第一篇：離心運動說課稿（本站推薦）
物理學 2011級 蔡明真 106012011019 離心運動說課稿 說教材
本節課是司南版高中物理必修2第四章第四節中“離心運動“的內容。離心運動知識是理想化模型勻速圓周運動的發展，并且為下一章萬有引力的相關知識，打下了堅實的基礎，起到承前啟后的作用。說目標
根據課程標準，我制定以下的教學目標
第一，通過視頻，圖片，實驗等方式，認識離心運動． 第二，通過實驗、觀察，分析,理解離心現象的本質。
第三，明確離心運動是物體具有慣性的表現．懂得運用和預防離心運動。教學重點：分析理解離心運動的產生條件、知道離心運動的應用和防止．
教學難點：對離心運動的理解及實例分析． 說教法、學法
鑒于以上的特點，我設計的教學方法如下
在教法上本課主要采用實驗教學方式和問題教學法，以充分發揮老師的引導地位。在學法上以在教師的引導和幫助下學生自主探究、主動學習為主。說教學過程
下面是我的教學設計。
一、新課引入
請看張圖片。教師提出問題：小時候我們喜歡吃棉花糖，為什么一粒一粒的白砂糖，經過機器一轉，就變成又松又軟的“棉花”糖了呢？
教師指出：要解釋這個現象，就要學習今天的新課，隨即進入新課教學。
設計意圖：用棉花糖這個圖片，說明常見的生活現象中蘊藏這豐富的物理知識，激起學生興趣，同時棉花制作過程是個離心運動的過程。使學生對離心運動現有一個感性的認識。
二、新課教學：
教師首先回顧知識：做勻速圓周運動的物體，它所受的合外力恰好等于它做圓周運動所需要的向心力。然后教師提出問題：如果提供它的外力消失或不足，物體將怎樣運動呢? 引導學生思考討論。在解答以上問題前，教師先讓學生看段“旋轉的砂輪磨制刀具”的視頻，讓學生認真觀察并說明觀察到的的現象。
接下來教師在課堂上演示墨水旋風實驗，然后請學生注意觀察看到的結果及如圖在旋轉的平臺上滴幾滴墨水，平臺轉動較慢時，墨水能隨轉臺做勻速圓周運動，當平臺達到一定的轉速時，墨水滴將做逐漸遠離圓心的運動。
教師提出問題：根據觀察的現象說明什么是離心現象呢？學生根據觀察可能會回答，物理沿著曲線或者切線運動，不再做圓周運動等。
老師進一步提問：那么為什么會產生這種現象呢？教師引導學生結合物體做圓周運動的條件思考問題。那么這時候學生會根據物體做圓周運動的條件，以及老師的引導。很可能得出離心運動的本質規律。接著教師總結離心運動規律：
做勻速圓周運動的物體，在所受合外力突然消失或者不足以提供圓周運動所需的向心力的情況下，就做逐漸遠離圓心的運動，這種運動叫做離心運動．(1)離心運動的條件：
當受到的合外力突然消失，物體便沿所在位置的切線飛出．
當受到的合外力小于所需要的向心力時，物體將沿切線和圓周之間的一條曲線運動，遠離圓心而去．(2)離心現象的本質——物體慣性的表現
做勻速圓周運動的物體，由于本身有慣性，總是想沿著切線方向運動。只是由于向心力作用，使它不能沿切線方向飛出，而被限制著沿圓周運動．如果提供向心力的合外力突然消失，物體由于本身的慣性，將沿著切線方向運動或者做遠離圓心的曲線運動，這也是牛頓第一定律的必然結果．
設計意圖：用視頻和課堂實驗的方法生動形象，使學生對離心運動有較深刻地認識。同時采用問題教學法，引導學生思考并回答離心運動的定義和條件。充分體現了學生在教師引導下，自主探究學習的過程。
教師接著提問：知道了離心運動的規律，那么離心運動在生活中有哪些應用呢？學生容易想到：脫水桶等；教師補充：離心干燥器、沉淀器，醫院的離心機，離心水泵等。
由于這部分內容比較簡單，主要由學生分析，在學生不理解時加以解釋。具體分析一兩個例子即可。例如：
(1)最常見的是離心干燥器
教師演示并分析：把一塊濕布放在離心干燥器的金屬網籠里，網籠轉得比較慢時，水滴跟物體的附著力F足以提供所需的向心力，使水滴做圓周運動．當網籠轉得比較快時，附著力F不足以提供所需的向心力，水滴就做離心運動，穿過網孔，飛到網籠外面．
(2)制作“棉花”糖的原理：
內筒與洗衣機的脫水筒相似，里面加入白砂糖，加熱使糖熔化成糖汁。內筒高速旋轉，黏稠的糖汁就做離心運動，從內筒壁的小孔飛散出去，成為絲狀到達溫度較低的外筒，并迅速冷卻凝固，變得纖細雪白，像一團團棉花。
教師提問：離心運動有作用，那么它有沒有危害呢？學生根據生活經驗能回答出：車輛轉彎時要限速。教師解釋其原因：在水平路面上行駛的汽車，轉彎時所需的向心力來源于靜摩擦力。如果轉彎時速度過大，所需的向心力F大于最大靜摩擦力Fmax，汽車將做離心運動而造成交通事故．因此，在轉彎處，車輛行駛不允許超過規定的速率．
隨即教師提出問題：離心現象有危害，要怎么預防呢？學生根據離心現象的條件容易得出：增大合外力，使其大于所需的向心力，或者減小物體運動的速度，使合外力大于向心力兩種方法。
設計意圖：這部分內容較簡單，主要由學生自主分析，充分體現了學生自主學習的主體地位。同時用到生活中與我們息息相關的例子，說明物理在生活中的廣泛運用，體現了學習物理知識的價值和意義。
教師提出問題：什么是過荷現象？引導學生看視頻“離心機中的宇航員”。學生可能很難從視頻中，得到答案。教師直接解釋過荷現象：飛機攀高或者翻飛旋轉時，離心運動會造成飛行員瞬間大腦缺血，四肢沉重，這種現象叫做過荷。教師介紹訓練飛行員用的離心試驗器。
設計意圖：運用宇航員的例子分析過荷現象，不僅拓展學生的知識面，同時展示了物理科學知識在航天事業中的價值，激發學生的愛國情懷，激發學習物理科學知識的興趣和熱情。板書設計 4.4 離心運動 1．離心現象
(1)物體做離心運動的條件：合外力突然消失或者不足以提供圓周運動所需的向心力．(2)離心運動
做勻速圓周運動的物體，在所受合外力突然消失或者不足以提供圓周運動所需的向心力的情況下，就做逐漸遠離圓心的運動，這種運動叫做離心運動． 2．離心運動的應用和防止(1)離心運動的應用：
①離心干燥器②離心沉淀器(2)離心運動的防止：
①車輛轉彎時要限速
②轉動的砂輪和飛輪要限速
③過荷現象
第二篇：離心運動教案
教材分析
教材首先分析了離心現象發生的條件和離心運動的定義，接著從生產、生活的實際問題中說明離心運動的應用和危害，充分體現了學以致用的思想．
做勻速圓周運動的物體，在合外力突然消失或者合外力不足以提供所需的向心力時，將做逐漸遠離圓心的運動，此種運動叫“離心運動”。在半徑不變時物體做圓周運動所需的向心力是與角速度的平方(或線速度的平方)成正比的．若物體的角速度增加了，而向心力沒有相應地增大，物體到圓心的距離就不能維持不變，而要逐漸增大使物體沿螺線遠離圓心．若物體所受的向心力突然消失，則將沿著切線方向遠離圓心而去．人們利用離心運動原理制成的機械，稱為離心機械．例如離心分液器、離心加速 器、離心式水泵、離心球磨機等都是利用離心運動的原理．當然離心運動也是有害的，應設法防止。例如砂輪的轉速若超過規定的最大轉速，砂輪的各部分將因離心運動而破碎．又如火車轉彎時，若速度太大會因傾斜的路面和鐵軌提供給它的向心力不足以維持它做圓周運動，就會因離心運動而造成出軌事故．
學習離心運動的概念時．通過充分討論．讓學生明確幾點：
第一，做圓周運動的物體．一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿足把物體約束在原來的圓周上運動的條件．這時會出現物體遠離圓心而去的 現象．
第二，可補充加上提供的向心力f大于物體所需的向心力mrω2時，f> mrω2，表現為向心的趨勢(離圓心越來越近)．這對學生全面理解“外力必須等于mrω2時；物體才可做勻速圓周運動”有好處．
第三，離心運動是物體具有慣性的表現．而不是物體受到“離心力”作用的結果．有些學生可能提出，“離心力”的問題．教師可以說明那是在另一參考系(非慣性系)中引入的概念，在中學階段不予研究．
關于離心運動的應用和防止．可引 導同學討論完成． 教學重點 ：物體做離心運動所滿足的條件． 教學難點：對離心運動的理解及其實例分析．
教具準備：離心轉臺、離心干燥器等各類演示設備． 課時安排：l課時 三維目標
一、知識與技能
1．知道什么是離心運動；
2．知道物體做離心運動的條件； 3．了解離心運動的應用和防止．
二、過程與方法、1．通過對離心現象的實例分析，提高學生綜合應用知識解決問題的能力； 2．培養學生應用理論知識解決實際問題的能力．
三、情感態度與價值觀
1．通過離心運動的 應用和防止的實例分析，使學生明白事物都是一分為二的，要學會用一分為二的觀點來看待問題；
2．培養學生用理論解釋實際問題的能力與習慣． 教學過程 導入新課
我們小時候大都喜歡吃棉花糖，而且當時一定非常奇怪．為什么一顆一顆的白砂糖，經過機器一轉，就變成又松又軟的“棉花”不斷向外“飛出”? 做勻速圓周運動的物體。它所受的合外力恰好提供了它所需要的向心力，如果提供它的外力消失或不足，物體將怎樣運動呢?本節課專門研究這一問題． 推進新課
一、離心運動
學生閱讀教材，認識離心運動． 1．離心現象
做圓周運動的物體，由于本身的慣性，總有沿著圓周切線方向飛去的傾向，它之所以沒有飛去是因為向心力持續地把物體拉到圓周上來，使物體同圓心的距離保持不變．
一旦向心力突然消失，物體就沿切線方向飛去，離圓心越來越遠．如用細繩拉著在光滑水平面做勻速圓周運動的小球，如果細繩突然斷了，小球就沿切線方向飛去；用旋轉的砂輪磨制刀具時，原來做勻速圓周的砂輪微粒，磨落后將沿切線飛去． 多媒體課件展示 旋轉的砂輪磨制刀具
除了向心力突然消失外，在合外力f不足以提供物體做圓周運動所需的向心力時，物體將偏離原來運動的圓軌道．當f< mrω2時，物體將沿切線和圓周之間的某條曲線運動，離圓心越來越遠，如圖所示，如在旋轉的平臺上滴幾滴墨水，平臺轉動較慢時，墨水能隨轉臺做勻速圓周運動，當平臺達到一定的轉速時，墨水滴將做逐漸遠離圓心的運動． 2．離心運動
做勻 速圓周運動的物體，在所受合外力突然消失或者不足以提供圓周運動所需的向心力的情況下，就做逐漸遠離圓心的運動，這種運動叫做離心運動．(1)離心運動的條件：
當產生向心力的合外力突然消失，物體便沿所在位置的切線方向飛出．
當產生向心力的合外力不完全消失，而只是小于所需要的向心力時，物體將沿切線和圓周之間的一條曲線運動，遠離圓心而去．(2)離心現象的本質——物體慣性的表現
做勻速圓周運動的物體，由于本身有慣性，總是想沿著切線方向運動。只是由于向心力作用，使它不能沿切線方向飛出，而被限制著沿圓周運動．如果提供向心力的合外力突然消失，物體由于本身的慣性，將沿著切線方向運動，這也是牛頓第一定律的必然結果．如果提供向心力的合外力減小，使它不足以將物體限制在圓周上，物體將做半徑變大的圓周運動．此時，物體逐漸遠離圓心，但“遠離”不能理解為“背離”．做離心運動的物體并非沿半徑方向飛出，而是運動半徑越來越大．
二、離心運動的應用和防止 1．離心運動的應用
①離心干燥器
演示：把一塊濕布放在離心干燥器的金屬網籠里，網籠轉得比較慢時，水滴跟物體的附著力f足以提供所需的向心力，使水滴做圓周運動．當網籠轉得比較快時，附著力f不足 以提供所需的向心力，水滴就做離心運動，穿過網孔，飛到網籠外面． ②離心沉淀器
試管里的懸濁液沉淀較慢，為了加速沉淀，也可把試管裝入離心機，利用離心運動的原理使其中的不溶微 粒加速沉淀．小朋友都愛吃的“棉花糖”，它的制作方法也應用了離心運動的原理．
③洗衣機的脫水筒
④用離心機把體溫計的水銀柱甩回玻璃泡內
體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段非常細的縮口，測定體溫后，升到縮口上方的水銀柱因受縮口的阻力不能自動縮回玻璃泡內，在醫院里將許多用過的體溫計裝入水袋內放在離心機上，轉動離心機，可把水銀柱甩回到玻璃泡內．當離心機轉得比較慢時，縮口的阻力 f足以提供所需的向心力，縮口上方的水銀柱做圓周運動；當離心機轉得很快時，阻力f不足以挺供所需的向心力，水銀柱做離心運動而回到玻璃泡內．在日常生活中我們通常是用手將體溫計中的水銀柱甩回玻璃泡內的． 2．離心運動的防止
①車輛轉彎時要限速
②轉動的砂輪和飛輪要限速
高速轉動的砂輪和飛輪等，都不得超過允許的最大轉速，如果轉速過高，砂輪和飛輪內部分子間的相互作用力不足以提供所需的向心力時，離心運動會使它們破裂，甚至釀成事故。
離心現象有時會造成危害，需要防止．例如汽車、火車在轉彎時若速度超過允 許范圍，就會因離心現象而造成嚴重交通事故．高速轉動的砂輪，若轉速過大，使構成砂輪的砂粒間的作用力不足以提供其所需的向心力，就會引起砂輪某些組成部分的離心現象而造成事故。
【知識拓展】
在日常生活中，有不少人用“離心力’’來解釋離心現象．其實，“離心力”這個概念不夠嚴密．物體發生離心現象并不是因為有什么“離心力”作用在物體上，而是因為向心力減小或消失．此外，向心力本身也是一個以效果來命名的力，它可以是一個作用力，也可以是幾個作用力的合力，也可以是合力在半徑方向的分力．在一般情況下，也不能認為向心力和離心力是一對作用力和反作用力
1．飛機俯沖拉起時，飛行員處于超重狀態，即飛行員對座位的壓力大于他所受的重力，這種現象也叫過荷．過荷會造成飛行員大
腦缺血，四肢沉重．過荷過大時，飛行員還會暫時失明，甚至暈厥．飛行員可以通過加強訓練來提高自己的抗荷能力．如圖所示是訓練飛行員用的一種離心試驗器．當試驗器轉動時，被訓練人員根據測試要求，在試驗艙內可取坐、臥等不同姿勢，以測試離心作用對飛行員產生的影響．離心試驗器轉動時，被測驗者做勻速圓周運動．現觀察到圖中的直線ab(即垂直于座位的直線)與水平桿成300角．被測驗者對座位的壓力是他所受重力的多少倍? 2．有一種大型游戲器械，它是一個圓筒形的大容器，游客進入容器后靠筒壁坐著(見圖)．當圓筒開始轉動，轉速逐漸增大時，游客會感到自己被緊緊地壓在筒壁上不能動彈．當轉速增大到一定程度時，突然地板與座椅一起向下坍落，游客們大吃一驚，但他們都驚奇地發現自己是安全的．請回答這時人們做圓周運動所需的向心力是由什么力提供的? 人們自身所受重力又是被什么力所平衡的?
三、鞏固練習
1．物體做離心運動時,運動軌跡???????????????????()a．一定是直線 b．一定是曲線 d．可能是圓 ．物體m用線通過光滑的水平板上的小孔與砝碼m相連，并且正在做勻速圓周運動，如圖所示．如果減小m的質量，則物體的軌道半徑r，角速度ω線速度v的大小變化情況是?????????()a．r不變，v變小，ω變小 b．r增大，ω減小，v不變 d．r減小，ω不變，v變小
3．如果汽車的質量為m，水平彎道是一個半徑為50 m的圓弧，汽車與地面間的最大靜摩擦力為車重的o．2倍，欲使汽車轉彎時不打滑，汽車在彎道處行駛的最大速度是多少?(g取10 m／s2)4．圖中所示是用來研究圓周運動的儀器，球a、b可以在光滑桿上無摩擦地滑動，兩球之間用一細輕線連接，ma=2m b．當儀器以角速度ω勻速轉動，并達到穩定時，兩球與轉軸距離ra、rb保持不變，則???()a．兩球向心力大小相等 b． ra=1/2rb d．當ω增大時，b球向外運動
參考答案： 課堂小結
這節課我們運用圓周運動的知識分析了離心現象，知道了產生離心運動的條件．在耋際中，當離心運動對我們有利時需要利用它，當離心運動對我們有害時就需要加以限制．
做圓周運動的物體，由于本身的慣性，總有沿著圓周切線方向飛去的傾向．
當f=mrω2時，物體做勻速圓周運動；
當f=o時，物體沿切線方向飛出；
當f
第三篇：力和運動說課稿
力和運動說課稿
力和運動說課稿1
一教材分析
所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內容之一，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經學習了質量、密度、速度、力、簡單機械等力學內容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內容都是以壓強概念為基礎的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，強調學生是學習的主人，將抽象的概念轉化成學生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實例后，學生很容易發現和提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，根據生活經驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。
二學生學習心理分析
學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區別與聯系。
雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學習是初中物理中的一個難點。
三說教學目標
根據課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節課的三維教學目標是：
【知識與技能】
（1）理解壓強的概念，結合壓強公式進行簡單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現象。
（2）知道增大，減小壓強的方法。
【過程與方法】
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析驗證”的科學探究方法。
（2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法。
【情感態度與價值觀】
（1）知道帕斯卡在物理學發展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發學生勇于探索，努力創新，年少有為的科學精神。
（2）在運用壓強知識解決日常生活現象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。
四說教學過程
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課
創設教學情境是新課程倡導的理念之一，教師通過描述日常生活中的現象“為什么圖釘的帽做得又大又平，圖釘的尖。做得又細又尖？
當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？
為什么在泥濘的'沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題
（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發學生學習興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關
（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。
【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內裝一些沙子，然后放一只小桌．實驗中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．
按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時小桌陷入沙中的情況，發現此時小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當壓力增大時，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果與壓力大小有關．
因為壓力大小是影響其作用效果的因素，所以我們要用控制變量法，將這個因素穩定下來．也就是說，對比實驗中壓力大小應是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對比上圖實驗我們發現，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼
（五）得出結論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關
力和運動說課稿2
一、課程標準分析
初中物理課程標準，有關本節內容是這樣敘述的：“通過常見實例或實驗觀察，認識力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析
力的概念是物理學最基本的概念之一，是本章的重點．本節課在知識技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個逐步加深和擴展的過程．因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學生從熟悉的生活事例中領悟到力的存在，并引起學生對其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用．從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果(改變運動狀態和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學習描述力的方法(力的圖示)，使學生逐漸地認識力．
二、教法分析
本節教材中知識的獲得都是以學生熟悉的生活現象或體育項目為基礎，教學中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學生的生活經驗來開展教學，從而在情感態度價值觀方面培養學生的探索興趣．在形成力的概念時，尋求現象的共性是教學的難點，教師不要急于給出結論，要注意引導分析歸納．本節課的教學中，還要加強實驗和設計各種活動，使學生獲得必要的體驗，是形成力的概念的基礎．
由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學中對力的概念的界定嚴格而狹窄，教學中要注意糾正對力的一些不恰當的甚至是錯誤的認識．在認識“力是物體對物體的作用”的同時，要體會“作用”兩個字的具體內容，知道物體形狀發生變化是力作用產生的效果，物體造動狀態的變化也是力作用產生的效果．
三、學法分析
在理解力的概念時，由于力的概念比較抽象，學習時要聯系實際，體會力是一個物體對另一個物體的作用，通過實驗或實例來分析理解力的作用是相互的，同時也可以從力的作用效果來認識力的存在，以加深對力的概念的理解．在理解力的三要素時，通過生活中開門(關門)等實例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個力時，要學會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．
四、教學目標
睇知識與技能
(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．
(2)知道力的單位是牛頓(N)．
(3)知道物體問力的作用是相互的．
(4)知道力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．
五、過程與方法
(1)通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識．
(2)通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象．
(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．
六、情感態度與價值觀
(1)通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與物理學科的觀察、實驗等科學實踐活動．
(2)通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度．
重點：力的概念．
難點：力的作用效果和力的三要素．
力和運動說課稿3
克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性。
一、教材分析：
環節一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。
環節二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。
本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。
目標：1、知識目標。2、能力德育目標。
（1）知道牛頓第一定律的內容
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。
（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。
（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。
牛頓第一定律是一節物理規律教學課。
2、德：培養學生以事實為基礎，養成良好的科學態度和科學學習方法，實現由感性認識到理性的思維
3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。
（2）通過物理實驗進行啟發誘導
A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。
C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
（3）在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）
三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）
環節五：難點突破
牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。
二、程序安排
本節課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：
1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。
（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）
（2）新舊聯系，指引注意。
（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）
（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。
（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。
第四篇：太平天國運動說課稿
《太平天國運動》說課稿
姓名：于瀅 學號：***
各位老師，大家好。我今天說課的題目是《太平天國運動》，我將從教材分析、課標分析、學情分析、教法設計、學法設計、教學過程、訓練設計和教學反思八個方面展開我的說課。現在，我正式開始說課。
一、說教材 【教材地位】
本節課出自人民教育出版社出版的高中歷史必修Ⅰ第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”中第二課的教學內容。主要反映舊民主主義革命時期以洪秀全為代表的農民階級尋求民族獨立和社會進步而進行重大革命斗爭的基本史實。太平天國運動是舊式農民運動的延續，反映了農民階級對土地的要求和愿望，同時由于其處于中國近代社會劇烈變動的時期，時代賦予了這場運動新的特征和意義。因而這一課在整個中國近代史乃至世界近代史上都具有重要意義。在教材中，《太平天國運動》上承鴉片戰爭帶來的民族危機，又開啟了之后近代中華民族民主革命的新篇章。因此，從結構上看，它起著承上啟下的作用，地位十分突出。同時，作為幾千年來農民戰爭的最高峰，太平天國運動學生對于認識中國民主革命道路途徑和深刻認識當今“三農”問題都有著重要的意義。【教材分析】
本課分為“從金田起義建國到定都天京”、“《天朝田畝制度》的頒布”、“天國悲劇”三個子目。以太平天國運動的興起、發展和失敗為主線，主要包含了從金田起義到太平天國的全盛，以天京變亂為轉折點的后期太平天國運動以及太平天國運動前期、后期的兩大綱領三方面內容。太平天國運動的過程比較長，本課內容比較多,知識點比較瑣碎，要面面俱到的達到教學目標很困難，只能有所取舍。因此，我將在簡明地介紹太平天國運動基本史實的基礎上，重點引導學生分析《天朝田畝制度》和太平天國運動失敗所反映出的農民階級的局限性問題。具體的教學問題我在接下來的說課中展現。【重點難點】
（一）重點：太平天國運動的興起與失敗以及天京變亂；《天朝田畝制度》
太平天國運動的興起與失敗屬于太平天國運動整個過程的一部分，鑒于這場運動前后歷時13年，在教學中對運動過程不可能詳細講解，但是對太平天國運動的分析和對整場運動的情感把握是必須建立在對過程的熟悉的基礎上的。因此我將重點放在這場運動的興起和失敗兩個起止點上。天京變亂是太平天國運動極盛而衰的轉折點，是體現農民階級的局限性的重要方面，也是一個重點。《天朝田畝制度》是中國農民戰爭史上第一次提出的比較完備的革命綱領，也是歷史上農民第一次提出如何分配土地和建立理想社會的方案，反映了幾千年來農民對于土地的迫切要求和強烈愿望。因此，有必要進行深入的講解和分析。
對重點的突破，我采用講解法緊緊圍繞太平天國運動的“興起---轉折---失敗”這條線索，幫助學生理清思路；以框架圖的方式向學生清晰簡潔地展示《天朝田畝制度》的內容，為之后對這一綱領的分析做準備。
（二）難點：《天朝田畝制度》的評價；太平天國運動興起和失敗的必然性
《天朝田畝制度》既是本課的重點，也是本課的難點，在以往學生的認知基礎上如何理解這一綱領的落后性、局限性和空想性，難度相當大，對《天朝田畝制度》的準確分析最能體現農民階級在近代歷史中的革命性和局限性；同時，如何讓學生認識到太平天國運動的興起和失敗都是歷史的必然，都是不可逆轉的趨勢，也具有一定難度。
在講解過本課重點的基礎上，對于難點的突破，我主要以問題探究法引導學生自主進行分析和探討，以盡量通俗的語言幫助學生理解農民階級的局限性，培養學生站在理論高度看待歷史問題的能力，強化學生對歷史現象和歷史本質的分析能力。
二、說課標
高中歷史新課標對本課的課程要求是：了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。“了解”和“認識”兩個不同層次的學習要求，我將在要求學生牢牢記住太平天國運動基本史實的基礎上，積極引導學生分析評價《天朝田畝制度》、天京變亂等內容，引導學生探究太平天國運動失敗的原因，以及農民階級的局限性等問題，做到抽絲剝繭，層層深入，徹底解決本課的重點和難點。
下面來看具體的三維目標：
（一）知識與能力
首先通過講述太平天國運動的過程，使學生能記憶、掌握金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京變亂、天京陷落等基本史實；其次通過閱讀材料并結合課本內容，使學生自己總結歸納《天朝田畝制度》與《資政新篇》的主要內容，引導學生正確分析和評價《天朝田畝制度》和《資政新篇》，并比較兩者的異同；通過對《天朝田畝制度》與《資政新篇》內容以及一些實例的講解，引導學生正確認識太平天國運動的積極作用和消極作用，正確看待農民階級在民主革命時期的局限性；使學生認識到中國的農民階級由于其自身的落后性，并不能領導中國人民完成反帝反封建的重任。
（二）過程與方法
講解金田起義、北伐、西征等一系列歷史事件讓學生進行歷史感知，情感體驗；指導學生運用材料分析法掌握太平天國運動興起和失敗的必然性，培養學生論從史出的思維意識；
運用比較法加深學生對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的認識、理解；運用問題探究法分析太平天國運動的巨大影響。
（三）情感態度價值觀
通過太平天國運動的學習，是學生對中國近代的農民運動有恰當認識；認識太平天國運動的興起和失敗的歷史必然性；對學生進行中華民族優良傳統道德的教育，進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育；使學生關注中國農民問題，認識農民問題是中國社會的基本問題之一。
三、說學生
本課的教學對象是高一年級的學生。在初中時學生已經對這一部分內容有一定的學習和了解。同時，高一學生有一定的獨立思考和問題探究的能力。但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為在教學中應當著重培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，從而使學生培養良好的學習習慣和方法，并在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，體現新課程改革的基本思想和理念。
四、說教法
以多媒體輔助教學，以師生互動為主，通過情景教學法、探究討論法、圖示法、材料分析法、啟發式教學法開展研究性學習，實現師生互動，生生互動。
五、說學法
自主學習法、探究學習法和合作學習法，具體步驟在后面的教學過程中我會詳細闡述。
六、說教學過程
【導入新課】
以中國古代的主體經濟形態——自然經濟引出農民階級和農民問題，提問引導學生思考以鴉片戰爭后中國的變化和中國平民階級尤其是農民階級的生活狀況引出太平天國運動爆發的背景。
【講述內容】(一)背景
以四則材料分別反映太平天國運動爆發前中國的狀況，引導學生通過對材料的分析歸納出太平天國運動爆發的原因。這一部分內容課本交代的比較明白，并且也不是本課的重點，所以我將用盡量短的時間解決這個問題。另外，對于背景的分析，一般學生都不能做到完全概括，我會根據學生對背景問題的回答稍加總結，教會學生如何提煉有效信息，形成學生對太平天國運動爆發背景的完整認識。
（二）過程
太平天國運動的基本史實是本課的重點。我準備運用圖示法，向同學展示《太平天國形勢示意圖》，從而培養學生的識圖能力。在講解基本史實的時候，我會重點突出各個歷史事件的歷史地位，使學生對太平天國運動有一個總體的認識和把握：即金田起義標志著太平天國運動的興起。永安建制標志著太平天國初步建立政權，定都天京標志著太平天國建立了與清王朝對峙的政權，北伐、西征和東征標志著太平天國進入軍事上的全盛時期。我還將以表格的方法向學生展示北伐、西征和東征的概況，幫助學生清晰準確地把握這三次戰役。值得說明的是，教材中將太平天國前期和后期的斗爭相分離，在太平天國的過程中插入《天朝田畝制度》的講解，我覺得這樣的編排過于破碎，從追求連貫性的角度出發，我準備把天京變亂和天京陷落提到前面講，使學生對天平天國的整體過程有一個連貫的把握。此環節的設計意圖是以線索來帶動重大史實的學習，從而串起天平天國運動的發展過程，使學生形成清晰連貫的脈絡。對于本課的另一個重點，天京變亂，我將以圖示法進行講解，使學生清晰地把握這場**的過程，并對這場變亂進行更深層次的分析，讓學生理解這場**給太平天國運動帶來的負面影響，進而理解農民階級的局限性。
（三）綱領
對于《天朝田畝制度》這一本課重、難點的講解，我將采用小組合作探究學習和材料分析的方法。首先以PPT展示三個問題，以封建社會最基本的土地制度及其特征引出《天朝田畝制度》關于土地方面的分配方法，讓學生自己提取歸納出《天朝田畝制度》的內容和歷史地位，并加以補充和完善。再以PPT展示《天朝田畝制度》的部分條款，提出一個探究問題：這《天朝田畝制度》能否同時調動農民階級的革命積極性和勞動積極性？為什么？幫助學生分析它的革命性和局限性以及它沒有真正實行的原因，總結出對《天朝田畝制度》的評價。
《資政新篇》是太平天國運動后期的綱領，是本課的一個次重點，我將以對比法比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》。這樣設計的意圖是利用表格可以快速明了地讓學生掌握《資政新篇》，通過比較也可以進一步加深學生對《天朝田畝制度》的理解；另外，要重點分析《資政新篇》中具有的鮮明的資本主義色彩。
（四）分析太平天國運動
這一部分主要分析太平天國運動的新的時代特征，太平天國運動中反映出的農民階級的局限性，太平天國運動失敗的必然性以及對太平天國運動的評價，評價主要包括性質、歷史意義和教訓三方面內容。這一部分是本科節課重、難點最集中的部分，我將以講解法為主，引導學生從深層次理性地掌握這場波瀾壯闊的農民運動。
（五）本課小結
在講解完整課的內容之后，我將對本課內容進行歸納總結。概述太平天國運動的偉大歷史意義，并指出太平天國雖然是農民運動的最高峰，但是由于其歷史局限性，是必然失敗的。進而引出農民階級不可能領導中國革命走向勝利的歷史結論。
七、說訓練設計
由于課堂時間的限制，習題訓練部分我將放在課后進行。首先我會圍繞太平天國運動的基本事實進行習題設置。課堂教學中對這一部分投入精力較少，可能會有學生掌握不好的情況，因此可以在課后以習題的方式強化；另外，根據課標和重難點，我將專門設置習題幫助學生進一步鞏固這一部分內容；最后，我將會依據一些近期的學術觀點設置學術探究問題，培養學生的思維發散能力和對歷史的分析探究能力。
以上就是我的說課，不足的地方敬請各位指正。謝謝。
第五篇：太平天國運動說課稿
尊敬的各位專家評委：
大家好！我是來自xx的xxx，今天我為大家說課的內容是《太平天國運動》。我將從課標及教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。
一、課標及教材分析
1、新課標解讀
我們的課本是新課改之后的教材，因此首先要對新課標進行解讀。
（一）新課標要求學生了解太平天國運動的主要史實。這就要求學生對太平天國運動的相關史實有一個初步的了解，形成感性的認識。主要史實就是太平天國運動的過程，包括運動的興起，發展，全盛和失敗。
（二）在了解主要史實的基礎上，新課標提出了更高層次的要求，那就是認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。這就要求學生深入理解農民階級反封建的作用以及存在著的小生產者的階級局限性，上升到理性認識的高度。
了解教材的地位可以使教師在宏觀上理解教材內容，給予學生正確的指導。
2、教材地位
《太平天國運動》是新課程岳麓版教材必修Ⅰ第四專題第二課。由于近代社會性質發生了變化，因而時代也賦予了太平天國運動新的任務即在反封建的同時反對列強的侵略。它是中國近代史上一次規模巨大的反封建反侵略的農民革命戰爭，也是幾千年來中國農民戰爭的最高峰。
科學的教學目標具有良好的導向作用，根據新課標的要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了以下的三維教學目標：
3、教學目標
知識與能力：通過課堂教學，使學生了解太平天國運動的基本史實。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內容及其產生的意義和局限性。
過程與方法：首先以圖片、史料和影像資料作為輔助手段，幫助學生更直觀、全面的 了解這段史實，引導學生感受歷史的、辯證的評價方法。其次，通過合作式學習，到黑板上填寫表格等方式使學生能夠主動參與到課堂中來，發揮學生的主動性。
情感態度與價值觀：通過學習使學生對農民運動有恰當的認識，引導學生認識農民運動的作用與局限性，同時感受農民階級的反封建意識和斗爭精神。
在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我定位了以下教學重難點：
4、教學重難點
重點：太平天國運動的主要史實（設計依據在于這是了解太平天國運動的線索，只有了解了主要的史實才能理清運動的發展脈絡和進程，對這場運動做出客觀公正的評價。
《天朝田畝制度》和《資政新篇》（這是太平天國的兩個綱領性文件，有助于深入理解領導者的思想，了解運動成敗的原因。
難點：農民起義的作用和局限性（太平天國運動是由農民階級領導的，它每一步的發展都蘊含了農民階級的思想，他們敢于同封建統治者和外國侵略者作斗爭，但是他們封王建制、確定尊卑等級制度、內部爭權奪利等卻是封建腐朽思想的體現，反映了農民階級的局限性，這一點學生不容易理解，因此將它作為教學的難點。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。
二、教法學法
1.學情分析：
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生通過自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想和理念。
2具體教學方法：
我們都知道歷史是一門培養人的思維能力和正確價值觀的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解基本的歷史史實，更要使學生體會到一種科學的態度和情感價值觀。高一的學生正處于感性思維向理性思維的轉變之中，因此要引導學生積極參與到課堂中來，變要我學為我要學，激發學生對歷史史實的渴望，從而達到最佳的教學效果。基于本課的特點，我主要采用以下教學方法：
1、情景教學法。主要是設置情景引導學生去學、去思、去辯。
2、直觀演示法。主要是利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3、組織討論法。針對教學問題，組織學生進行分組討論，培養學生團結協作的精神。
4、探究教學法。主要是將教材分為幾個探究性的問題，提高學生獨立探索問題的能力。
我們常說“授人以魚不如授人以漁”，教的目的是為了不教，因此在教學過程中我還特別重視學法的指導，注重以學生為中心，使學生從學會到會學轉變，成為學習的主人，為此我主要采用了對比學習法，分析歸納法，主動探究法和總結反思法，將這些方法融會貫通到本課的學習，提高學生解決歷史問題的能力。
接下來我具體來談談這堂課的教學過程。
三、教學過程
在課程安排上，我注重突出重難點，條理清晰，結構緊湊，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，為此，我主要分五步來完成新課教學。
1、情景導入（約3分鐘）
導入新課是教學非常重要的一個環節，在此，我以電視劇《太平天國》的視頻主題曲導入，設計意圖在于抓住學生的興趣點，激發學生學習新課的求知欲，提問學生的感受并聯系歌詞導入到新課的學習。
2、合作探究（30分鐘）
太平天國運動是一個完整的事件，因此結合事件發展的特點，我將本課內容分為三個探究部分，探究一是太平天國運動的過程，探究二是一個討論學習，探究三是一個提高演練，它們層層遞進，使學生對本課的學習有一個循序漸進地提升。
對于探究一我的突破策略是將全體學生分成四個學習小組，根據每組學生探究問題的情況給各組打分，在課程結束時給得分最多的小組一些獎勵，最大限度地調動學生的積極性。探究二的突破策略是運用啟發式教學，使學生各抒己見，得出結論。探究三的突破策略是以學生討論學習為主，進行交流總結。
探究一：太平天國運動的過程
包括運動的興起、發展、全盛和失敗，由四個小組分別完成，知識之間相互串聯，適應學生的思維方式，有助于學生對事件的整體把握。
第一小組：太平天國運動的興起
第一小組探究的活動是太平天國運動的興起。主要是引入史料，通過幾則材料啟發學生了解太平天國運動興起的原因，培養學生分析材料的能力，形成“論從史出”的認識。
同時結合圖片使學生了解主要人物洪秀全的經歷，認識到他對這場運動的引導作用以
及他為運動所做的準備，使得材料解讀和課本學習相結合，提高學生解決問題的能力。
第二小組、太平天國運動的發展
第二小組探究的活動是太平天國運動的發展，對于這一板塊的學習主要以小組討論為主，結合課本和地圖冊理順它的發展歷程，最后由學生回答、老師輔助整理成課件上的形式，在這一過程中對難點問題進行第一次突破，用動態的路線圖使學生更生動形象的了解這一過程。
第三小組、全盛前后的《天朝田畝制度》和《資政新篇》 《天朝田畝制度》和《資政新篇》，一個在前期頒布，一個在后期，反映了不同階段太平天國的思想差異，有助于引導學生理解太平天國運動的作用和局限性，因此將它設為第三個探究性的問題。對于這個問題的探究主是由教師展示空白表格，學生根據表格信息有目的地討論，并推舉代表到黑板填寫表格，最后由老師指導學生做評點，使師生之間發生密切互動。設計意圖在于培養學生合作學習的能力。同時對難點問題進行第二次突破。這是預設的小組代表上臺填寫表格的情景。
由兩個方案的不可行性引出太平天國運動必定走向失敗的結局，從而過度到最后一個探究性的問題——太平天國運動的失敗
第四小組、太平天國運動的失敗
首先給學生展示太平天國定都天京后的奢華生活，通過圖片展示和對比讓學生對領導階層的落后思想有一個初步的認識，再通過兩段材料做一個直觀的說明，使學生對難點問題進行第三次的突破。
而正是基于這些落后思想才導致了天京事變的發生，在這里可以讓各小組的同學扮演幾個領導者的角色，表演他們各自之間的矛盾和最后的解決辦法，最后老師將他們之間的關系轉換成課件中的三角關系，既簡潔又易懂。設計意圖在于培養學生的口才表達能力，深刻認識失敗的原因，從而點出天京事變的影響，并用柳亞子的一首詩進行渲染，加深學生的印象。
探究
二、討論學習——運動失敗的原因
學習歷史就是要“以史為鑒”，太平天國運動的失敗值得我們深思，了解它失敗的原因符合當今社會的需要，因此第二個探究性的問題就是要求學生自主討論學習太平天國運動失敗的原因，根據之前的講解各抒己見，最后總結得出結論。這樣更有利于學生認識到問題所在。這是預設的小組討論的情景。
探究
三、提高演練——如何評價太平天國運動
通過前面四個活動和一個討論，學生對太平天國運動已經有了一個相當成熟的了解，為此我在此設置一個探究提高的問題——如何評價太平天國運動？這是一個開放性問題，學生經過學習會有各自不同的見解，因此我設計了兩種方案，從整體和部分來討論。設計意圖在于培養學生的創新性思維，提高他們探索問題的能力。
3、知識建構（約3分鐘）
設計意圖在于強化知識，促使學生把新知識盡快消化吸收，同時加深理解，并培養學生梳理課本內容的能力。在此課中我用坐標軸的形式小結課堂內容，更直觀，也更方便學生記憶。
4、實踐運用（約2分鐘）
就是布置兩個問題，設計意圖在于鞏固知識，使學生對所學新知識進行及時復習。難易適度的問題可以提高學生的能力，培養自主探究思維。因此基于本課的學習和學生的實際情況，我設計了以下兩個問題作為課后探究學習的內容：
1、太平天國失敗的主要原因，有人認為是由于太平天國領導集團犯了許多嚴重的錯誤；有人則認為是由于敵我力量懸殊所致。你怎么認為呢？
2、太平天國運動同以往歷次農民運動相比較有何新特點？這兩個問題
既有對本課的回顧思考，又有一定的延伸性，給學生以提高的空間。
5、對各小組得分情況進行總結，給最高得分小組成員以獎勵。（約2分鐘）設計意圖在于最大限度地調動他們參與課堂的積極性。同時，推薦學生閱讀羅爾綱的《太平天國史》，這樣有助于學生了解真實的歷史，拍樣自主學習能力，拓寬知識的深度和廣度。
四、板書設計
板書設計力求簡潔明了，使知識更系統。
一、金田起義
1.太平天國運動興起的歷史背景 2.概況
二、天國興衰
1.太平天國運動的發展時期。2.太平天國的全盛時期。（1）軍事全盛。
（2）政權建設：頒布了綱領性文件——《天朝田畝制度》 3.太平天國的衰落時期。
（1）太平天國的強大外敵的出現。（2）天京變亂。（3）重建領導核心。4.太平天國運動失敗。（1）《資政新篇》（2）太平天國運動的歷史意義
五、評價
本節課我根據高一學生的認知規律，主要采用直觀教學和合作式探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，立足于學生的“學”，使學生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果，我的說課完畢，敬請各位專家批評指正，謝謝！
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