第一篇：《運動與力》說課稿

《運動與力》

——新人教版八年級物理第八章 各位領導、各位老師：

大家下午好！很高興在這里談談我對新人教版八年級物理第八章——《運動和力》的理解，不足之處請各位指導交流

首先，讓我們先了解一下第八章——《運動和力》在整個初中物理學中的地位與作用。大家知道，約400年前，牛頓的三大定律的橫空出世，奠定了整個經(jīng)典力學的基礎，而這400年也是人類社會文明突飛猛進的知識爆炸時期，可見牛頓三大定律在物理學乃至社會文明中的重要地位，如果將所有力學看做一座高塔，那么牛頓三大定律則是這個高塔的奠基石。而在牛頓三大定律中，牛頓第二定律又是建立在牛頓第一定律的慣性系基礎上建立起來的，可見，牛頓第一定律的重要性。因此，本章由第一節(jié)——牛頓第一定律引領學生走進運動和力的世界，在這里，學生是否領會牛頓第一定律，更是能影響到學生對整個力學課程的理解與學習。

這里，我們先來看看第八章——《運動和力》的前后聯(lián)系：

在學習第八章之前，學生對于運動和力已經(jīng)有了簡單的了解，具體體現(xiàn)在八年級第一章——《機械運動》和第七章——《力》。我們來看看這兩章的目錄：第一章——《機械運動》總共4個小節(jié)。第七章——《力》總共三個小節(jié)。不難看出，這兩個章節(jié)，一個是介紹運動的相關知識，一個是介紹力的基本概念和兩種常見的力。

接著，學生的學習進入了第八章——《運動和力》。在這一章節(jié)中，總共3個小節(jié)，它們分別是：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，這一章節(jié)中，學習內(nèi)容包括一個定律，一種分析方法，以及另一種常見形式的力。

而在學習了第八章——《運動和力》之后，學生將進入到第一個處理實際問題的章節(jié)，也就是第九章——《壓強》。這里，我們也來看看第九章的具體情況：第九章分為4個小節(jié)，在這一個章節(jié)中，都是培養(yǎng)學生對實際問題的分析和解決能力，將力學落在了處理實際問題的層面上。

第八章正是在這樣基礎上開始的。其中，牛頓第一定律更像是一座橋梁將力學與運動學聯(lián)系起來，也是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎。總體來說，整個第八章在本冊書中起著承前啟后的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容。在這一章中，更強調(diào)培養(yǎng)學生由之前對力學的了解，上升為對力學的理解能力和分析能力

接下來，讓我們看看舊人教版教材中是如何介紹《運動和力》這一章內(nèi)容的。

實際上，新版教材對整個初中物理的改動非常大，在舊版教材中，運動和力這一章總共分為了6個小節(jié)，它們分別是：運動的描述、運動的快慢、長度和時間的測量、力、牛頓第一定律、二力平衡。這一章也是舊版教材對于力學的開端，之后的一章內(nèi)容是《力和機械》，包括5個小節(jié)：彈力和彈簧測力計、重力、摩擦力、杠桿、其他簡單機械。可以看出，舊版教材在運動和力這兩者中，更強調(diào)運動學的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生對力與運動的關系的理解，而在進入下一章后，才介紹幾種常見形式的力，完成由運動學到力學的過渡。按照往年經(jīng)驗來看，學生在這一章往往不能順利培養(yǎng)自己對力學中物體受力分析的能力，也造成了之后學習簡單機械、壓強、浮力的困難。因此相對來說，新版教材中更注意這個過渡的自然性，給予學生的空間更大，更有利于培養(yǎng)學生分析和理解的能力。

然后，讓我們來看看，課標對我們教師在第八章——《運動和力》的教學中，提出哪些要求，我也會在每一條后做一個簡單的評價：

（1）知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

（2）能描述牛頓第一定律的內(nèi)容，理解物體的慣性，能解釋生活中與慣性有關的現(xiàn)象（3）知道二力平衡的條件，會判斷兩個力是否為一對平衡力。(4)能理解力與運動的關系

（5）知道摩擦力產(chǎn)生的原因，知道增大摩擦力和減小摩擦力的方法 下面談談我對本章教學的建議：

既然本章的主要目的是，在學生對力學稍有了解的基礎上，培養(yǎng)學生在力學問題中的分析能力，那么我們便要在第一節(jié)就讓學生進入到分析力學問題的情景中。

這里，我們先一起來看看第八章的三個小節(jié)：

第一小節(jié)是牛頓第一定律，按照課標要求，這一節(jié)可以首先介紹牛頓第一定律的由來，即牛頓在前人基礎上推翻亞里士多德關于“力是維持物體運動的原因”這一說法的經(jīng)過，穿插伽利略的斜坡實驗，以及牛頓對于該實驗的繼續(xù)推理，也正好是鍛煉學生思維能力的一個契機。這一節(jié)中，重點應該是培養(yǎng)學生對物體受力情況與運動情況的結合的理解

第二小節(jié)是二力平衡，這里我建議可以從牛頓第一定律的表述中，引出平衡狀態(tài)的概念，然后穿插一個平衡小車的概念，加強學生的理解。而更重要的是在得到了二力平衡的條件之后，順水推舟的得到在同一直線上的力的合成問題，這樣更加有利于學生理解二力平衡的條件，也有利于培養(yǎng)學生在實際問題中分析物體受力的能力。在這一節(jié)中，重點應該是培養(yǎng)學生做受力分析的能力

第三小節(jié)是摩擦力，這一節(jié)的安排是新教材在本章中的點睛之筆。由于初中階段，我們不要求學生能使用公式計算滑動摩擦力大小，因此，要得到摩擦力的大小，只能通過受力分析，或者說只能是從二力平衡的條件中得出。建議在向?qū)W生介紹了摩擦力的基本概念，以及在生活中的應用后，可以考察學生應用二力平衡得到摩擦力。可以說，這一節(jié)既是介紹一種新的形勢的力，也是對學生能力的一個考察。

那么，我們應該從哪些方面來考察學生對本章學習情況的了解呢？我建議從以下幾個方面入手：

第一、考察學生對運動和力的關系的理解。即分析物體受到怎樣的力，又會怎樣運動 第二、考察學生對二力平衡條件的理解。即由二力平衡條件和平衡狀態(tài)的聯(lián)系推斷物體的運動情況或者受力的大小 第三、考察學生的分析能力。即考察學生在實際問題中是否能由二力平衡的條件得到未知力的大小、方向，尤其是摩擦力的存在與否的判斷。

以上，就是我對本章的理解與建議，感謝大家的傾聽，謝謝！

第二篇：力和運動說課稿

力和運動說課稿

力和運動說課稿1

一教材分析

所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內(nèi)容之一，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經(jīng)學習了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機械等力學內(nèi)容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內(nèi)容都是以壓強概念為基礎的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，強調(diào)學生是學習的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學生熟悉的事物。

展示壓力作用效果不同的實例后，學生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。

二學生學習心理分析

學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。

雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學習是初中物理中的一個難點。

三說教學目標

根據(jù)課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學目標是：

【知識與技能】

（1）理解壓強的概念，結合壓強公式進行簡單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。

（2）知道增大，減小壓強的方法。

【過程與方法】

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學探究方法。

（2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法。

【情感態(tài)度與價值觀】

（1）知道帕斯卡在物理學發(fā)展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發(fā)學生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學精神。

（2）在運用壓強知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。

四說教學過程

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課

創(chuàng)設教學情境是新課程倡導的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制剑瑘D釘?shù)募狻Ｗ龅糜旨氂旨猓?/p>

當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？

為什么在泥濘的'沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”

引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題

（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發(fā)學生學習興趣的目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關

（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。

【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內(nèi)裝一些沙子，然后放一只小桌．實驗中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時小桌陷入沙中的情況，發(fā)現(xiàn)此時小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當壓力增大時，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果與壓力大小有關．

因為壓力大小是影響其作用效果的因素，所以我們要用控制變量法，將這個因素穩(wěn)定下來．也就是說，對比實驗中壓力大小應是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對比上圖實驗我們發(fā)現(xiàn)，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．

可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關

【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼

（五）得出結論：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關

力和運動說課稿2

一、課程標準分析

初中物理課程標準，有關本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過常見實例或?qū)嶒炗^察，認識力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

力的概念是物理學最基本的概念之一，是本章的重點．本節(jié)課在知識技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個逐步加深和擴展的過程．因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學生從熟悉的生活事例中領悟到力的存在，并引起學生對其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用．從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果(改變運動狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學習描述力的方法(力的圖示)，使學生逐漸地認識力．

二、教法分析

本節(jié)教材中知識的獲得都是以學生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項目為基礎，教學中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學生的生活經(jīng)驗來開展教學，從而在情感態(tài)度價值觀方面培養(yǎng)學生的探索興趣．在形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性是教學的難點，教師不要急于給出結論，要注意引導分析歸納．本節(jié)課的教學中，還要加強實驗和設計各種活動，使學生獲得必要的體驗，是形成力的概念的基礎．

由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學中對力的概念的界定嚴格而狹窄，教學中要注意糾正對力的一些不恰當?shù)纳踔潦清e誤的認識．在認識“力是物體對物體的作用”的同時，要體會“作用”兩個字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．

三、學法分析

在理解力的概念時，由于力的概念比較抽象，學習時要聯(lián)系實際，體會力是一個物體對另一個物體的作用，通過實驗或?qū)嵗齺矸治隼斫饬Φ淖饔檬窍嗷サ模瑫r也可以從力的作用效果來認識力的存在，以加深對力的概念的理解．在理解力的三要素時，通過生活中開門(關門)等實例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個力時，要學會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

四、教學目標

睇知識與技能

(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．

(2)知道力的單位是牛頓(N)．

(3)知道物體問力的作用是相互的．

(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

五、過程與方法

(1)通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

(2)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象．

(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

六、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與物理學科的觀察、實驗等科學實踐活動．

(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度．

重點：力的概念．

難點：力的作用效果和力的三要素．

力和運動說課稿3

克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。

一、教材分析：

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標：1、知識目標。2、能力德育目標。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

（2）通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

（3）在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

二、程序安排

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

（1）明確目標，激發(fā)動機（在復習運動和力基礎上）

（2）新舊聯(lián)系，指引注意。

（3）創(chuàng)設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）

（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。

第三篇：初中物理說課稿+《力和運動》-物理說課稿

我說課內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書九年級》第一冊，第十二章“力和運動”中第五節(jié)牛頓第一定律。

教學設計理念

克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。

一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)

二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標：

1、知識目標。

2、能力德育目標。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

（2）通過物理實驗進行啟發(fā)誘導/ A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤

正確

完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影

牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

二程序安排

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

（1）明確目標，激發(fā)動機（在復習運動和力基礎上）

（2）新舊聯(lián)系，指引注意。

（3）創(chuàng)設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）

（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。

確定教學目標

導入課題

提供感性材料

分析推理

形成定律

反饋強化

鞏固應用

小結綜合以上是我將在牛頓第一定律這一課時上進行授課的總體思路和主要設計，重點、難點確定方面及其怎樣突破的基本方法和手段，由于經(jīng)驗有限，還存在上一些不足之處，望大家給予指導和幫助。

第四篇：力與運動教案

力與運動的教材教法分析

林溢斌

110302024

教學地位

本章教學一定要加深記憶，要使本章教學成為前面所學概念、規(guī)律和方法的延伸、擴展和加深。本章所學到的研究物理問題的思想、方法，對以后學習有指導作用。這些內(nèi)容非常貼近學生生活，卻又和學生的生活經(jīng)驗矛盾重重，特別是力和運動的關系這部分內(nèi)容，是力學所要解決的中心課題，也是物理學的基礎，對學生掌握知識、提高能力，形成科學批判能力是非常重要的。為以后進一步學習壓強、浮力、簡單機械、功等知識做準備。通過本章教學可培養(yǎng)學生對事物的認識能力，并進一步體驗物理學的研究方法。

教材目標

1、知識與技能目標：

（1）知道什么是物體運動狀態(tài)的改變（2）知道什么是改變物體運動狀態(tài)的原因（3）知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變

2、過程與方法目標：

（1）會根據(jù)日常生活中的實例歸納出什么是物體運動狀態(tài)的改變

（2）會根據(jù)各知識點內(nèi)在的邏輯關系，償試用適當?shù)男问桨蚜εc運動的關系表達出來（3）會用受力分析示意圖來確定物體的受力與運動情況

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）結合生活中的實例，親歷獲得問題答案的過程，增強學生學習物理的興趣（2）由本節(jié)內(nèi)容的學習，進一步糾正學生錯誤的習慣思維，以形成正確的物理觀念

重點、難點：

（1）重點：知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，知道現(xiàn)實世界中力與運動的關系（2）難點：根據(jù)力與運動的關系確定物體的受力情況或運動情況

四．教材特點：

本章教材內(nèi)容貼近生活，形式生動活潑。教學內(nèi)容的引入，力求從那些貼近學生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學生的求知欲。教材還以生動活潑的形式，引導學生開展科學探究，讓他們經(jīng)歷探究積累實際材料的過程，努力使學生獲得領悟，進而發(fā)展學生理解物理知識，發(fā)展他們獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。

為了貼近社會生活，本章內(nèi)容中使用了大量的科學圖片，還引入了大量數(shù)據(jù)和一些學生喜聞樂見的開通形象，并提供了眾多富有物理含義的問題。像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧靜的田野、飛馳的火車、生動的現(xiàn)代體育競技項目等，都給學識以耳目一新的感覺。教材中提供的這些第一手材料，能充分調(diào)動學生的多種感官，直接獲取各種生動具體的信息，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生觀察事物，并獲取信息的能力。

本章教材的知識要求定位適中，并不特別強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴密性。教材則注意充分利用學生已有的生活常識，在接受了“力的作用效果”后，就開展了“力和運動關系”的探究。顯然，教材如此安排會使學生在學習物理知識時發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗的作用。對知識要求如此定位，尊重、符合學生的認知水平，有助于學生獲得自信，也有利于學生的學習和探究。

本章注重過程與方法的教學，加強學習能力的培養(yǎng)。本章還加強了物理與生活、科學技術和社會的聯(lián)系。

教材強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，增加了與日常生活和社會實際緊密聯(lián)系的學習內(nèi)容，密切了知識與社會的聯(lián)系。如本章的章首語，用無比生動、優(yōu)美的語言，在學生面前描繪出了一副扣人心弦的世界級滑雪比賽的場景。一方面，它激發(fā)了學生學習物理的興趣，啟發(fā)他們探究運動的奧秘；另一方面，它也激發(fā)了學生熱愛運動、熱愛自然的情感。在“運動的快慢”中，“動手動腦學物理”引入了一張列車時刻表來分析火車的“速度”和“平均速度”的關系。聯(lián)系實際，貼近生活，在情感、態(tài)度和價值觀方面向?qū)W生滲透：科學就在身邊。

章教材還將現(xiàn)代科技也滲透其中，如宇航員的艙外工作、飛機空中加油、高速攝影、安全氣囊等，充分體現(xiàn)了STS的思想。

五．教法建議

第一節(jié)：牛頓第一定律

1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。2.通過演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規(guī)律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。

第二節(jié)：牛頓第二定律

1.以實驗的方法，讓學生帶著問題去研究．

2.“控制變量法”是我們經(jīng)常用來分析問題、解決問題的有效途徑． 3.歸納總結，形成規(guī)律性認識． 第三節(jié)：牛頓第三定律 1.實驗演示。

2.學生討論學習，教師點撥，歸納總結。第四節(jié)：超重與失重

采用分組實驗、合作探究并實地感受的研究方法，讓學生通過設計多種不同的實驗方案，親身體驗、認識生活中的超重和失重現(xiàn)象.

第五篇：《力與運動》英語讀后感

I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics.I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books.After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science.In the past, life was nasty, brutish and short.It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about.Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts.But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated.Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science.And now, this process is still continuing much faster.New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on.A lot of examples are showing this point.In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself.Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time.It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science.Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.At present, we are in two minds about science.On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue.And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc.On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science.Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of professor Alan G.MacDiarmid from America, the person who got the Nobel prize for chemistry in the year of XX.In his lecture at peking University this year, he put forward that science is people.He also expounded the importance of the basic science for the public.Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said.One aspect relies on what is taught in schools.But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations.However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score;instead, we should try to make full use of it to change our world and life.While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future.Who knows.So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.In addition, science is always changing at a fast rate, and who we learn at school isn’t that sufficient to last a lifetime.So the mass media including TV, radio, newspaper, magazine and publishing company will play an important role in reporting the latest science in time.Moreover, the mass media can also popularize basic science to the public, because only in this way will more people realize what on earth science is.

“Scientists and engineers tend to express their ideas in the form of equations because they need to know the precise values of quantities.But for the rest of us, a qualitative grasp of scientific concepts is sufficient, and this can be conveyed by words and diagrams, without the use of equations”, said Stephen Hawking.I agree with him very much, and, I’m fond of the wonderful words above, from Stephen Hawking.For the development of science, are you ready?