第一篇：《瓶子的運動》說課稿

前言：記得有這樣一句話：聽會忘記，看能記住，做才學會。學生只有學會了，才能應用所學的知識去解釋自然現象，解決生活中的實際問題，才能將我們的科學教育最終作用于學生的現實及未來的生活。我想：這也應該是我們每一位科學老師所共勉的。

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！剛才各位所看到的教學片段節選自教科版科學五年級下冊《像火箭那樣啟動小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發現氣球在反沖力的作用下能夠運動；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉學生的動手能力。粗看教材，似乎像是一節手工制作課。如何把握這種課型的教學，根據學生的現有科學探究水平，充分開發、挖掘教材的內涵，體現以探究為核心的科學教學呢？給學生一杯水，不如讓學生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。

在引導學生進行自主探究中，我是圍繞這樣一個思路展開教學的：那就是——讓他們從觀察中發現問題，從交流中提出問題，從實踐中解決問題。具體做法是這樣的：

1、啟發學生自己發現問題。

“問題”在科學探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發點和動力。首先利用生活中一個常見的塑料瓶設置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會怎么樣？學生作出猜測后再當場實驗，通過觀察他們發現瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠。一下子，他們的探究欲望被大大激發了。

2、針對現象，提出問題。

針對剛才所看到的現象，我請學生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。

3、主動探究，解決問題。

學生交流想法后，在出示一個氣球，引導他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運動有什么特點？學生通過動手實驗，發現氣球噴氣的方向和氣球的運動方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運動方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。

雖然是四年級的學生，前面關于動力方面的內容又沒有學過，但對這節課的探究學習似乎影響不大。這個班的孩子的思維之活躍，反應之靈敏，課外知識之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發言進行辯駁，闡述自己的觀點。對于教學主題的設計，通過教學實踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學習生活中的科學。如果給學生看或做他們無法理解的實驗或用抽象的語言向他們解釋原理，只會使他們覺得科學很難懂，降低對科學的興趣，甚至對科學產生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學生已有的經驗。正因為孩子們平時有玩氣球的經驗，雖然他們沒有意識到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設、完成實驗起到很重要的作用。教學的基本方式不是演示和證明科學事實和概念，而是開展充分的科學探究活動，注重活動前的計劃制定和預測，活動中的運用證據和做出解釋，活動后的交流匯報與論爭，強調探究的延續性，注意將課內的研究活動延伸到課外。

通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現在教學的結構上而是體現在學生的自身探究過程的完整。在教學上，不在表面形式上做文章，要真正落實到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達到了我們最高的境界。在本課教學中，學生像科學家那樣進行科學探究，體驗科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，使他們科學地認識客觀事物的發展規律，形成正確的思維方式。表面看，學生是在“玩”，其實這樣的“玩”就是科學探究。在科學探究中發現科學規律，發現生活現象中包含的科學規律。

第二篇：大班美術活動瓶子娃娃說課稿

大班美術活動《瓶子娃娃》說課稿

一、說教材

（一）說設計意圖

《瓶子娃娃》這個活動選自大班，《瓶瓶罐罐》這一主題中。該活動選用了日常生活中我們會接觸到的各種各樣的瓶子展開。瓶子用完之后就被我們成人所拋棄了，卻常常看到幼兒如獲至寶的撿回來。它們的顏色、形狀、大小.......對幼兒來說都是一種發現。在年齡階段上，大班的幼兒在美術活動中已經掌握了一定的技能技巧和表現形式，比如：粘貼、泥塑、裝飾等。但只停留在模仿階段，沒有自己的創意，表現形式單一。根據幼兒的實際能力和興趣點，并以促進幼兒在原有美術創作技能、能力基礎上有所提高為目的，設計了本次大班美術活動《瓶子娃娃》。

（二）說活動目標

《綱要》中藝術領域提出 ：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現形式大膽表達自己的情感，激發幼兒創造美、表現美的情趣。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：

1.知識目標：知道廢舊瓶子可以制作玩具、手工藝品來美化我們的環境。

2.能力目標：能根據自己的情況選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾，并用語言表達自己創作的意圖。

3.情感目標：積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗自主自由創作的樂趣。

（三）說活動重點難點

活動重點：

1.學會根據自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進行“主題式”的裝飾。

2、能用語言表達自己創作的意圖。

在選取材料時，幼兒可能會出現根據自己的喜好來選擇材料，而忽略了自己自身的能力范圍，比如：幼兒想用卡紙裝飾瓶子，但卡紙的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟練，勢必影響卡紙使用，針對幼兒可能出現的情況，所以我將“能根據自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾”作為了本次活動的重點。作品完成后，讓幼兒用語言表述自己創作的意圖，能增強幼兒總結的能力，強化幼兒在本次活動中技能技巧的掌握。

難點：采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。

在平時的活動中，幼兒在藝術活動中已經具備了初步的構圖能力和技巧，但在創作時還是主題不鮮明，作品表現內容太零散。作為老師應該在每一次活動中找到一個突破點，讓幼兒的能力得到提升。本次活動中，個別能力強的孩子可能會通過觀察范例發現某些作品中“主題式”的裝飾形式，但更多的孩子可能孩子只是停留在對瓶子進行點綴性的裝飾上，因此，可以通過讓孩子看范例和欣賞同伴典型作品的方式讓孩子了解、學習采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。

（四）說活動準備

為了更好地完成活動目標，我做了以下活動準備：

活動前準備：

請家長和孩子一起尋找各種塑料瓶子，并把它清理干凈。幼兒的每一次活動都是建立在安全的基礎之上的，安全是活動順利開展的首要前提，所以在請家長協助準備材料時提出孩子們在操作中所使用的都必須是塑料瓶子，因為塑料瓶子不會破碎，能保證孩子們操作的安全性。

活動中的準備：

1.各色水粉顏料、棉簽、卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報紙。

這是一堂幼兒自主自由的美術活動，所以材料的提供不但要考慮孩子實際操作能力，還要滿足全體幼兒的選擇需要。顏料用于繪畫，對瓶子進行平面裝飾；卡紙可以滿足幼兒剪、貼的需要，對瓶子進行立體的裝飾；膠泥可用于對瓶子進行立體裝飾，提高幼兒壓、捏的技能。

2.根據活動內容，我創設了“瓶子變變變”的情景，這樣能給孩子一個暗示，為活動展開做好鋪墊。

二、說教學法

（一）說教法

有效的教學方法能激發孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內容和幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：

1．情境創設法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為后面的活動做好鋪墊與暗示，我創設了“瓶子變變變”的情景。

2．觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，讓幼兒說自己如果遇到這樣的情況會用什么方法解決，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現的問題，突顯老師在活動中引導者的角色。

3．整合教學法：這種方法適應兒童的心理特點，不至于使幼兒學起來枯燥無味，增強教學的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。

此外，活動適時采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統一。

（二）說學法 活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發現問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對瓶子“看看--想想-做做-說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學習方法。

三、說活動過程

根據大班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

一、看一看，激發創作興趣

二、想一想，整理操作思路

三、做一做，動手探索創作

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂 第一個環節：看一看，激發創作興趣。

這個環節我以一個魔術師的身份出現，通過“瓶子變變變“的魔術游戲，吸引幼兒注意力，通過瓶子前后變化發現瓶子的外觀和作用也隨之發生了變化，這時，老師順勢介紹：“有的瓶子上還藏著故事呢！你發現了嗎？”引導幼兒發現瓶子的主題式裝飾，初步感受到不用的瓶子也可以變成美麗的藝術品，讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美，激發了幼兒的創作興趣，為下一個環節動手創作做好鋪墊。

第二個環節：想一想，整理操作思路

在欣賞完瓶子前后的變化后，小朋友們的好奇心和探索欲望同時被激發出來，他們迫不及待地要求也來嘗試一下。我以:“你想讓瓶子有什么變化？”“你想要什么材料裝飾瓶子呢？“讓幼兒通過講述來明確裝飾的不同方法，為接下來的動手操作整理好思路。

在這個環節中我認為讓孩子們說出自己的創作設想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2個，第一，它可以幫助孩子明確主題，為創作提供內容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創意的同時，確立了自己的主題。第三個環節：做一做，動手探索創作

《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”

所以，在教學過程中，我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，“你平時會畫什么，今天都可以畫在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一個形狀，你來添，使它變的更加漂亮。”這個環節，老師要善于觀察操作過程中主題較鮮明創作內容典型的案例同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。

這一環節既包括活動的重點，又含有難點在里面，在教師的細心的觀察和正確的引導下，活動的難點：主題式裝飾，很輕松就可以克服了。

第四個環節：講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞。”我們知道，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述：“誰愿意來向大家介紹一下自己的作品呢？”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。

四、延伸活動：

1．在自由活動中，繼續讓幼兒制作，并引導幼兒發現不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法。“貼了膠泥的瓶子能做花瓶用，寬口瓶可以當筆筒，用顏料裝飾的瓶子可以放進豆粒做響筒等等“

2．在班中開展各類“變廢為寶”的制作活動。

3、結合活動中幼兒個體能力進行提升，投放各類操作材料在美工區，提升幼兒綜合運用能力，由本次的個人創作過渡到集體創作。

第三篇：太平天國運動說課稿

《太平天國運動》說課稿

姓名：于瀅 學號：***

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《太平天國運動》，我將從教材分析、課標分析、學情分析、教法設計、學法設計、教學過程、訓練設計和教學反思八個方面展開我的說課。現在，我正式開始說課。

一、說教材 【教材地位】

本節課出自人民教育出版社出版的高中歷史必修Ⅰ第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”中第二課的教學內容。主要反映舊民主主義革命時期以洪秀全為代表的農民階級尋求民族獨立和社會進步而進行重大革命斗爭的基本史實。太平天國運動是舊式農民運動的延續，反映了農民階級對土地的要求和愿望，同時由于其處于中國近代社會劇烈變動的時期，時代賦予了這場運動新的特征和意義。因而這一課在整個中國近代史乃至世界近代史上都具有重要意義。在教材中，《太平天國運動》上承鴉片戰爭帶來的民族危機，又開啟了之后近代中華民族民主革命的新篇章。因此，從結構上看，它起著承上啟下的作用，地位十分突出。同時，作為幾千年來農民戰爭的最高峰，太平天國運動學生對于認識中國民主革命道路途徑和深刻認識當今“三農”問題都有著重要的意義。【教材分析】

本課分為“從金田起義建國到定都天京”、“《天朝田畝制度》的頒布”、“天國悲劇”三個子目。以太平天國運動的興起、發展和失敗為主線，主要包含了從金田起義到太平天國的全盛，以天京變亂為轉折點的后期太平天國運動以及太平天國運動前期、后期的兩大綱領三方面內容。太平天國運動的過程比較長，本課內容比較多,知識點比較瑣碎，要面面俱到的達到教學目標很困難，只能有所取舍。因此，我將在簡明地介紹太平天國運動基本史實的基礎上，重點引導學生分析《天朝田畝制度》和太平天國運動失敗所反映出的農民階級的局限性問題。具體的教學問題我在接下來的說課中展現。【重點難點】

（一）重點：太平天國運動的興起與失敗以及天京變亂；《天朝田畝制度》

太平天國運動的興起與失敗屬于太平天國運動整個過程的一部分，鑒于這場運動前后歷時13年，在教學中對運動過程不可能詳細講解，但是對太平天國運動的分析和對整場運動的情感把握是必須建立在對過程的熟悉的基礎上的。因此我將重點放在這場運動的興起和失敗兩個起止點上。天京變亂是太平天國運動極盛而衰的轉折點，是體現農民階級的局限性的重要方面，也是一個重點。《天朝田畝制度》是中國農民戰爭史上第一次提出的比較完備的革命綱領，也是歷史上農民第一次提出如何分配土地和建立理想社會的方案，反映了幾千年來農民對于土地的迫切要求和強烈愿望。因此，有必要進行深入的講解和分析。

對重點的突破，我采用講解法緊緊圍繞太平天國運動的“興起---轉折---失敗”這條線索，幫助學生理清思路；以框架圖的方式向學生清晰簡潔地展示《天朝田畝制度》的內容，為之后對這一綱領的分析做準備。

（二）難點：《天朝田畝制度》的評價；太平天國運動興起和失敗的必然性

《天朝田畝制度》既是本課的重點，也是本課的難點，在以往學生的認知基礎上如何理解這一綱領的落后性、局限性和空想性，難度相當大，對《天朝田畝制度》的準確分析最能體現農民階級在近代歷史中的革命性和局限性；同時，如何讓學生認識到太平天國運動的興起和失敗都是歷史的必然，都是不可逆轉的趨勢，也具有一定難度。

在講解過本課重點的基礎上，對于難點的突破，我主要以問題探究法引導學生自主進行分析和探討，以盡量通俗的語言幫助學生理解農民階級的局限性，培養學生站在理論高度看待歷史問題的能力，強化學生對歷史現象和歷史本質的分析能力。

二、說課標

高中歷史新課標對本課的課程要求是：了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。“了解”和“認識”兩個不同層次的學習要求，我將在要求學生牢牢記住太平天國運動基本史實的基礎上，積極引導學生分析評價《天朝田畝制度》、天京變亂等內容，引導學生探究太平天國運動失敗的原因，以及農民階級的局限性等問題，做到抽絲剝繭，層層深入，徹底解決本課的重點和難點。

下面來看具體的三維目標：

（一）知識與能力

首先通過講述太平天國運動的過程，使學生能記憶、掌握金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京變亂、天京陷落等基本史實；其次通過閱讀材料并結合課本內容，使學生自己總結歸納《天朝田畝制度》與《資政新篇》的主要內容，引導學生正確分析和評價《天朝田畝制度》和《資政新篇》，并比較兩者的異同；通過對《天朝田畝制度》與《資政新篇》內容以及一些實例的講解，引導學生正確認識太平天國運動的積極作用和消極作用，正確看待農民階級在民主革命時期的局限性；使學生認識到中國的農民階級由于其自身的落后性，并不能領導中國人民完成反帝反封建的重任。

（二）過程與方法

講解金田起義、北伐、西征等一系列歷史事件讓學生進行歷史感知，情感體驗；指導學生運用材料分析法掌握太平天國運動興起和失敗的必然性，培養學生論從史出的思維意識；

運用比較法加深學生對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的認識、理解；運用問題探究法分析太平天國運動的巨大影響。

（三）情感態度價值觀

通過太平天國運動的學習，是學生對中國近代的農民運動有恰當認識；認識太平天國運動的興起和失敗的歷史必然性；對學生進行中華民族優良傳統道德的教育，進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育；使學生關注中國農民問題，認識農民問題是中國社會的基本問題之一。

三、說學生

本課的教學對象是高一年級的學生。在初中時學生已經對這一部分內容有一定的學習和了解。同時，高一學生有一定的獨立思考和問題探究的能力。但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為在教學中應當著重培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，從而使學生培養良好的學習習慣和方法，并在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，體現新課程改革的基本思想和理念。

四、說教法

以多媒體輔助教學，以師生互動為主，通過情景教學法、探究討論法、圖示法、材料分析法、啟發式教學法開展研究性學習，實現師生互動，生生互動。

五、說學法

自主學習法、探究學習法和合作學習法，具體步驟在后面的教學過程中我會詳細闡述。

六、說教學過程

【導入新課】

以中國古代的主體經濟形態——自然經濟引出農民階級和農民問題，提問引導學生思考以鴉片戰爭后中國的變化和中國平民階級尤其是農民階級的生活狀況引出太平天國運動爆發的背景。

【講述內容】(一)背景

以四則材料分別反映太平天國運動爆發前中國的狀況，引導學生通過對材料的分析歸納出太平天國運動爆發的原因。這一部分內容課本交代的比較明白，并且也不是本課的重點，所以我將用盡量短的時間解決這個問題。另外，對于背景的分析，一般學生都不能做到完全概括，我會根據學生對背景問題的回答稍加總結，教會學生如何提煉有效信息，形成學生對太平天國運動爆發背景的完整認識。

（二）過程

太平天國運動的基本史實是本課的重點。我準備運用圖示法，向同學展示《太平天國形勢示意圖》，從而培養學生的識圖能力。在講解基本史實的時候，我會重點突出各個歷史事件的歷史地位，使學生對太平天國運動有一個總體的認識和把握：即金田起義標志著太平天國運動的興起。永安建制標志著太平天國初步建立政權，定都天京標志著太平天國建立了與清王朝對峙的政權，北伐、西征和東征標志著太平天國進入軍事上的全盛時期。我還將以表格的方法向學生展示北伐、西征和東征的概況，幫助學生清晰準確地把握這三次戰役。值得說明的是，教材中將太平天國前期和后期的斗爭相分離，在太平天國的過程中插入《天朝田畝制度》的講解，我覺得這樣的編排過于破碎，從追求連貫性的角度出發，我準備把天京變亂和天京陷落提到前面講，使學生對天平天國的整體過程有一個連貫的把握。此環節的設計意圖是以線索來帶動重大史實的學習，從而串起天平天國運動的發展過程，使學生形成清晰連貫的脈絡。對于本課的另一個重點，天京變亂，我將以圖示法進行講解，使學生清晰地把握這場**的過程，并對這場變亂進行更深層次的分析，讓學生理解這場**給太平天國運動帶來的負面影響，進而理解農民階級的局限性。

（三）綱領

對于《天朝田畝制度》這一本課重、難點的講解，我將采用小組合作探究學習和材料分析的方法。首先以PPT展示三個問題，以封建社會最基本的土地制度及其特征引出《天朝田畝制度》關于土地方面的分配方法，讓學生自己提取歸納出《天朝田畝制度》的內容和歷史地位，并加以補充和完善。再以PPT展示《天朝田畝制度》的部分條款，提出一個探究問題：這《天朝田畝制度》能否同時調動農民階級的革命積極性和勞動積極性？為什么？幫助學生分析它的革命性和局限性以及它沒有真正實行的原因，總結出對《天朝田畝制度》的評價。

《資政新篇》是太平天國運動后期的綱領，是本課的一個次重點，我將以對比法比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》。這樣設計的意圖是利用表格可以快速明了地讓學生掌握《資政新篇》，通過比較也可以進一步加深學生對《天朝田畝制度》的理解；另外，要重點分析《資政新篇》中具有的鮮明的資本主義色彩。

（四）分析太平天國運動

這一部分主要分析太平天國運動的新的時代特征，太平天國運動中反映出的農民階級的局限性，太平天國運動失敗的必然性以及對太平天國運動的評價，評價主要包括性質、歷史意義和教訓三方面內容。這一部分是本科節課重、難點最集中的部分，我將以講解法為主，引導學生從深層次理性地掌握這場波瀾壯闊的農民運動。

（五）本課小結

在講解完整課的內容之后，我將對本課內容進行歸納總結。概述太平天國運動的偉大歷史意義，并指出太平天國雖然是農民運動的最高峰，但是由于其歷史局限性，是必然失敗的。進而引出農民階級不可能領導中國革命走向勝利的歷史結論。

七、說訓練設計

由于課堂時間的限制，習題訓練部分我將放在課后進行。首先我會圍繞太平天國運動的基本事實進行習題設置。課堂教學中對這一部分投入精力較少，可能會有學生掌握不好的情況，因此可以在課后以習題的方式強化；另外，根據課標和重難點，我將專門設置習題幫助學生進一步鞏固這一部分內容；最后，我將會依據一些近期的學術觀點設置學術探究問題，培養學生的思維發散能力和對歷史的分析探究能力。

以上就是我的說課，不足的地方敬請各位指正。謝謝。

第四篇：太平天國運動說課稿

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是來自xx的xxx，今天我為大家說課的內容是《太平天國運動》。我將從課標及教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。

一、課標及教材分析

1、新課標解讀

我們的課本是新課改之后的教材，因此首先要對新課標進行解讀。

（一）新課標要求學生了解太平天國運動的主要史實。這就要求學生對太平天國運動的相關史實有一個初步的了解，形成感性的認識。主要史實就是太平天國運動的過程，包括運動的興起，發展，全盛和失敗。

（二）在了解主要史實的基礎上，新課標提出了更高層次的要求，那就是認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。這就要求學生深入理解農民階級反封建的作用以及存在著的小生產者的階級局限性，上升到理性認識的高度。

了解教材的地位可以使教師在宏觀上理解教材內容，給予學生正確的指導。

2、教材地位

《太平天國運動》是新課程岳麓版教材必修Ⅰ第四專題第二課。由于近代社會性質發生了變化，因而時代也賦予了太平天國運動新的任務即在反封建的同時反對列強的侵略。它是中國近代史上一次規模巨大的反封建反侵略的農民革命戰爭，也是幾千年來中國農民戰爭的最高峰。

科學的教學目標具有良好的導向作用，根據新課標的要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了以下的三維教學目標：

3、教學目標

知識與能力：通過課堂教學，使學生了解太平天國運動的基本史實。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內容及其產生的意義和局限性。

過程與方法：首先以圖片、史料和影像資料作為輔助手段，幫助學生更直觀、全面的 了解這段史實，引導學生感受歷史的、辯證的評價方法。其次，通過合作式學習，到黑板上填寫表格等方式使學生能夠主動參與到課堂中來，發揮學生的主動性。

情感態度與價值觀：通過學習使學生對農民運動有恰當的認識，引導學生認識農民運動的作用與局限性，同時感受農民階級的反封建意識和斗爭精神。

在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我定位了以下教學重難點：

4、教學重難點

重點：太平天國運動的主要史實（設計依據在于這是了解太平天國運動的線索，只有了解了主要的史實才能理清運動的發展脈絡和進程，對這場運動做出客觀公正的評價。

《天朝田畝制度》和《資政新篇》（這是太平天國的兩個綱領性文件，有助于深入理解領導者的思想，了解運動成敗的原因。

難點：農民起義的作用和局限性（太平天國運動是由農民階級領導的，它每一步的發展都蘊含了農民階級的思想，他們敢于同封建統治者和外國侵略者作斗爭，但是他們封王建制、確定尊卑等級制度、內部爭權奪利等卻是封建腐朽思想的體現，反映了農民階級的局限性，這一點學生不容易理解，因此將它作為教學的難點。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。

二、教法學法

1.學情分析：

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生通過自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想和理念。

2具體教學方法：

我們都知道歷史是一門培養人的思維能力和正確價值觀的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解基本的歷史史實，更要使學生體會到一種科學的態度和情感價值觀。高一的學生正處于感性思維向理性思維的轉變之中，因此要引導學生積極參與到課堂中來，變要我學為我要學，激發學生對歷史史實的渴望，從而達到最佳的教學效果。基于本課的特點，我主要采用以下教學方法：

1、情景教學法。主要是設置情景引導學生去學、去思、去辯。

2、直觀演示法。主要是利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

3、組織討論法。針對教學問題，組織學生進行分組討論，培養學生團結協作的精神。

4、探究教學法。主要是將教材分為幾個探究性的問題，提高學生獨立探索問題的能力。

我們常說“授人以魚不如授人以漁”，教的目的是為了不教，因此在教學過程中我還特別重視學法的指導，注重以學生為中心，使學生從學會到會學轉變，成為學習的主人，為此我主要采用了對比學習法，分析歸納法，主動探究法和總結反思法，將這些方法融會貫通到本課的學習，提高學生解決歷史問題的能力。

接下來我具體來談談這堂課的教學過程。

三、教學過程

在課程安排上，我注重突出重難點，條理清晰，結構緊湊，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，為此，我主要分五步來完成新課教學。

1、情景導入（約3分鐘）

導入新課是教學非常重要的一個環節，在此，我以電視劇《太平天國》的視頻主題曲導入，設計意圖在于抓住學生的興趣點，激發學生學習新課的求知欲，提問學生的感受并聯系歌詞導入到新課的學習。

2、合作探究（30分鐘）

太平天國運動是一個完整的事件，因此結合事件發展的特點，我將本課內容分為三個探究部分，探究一是太平天國運動的過程，探究二是一個討論學習，探究三是一個提高演練，它們層層遞進，使學生對本課的學習有一個循序漸進地提升。

對于探究一我的突破策略是將全體學生分成四個學習小組，根據每組學生探究問題的情況給各組打分，在課程結束時給得分最多的小組一些獎勵，最大限度地調動學生的積極性。探究二的突破策略是運用啟發式教學，使學生各抒己見，得出結論。探究三的突破策略是以學生討論學習為主，進行交流總結。

探究一：太平天國運動的過程

包括運動的興起、發展、全盛和失敗，由四個小組分別完成，知識之間相互串聯，適應學生的思維方式，有助于學生對事件的整體把握。

第一小組：太平天國運動的興起

第一小組探究的活動是太平天國運動的興起。主要是引入史料，通過幾則材料啟發學生了解太平天國運動興起的原因，培養學生分析材料的能力，形成“論從史出”的認識。

同時結合圖片使學生了解主要人物洪秀全的經歷，認識到他對這場運動的引導作用以

及他為運動所做的準備，使得材料解讀和課本學習相結合，提高學生解決問題的能力。

第二小組、太平天國運動的發展

第二小組探究的活動是太平天國運動的發展，對于這一板塊的學習主要以小組討論為主，結合課本和地圖冊理順它的發展歷程，最后由學生回答、老師輔助整理成課件上的形式，在這一過程中對難點問題進行第一次突破，用動態的路線圖使學生更生動形象的了解這一過程。

第三小組、全盛前后的《天朝田畝制度》和《資政新篇》 《天朝田畝制度》和《資政新篇》，一個在前期頒布，一個在后期，反映了不同階段太平天國的思想差異，有助于引導學生理解太平天國運動的作用和局限性，因此將它設為第三個探究性的問題。對于這個問題的探究主是由教師展示空白表格，學生根據表格信息有目的地討論，并推舉代表到黑板填寫表格，最后由老師指導學生做評點，使師生之間發生密切互動。設計意圖在于培養學生合作學習的能力。同時對難點問題進行第二次突破。這是預設的小組代表上臺填寫表格的情景。

由兩個方案的不可行性引出太平天國運動必定走向失敗的結局，從而過度到最后一個探究性的問題——太平天國運動的失敗

第四小組、太平天國運動的失敗

首先給學生展示太平天國定都天京后的奢華生活，通過圖片展示和對比讓學生對領導階層的落后思想有一個初步的認識，再通過兩段材料做一個直觀的說明，使學生對難點問題進行第三次的突破。

而正是基于這些落后思想才導致了天京事變的發生，在這里可以讓各小組的同學扮演幾個領導者的角色，表演他們各自之間的矛盾和最后的解決辦法，最后老師將他們之間的關系轉換成課件中的三角關系，既簡潔又易懂。設計意圖在于培養學生的口才表達能力，深刻認識失敗的原因，從而點出天京事變的影響，并用柳亞子的一首詩進行渲染，加深學生的印象。

探究

二、討論學習——運動失敗的原因

學習歷史就是要“以史為鑒”，太平天國運動的失敗值得我們深思，了解它失敗的原因符合當今社會的需要，因此第二個探究性的問題就是要求學生自主討論學習太平天國運動失敗的原因，根據之前的講解各抒己見，最后總結得出結論。這樣更有利于學生認識到問題所在。這是預設的小組討論的情景。

探究

三、提高演練——如何評價太平天國運動

通過前面四個活動和一個討論，學生對太平天國運動已經有了一個相當成熟的了解，為此我在此設置一個探究提高的問題——如何評價太平天國運動？這是一個開放性問題，學生經過學習會有各自不同的見解，因此我設計了兩種方案，從整體和部分來討論。設計意圖在于培養學生的創新性思維，提高他們探索問題的能力。

3、知識建構（約3分鐘）

設計意圖在于強化知識，促使學生把新知識盡快消化吸收，同時加深理解，并培養學生梳理課本內容的能力。在此課中我用坐標軸的形式小結課堂內容，更直觀，也更方便學生記憶。

4、實踐運用（約2分鐘）

就是布置兩個問題，設計意圖在于鞏固知識，使學生對所學新知識進行及時復習。難易適度的問題可以提高學生的能力，培養自主探究思維。因此基于本課的學習和學生的實際情況，我設計了以下兩個問題作為課后探究學習的內容：

1、太平天國失敗的主要原因，有人認為是由于太平天國領導集團犯了許多嚴重的錯誤；有人則認為是由于敵我力量懸殊所致。你怎么認為呢？

2、太平天國運動同以往歷次農民運動相比較有何新特點？這兩個問題

既有對本課的回顧思考，又有一定的延伸性，給學生以提高的空間。

5、對各小組得分情況進行總結，給最高得分小組成員以獎勵。（約2分鐘）設計意圖在于最大限度地調動他們參與課堂的積極性。同時，推薦學生閱讀羅爾綱的《太平天國史》，這樣有助于學生了解真實的歷史，拍樣自主學習能力，拓寬知識的深度和廣度。

四、板書設計

板書設計力求簡潔明了，使知識更系統。

一、金田起義

1.太平天國運動興起的歷史背景 2.概況

二、天國興衰

1.太平天國運動的發展時期。2.太平天國的全盛時期。（1）軍事全盛。

（2）政權建設：頒布了綱領性文件——《天朝田畝制度》 3.太平天國的衰落時期。

（1）太平天國的強大外敵的出現。（2）天京變亂。（3）重建領導核心。4.太平天國運動失敗。（1）《資政新篇》（2）太平天國運動的歷史意義

五、評價

本節課我根據高一學生的認知規律，主要采用直觀教學和合作式探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，立足于學生的“學”，使學生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果，我的說課完畢，敬請各位專家批評指正，謝謝！

第五篇：《平拋運動》說課稿

《平拋運動》說課稿

一、教材分析

（一）教材簡介

這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

（二）教學目標

⑴知識與技能

1．知道平拋運動的特點和規律。

2．知道平拋運動形成的條件。

3．理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

4．會用平拋運動解答有關問題。

⑵過程與方法

1．利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

（三）教學重點、難點

重點：平拋物體運動的特點和規律。

難點：平拋運動規律的得出過程。

二、學情分析

深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學法

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

四、教學過程設計

“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況

我的教學設計主要分五個步驟進行：引入新課、新課教學、課堂練習、小結、作業。我作如下的教學設計。

（一）．引入新課

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質

設計意圖：情景創設教學法： 從生活情景中構建物理情景，以培養學生在生活中聯系物理的習慣，同時激發學生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養學生課堂學習的主動和積極性。

（二）．新課教學 1.板書：平拋運動

概念：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運動叫平拋運動。

創設情景：教師手中的粉筆頭水平拋出，以黑板為背景，可看到一個漂亮的弧形；

引問：要想把粉筆頭水平拋出更遠可以怎樣做？

（1）（2）用更大的力拋出粉筆頭（使粉筆頭有更大的初速度）同樣的力站在更高的地方拋（使粉筆頭有更大的豎直高度）

為平拋運動分解做鋪墊

設計意圖：質疑導學，培養學生自學能力；學生從身邊現象和親身體驗，使學生獲得更高的感性認識，加深學生對平拋運動概念的理解，為探討平拋運動規律打下的基礎。

2.平拋運動的分解

這部分內容以實驗探究與理論相結合的方式進行教學。實驗探究和理論分析的目的在于證明，平拋運動的豎直方向的分運動是自由落體運動，水平方向的分運動是勻速直線運動。

演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。

提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？

接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢？

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動？

如何驗證我們的猜想？探究平拋運動水平方向的運動規律

設計意圖：通過討論培養學生合作學習精神和分析問題解決問題的能力。（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論？

設計意圖：教師創設問題：通過老師的演示實驗培養學生探究物理規律的方法和過程以及歸納物理現象的能力，利用已知的直線運動的規律來探究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。

既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的運動，我們如何探究呢？

[演示3]用平拋運動演示器做實驗

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音）

問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什么結果。

進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢？

設計意圖：在實驗的基礎上，建立和理解研究平拋運動的方法；通過教師的指導，加強學生的實驗能力和分析、綜合、總結能力；使學生積極參與、主動去獲取知識；同時對學生進行方法論教育，培養學生的科學思維方法。3.平拋運動的規律

（1）在學生知道了平拋運動可以看成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動后，引導學生獨立思考并解決問題

我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？

學生：x=VOt y=

gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

引導學生思考并解決問題。

設計意圖：使問題更加深化，鍛煉學生解決問題的能力。

（2）師生共同總結平拋運動規律：

①．速度公式

a：水平分速度vx?v0 b：豎直分速度vy?gt c：t秒末的合速度vt?d：合速度的方向tan??②．位移公式

a：水平分位移：x?v0t b：豎直分速位移：y?12gt 2vx?vy

vyvx

22c：t秒末的合位移：s?x2?y2?x y?v0t?2?1???gt2? ?2?2d：合位移的方向：tan??③．運動時間及水平射程

運動時間t?2h2h

水平射程x?v0t?v0 gg④．運動軌跡特征：拋物線（3）舉例說明：子彈射出，弓箭射出

設計意圖：平拋運動的規律是通過實驗探究和理論推導出來的，在推導過程中注意數學知識和物理知識相結合，利用已有的知識歸納總結出平拋運動的規律。通過學生熟悉的實例進行分析、討論、歸納，突破重點，化解難點；同時指導學生掌握學法，提高分析問題、解決問題的能力。

4.課堂練習

例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空點阻力）

5.小結 6.作業

回顧本節課中平拋運動規律的得出過程，完成課后練習。五.板書設計

一．平拋運動

1．定義：物體以一定的速度水平拋出，僅受重力作用下物體的運動叫做平拋運動。

2．條件：初速度沿水平方向，僅受重力作用。

3．性質：平拋運動是初速度沿水平方向，僅受重力作用，即加速度a?g的勻變速曲線運動。

二．平拋運動的分解

水平方向：速度為v0的勻速直線運動 豎直方向：自由落體運動 三．平拋運動的規律 1．速度公式

a：水平分速度vx?v0 b：豎直分速度vy?gt

c：t秒末的合速度vt?d：合速度的方向tan??2．位移公式

a：水平分位移：x?v0t b：豎直分速位移：y?vx?vy

vyvx

2212gt 222c：t秒末的合位移：s?x?y?x y?v0t?2?1???gt2? ?2?2d：合位移的方向：tan??3．運動時間及水平射程

水平時間：t?2h2h

水平射程：x?v0t?v0 gg4．運動軌跡特征：拋物線 六．預期效果

（1）通過本節課的學習，知識上學生能掌握平拋運動的研究方法及其規律；能力上學生具有了較強的觀察、分析、實驗和總結能力；情感上學生尊重客觀規律，掌握科學的思維方式。

（2）本節課學習后，學生對平拋運動規律掌握理解比較膚淺，課后教師應該及時加強鞏固和提高。

（3）自認為教學設計中有特色部分的說明：教學設計中注意了信息技術與物理實驗的合理應用。有兩處比較有特色地處理了信息技術與物理實驗的整合。其一是引入flash動畫實驗，有較強的互動性；其二是視頻實驗

以上幾方面是我對《平拋物體的運動》這節課的教學設想，設想中一定還有缺點和不妥之處，懇請評委老師們提出寶貴意見和批評指正。

我說課完畢，謝謝大家！