《認識運動 把握規律》說課稿

《認識運動 把握規律》說課稿1

一、說課程序：

本說課課件包括以下步驟，設計理念；教材分析；教學目標；教學重難點；學情教法分析；教學過程；教學反思。下面具體展開各個步驟。

設計理念

結合“自主、探究、合作學習”的新課改精神和本框題具體內容，在設計本課時遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”理念，通過創設具體教學情境，培養學生的參與意識和抽象思維能力。

教材分析

（一）《思想政治課程標準》的基本要求

1、辨析實例：說明物質是運動的、運動是有規律的。

2、結合客觀規律是可以認識和把握的事例，印證人們尊重客觀規律、發揮主觀能動性，可以認識、把握和利用規律造福人類。

（二）教材內容

1、三個概念：運動；靜止；規律

2、兩對關系：物質和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系

3、一個原理：規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

教學目標

（一）知識目標：掌握運動、靜止、規律的含義；理解物質和運動及運動與靜止的辯證關系；運用規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

（二）能力目標：通過具體探究活動，提高學生自主學習能力；從具體事例歸納哲學概念的抽象概括能力；通過辨析具體事例培養學生的辯證思維能力和重難點突破

A設計活動之一：百家爭鳴坐而論道

1、解決重點：物質和運動的辯證關系

2、活動內容：辨析觀點明確關系

觀點一：沒有運動的物質和沒有物質的運動一樣，是不可想象的。

觀點二：萬物都在運動，但只是在概念中運動。

觀點三：世界的發展是“絕對精神”的自我運動。

觀點四：時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動。慧能曰：不是風動，不是幡動，而是仁者心動。

3、設計意圖：回歸教材，形成討論，突破物質和運動的辯證關系原理這一重點內容。

B設計活動之二：精彩辯論明辨是非

1、解決難點：運動和靜止的辯證關系

2、設計活動：展開論爭突破難點

哲學家赫拉克利特觀點：人不能兩次踏入通一條河流。

克拉底魯觀點：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。

3、設計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關系。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。

C設計活動之三：回歸生活尋找規律

1、解決難點：規律的含義

2、設計活動辨明現象理解含義

列舉生活現象規律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產關系要適應生產力；價格上下波動等現象和規律的組合，學生合作探究分析，教師講解，形成對規律的正確認識。

3、設計意圖：通過列舉一些學生熟悉的現象和規律，經過分析合作突破難點。

D設計活動之四：關注社會提升信念

1、解決重點：規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

2、設計活動：觀看天宮一號與神舟八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。

3、設計意圖：突破重點，懂得尊重規律、按客觀規律辦事的意義，并激發學生的.民族自尊心和自豪感，達成三維目標。

（三）課堂小結板書設計

認識運動把握規律

一、運動是物質的固有屬性

1、運動的含義

2、運動與物質密不可分

3、靜止的含義

4、運動和靜止的辯證關系

二、運動是有規律的

1、規律的含義

2、規律具有普遍性和客觀性

3、利用規律造福人類

教學反思

通過教學活動把深奧的哲學問題具體化和形象化，在一定程度上培養了學生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學內容多，在具體教學環節的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學生更多的獨立思考時間，效果應會更好些。

《認識運動 把握規律》說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。

理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。

運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。

（2）能力目標：

培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標：

引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。

3、教學重點、難點及其確立依據

（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。

確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的'教學奠定理論基礎。

（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。

確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。

二、學法教法

1、學情分析

高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。

這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。

2、教學方法

新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：

（1）情境教學法：創設情境，啟迪思維。

（2）啟發式教學法：循循引導，啟發思維。

（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。

3、學法指導

（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。

（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。

（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。

三、教學過程設計

教學流程

教學方法

教師活動

學生活動

設計意圖

步驟一：

導入新課

1、情境教學法

2、啟發式教學法

1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；

（2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態？

在觀看

中感覺、

思考、

后討論、

釋疑

1、從現象到本質，激發學生的探究和求知欲；

2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；

3、導入新課題：物質是運動的；

4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。

步驟二：

突破重點一：

物質和運動的辯證關系

1、情境教學法

2、自主探究學習

3、合作學習

（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；

（2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？

欣賞動畫

思考、

討論、

釋疑

1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；

2、知識目標：

（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；

（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。

步驟三：

化解難點：

運動和靜止的辯證關系

1、情境教學法

2、合作教學法

3、自主探究學習法、

1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

（2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？

2、（1）展示圖片“劉德華”；

（2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？

3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接

辨認

圖片、

閱讀、

思考、

討論、

釋疑

1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；

2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；

3、知識目標：

（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。

（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系

（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。

步驟四：

突破重點二：運動是有規律的

1、情景教學法、

2、合作探究學習法

3、感悟學習法

1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；

（2）設疑并引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。

（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性

情感體驗、

思考、

討論、

釋疑

1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；

2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；

3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性

2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

（2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；

2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；

3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。

3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

（2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？

1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知欲，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；

2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；

3、知識目標：

（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。

（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。

步驟五：

課堂小結：

知識小結、

練習鞏固

1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料

2、感悟學習法，試題精講

知識小結：內容見《新學案》

引導學生小結本框題知識

概括、

總結、

思考

分析、

釋疑

1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。

練習鞏固：

展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？

并引導學生分析、解答練習題

1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

2、鍛煉學生的分析、歸納能力；

3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。

四、板書設計

一、運動是物質的根本屬性

1.運動的含義

2.物質與運動不可分

3.靜止的含義

4.運動和靜止的辯證關系

二、運動是有規律的

1.規律的含義

2.規律具有客觀性和普遍性

3.利用規律造福人類

五、教學設計反思

通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

《認識運動 把握規律》說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

《認識運動 把握規律》是人教版高二思想政治必修4第二單元第四課探究世界的本質的第二框。本框題共有兩目，第一目是運動是物質的固有屬性，第二目是運動是有規律的。本課既是在第一框題世界是物質的世界的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

（二）教學目標

根據新課程標準的要求結合教材，確立了如下三維目標：（1）知識目標

識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。理解：物質和運動的關系；運動和靜止的關系。

運用：運用所學知識，列舉實際事例，討論只承認運動的絕對性而否認靜止的相對性會導致的結果。通過學習世界是有規律的，規律是普遍的。列舉實際事例，分析任何事物都有其內在的規律，規律是客觀的，但人在規律面前并非無能為力。（2）能力目標

培養學生理論聯系實際，自覺按照客觀規律辦事的能力。（3）情感態度價值觀目標

通過學習運動和靜止的辯證關系原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，在生活學習和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運動，避免犯相對主義和詭辯論的錯誤。

（三）教學重點難點

（1）教學重點：物質和運動的關系；利用客觀規律，改造客觀世界。（2）教學難點：運動和靜止的辯證關系。（這一問題是本課的難點之一。這是因為，學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運動就是運動，靜止就是靜止。對靜止是運動的狀態就難以理解，不易接受。）

二、學情分析

（1）知識起點：在上一課中，學生學習了自然界的物質性、人類社會的物質性等內容，這些都為本課教學的開展奠定了理論基礎。

（2）身心特點：高二學生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強，抽象思維逐步發展，掌握了一定的生物、物理、化學及社會科學的知識，對相關運動形式，各領域的規律有一定的認識。

三、教法和學法 教法：

情境教學法和啟發法。教師創設相關知識情境案例，引導學生將課本知識與案例相整合，結合所學知識，做到舉一反三。學法：

合作探究法：比如，結合教師所給的案列，師生之間，生生之間互相探究只承認靜止而否認運動，只承認運動而否認靜止會造成的結果。

自主學習法：本框題內容較多，需要學生提前做好預習工作，自主學習。

四、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理.各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性，更好地實施教師主導，學生為主導的教學理念。1.導入

PPT展示圖片（包括宇宙運動、化學運動、生命運動、社會運動等圖片）說明“世界上一切事物都是運動變化的”（通過圖片讓學生從感性認識上升到理性認識）從物體位置的推移到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產方式的更替，世界上一切事物都處于運動和變化之中。從而過渡到引導學生思考哲學上的運動是什么？ 運動的概念——宇宙間一切事物、現象的變化和過程 2.講解新課

（一）運動是物質的固有屬性和存在方式（1）運動和物質的關系

?物質是運動的主體和承擔著，世界上不存在脫離物質的運動

探究一：教材上火山噴發和流星雨圖片思考是什么在運動、各種運動的載體是什么？“仁者心動”錯在哪里？——有沒有脫離物質的運動

?運動是物質的固有屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質 探究二：“刻舟求劍”——有沒有脫離運動的物質 ?教師引導學生思考總結物質和運動的關系（2）運動和靜止的關系 ?靜止的含義及其表現

探究一：ppt展示坐在火車上的人，哪些是運動，哪些屬于相對靜止

引導學生得出靜止的含義表現在兩個方面 ?否認運動談靜止和否認靜止談運動的結果

探究二：師大的銀杏樹載好之后就從未動過和教材上詭辯家借錢不還的故事

引導學生探究否認運動談靜止的結果和否認靜止談運動的結果 ?教師引導學生思考總結運動和靜止的關系表格展示二者的聯系和區別（3）把握規律 ?規律的含義

探究一：為什么日食“如約而至”？

——運動是有規律的過渡到規律的含義

探究二：用牛頓是發現還是發明萬有引力、為什么只看到水往低處流沒有看到萬有引力、為什么守株待兔者是愚蠢的、為什么價格圍繞價值上下波動理解規律是固有的、本質的、必然的、穩定的聯系 ?規律的特點

探究一：自然界、人類社會、人的認識都有規律——規律的普遍性

歌曲《當》的歌詞，當時間停住，日月不分不會實現——規律的客觀性 探究二：“人民公社會運動”、“水土流失、沙塵暴”——違背客觀規律造成的后果 ?方法論意義：遵循規律，按客觀規律辦事，利用規律，改造世界

教師列舉“三北防護林”取得的成就說明我們要遵循規律，按客觀規律辦事，引導學生樹立在實際生活中要按客觀規律辦事的方法論。“神舟十號”成功發射的事例說明規律是客觀的，但人在規律面前并非無能為力，我們可以根據規律發生作用的條件和形式利用規律，為人類造福。3.小結鞏固 4.隨堂測試

五、教學板書