各項活動切合實際，既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性，反對形式主義。

總之，校園文化建設是一項長期、系統、復雜的工程，不可能用一固定的模式、手段來完成，學校要想在新時期有所作為，取得更大的、可持續的發展，就必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，重視校園文化對學校發展的深刻影響。參考文獻：

[3]曾令華.校園文化的積淀與創新 [M].海口:南海出版公司,2003 [4]張明志.淺談校園文化建設 [J];西南民族人學學報;2004年(7)。

[3]馬 櫻.小學校園文化建設的研究 [D].江蘇:蘇州大學碩士學位文,2008,(9).[3]陳 芬.小學校園文化建設的思考與探索[J].學周刊：c, 2012(6),86-87.

第二篇：論文：淺談農村小學校園文化建設

淺談農村小學校園文化建設

校園文化是社會文化的亞文化，其包括“顯性課程”與潛在課程兩個部分。校園文化是學校精神風貌的具體體現，是學生文明素養、道德情操的綜合反映。優秀的校園文化對學生的熏陶作用有時比書本的教育作用更為重要，在引領學生成長的路上發揮著更為顯著的作用。校園文化建設是一門集文化、集智慧、集毅力的藝術，為了適應現代社會的教育新路子，培養一批具有綜合素質的人才，校園在文化建設管理上無處不在，無處不有，是學校全面推進素質教育的重要部分。校園文化建設要發揮人文管理功能，因為寬松和諧、安定團結的人文環境是校園文化建設有力保障，只有重視個性發展，加強自主意識，重視人文素養的培養，營造良好的人文環境，才能讓校園文化充滿人文氣息的，這樣的校園文化，會使學生產生一種奮發向上的自尊自愛的意識，起到同化作用，還會使人的心靈得以美化。

近年來，農村小學校園的綠化、凈化工作做得比較好，良好的校園文化氛圍也正逐步形成。優美的校園環境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關學校長足發展，提高學校辦學質量和學生受教育質量的工作，是一所好學校的必備條件，所以它是學校工作的重要內容，加強校園文化建設具有特別的意義。

一、農村小學校園文化建設的現狀

1.偏于硬件設施建設，而不太注重豐富的精神文化建設，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內在的造血機制的創立和傳統資源的 1

開掘與利用，以致出現了設施豪華與精神缺鈣的傾向。2.在大力推進新課程改革的背景下，很多學校育人理念還是以前的育人理念，管理還是以前的管理，運行機制依舊,學校文化建設自主發展的意識、環境、機制還沒有真正的確立,校園生活單調貧乏。3.對校園文化建設存在諸多誤解，認為校園文化就是校園風氣，校園文化建設就是搞活動，校園文化就是校容校貌，校園文化建設一個形象、一個模式，內容上缺乏應有的個性。4.對校園文化建設的內涵認識模糊不清，理解不求甚解，操作流于形式，直接導致校園文化建設的作用得不到很好發揮。

二、農村小學校園文化建設的內涵

一所學校的文化底蘊越厚，學校發展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大，就會形成一個巨大的教育磁場。所謂校園文化，是由教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創設并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統。它是整個學校存在、發展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統等的綜合體現。它主要包括校園環境文化、制度文化、精神文化和行為文化。

校園環境文化主要指校園的景觀、設施等各種物化存在所體現出的文化意義，它是人的思想（包括哲學、倫理、美學等）的外化；校園制度文化主要是指學校的傳統習慣、辦學理念和規章制度以及教學科研工作模式，它是校園文化建設的規范和準則；校園精神文化是指學校師生員工群體的思想意識、輿論風氣、心理素質、人生態度、價

值取向、精神風貌，它是校園文化的核心和靈魂；校園行為文化主要是指學校的各種規章制度，即行為規則、行為要求所呈現出的文化內涵，它是對校園文化某種價值觀的具體化、規范化。四個層面相輔相成，渾然一體，是一個極為復雜的總和。

三、、農村小學校園文化建設的組織實施

（一）改善辦學條件，構建優美的學校環境文化

學校環境文化是以靜態的物質形態存在的一種文化形式，包括具有美育和激勵作用的校園布局。

加強校園建設，優化育人環境。校園硬文化是實現精神文化的途徑與載體，是推進學校文化建設的必要前提。它是一種直觀性的文化，直接表現出學校師生所處的文化氛圍，有較強的形象性，感染力。進入校園，師生所見到的，摸著的,這種就是物質文化，或稱之為物志文化。校園硬文化的建設及管理最直接地反映出學校的辦學水平和辦學指導思想，體現教育性和藝術性。有助于陶冶校園人情操，塑造校園人美好心靈，激發校園人開拓進取精神。

原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”學生不僅是校園美的欣賞者，也應該是校園美的創造者。在校園環境的建設和保養中，組織同學們參加植樹、種花、除草等勞動，參加 “一天兩小掃，一周一大掃”的清潔活動，參加每周一次的勞動課。在勞動中，使同學們培養了勞動觀念，學會了勞動技能，也增強了體質，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂

亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在他們心底得到了升華。在這些美的創造和保護中，同學們學會了做人，學會了求知，學會了勞動，學會了生活，學會了健體，學會了審美。優美、恬靜、整潔的校園環境，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發揮了育人的作用。

校園硬文化建設，堅持學校與師生相結合，群策群力師生動手，教學總環境由學校負責，教學區內而非永久性由各班師生動手完成保護，通過開展各類活動來促進對硬環境的建設，給人一種耳目一新的感覺。

校園做到凈化、美化、綠化和靚化，“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，精心營夠造優美的校園環境.（二）強化學校管理，創建規范的學校管理文化

學校的管理文化主要是指學校的辦學思想，各種管理制度，小學生守則，小學生日常行為規范，校紀校規等。學校的辦學思想作為學校文化的精神因素，具有催人奮進、積極進取、開拓創新的教育力量，是全校師生共同的理想、信念、行為價值，反映學校的精神面貌和發展勢態。本校的校訓“誠實、勇敢、勤奮、進取”正是這種精神文化的高度概括。在辦學思想的指導下，學校制定了各種管理制度，這是依法施教、依法學習、依法生活、依法行政的重要保證。它以文件形式存在，以思想行為習慣為表現形式，教師管理制度由以下幾方面構成：一是普遍性的工作要求，如辦公制度、作息制度、會議制度、學習制度、請假制度；二是具有導向指導作用的各類崗位職責和行為規范，如：校長職責、教師職責、教學常規等；三是具有激勵強制性質的，如考勤考績制度、考核評比獎懲制度等；四是黨和國家的政策、法律、法規。學生管理制度除了小學生守則、小學生日常規范外，還包括評優、表彰等制度。學校管理文化的形成，首先使學習、生活、工作等活動有章可循，有規可依，違規必究；其次是通過廣泛的學習宣傳貫徹，使學校管理文化成為師生行為的共同準則，內化成為一種自覺行動，并逐漸轉化為內在需要，促進了優良校風的形成。

“不依規矩，不成方圓”，一所學校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化，是處于表層面的物質文化與深層面的精神文化之間的層面，不可缺少，不可替代。學校在制訂規章制度中，突出價值觀念、素質要求、態度作風等，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用，又能發揮激勵規范的作用。使師生在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。比如每年一度的教師表彰大會，優秀學生頒獎儀式，都盡可能創造出濃厚文化氣氛，動情動心、催人奮進。

1.加強校園軟文化建設，力求體現“靜、凈、敬”，并在學科教學中融入文化建設。強化管理育人軟文化是管理的深層結構，需建立一整套較為健全的運行機制，如：崗位目標責任制班主任、任課教師

工作責任制，值周班工作責任制等。這些機制總體圍繞“靜、凈、敬”開展活動。這樣的組織文化建設既立足于職責、分工明確、職責分明，考核到位，又保證各項質量的提高符合管理育人，教學育人，服務有人的總要求，洋溢著人文的關懷。

2.在學科教學中滲透校園文化的建設。課堂教學活動是教育的主陣地，是學生接受各科教育的直接渠道，本校在開展校園文化建設探索中，學科滲透教育的做法是：深入鉆研教材，充分發掘教材中所蘊含的校園文化因素，使校園文化滲透科學化、經常化、系列化。比如在比較抽象的數學教學中，首先營造出較濃厚的以數學為特色的校園文化，通過開展興趣小組活動，奧數班等激發學生學習數學的興趣，了解學習數學與生活的緊密聯系，讓學生感知所學數學是有用的，有價值的，數學本身就是一種文化，且讓他們在數學學習中得到不同的發展，在數學學科中及時進行德育的滲透。使學生對數學津津樂道，運用所學的數學知識與營造一個良好的數學文化氛圍，明白了數學的價值所在，感受到數學教學也是校園文化的一個組成部分，應當要充分融合于校園文化建設之中，利用校園文化氛圍的潛移默化影響，使數學成為諸學科中的亮點，進而帶動諸學科發展，從而促使學生、教師、學校的同步發展，挖掘學科文化的潛能。

校園的硬文化與軟文化建設是相輔相成的，相互促進的，本校進行校園文化建設時，通過精神文明的建設多出成績，用制度文化的建設保證精神文化建設，同時在硬文化中充分展示制度文化，精神文化建設的成果，發揮人文管理功能，營造和諧的、綠色的、積極向上的

校園文化。

（三）改進課堂教學，創設和諧的學校課堂文化

學校課堂文化是學校文化的一個部分。在課程改革的新形勢下，課堂是課改的主陣地，教師在課堂教學中要善于發掘課程資源，培養學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛，教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣和自主、合作、探究的精神。

以開展新課程改革實驗為契機，加強和改進新課程研討工作，緊緊抓住課堂教學這一素質教育的主渠道，深入開展課堂教學改革，促進教法與學法的改革同步進行，扎實開展“校本教研”，有效提高教研質量，切實幫助教師專業發展，提升教師駕馭新課程的能力，推進課程改革向縱深發展。要求教師一學期至少上一節研討課，促進教師專業化成長和新課程理念、目標在課堂教學中的有效落實，推動新課程有效實施，適應學生的多元化要求，完成教書育人的使命。

（四）發揮特色優勢，形成豐富的學校活動文化

學生的課外活動是課堂以外的學校活動文化的主要形式，它有利于造成校園文化生動性，增強校園文化凝聚力與吸引力，有利于改變校園文化封閉性，增強開放性，還有利于弘揚校園文化的創造精神，培養創新人才。它是社會文化的一個重要組成部分。在商品經濟社會中，社會文化新穎多樣，龍蛇混雜，對少年兒童適宜與不適宜問題，學校需要通過自身的文化活動培養學生對社會文化的辨析能力，并引

入健康的適合少年兒童特點的內容和形式，充實發展學校活動文化，創造一個有利于學生成長的課外活動文化，達到活動育人的目的。

健康的學校活動文化的形成，既充實了學生的精神生活，又給予學生健康的熏陶，增強了學校對少年兒童的吸引力、凝聚力，增強了學生對社會文化的辨析力和自控力，使他們能在復雜的社會中健康地成長。

第三篇：淺談學校德育與農村小學校園文化建設 謝敏

文章類別：未成年人思想道德建設論文

論文題目：《淺談學校德育與農村小學校園文化建設》

作者單位：萍鄉經濟開發區高豐小學

作者姓名：謝

聯系方式：

敏

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二0一0年十二月淺談學校德育與農村小學校園文化建設

萍鄉經濟開發區高豐小學 謝 敏

摘要：校園文化建設是學校德育的重要內容和實踐環節，抓住校園文化建設這一載體，切實加強學校德育工作，努力提高未成年人的思想道德素質，培養和造就新世紀的新型人才，是我們教育工作者義不容辭的責任。建設農村小學校園文化，最重要的是挖掘、利用好人財物的資源，打造優美的校園環境，營造濃厚的人文環境氛圍，培育良好的校園精神，發揮校園文化應有的重大作用。

關鍵詞： 學校德育 農村小學 校園文化 建設

校園文化建設是學校德育的重要內容和實踐環節，是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育的有效途徑。當前，校園文化建設必須抓住貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的契機，切實加強學校德育工作，努力提高少年兒童的思想道德素質，培養和造就新型人才。

一、校園文化建設是加強學校德育的有效載體

校園文化建設是以學生為主體，以課堂文化和課余活動為主要形式，以校園為空間的多方面、多類型的文化活動。就其內容而言，它主要由學校的物質文化、精神文化和制度文化等構成。它通過特定的人文環境的熏陶、滲透和升華，將其長期培育和積淀的專業精神和傳統作風，形成該環境中的少年兒童共同的文明禮貌、行為規范、為人處事從而不斷作用于校園文化主體，實現以德育人的目的。

1.校園物質文化為學校德育提供了良好的育人空間。校園物質文化是校園文化教育的物質體現，物質文化形態是學校校園文化的外在標志，是一種硬件文化，學校德育是真正取得實效，必須與學生的實際活動以及在這些活動中的體驗結合起來才能實現，而這些實際活動是在某種環境、某種氛圍中進行的。整潔、優雅、舒適、美麗的校園環境使人心情舒暢，精神振奮，注意力集中，思維敏捷，這對學生開朗性格的養成，高雅氣質的 形成，情感的熏陶和意志的鍛煉起著潛移默化的作用。如校園內的名人畫像、名言警句、校園各類文化宣傳展板、校園的每個角落都是景點等，對培育小學生的人格修養，都能起到“潤物細無聲”的效果。

2.校園精神文化為德育提供了良好的文化氛圍。校園文化作為一種長期積淀形成的特定群體文化，其宗旨是“塑造高尚的精神。”它集知識性與思想性為一體，學校一方面加強教研，不斷開拓知識傳授的新途徑，增強了學校濃厚的學習氛圍；另一方面有針對性地寓德育于各種教育教學之中，并使之經常化、具體化，在學校的各種活動中學生受到教育、啟迪。如在學校開展“平安校園”、“書香校園”、“綠色校園”、“數字校園”、“文明校園”創建活動中。在學校舉辦校報、班報、黑板報、宣傳窗、紅領巾廣播站、紅領巾監督崗、文明班隊評比的活動競賽評比、文明生（優秀隊員）評比、少先隊主題隊會、主題班會、讀書活動、演講比賽、校園運動會、藝術節的活動中，以及利用各種重大的紀念活動等。使之變成少年兒童易于接受的東西，從而達到提高學生思想道德水平和科學文化水平之目的。

3.校園制度建設為學校德育營造了一種崇德、礪志、求真、善美的氛圍。校園制度建設是指學校根據國家有關法規、政策的精神要求，在學校直接貫徹或結合校情而制定的具體實踐辦法的體現。它對維護學校的正常秩序，促進學生養成良好的行為習慣，起著一定的規范作用。

以制度建設為載體，強化管理機制。加強制度文化建設是為了保障學校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強化，而后用情境來內化。因此，學校制度建設是校園文化建設的保障和基石。

二、實現校園文化建設與學校德育的有機結合

校園文化是德育的重要載體和實踐環節，德育是校園文化的重要內容，并發揮著導向作用，二者相互影響、相互促進、相互依存。同時要求德育必須實現與校園文化建設的有機結合，提高德育的實效性，促進校園文化建設。1.堅持正確輿論導向，推進校園精神文明建設。學校要立足于營造良好的校園小氣候，大力宣傳社會主義道德風尚，弘揚傳統美德，表彰好人好事，根據學生不同時期思想認識上的困惑和特點，充分發揮宣傳輿論的導向功能，培養學生良好的道德情操和生活情趣，促進校園文化建設，使學生勤奮學習、熱愛勞動、關心他人、誠實守信、勤儉節約等觀念深入人心，在校園內形成一種抵制歪氣，弘揚正氣，鄙視丑陋行為，崇尚精神文明的良好環境。

2.加強師德建設，樹立榜樣示范。“為人師表”是稱頌教師可敬形象的表述，其中“師表”內涵德才兼備，即學高為“師”，身正為“范”。作為一名教師，傳授給學生的絕不僅是文化知識，更根本的還在于給學生傳授科學的價值觀、人生觀、道德觀，用自身內在的高雅素質，文明的行為舉止去影響學生，從而以良好的精神面貌為學生進行榜樣示范。

3.提升第二課堂活動層次，拓展德育途徑。第二課堂是培育學生個性、提高學生素質的重要途徑。在具體的活動中，要把基本的道德規范和要求融于第二課堂之中，開展豐富多彩的第二課堂教育，促進學生的全面發展。如以“熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛家鄉、熱愛學校”為主題舉辦各種即有思想性、知識性，又有趣味性的主題思想教育活動；舉辦藝術節、校園運動會、演講比賽、歌詠比賽、讀書活動、勞動技能競賽、知識競賽等，通過活動使學生逐步養成良好的行為習慣，增強學生的是非判斷力，激發學生的愛國情感。通過參加活動激發學生的事業心、責任心、進取心和集體主義思想，培養學生的堅強毅力和吃苦耐勞的精神等。

三、營造濃厚的人文氛圍，優化校園教育環境。

校園文化建設要堅持從教育工作的特點出發，以教育原則來組織、設計、實施，把著重點放在引導師生提高人文素養、全面貫徹教育方針上，全面優化校園教育環境。

一是要加強理想信念教育，培養良好的政治思想品德。學校的根本任務是育人。校園文化建設要體現黨和國家的教育方針，緊緊圍繞培養合格人才這個根本任務展開，一切著眼于“人的發展”。要加強思想品德課教 學，結合校會、班會開展江澤民同志“三個代表”、胡錦濤總書記“八榮八恥”、“科學發展觀”等政治思想教育，逐步培養師生關心時事、關心政治、明辨是非的政治意識；強化師生的政治思想、品德行為教育，營造良好的政治思想、道德文化氛圍，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的政治思想、品德行為。

二是大力宣揚民族優秀文化。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確規定，要“建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體、健康生動的校園文化”。民族優秀的傳統文化對培養學生的基礎道德和人文品質，具有重要的教育作用。學校要遵照學生身心發展的規律，通過讀書活動、故事會、文化講座、辯論會等形式，培養學生的民族意識、民族自信心、自重感，以及熱愛民族優秀文化、熱愛社會主義祖國的感情。

三是要加強學風、教風建設。《國家教育改革和發展綱要》指出，“要建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地”。學校除了要在適當位置設置體現學風、教風、校風標牌以外，還要組織各種形式的討論學習活動，使師生真正明確其基本內涵，并通過強化管理，使之內化為全體師生的自覺行動。在學校范圍內，要大力倡導刻苦讀書、嚴謹治學、勤于實踐的良好風氣，宣揚本校的優良傳統，促進勤奮好學風氣的形成和發展，積極塑造學校教書育人、教師為人師表、學生文明守紀的良好形象。

總之，在農村小學硬件建設相對較差的情況下，要使學校德育工作行之有效，形成良好的校園文化，不落后于城市學校，除正面教育，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的，要相信健全的校園文化必然會結出人才成熟之果。

第四篇：農村小學校園文化建設

農村小學校園文化建設的思考

[摘要] 學校是師生學習、生活、工作的重要場所，更是學生健康成長的搖籃。校園文化是學校精神風貌的具體體現，它讓師生從中受到熏陶、感染、教育，是學校的一門潛在課程。如何建設農村小學校園文化呢？筆者認為：因地制宜，科學規劃，師生動手，打造優美的校園環境文化；以生為本，構建好和諧的班級文化；以活動為載體，打造健康向上的活動文化；以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。

[關鍵詞]農村

小學

校園文化建設

隨著素質教育的不斷深入，學校硬件配套設施的日趨完善，促進學校內涵發展，已成為廣大教育工作者的共識。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。因此，加強校園文化建設勢在必行。筆者通過多年的農村小學校園文化建設實踐，對農村小學校園文化建設談幾點看法。

一、因地制宜，科學規劃，師生動手，打造優美的校園環境文化。

捷克教育家夸美紐斯指出：“校園應當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方。”現代教育心理學也認為：在人的性格形成過程中，環境因素具有很大的影響力。優美的景色是校園的外衣，是人們對校園第一印象的 決定因素。

1、為了讓校園美起來，根據農村小學實際，必須因地制宜，搞好校園規劃布局。

根據學校的具體坐落，學校建設的整體布局，科學規劃好區域，如：運動區、生活區、綠化區等。在綠化區域內，以花、草、樹木上動腦筋，用最樸素、最自然的美來裝扮學校。栽花種樹要根據當地的氣候特點，就地取材。種上四季常青的花草樹木（如：松柏、四季青、月季等），做到春有花開、冬有綠樹，相互點綴。讓校園里隨時綠樹成蔭，花香撲鼻，從而，既使師生們對學校產生無比的熱愛之情，也為在這樣的校園里工作和學習感到自豪。例如：我校栽培的花草樹木就種類繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕樹；也有四季桂、春奎、映山紅等，做到了“紅花綠葉溢校園”，站在校園的綠化區，使人感到心曠神怡。因此，校園的美景像磁鐵一樣吸引著師生。

2、師生動手，共同建設校園環境。

原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”筆者認為：師生不僅是校園美的欣賞者，也是校園美的創造者。在校園環境的建設中，組織師生參加植樹、種花、除草等勞動，參加掃地的清潔活動，參加每周一次的勞動課。在勞動中，既培養了 學生的勞動觀念，又學會了勞動技能，也增強了體質，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在學生心底得到了升華。在這些美的創造過程中，學生學會了做人，學會了求知，學會了勞動，學會了生活，學會了健體，學會了審美。優美、恬靜、整潔的校園環境，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發揮了無聲的育人作用。

3、師生動手，共同呵護校園花木。

常言道“三分種植，七分管護”。有的學校綠化校園一陣風，栽了大量花木，而隨著時間的推移，成活、長大的寥寥無幾，甚至雜草叢生。因此，筆者認為，呵護花木比種植更為重要，這就需要學校每一位教師有主人翁意識，特別是學校領導層率先垂范。在余暇時間，悉心觀察每一株花木，哪一株需要澆水，就澆一澆；哪一株營養不良，就施施肥；哪一株生病了，就灑灑藥。呵護花木，就如老舍先生說的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”呵護花木奉獻的是愛心，考驗的是責任心。這項業余活動既能鍛煉師生的能力，更能讓師生體會勞動的快樂。學校茵茵綠樹紅花的點綴而更加美麗，生活因真誠愛心的奉獻而更加美好。

4、根據學校的建設特點，精心打造校園的每一個點，讓其皆具靈性，發揮無聲的育人功能。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。筆者為了實現這一目標，曾賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。在學校圍墻上做了一面文化墻，校園墻上有一首首“無聲的詩”。“禮、義、仁、智、信”更是彰顯傳統文化的“主陣地”。一幅幅“主體的畫”有古人勤奮讀書的“韋編三絕”；有志之士，及時振作的“聞雞起舞”；尊師重教，誠懇求學的“程門立雪”；讀書勤奮的“牛角掛書”；刻苦學習的“懸梁”故事等。在綠化區的石頭上鐫刻著“勤則成”。學生經常在過道、花園駐足品味，在近距離地了解先賢其人其事的基礎上，吮吸著經典詩文的芳香，聆聽著先人們的絕唱，春風化雨，潤物無聲。使孩子們在這美麗的樂園中快樂健康地成長，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，懸掛的是三好學生以及學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；在餐廳懸掛著圖文并茂的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；水龍頭旁“節約用水，從我做起”的牌匾。學生的良好品質在無言中提升。

二、以生為本，構建和諧的班級文化。

所謂班級文化，必須由班級全體成員共同創造、為班級全體成員承認、給予學生最好的發展條件、使學生感到最大 滿足的一種文化，其包括物質、制度、精神三個層面。班級是學校的基本單位，是校園文化建設的基本單元。小學班級文化作為一種文化形態，一旦形成，就能對學生產生巨大的能量。教室是班級學生與教師進行生命與生命交往和溝通的特定場所。班級文化建設的質量，直接關系到師生生命溝通與交往質量,有人曾形象地把它比喻成學生磨煉本領、學會生存、創造人生的“驛站”，進行知識信息交流、體驗快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。班級文化建設的成效如何，從結果上看，直接關系到學校教育影響的成效，關系到學生的個性化與社會化的廣度與深度。在我們農村學校，班級文化建設普遍存在形式化和單一化的現象，屬于低層次的教室布置。大多數教室只是貼著一張作息時間表，一張課程表，一張《小學生守則》，一張《小學生日常行為規范》，僅此而已；好一點的班級也就在此基礎上多了個“學習園地”，將學生畫的、寫的字帖和作文進行展覽，這在我們農村學校應該算是最好的了。學校領導和老師對班級文化建設不夠重視，教室的功能只是單純為學生們提供“避風雨”和師生組織課堂教學的場所，教室自身的育人功能幾乎等于零。筆者認為：“溫馨教室”建設，與城市與農村的差距無關，關鍵因素在于學校有沒有將“以人為本”落到實處，有沒有深層次去理解教室是師生生命交往和溝通的場所的真正內涵。筆者認為：應從以下三個方面進行思考。

1、以物質文化建設奠定班級文化建設的基礎。班級的物質文化包括班級建設的“硬環境”建設和“軟環境”建設。硬環境建設主要指教師空間的布置、綠化和美化。教室的“硬環境”既是一種物質存在，也是班級文化的外化結果和物質形式的表現。干凈整潔的教室使學生更加注重儀表，注意舉手投足的細節表現；班級中的鮮花綠葉體現了學生親近大自然對生活充滿憧憬、對未來充滿希望、朝氣蓬勃的向上精神狀態；班級張貼的名人肖像、格言標語，教室正前方“認識自我，雛鷹展翅”，中間鑲嵌著鮮紅莊重的國旗。通過物質文化建設來培養小學生良好的行為習慣：一是對物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛生，來培養小學生愛整潔的習慣。二是教室環境布置，教室內要配合班級文化建設張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征。班級的“軟環境”建設主要指在班級傳播信息的“宣傳媒體”，如壁報、班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等。墻報和壁報是班級同學表現自己的陣地，在這里學生可以表達自己的觀點，訴說自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己見討論班級中的大事；也可以報道班級好人好事，形成良好向上的班風；也可以傳遞師生間的對話，增進理解交流；更可以發布各種信息，開拓視野。班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等可以及時交流大家的 6 讀書信息、學習情況及班級里的一些活動。班級物質文化建設，應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔。

2、以制度文化確保班級文化的發展。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。制度是來約束人的不良行為的，是建設優良秩序必不可少的重要條件。制度文化能夠保證班級文化建設往正常良性方面發展，因此要培養學生積極向上的班級精神。班級精神指不同的學生個體在同一班級文化氛圍熏陶下表現出的共同的精神狀態。班級精神應是班級文化的主導價值取向，而弘揚班級精神必須靠制度文化作保證。一是利用班規班訓警示學生。班規班集體明確提出的一種規范，班訓是班集體的一種價值追求，他們能夠警示并激勵全班同學，使班級的每個成員有明確的進取方向，它體現了班級奮發向上的班級精神和班級奮斗的主要目標。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養成具有優秀品質的社會人，必須使他們從小在學校里養成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產黨這個主題。二是以本班學生為本，把《小學生守則》、《小學生行為規范》細化成具體可操作的行為。《小學生守則》、《小學生行為規范》是針對全國小學制定的，但我國幅員遼闊，人口眾多，各地區各個學校各個班級發展不平衡，所以小學 班級制度文化建設要根據本地區、本學校、本班的學生實際情況進行。三是小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執行。對于低段班級，制度文化建設更是如此，如：對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業、坐立姿勢要端正，還有愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立建全。僅有制度是不夠的，制度是需要人去執行的。首先教師要帶頭遵守制度，如：要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養成遵守制度的意識，養成遵守制度的習慣。

3、以精神文化建設夯實班級文化的核心。

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如：會使用“你好，對不起、沒關系、謝謝”禮貌用語；經常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養學生的是非感，形成正確輿論，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽可恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎，要建設和諧班級，班主任應在班內倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與學生一道討論決定。

三、以活動為載體，打造健康向上的行為文化。行為文化是學校文化的核心，是師生文明素質和學校文化建設的最終體現。行為文化的主體是校長、教師和學生，載體是各種各樣的集體活動。教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，農村學校文化建設要與時俱進，著力于提高未來新農村建設者的素質，尤其是學生良好行為習慣的養成。而良好行為習慣的習得，也是個人品德社會化的過程，可以轉化成自身內在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動正是學生走向社會歷練性格的開始，也是養成良好習慣、培養良好人際關系的重要途徑。

1、狠抓教風、校風、學風建設。

校長、教師的管理行為和教育行為對學生世界觀形成、心理成長、行為養成都有極大的影響力。因此，必須嚴格規 范校長、教師的管理和教育行為。為此，筆者在學校內深入開展了教風、校風、學風建設活動，把“三風”建設作為提升學校品位、提高教育質量的突破口，做到以領導工作作風帶動師德師風，以教風促學風，以優良的工作作風、教風和學風鑄就良好的校風。規范了從政、從教行為，管理水平和師德素質有了顯著提高。

2、根據實際，開展豐富多彩的活動。

農村學校文化生活相對城市學校較窄小和單一。要求農村學校要精心籌劃，融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活的各種文化活動，以滿足學生個性發展的需要。做到活動有計劃、有教案、有收獲、有評比，在組織、經費、人員、器材等方面全面落實。各種課外活動小組，如學科興趣小組、體育運動隊、鼓樂隊、書法美術組、舞蹈合唱隊等，由專業老師進行輔導，以提高學生興趣和技能水平。活動內容和形式力求豐富多樣，做到思想性和知識性的統一，實踐性和娛樂性有機結合。把學校傳統特色活動(學雷鋒活動、運動會、兒童節、文娛晚會等)與本地民間傳統文化活動(端午節、清明節、重陽節等)有機整合，倡導鼓勵全體師生一起參與。學校各種形式的課外活動要立足于教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，主動參與，著力使學生發揮天資、張揚個性，在活動中汲取知識信息，提升價值品位和文化修養，提高實踐、創新能力，實現自我發展。

四、以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。

烏申斯基曾說：“教師是古今高尚的圣賢與新一代之間的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之間大寫的人!”一所學校就是一個團隊，教師的團隊精神是一種集體智慧的結晶，是構建和諧校園，建設多彩校園文化的生命之魂。

1、重視打造教師團隊精神，凝聚戰斗力。

教師個人的學識和水平總是有限的，因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了。這是因為：第一，現代教育理論有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡單地說，三個教師組成的一個有機團體決不等于三個教師的簡單組合，其發揮的作用也不是三個教師個人所能發揮的作用。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優勢互補，相互啟發，相互激勵，共同提高，有利于形成集團沖鋒的火力點，更有助于獲得戰勝困難的勇氣和精神；第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數倍，只有豐富的信息量，才能滿足教師的教育教學和教改實踐需要；第四，在團隊的協作中，每個成員相互激勵、相互關心、支持和理解，成為學校團隊最寶貴的精神財富。例如：我校一直堅持年級主備課活動，收到良好效果。實踐證明，教師以團隊的方式進行教育教學，可以極大的促進教師教學整體水平的提高，同時教師 11 的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。學校如果沒有一批愛崗敬業的優秀教師，校園文化建設只能是紙上談兵。

2、努力創設民主和諧氛圍。

在拼力打造優秀教師團隊的過程，以轉變觀念為前提，以教師認同為基礎，以領導模范引導為關鍵，以賞識教師為動力，以建立機制為保障，以校本教研為手段，以發展教師為目的，以共創佳績為目標，以學生發展為宗旨。營造適合教師團隊健康和諧發展的氛圍。加大教師隊伍建設力度，加強校本培訓，促進教職工素質與辦學理念、辦學目的、辦學條件的和諧。關心教職工工作與生活、生存與發展，解決教職工實際問題，讓教職工能愉快安心工作，增強教職工的凝聚力和歸宿感，努力把學校建設成一個和諧的大家庭。

3、打造齊心協力的學校領導團隊。

校長以先進的辦學理念、扎實的工作作風、務實的治學態度、科學的管理方法和高尚的人格魅力來影響人、團結人、引領人，以明確的辦學方向來凝聚人心、鼓舞士氣。學校中層領導不斷學習，通過學習，使自己能保持較高的理論素養，有精純的業務素質，嚴謹的治校策略，良好的個性化作風。

總之，農村小學校園文化建設不僅僅是寫在墻上、印在紙上、掛在嘴上，更多的是彌漫于校園的空氣中、在師生的口耳相傳中、在校園生活的故事與人物的精神澆灌與浸潤中。因地制宜、以人為本，教育者們心懷一縷學校文化的“鄉 愁”，堅守一份自我，將自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地氣，吮吸營養，奠定生命發展的根基，化“千校一面”為“百花爭艷”，讓農村小學校園文化綻放勃勃生機。

參考文獻：

1、主編：鄭百偉，《學校文化建設的思考與實踐》，海教育出版社。

2、《中小學管理》，2014年第二期第一版。

3、《人民教育》，2014年第三期第二版。

上

第五篇：農村小學校園文化建設

農村小學校園文化建設

——關于打造特色學校的思考

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛；是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。校園文化具有互動性、滲透性、傳承性的特征，并且以創設一種氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質為終極目標。校園文化從總體上看屬于隱蔽課程，作為隱蔽課程的校園文化，具有無形的精神力量，它將有利于學校德育的順

利開展并起到潛移默化的積極作用。

根據當前農村學校實際，我認為可以從三個方面去建設農村小學校園文化：

（一）以校園精神文化建設為核心，構建和諧校園的靈魂

1．明確自己學校的辦學理念。辦學理念是教育方針和教育思想在學校的具體化，是結合學校現實狀況對教育方針和教育思想做出的個性化的表述和創造性的實現。個性化辦學理念是學校文化的靈魂，是教育定位的依據和發展的前提。要辦好一所學校，圍繞以人為本，一切為了學生的發展去確立先進的辦學理念是必不可少的，但更重要的是如何將辦學理念落實到學校各項工作中去。

2．打造有自己學校獨特個性的校風。通過創作校旗、校徽、校歌，編輯校報、校刊和制作校風宣傳牌等形式將校風表現出來，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。

3．營造敬業、愛生、博識、善導的教風。“教師無小節，人人是楷模”，教師的教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。

4．培養全面、主動、樂學、創新的學風。要教育學生樹立遠大的理想，并努力學好本領，養成良好的學習習慣，逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優良學風。

5．構建團結協作、民主和諧、健康向上的人際關系。我們要通過設置校長信箱、心理話信箱，舉辦工會活動、專題講座等，讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，增進彼此的感情，努力創造出團結協作、民主和諧、健康向上的人際關系，為構建“和諧校園”奠定堅實的精神基礎。

（二）以校園環境建設為著力點，搭建校園文化的育人平臺

1．以凈化為基礎，讓校園“凈”下來。

通過各種教育形式，讓師生員工養成愛清潔、講衛生、不亂丟亂扔亂吐的良好行為習慣，使校園始終保持干凈整潔清爽、文明和諧有序，成為師生工作、學習、休憩的理想場所，努力營造“潔凈校園”。

2．以綠化為輔助，讓校園“綠”起來。

堅持實用、經濟、美觀的原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當設置景點，做到點面結合、布局合理、搭配協調，營造花草蔥榮、綠樹成蔭、清爽優美、賞心悅目的校園環境。在校園綠化方面提倡立體性和園藝化，提高綠化的文化品位，體現田園風格，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠，努力創建“綠色校園”。

3．以美化為襯托，讓校園“亮”起來。

要充分發揮每一角落的作用，充分挖掘學校的各種資源，融知識性與趣味性為一體。做好“墻壁文化”，每一面墻壁，設一個主題，形式內容既要和諧統一，又要各具特色，圖文并茂，處處彌漫著濃郁的人文氣息,充滿著飛揚的理想與激情，形成學校一道靚麗的風景線，讓校園“亮”起來。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，在幼小的心里播下真善美的種子，在潛移默化中受到藝術熏陶和思想感染。

4．以陣地文化建設為個性窗口，讓校園“活”起來。

一是教室文化個性化，學校可整體規劃，年級集中設計，班級個性展示。教室前黑板上方，正中張掛國旗，兩側為班訓。墻壁上一方面設張貼欄，統一張貼課表、作息時間表、學生一日常規、《小學生日常行為規范》等。另一方面張貼由各班級討論、征集制作的各類名言警句、詩文佳作或師生自創讀書等方面的話語，以畫配文，既美化教室，身處其中，又時時受到感染和熏陶。教室后方各班級根據各自特點由師生動手布置內容，是富有班級個性的一個展示區。同時班級書柜也必不可少，要成為教室文化建設的一個亮點。

二是辦公室及功能室文化個性化。辦公室的文化建設以教風、作風、辦學理念等內容為基調，輔之以教師員工自己創作的書畫、手工等藝術作品，讓藝術精神、人文精神能處處體現。各功能（活動）室文化建設強調功能特點，基本設備設施齊全，除懸掛相關的制度職責外，還分別設計布置各類標語、提示語、圖片等，彰顯本室理念，特色鮮明，個性突出，活潑生動，寓教于樂。

三是校園廣播臺文化個性化。校園廣播臺要定期播出，及時傳遞信息，豐富教育手段，活躍學生文化生活，逐步形成學校現代信息化特色。

（三）以校園活動文化為載體，豐富校園文化建設內容

1．從學校實際出發，積極開展第二課堂活動。學校在繪畫、書法、文學、體育、誦讀、演唱、舞蹈、手工、器樂等方面成立校級興趣小組，定期舉辦文藝表演、校園演唱會、小制作比賽、運動會和才藝大賽等，給師生提供更多的表演機會。通過學校搭建的各種展示平臺，讓師生體驗到成功的喜悅，既豐富師生的課余生活，又讓師生的個性特長得到充分的發展，進而形成自己學校特色的活動文化成果。

2．以養成教育為主線，積極開展日常行為規范教育活動。積極倡導文明健康的校園行為，引導學生遵守紀律，努力培養良好的校風、班風和學風，引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣，為學生的健康成長奠定堅實的行為習慣基礎。

3．把愛國主義教育、弘揚中華民族精神等集中主題教育與經常性的校園文化活動緊密結合起來，并貫穿在教育教學的各個環節，滲透到小學生學習、生活的各個方面，突出“團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的民族精神。

4．要充分利用學校閱覽室、圖書室和班級讀書角，積極開展讀書活動。積極引導教育學生多讀書、讀好書，培養良好的讀書習慣，利用講座、演講、征文、校園讀書周等形式，推動學生讀書活動的開展，豐富學生的精神世界。