第一篇：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變 說課稿

《物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變》說課稿

固鎮(zhèn)縣石湖中學(xué) 李曄

尊敬的評(píng)委老師：

上午好。

今天我說課的課題是《物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變》。

本節(jié)是人民教育出版社，全日制普通高中教科書試驗(yàn)修訂本必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。上一節(jié)，我們已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，而下一節(jié)我們將要研究《牛頓第二定律》。因此，這節(jié)課是由牛頓第一定律到牛頓第二定律過渡性的一節(jié)，也是關(guān)鍵性的一節(jié)。即要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牛頓第一定律又要為牛頓第二定律的建立作好準(zhǔn)備。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步理解了牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，并且對(duì)慣性和有關(guān)慣性的現(xiàn)象有了一定的了解，但學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足。比如，牛頓第一定律中提出力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因卻沒有涉及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變有怎樣的具體體現(xiàn)；還比如說上節(jié)說到物體不論處于什么狀態(tài)都具有慣性卻沒有解釋影響物體慣性的大小有哪些因素。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和教學(xué)大綱的要求，提出本節(jié)課的教學(xué)要求是理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因以及理解質(zhì)量是慣性大小的量度。而上述兩點(diǎn)也就成了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在新課題的引入方面，我采用的是最傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入的方法。這樣做的目的是充分地考慮了本節(jié)在整章中的位置和作用。一方面復(fù)

習(xí)了上一節(jié)中有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)容；另一方面可以順理成章的提出新的問題：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？但過程上要求老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生分析、歸納總結(jié)的方式相結(jié)合，力求簡約而不簡單。

對(duì)于本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)要求（力是使物體產(chǎn)生加速度的原因），關(guān)鍵是如何使學(xué)生清楚地知道什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？我采用的是舉例法。首先，要求學(xué)生列舉生活中有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的現(xiàn)象，并從中選出若干例子進(jìn)行更深一步的分析。如，列車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的手榴彈。通過對(duì)上述事例的分析可得：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就意味著物體速度發(fā)生了變化。而速度的矢量性也使速度的改變包括以下三種情況：即速度的大小改變、速度的方向改變或速度的大小方向同時(shí)改變；由于物體速度的改變，物體就會(huì)具有加速度。所以，在這里可以形成結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變意味著物體具有了加速度。接著對(duì)例舉的三種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的受力情況進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的物體它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，所受到的外力之合不為零。對(duì)上述研討過程進(jìn)行總結(jié)和歸納使學(xué)生明確：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。

剛才進(jìn)行的討論也可以理解為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變跟物體的受力情況有關(guān)。我這時(shí)提出質(zhì)疑：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是否還跟其他因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)。從而引入問題：質(zhì)量是慣性大小的量度。

對(duì)于本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，我采用的是試驗(yàn)法。提供試驗(yàn)器材：

遙控汽車、重物、膠帶和秒表。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。最終確定實(shí)驗(yàn)方案：取一遙控汽車放在光滑的長木板上，由靜止開始加速運(yùn)動(dòng)，用秒表測(cè)量汽車從位置A運(yùn)動(dòng)到位置B所用的時(shí)間T甲，然后在小車上用膠帶固定一重物，重復(fù)上面的操作，記錄汽車從A運(yùn)動(dòng)到B的時(shí)間T乙。比較發(fā)現(xiàn)，兩車均由靜止開始加速運(yùn)動(dòng)并發(fā)生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲車的加速度大于乙車加速度；說明甲車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變。

上述實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成結(jié)論：在相同的力作用下，質(zhì)量小的物體產(chǎn)生的加速度大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，我們說它的慣性小。質(zhì)量大的物體產(chǎn)生的加速度小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變，我們說它的慣性大。當(dāng)學(xué)生確切的理解這一點(diǎn)后就不難理解質(zhì)量是慣性大小的量度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破。

通過這一活動(dòng)可以進(jìn)一步澄清學(xué)生對(duì)慣性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的量度也需要一個(gè)過程，今后還會(huì)對(duì)這一個(gè)問題繼續(xù)進(jìn)行的討論。

通過以上教學(xué)活動(dòng)，相信學(xué)生已經(jīng)知道了影響加速度大小的兩個(gè)因素，這就為下一節(jié)學(xué)習(xí)牛頓第二定律作好了準(zhǔn)備。

此時(shí)，我還安排了兩個(gè)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解，提升學(xué)生對(duì)本節(jié)所涉及理論的認(rèn)識(shí)。

例1：下列哪些情況中，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生了改變？（）

A． 運(yùn)動(dòng)物體的位移大小變化

B． 運(yùn)動(dòng)物體的速度大小變化 C． 運(yùn)動(dòng)物體的速度方向變化 D． 運(yùn)動(dòng)物體的位移方向變化 例2：以下說法正確的是：（）

A． 受合外力越大的物體，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)酱?B． 物體同時(shí)受幾個(gè)力作用時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能保持不變 C． 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，物體一定受到外力作用

D． 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，物體所受的合外力也會(huì)隨之發(fā)生改變

本節(jié)課的小結(jié)部分由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，老師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充 和完善，并使學(xué)生形成：F???am的認(rèn)識(shí)。

在作業(yè)布置方面，為了體現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的活潑和嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中對(duì)慣性的應(yīng)用寫一篇小文章，談?wù)剬?duì)慣性的認(rèn)識(shí)。

由于時(shí)間倉促，準(zhǔn)備不夠充分。有不到之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》是《物體運(yùn)動(dòng)》單元的第四課。本課圍繞慣性現(xiàn)象，從生活中隱含著慣性特性的小游戲出發(fā)，以小游戲的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，從而步步深入了解慣性的特點(diǎn)。本 單元前兩課學(xué)生已經(jīng)了解到靜止和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的一些事例，能描述出運(yùn)動(dòng)中物體位置的變化。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擊打棋子活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙 物活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物體靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變后，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)慣性特征。這些活動(dòng)動(dòng)手能力強(qiáng)，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分 認(rèn)識(shí)到靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象的利 與弊。拓展活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步探究輕的物體和重的物體慣性不同的原因。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體都具有慣性；能通過上網(wǎng)、查閱書刊、向周圍的人了解咨詢等方式了解生活中的慣性現(xiàn)象；能對(duì)慣性實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果發(fā)表意見，并做到與其他同學(xué)交換意見。

2．每個(gè)同學(xué)做到敢于提問，善于思考。小組內(nèi)做到主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦熱情參與，協(xié)作配合。小組間做到積極交流，敢于質(zhì)疑。全班同學(xué)形成敢于質(zhì)疑、善于探究、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)氛圍；最終能將慣性知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。3．知道靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這種屬性是慣性，知道所有的物體都有慣性；能用所學(xué)的慣性的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體都具有慣性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生探究所有物體都有慣性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：玻璃杯、木板、雞蛋、課件、實(shí)物投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備：棋子、紙條、尺子、小車、木塊

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)語： 同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天和同學(xué)們做一個(gè)小游戲。

2.教師演示：大家往前看，現(xiàn)在桌子上放有三個(gè)盛有水的杯子，在杯子上放有一個(gè)木板，在木板上面放有三個(gè)雞蛋，并將雞蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我用力推動(dòng)木板，有可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 4.學(xué)生猜測(cè)：（生：雞蛋會(huì)掉到杯子里；雞蛋會(huì)飛出去；雞蛋會(huì)碎。）5.教師演示推木板。

6.教師引導(dǎo)：誰愿意來說一說剛才你看到了什么？（雞蛋掉到了水杯里）大家看到了嗎？（看到了）你想到了什么？（雞蛋為什么會(huì)掉到杯子里）同學(xué)們想不想知道？（想！）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第11課教師板書課題：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

設(shè)計(jì)意圖：【為學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生問題，可以使學(xué)生探究問題的興趣變地更加濃厚。】

（二）自主活動(dòng) 探究新知 活動(dòng)一：基本功練習(xí)

1.用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下的紙條，棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起走？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測(cè)：可能跟著走。3.到底是不是這樣，通過活動(dòng)來驗(yàn)證。4.小組活動(dòng)。

5.教師提問：你看到了什么？

6.學(xué)生匯報(bào)：棋子沒有跟著紙條走；棋子還是原來的狀態(tài)。7.教師引導(dǎo)：大家同意嗎？ 8.學(xué)生匯報(bào)：同意

9.教師小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)雜技的能力。大家還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？（想！）現(xiàn)在我們?cè)黾佑?xùn)練難度，進(jìn)入到下一個(gè)超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力，讓學(xué)生初步感受慣性的存在，為下一步探究擊打棋子活動(dòng)做好鋪墊。】 活動(dòng)二：超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)

（一）靜止的物體有慣性 1.課件出示：用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，注意觀察其他棋子會(huì)怎樣，并在記錄表中記錄下來。2.學(xué)生討論 3.學(xué)生預(yù)測(cè)匯報(bào)。

4.到底是不是這樣，我們通過活動(dòng)來驗(yàn)證。5.小組活動(dòng)

6.教師提問：剛才的活動(dòng)中你看到了什么？

7.學(xué)生匯報(bào)：被擊打的棋子飛出去后，上面的棋子會(huì)豎直落下來）8.學(xué)生演示。

9.教師提問：其他小組有沒有不同意見？

10.教師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，這次體驗(yàn)活動(dòng)又挑戰(zhàn)成功了，太了不起了！

11.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在有一個(gè)問題要考考大家。沒有擊打棋子之前棋子處在一個(gè)什么樣的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子又是什么狀態(tài)？

12.學(xué)生小組討論交流

13.學(xué)生匯報(bào)：沒有擊打棋子之前棋子是靜止的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子也是靜止的狀態(tài)

教師板書：靜止的物體有保持靜止的屬性

設(shè) 計(jì)意圖：【這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師用簡潔的語言提出了活動(dòng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何通過體驗(yàn)活動(dòng)掌握靜止的物體可以保持靜止的狀態(tài)。同時(shí)通過小組 匯報(bào)，既體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作活動(dòng)過程，也在小組之間進(jìn)行了交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，學(xué)生小組合作、討論交流的能力也得到了培 養(yǎng)，學(xué)生分析問題的能力也有所增強(qiáng)，提高了學(xué)生探究的熱情。在探究活動(dòng)中，教師為學(xué)生選擇提供的材料有很強(qiáng)的典型性，體現(xiàn)了材料和科學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效。】 超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)

（二）運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

1.教師引導(dǎo)：像運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)不會(huì)也具備這種屬性呢？（出示課件）2.學(xué)生預(yù)測(cè)：可能會(huì)運(yùn)動(dòng)

3.教師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅芜M(jìn)入超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)。（出示課件）將紅方塊豎直放在小車上，推動(dòng)小車做平行運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車在遇到障礙物后會(huì)怎樣，并在記錄表中記錄下來。4.學(xué)生小組活動(dòng)

5.教師引導(dǎo)：剛才的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.學(xué)生匯報(bào)：小車遇到障礙物停止后，小車上的紅方塊會(huì)向前傾倒。7.學(xué)生演示

8.教師提問：其他小組有沒有不同意見？

9.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想：沒有碰到障礙物之前的小車處在一個(gè)什么樣的狀態(tài)，車上的紅方塊是什么狀態(tài)？碰到障礙物后的小車又是什么狀態(tài)，車上的紅方塊又是什么狀態(tài)？ 10.學(xué)生討論交流 11.學(xué)生匯報(bào)：沒有碰到障礙物之前的小車是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，車上的紅方塊也是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；碰到障礙物后的小車是靜止的狀態(tài)，車上的紅方塊還保持一種運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。所以紅方塊傾斜的方向是向前的。12.教師引導(dǎo)：生活中你有沒有遇到過這樣的例子呢？ 13.學(xué)生匯報(bào)

14.教師板書：運(yùn)動(dòng)的物體有保持運(yùn)動(dòng)的屬性

設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的屬性后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體也有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。從而使學(xué)生對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具有慣性的特點(diǎn)有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。】

15.教師引導(dǎo)：通過以上體驗(yàn)活動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)？

16.學(xué)生匯報(bào)：物體都具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。

17.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，大家能不能解釋剛才“單手飛雞蛋”的原因呢？ 18.學(xué)生匯報(bào)：由于受到慣性的作用

設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能用課上所學(xué)的知識(shí)解決課上出現(xiàn)的問題，做到學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力。】

（三）聯(lián)系生活 實(shí)際應(yīng)用

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，慣性現(xiàn)象在生活中是一種常見的現(xiàn)象，在生活中你都見到過哪些慣性現(xiàn)象？ 2.學(xué)生舉例 3.教師引導(dǎo)：其實(shí)生活中出現(xiàn)慣性現(xiàn)象的地方有很多，一起來看一下。（出示課件）

設(shè)計(jì)意圖：【教師除了提供書上的圖片跳遠(yuǎn)、系安全帶、自行車下坡行駛的圖片以外，還提供了跨欄、滑冰、坐車要抓緊扶手、騎車要減速慢行的圖片。旨在讓學(xué)生了解更多生活中慣性產(chǎn)生的利與弊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到慣性在生活中有利有弊。】

3.教師提問：大家想一想，慣性在生活中會(huì)帶來哪些有利的方面？ 4.學(xué)生匯報(bào)

5.教師提問：慣性在生活中會(huì)帶來哪些不利的影響呢？ 6.學(xué)生匯報(bào)

7.教師提問：我們應(yīng)該怎樣減少慣性帶來的不利影響呢？ 8.學(xué)生匯報(bào)

9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們平時(shí)做個(gè)有心人，盡量減少慣性給我們生活帶來的不利的影響。

設(shè)計(jì)意圖：【慣性在生活中會(huì)帶來哪些不利的影響？如何減少慣性帶來的不利影響？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過交流討論認(rèn)識(shí)到有些由于慣性產(chǎn)生的不便是可以減少的，同時(shí)也可以讓學(xué)生從身邊、從自己做起，減少慣性帶來的不利影響，更好地加強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)。】

（四）暢談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖：【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的反思與總結(jié)，讓學(xué)生在玩中有所學(xué)，樂中有所得，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)獲得質(zhì)的飛躍。】

（五）課后拓展延伸

教師引導(dǎo)：課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來思考這樣一個(gè)問題：（課件出示）輕的物體和重的物體產(chǎn)生的慣性一樣嗎？

設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生繼續(xù)了解物體的輕重和慣性之間的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，再帶著新問題走出教室，給學(xué)生留下 “懸念”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)問題延伸到課外活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到了科學(xué)的無窮奧妙，從而激發(fā)起他們探究的欲望。】

七．板書設(shè)計(jì)

改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

靜止（或運(yùn)動(dòng)）的物體都有改變?cè)瓉磉\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這種性質(zhì)叫做慣性。

第三篇：物體運(yùn)動(dòng)的方式說課稿

物體運(yùn)動(dòng)的方式說課稿

各位評(píng)委大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《物體運(yùn)動(dòng)的方式》，下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一說教材

《物體運(yùn)動(dòng)的方式》是粵教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》中的第二課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)重點(diǎn)是運(yùn)用一些較為簡單的活動(dòng)讓孩子們通過仔細(xì)觀察，了解常見的四種物體的運(yùn)動(dòng)方式（平動(dòng)、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。二說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生處于高段初期，因此他們?nèi)匀痪哂械投螌W(xué)生的多動(dòng)性，注意力不能長時(shí)間的集中的特征。

三說教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我采用的是以下的教學(xué)方法：①直觀的教學(xué)方法，運(yùn)用孩子們喜歡的玩具（小車和溜溜球）導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。②情境教學(xué)法，合理的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)多媒體、視頻，圖片等加深孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)和理解。③小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

四說教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

首先我郵示兩件玩具小車和溜溜球，讓兩位孩子上臺(tái)來玩耍，并提出要求其他的孩子認(rèn)真的觀察這兩種玩具的運(yùn)動(dòng)方式的一樣的嗎？（孩子們可能會(huì)回答是不一樣的）從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容《物體的運(yùn)動(dòng)方式》這樣就能把孩子們的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也消除了他們的緊張心情。

二認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式

在本環(huán)節(jié)我將通過教師的演示和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)展開

（1）我先為孩子們分別演示小車和單擺的運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)他們畫出這兩件玩具運(yùn)動(dòng)的方式的示意圖，告訴他們小車的運(yùn)動(dòng)方式是平動(dòng)，單擺的運(yùn)動(dòng)方式是擺動(dòng)。（通過教師的示范孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)方式有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為他們的小組合作奠定了基礎(chǔ)）

（2）小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方式轉(zhuǎn)動(dòng)和往復(fù)運(yùn)動(dòng)

我為孩子們準(zhǔn)備的教具有乒乓球和風(fēng)車，讓他們合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索科學(xué)的好奇心，把我們的課堂真正的還給了我們的孩子。

三拓展、延伸1、2、經(jīng)過教師演示，學(xué)生自己的操作，他們對(duì)本課的四種運(yùn)動(dòng)方式有了一定的認(rèn)識(shí)后，我出示相關(guān)視頻和圖片，加深印象。播種放歌曲《健康歌》讓孩子們隨著歌聲動(dòng)一動(dòng)自己的身體，并思考你的身體做了哪些運(yùn)動(dòng)方式（為我們的孩子創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂，我也相信，通過今天的學(xué)習(xí)，他們結(jié)物體的運(yùn)動(dòng)方式也有了一個(gè)刻骨銘心的記憶）

四小結(jié)

這節(jié)你們有什么收獲？

師：我們生活中處處有發(fā)現(xiàn)，處處有運(yùn)動(dòng)，只要我們樂于觀察就會(huì)有收獲的，同時(shí)也希望咱班的小朋友能時(shí)時(shí)留心身邊的事物，將來能有自己的發(fā)現(xiàn)，成為科學(xué)家。

第四篇：《物體的形狀改變以后》說課稿

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個(gè)人操作法，問題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

第五篇：物體的形狀改變之后 說課稿

《物體的形狀改變以后》說課稿

各位評(píng)委，各位老師：

下午好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)課程蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課《物體的形狀改變以啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。

教材分析：本節(jié)課主要是使學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中常見的彈力現(xiàn)象，對(duì)“彈力”及“彈性”有簡單的質(zhì)的理解。據(jù)于此，精心設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：一是教師演示實(shí)驗(yàn)——生活中的彈力現(xiàn)象；二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)——彈硬幣實(shí)驗(yàn)；三是探究實(shí)驗(yàn)——拉力與彈簧拉伸長度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€處于引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)階段。基于此，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)彈性物體的共性，理解彈性和彈力定義及普遍性。

2、能在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做好研究彈簧伸長與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，在探究學(xué)習(xí)、小組合作中體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是彈性，什么是彈力，及理解其定義。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和操作彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)流程：

1、活動(dòng)一：教師演示拉橡皮筋、壓彈簧、捏海綿、彎直尺實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并思考：a.用力改變這些物體的形狀，觀察這些物體有什么變化? b.慢慢去掉所用的力，觀察這些物體又有什么變化? c.把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。然后帶著學(xué)生一起填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。基于此，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——彈性和彈力的定義及特點(diǎn)。

2、活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——彈硬幣實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何去做該實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生試著用已學(xué)知識(shí)來解釋該現(xiàn)象，教師總結(jié)。

3、聯(lián)系實(shí)際：彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。請(qǐng)學(xué)生列舉我們?cè)谏a(chǎn)、生活中利用物體彈性的例子。

4、活動(dòng)三：探究實(shí)驗(yàn)——拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。先讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后明確探究的問題：a.在彈簧上掛的鉤碼越多，彈簧拉伸的長度會(huì)怎樣? b.如果在彈簧上無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會(huì)怎樣，這能說明什么問題？ 并做出初步猜想，小組討論實(shí)驗(yàn)方案。小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。教師歸納總結(jié)。

5、教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并布置課外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考彈性的應(yīng)用。