第一篇：做功改變物體內(nèi)能教學(xué)設(shè)計

篇一：做功和物體內(nèi)能的改變教學(xué)設(shè)計

做功和內(nèi)能的改變(一)教學(xué)目的

使學(xué)生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。(二)教具

壓縮空氣引火器，機械能轉(zhuǎn)化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。(三)教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)

提問(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)? 2.引入新課

物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法--做功。3.進行新課

(1)對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。

演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。實驗后，組織學(xué)生議論實驗現(xiàn)象說明了什么，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學(xué)生解釋課本圖2-

9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。

歸納學(xué)生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。

同學(xué)們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢?(2)物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。

按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實驗時告訴學(xué)生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。

實驗結(jié)果，當塞子跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)了霧。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象。進而得出物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

(3)用功來量度內(nèi)能的改變。做功可以改變物體的內(nèi)能，對物體做的功越多，物體的內(nèi)能增加得越多，物體

對外做的功越多，物體的內(nèi)能減小得也越多，所以，我們可以用功來量度內(nèi)能的變化。這樣內(nèi)能的單位跟功相同，也是焦耳。如果對物體做了2焦的功，物體的內(nèi)能會增加2焦。

其實各種形式的能，都可以用功來量度，因此國際單位制規(guī)定：各種形式的能的單位都是焦耳。(4)小結(jié)

通過課本本章刊頭畫的實驗演示和本節(jié)的想想議議，小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。該實驗是機械能和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實驗。把薄壁金屬筒固定在桌子上之后，注入約1／４容積的乙醚，立刻塞上塞子。用稍寬一點的布帶，在金屬筒下端繞二圈，然后迅速地來回拉布帶，一會兒塞子就被沖起，引導(dǎo)學(xué)生解釋所看到的現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功，使金屬筒溫度升高、內(nèi)能增加，并引起筒內(nèi)乙醚的蒸發(fā)。最后由于乙醚蒸汽壓強不斷增大，而將塞子沖起。告訴學(xué)生，在此過程中，克服摩擦做功，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

此實驗中的另一個現(xiàn)象，往往被學(xué)生忽視。即當塞子被沖起時，在管口附近也有淡淡的霧出現(xiàn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)竹注意這一現(xiàn)象，并加以解釋。這是由于氣體膨脹對外做功時內(nèi)能減少、溫度降低，從而使筒口周圍的水蒸氣凝成水珠。此現(xiàn)象恰好說明了：物體對外做功時，本身內(nèi)能會減小。此過程中氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

通過實驗和議論，使學(xué)生進一步明確，做功能改變物體的內(nèi)能。并且對物體做功時，有機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體內(nèi)能增加。物體對外做功時，有內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，物體內(nèi)能減少。(四)說明

1.壓縮空氣引火實驗難度較高，有幾個關(guān)鍵要注意：

(1)密封性要好，主要是活塞與管壁的密封。當把活塞從管內(nèi)拉出時，感到阻力比較大，且當活塞離開管口的瞬間能聽到嘭的響聲。這種情況可認為密封較好。實驗時應(yīng)在活塞上涂少許蓖麻油，起密封和潤滑作用。

(2)管內(nèi)保持足夠的氧氣。實驗時可用尖嘴吹風(fēng)球，向管內(nèi)注入新鮮空氣。

(3)所用燃料燃點要低，普通棉花難于壓燃。實驗中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按體積比１∶２先后倒入燒杯內(nèi)混合，使其溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸入混合酸內(nèi)，約15分鐘左右，取出棉花用清水反復(fù)沖洗，直至沒有酸性。擠干后放在陰暗處晾干，保存時應(yīng)放在密封瓶內(nèi)，保持干燥。

2.氣體膨脹做功的實驗，打氣時速度不宜太快。通常打氣筒止回閥不太靈活，打氣速度就不能慢，建議在瓶塞上裝一個自行車輪胎上的氣門嘴。打氣時氣門嘴的乳膠管膨脹，能使學(xué)生觀察到進氣的現(xiàn)象。

3.做功改變物體內(nèi)能的過程，也都有能量的轉(zhuǎn)化。課本只在想想議議的問題中提出能量的轉(zhuǎn)化。能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識內(nèi)能的改變，雖非本節(jié)課的重點，但能使學(xué)生有個初步的認識，有利于后面學(xué)習(xí)能量守恒定律。所以在想想議議的討論中，增加了能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。

做功和內(nèi)能的改變 —— 初中物理第三冊教案 篇二：物體的內(nèi)能教學(xué)設(shè)計

第十三章第二節(jié)《內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

（3）知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。（4）知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

2、過程與方法

（1）通過探究、觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。（2）通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。（3）通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過探究使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

（3）通過分析、類比、學(xué)會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神。

二、教學(xué)重點和難點

重點：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。難點：正確理解內(nèi)能的概念

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

1、裝著開水的暖水瓶有時候會把瓶蓋彈起，推動瓶蓋的能量來自哪里？

2、將半杯熱水倒進半杯冷水后變成了一杯溫水,是因為熱水失去了一種能量,冷水得到了一種能量,從物體是由分子組成的觀點來看,這究竟是一種什么形式的能量呢?

（二）新課教學(xué)

如圖1所示運動的足球具有動能，那么運動的分子是 否也有動能呢？

結(jié)論：運動的分子也具有動能，稱為分子動能。

如圖2所示，彈簧在發(fā)生彈性形變時，具有勢能，那么，相互吸引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？ 結(jié)論：相互吸引或排斥的分子間也有勢能，稱為分子勢能。（1）內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的 總和稱為物體的內(nèi)能。

圖（2）

（2）注意：

①內(nèi)能指的是物體內(nèi)部所有分子的能量，單獨某個分子的動能或勢能不能稱為物體的內(nèi)能。

②內(nèi)能是由分子動能和分子勢能共同決定

③一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。（為什么？）3.內(nèi)能與機械能的區(qū)別

機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以，內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能，在一 給出簡單的解釋。

實驗結(jié)論：對物體做功物體內(nèi)能增加。

實驗二：氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實驗，讓學(xué)生仔細觀察出現(xiàn) 的白霧，并分析原因。

說明：瓶內(nèi)原有的水蒸氣是無色透明的，看不見；瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧

是水蒸氣液化成的小水滴，這是由于空氣推動塞子做功，內(nèi)能減小，溫度減低所致。

實驗結(jié)論：物體對外做功，物體內(nèi)能減小。想一想：水壺蓋被推起的原因是什么。

7、課堂小結(jié)

四、課堂練習(xí)

1.物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的________和________總和叫做物體的內(nèi)能。物體的溫度越高體的溫度越高，物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動越_______，物體的內(nèi) 能越_____.3.無論是冰冷的冰塊，還是熾熱的鐵水，盡管它們溫度相差很大，但它們的分子都在做無規(guī)則的運動，因而都具有________，也就是說________具有內(nèi)能． 4.下列有關(guān)物體內(nèi)能的敘述中正確的是()a．物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，0℃的物體內(nèi)能為零 b．溫度低的物體比溫度高的物體內(nèi)能小 c．運動的物體一定比靜止的物體內(nèi)能大 d．物體的溫度升高時，它的內(nèi)能隨著增大.5．2003年10月15日，“長征2號”火箭將我國第一顆載人飛船“神舟5號” 成功發(fā)射到太空．飛船在繞地球飛行近22小時后，載人返回艙脫離飛船成功返回地球安全著陸．返回艙在穿越地球大氣層疾速下降的過程中與空氣劇烈摩擦，其表面溫度急劇升高，這時，返回艙的()a、重力勢能減少，機械能不變，內(nèi)能增加 b．重力勢能減少，動能增加，機械能增加 c．重力勢能減少，機械能減少，內(nèi)能增加 d．重力勢能減少，機械能減少，內(nèi)能不變

篇三：3.5物體的內(nèi)能(第1課時)_教學(xué)設(shè)計

物體的內(nèi)能（第1課時）

科學(xué)（浙教版）九年級上冊 第三章 第5節(jié)

教材使用

教材分析

《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學(xué)基礎(chǔ)知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的知識基礎(chǔ)上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎(chǔ)上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)熱機的基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的科學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識分析、歸納、學(xué)習(xí)新知識，并在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學(xué)生具備初步運用類比法學(xué)習(xí)科學(xué)知識、分析科學(xué)現(xiàn)象、歸納科學(xué)結(jié)論的能力。

教學(xué)目標

一、知識與技能 1．知道內(nèi)能的含義。

2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關(guān)。3．知道改變物體內(nèi)能的兩種方式。

二、過程與方法

通過觀察與實驗，關(guān)注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學(xué)方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。

教學(xué)重點和難點

重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。難點：對內(nèi)能的理解。

教學(xué)資源

1．學(xué)生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。3．自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。

教學(xué)過程（第一課時）板書設(shè)計

第5節(jié)物體的內(nèi)能（1）

一、物體的內(nèi)能：大量分子作無規(guī)則運動（熱運動）時具有的能量

二、改變內(nèi)能的方式：

改變內(nèi)能有兩種方式――熱傳遞和做功。相同點——都能改變物體的內(nèi)能（等效）。

不同點——熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移；做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。設(shè)計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關(guān)系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的（不可逆）關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)新的情景、提出新的問題，認識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。以實驗為基礎(chǔ)，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結(jié)論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與科學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)生雖然前面學(xué)習(xí)了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的flash學(xué)習(xí)支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。

本節(jié)課的特色

本節(jié)課通過情景支架設(shè)置疑問，借助于類比的科學(xué)方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使教與學(xué)達到最佳的結(jié)合。

第二篇：做功和內(nèi)能的改變的教案設(shè)計

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)目標

a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例

b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

教學(xué)建議

“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識．

分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．

“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準備好實驗．另外為了學(xué)生比較好理解實驗，得出結(jié)論，在實驗前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

建議三：由于生活實例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復(fù)實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，禁藥的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)設(shè)計示例

課 題

做功和內(nèi)能的改變

教學(xué)重點

知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

教學(xué)難點

做功的物體本身的內(nèi)能減少

教學(xué)方法

實驗、講授

教 具

壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

知識內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

二、做功可以使物體內(nèi)能增加

實驗：壓縮空氣點燃棉花

三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

做實驗

2四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

甲對乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少。

在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。

內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。

第三篇：《物體的內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計（范文）

13.1 《物體的內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計

覃梅清 【教學(xué)目標】

1、知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位是焦耳。（2）能簡單描述內(nèi)能和溫度的關(guān)系。

（3）知道做功和熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例。（4）了解熱量的概念，能區(qū)別熱量和內(nèi)能的關(guān)系。

2、過程與方法

（1）通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

（2）通過演示實驗理解做功可以增加或減少物體的內(nèi)能。

（3）通過對生活實例的分析與總結(jié)，了解熱傳遞改變物體內(nèi)能的三種形式：熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

（3）鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際探索物理知識，培養(yǎng)學(xué)生“生活無處不物理”的學(xué)習(xí)理念。【教學(xué)重難點】

1、重點：

內(nèi)能的概念，內(nèi)能與溫度的關(guān)系。探究改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2、難點： 內(nèi)能的概念。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)機械能的知識。通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能。

2、導(dǎo)入新課

課件演示：裝著開水的熱水瓶會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引入新課——物體的內(nèi)能。

二、新課教學(xué)

（一）什么是內(nèi)能

1、閱讀教材，完成下列填空：

（1）裝著開水的暖水瓶有時會把瓶蓋彈起來，推動瓶蓋的能量來自于。

（2）分子動能：物體內(nèi)部所有分子在不停地做，像所有運動的物體具有 能一樣，物體內(nèi)運動著的分子也具有，稱為分子動能。

（3）分子勢能：分子間存在相互作用的 和，這種作用力好似分子間連著一個看不見的彈簧一樣，在彈簧被壓縮或被拉伸時，彈簧具有。當分子間距離發(fā)生變化時，分子具有的勢能叫。（4）物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的 以及 的總和，叫做物體的內(nèi)能。

（5）一切物體在任何情況下都具有。內(nèi)能的單位是。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的 有關(guān),物體的重力勢能跟物體被舉起的 有關(guān)。一個鋼球是否運動,是否被舉高,這只能影響鋼球的

機械能,并不是能改變鋼球內(nèi) 的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

2、小組交流討論，回答以下問題：

（1）什么叫做物體的內(nèi)能？對于物體具有內(nèi)能，你是怎樣理解的？（2）為什么說“一切物體都具有內(nèi)能”？ 每一個小組向全班匯報問題；教師點評總結(jié)。

（二）內(nèi)能與溫度的關(guān)系

演示實驗：取三只燒杯,分別倒入質(zhì)量相等的冷水、溫水和熱水,然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入一滴紅墨水,觀察比較三只杯內(nèi)墨水擴散的快慢。提問實驗現(xiàn)象：。

實驗結(jié)果表明:溫度越高,擴散過程越快。擴散得快,說明分子無規(guī)則運動的速度大,即分子無規(guī)則運動激烈。因此:物體的內(nèi)能跟 有關(guān)。溫度升高時,物體的內(nèi)能。溫度降低時,物體的內(nèi)能。

（三）怎樣改變物體的內(nèi)能 1．內(nèi)能是可以改變的。

物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度可以改變，內(nèi)能是可以改變的。2．怎樣才能改變物體的內(nèi)能

（1）學(xué)生探究實驗活動：每個小組準備一根鐵絲、一盒火柴、杯熱水、一張砂紙等，讓學(xué)生自己想辦法并實際操作，改變鐵絲的內(nèi)能。學(xué)生匯報展示時，對各種不同方法，梳理歸類，明確改變物體的內(nèi)能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。

3．用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能：（1）演示實驗一：壓縮空氣引火實驗。

取一小塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許潤滑油，放入玻璃筒的上口。迅速地壓下活塞。可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。

觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象的原因是：

。該現(xiàn)象說明：。

演示實驗二：氣體膨脹溫度降低的實驗。在大口玻璃瓶內(nèi)裝少量水，水的上方有水蒸氣，瓶塞塞緊，用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，當瓶塞從瓶口跳起來時。觀察到的現(xiàn)象是。

產(chǎn)生的原因是瓶內(nèi)空氣推動活塞做功時

。說明了：

.結(jié)論：物體內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能，實質(zhì)是機械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減小。

4．用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能：（1）熱傳遞的定義：

使溫度不同的物體相接觸或靠近，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，這個過程叫做熱傳遞。

（2）熱傳遞的三種方式及各自的特點：

通過多媒體投影展示熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射的定義： ①熱傳導(dǎo)——熱沿著物體傳遞叫做熱傳導(dǎo)； 演示實驗：熱傳導(dǎo)

②對流——靠液體或者氣體的流動來傳遞熱的方式叫做對流； 演示實驗：對流

③熱輻射——熱由物體向外發(fā)射出去叫做熱輻射。

演示實驗：熱輻射。（3）閱讀教材、思考并討論：

圖中三種情況各是通過哪種方式改變物體內(nèi)能的？

熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射這三種熱傳遞方式有哪些相同點和不同點？ 相同點：熱量都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫 部分傳到低溫部分；

不同點：傳導(dǎo)是熱沿著物體傳遞，物體并不運動； 對流是靠物體（液體或氣體）流動傳熱；

輻射不需要媒介，熱直接射出去。（紅外線或電磁波）

（2）結(jié)合生活實際，按照改變物體內(nèi)能的兩種方式舉出相應(yīng)的實例，并分析解釋。

5、做功和熱傳遞這兩種改變內(nèi)能的方式是等效的。例：想辦法使水的內(nèi)能增加。

并引導(dǎo)學(xué)生判斷是屬于做功還是熱傳遞改變物體的內(nèi)能。等效問題：內(nèi)能增減是效果，做功和熱傳遞是方法。

（四）什么是熱量

在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少稱為熱量。用字母Q表示，單位是焦耳。

學(xué)生討論交流熱量與內(nèi)能這現(xiàn)兩個定義有什么區(qū)別和聯(lián)系。

（五）鞏固練習(xí)

1、熱傳遞是使 不同的物體相互接觸，物體溫度升高，物體溫度降低的過程。物體間存在 是發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度 為止。發(fā)生熱傳遞時 溫度降低，溫度升高。

2、熱傳遞現(xiàn)象的實質(zhì)是： 從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫的部分。是 的轉(zhuǎn)移，即熱傳遞改變物體的內(nèi)能。

3、熱量：熱傳遞過程中，傳遞 的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是從 傳向，所以 的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量； 的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。【課堂小結(jié)】 1．內(nèi)能：概念、單位 2．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

3．改變物體的內(nèi)能的方式：做功和熱傳遞。4．做功和熱傳遞這兩種改變內(nèi)能的方式是等效的。【課后作業(yè)設(shè)計】

1.物體的內(nèi)能是（）A．物體的動能和勢能的總和 B．物體所含一切能量的總和

C．物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和 D．物體溫度升高或降低時，吸收或放出的熱量

2.下列說法中，正確的是（）A．溫度越高，物體內(nèi)分子無規(guī)則運動越慢 B．對一個物體而言，溫度越高，物體的內(nèi)能越大 C．物體的內(nèi)能跟物體的溫度無關(guān) D．溫度為0℃時，物體沒有內(nèi)能

3.物體的內(nèi)能增加了，則（）

A．一定是其他物體對它做了功

B．可能是物體吸收了熱量，也可能是其他物體對它做了功 C．物體一定吸收了熱量D．物體的機械能一定增加

4.把燒紅的鐵塊放入冷水中，鐵塊會涼下來。這是利用 方法改變物體內(nèi)能。在此過程中，燒紅的鐵塊

熱量，溫度

，內(nèi)能。

5.用手反復(fù)彎折鐵絲，鐵絲的彎折處會。這是由于彎折鐵絲時手對鐵絲，使它的內(nèi)能，溫度，在這個過程中 能轉(zhuǎn)化為 能。

6.指出下列現(xiàn)象中改變物體內(nèi)能的方法（1）冰在陽光下融化 ；

（2）火車駛過后，鐵軌溫度升高 ；（3）雙手搓一搓，使手暖和 ；（4）一杯熱水慢慢變涼 ；（5）暖氣片散熱，使室內(nèi)溫度升高。

第四篇：做功(教學(xué)設(shè)計)

13.1怎樣才叫“做功” 教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

在學(xué)習(xí)《怎樣才叫“做功”》這一節(jié)以前，我們已學(xué)習(xí)了運動和力、力和機械、壓強等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對前面知識的延續(xù)和應(yīng)用，同時也是學(xué)習(xí)后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。

本節(jié)從日常生活常見的具體實例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后教材直接介紹了功的公式、單位以及應(yīng)用公式進行簡單的計算。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是九年級的學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，素質(zhì)也參差不齊。之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運動和力、力和機械等知識，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒有搞清運動和力的關(guān)系，不能把握力與移動距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進行功的計算時，把不對應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯誤。

九年級學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的抽象思維能力；具有一定的分析、概括和歸納能力；有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮事物有強烈的好奇心，具有較強的求知欲；遺憾的是，本節(jié)課沒有完整的實驗。相信學(xué)生有能力完成課前的預(yù)習(xí)與探究。教學(xué)目標

（1）、知道做功的兩個必要因素。

（2）、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法： 通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功。教學(xué)過程：

（新章節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)語、概括。需時：2分鐘）

一、問題引入：

讓學(xué)生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義

針對學(xué)生的回答，教師點評：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理力學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，（舉幾個成功達到成效的活動：如把物體舉起來、推動了物體，即做功。同時再演示手著提包水平走動，并問有沒有做功？學(xué)生答（有做功）。但教師直接告訴學(xué)生，從物理學(xué)的角度來說，剛才提包水平走動時，并沒有做功。從而激起學(xué)生想知道物理學(xué)中是如何規(guī)定“怎樣才叫做功“的求知欲望。）這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“怎樣才叫做功”。（約3分鐘）

板書課題：

13.1怎樣才叫“做功”

二、新課教學(xué)

問題1：仔細觀察課本P44頁各圖，并引導(dǎo)學(xué)生從力和距離的角度，解釋做功。師生共同分析課本和生活中的實例，得出做功的（前兩個）共同點。即：

1、作用在物體上的力；

2、物理移動了距離。

問題2：演示------用手托著粉筆盒水平前走動，問學(xué)生：有沒有做功？學(xué)生答：有做功。教師直接告訴學(xué)生：這個過程（或這個托力）沒有做功。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對做功例子與沒做功例子（多媒體課件展示）對比分析得出：做功還要滿足一個條件-------物體移動方向要與力的方向相同。

板書：共同點

3、物體移動方向要與力的方向相同

（以上做功的3個共同點的板書，板書在副板位置）

師生把做功的3個共同點歸納成一句話，得出物理學(xué)中對做功的規(guī)定：

板書：作用在物體上的力，并使物體在該力的方向通過一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。（約7分鐘）

（教師）板書：做功的條件：一是作用在物體上的力，二是物體在這個力的方向上移動的距離。

問題3：舉例說明在你的周圍，發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？有哪些不做功的例子？

根據(jù)學(xué)生的舉例情況，教師點撥，也可以出示下面幾個圖片，讓學(xué)生分析是否做功。圖片（1）舉重運動員把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功？ 圖片（2）運動員舉著杠鈴在高處停留5秒鐘是否做功？（用時：約3分鐘）

練習(xí)1：（分兩部分：一部分、比較容易判斷力是否做功的習(xí)題，讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲；二部分、沒有做功的習(xí)題，有3題，即力不做功的三種情況。這部分習(xí)題，只要學(xué)生會用“做功的兩個必要因素”去解釋為什么沒有做功就可以了，沒有必要把不做功的三種情況歸納出來，因為這樣會使學(xué)生更亂）

（用時：約7分鐘）

問題4：知道了怎樣才叫“做功”，怎樣去測量或計算你做了多少功呢？做功的多少可能與哪些因素有關(guān)？

結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生知道做功的多少與力大大小和移動的距離多少有關(guān)。（關(guān)鍵要使學(xué)生得出：為什么你說第二次做的功是第一次的2倍？是加還是減得到的呢？）

師生共同得出計算做功的公式：功=力×距離，字母公式：W=FS（板書：計算做功的公式：功=力×距離，字母公式：W=FS）

①力學(xué)中的“功”的公式是＿＿＿＿＿②“功”的單位是＿＿＿＿＿＿＿＿

講述功的單位： 單位：焦耳（J）1J= 1N ·m 出示焦耳的照片，教師介紹小資料：焦耳事跡和成就。問題5：介紹1J的功（課本圖片）問題6：計算功的例題講解 練習(xí)2：（多媒體展示）

第五篇：《物體的內(nèi)能》練習(xí)題

物體的內(nèi)能

一、選擇題

1．下述各種改變物體內(nèi)能的方法，屬于做功方式的是（）.Ａ.冷物體接觸熱物體后變熱

Ｂ.鋸木頭時，鋸條發(fā)熱

Ｃ.電流通過電爐絲，電爐絲發(fā)熱

Ｄ.物體在火爐旁被烤熱

Ｅ.熱物體在通風(fēng)的地方?jīng)龅每?/p>

2．關(guān)于熱傳遞的概念，下述說法正確的是（）.Ａ.熱傳遞是物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)移

Ｂ.熱量總是由溫度高的物體傳給溫度低的物體

Ｃ.兩個物體間發(fā)生熱傳遞時，溫度發(fā)生遷移

Ｄ.只有通過熱傳遞，才能使物體溫度升高

3．關(guān)于熱量，以下說法正確的是（）.Ａ.是物體內(nèi)能多少的量度

Ｂ.是非做功過程中物體內(nèi)能變化的量度

Ｃ.是物體溫度高底的另一種表示方法

Ｄ.是物體所含能量的多少

4．關(guān)于物體內(nèi)能的以下說法正確的是（）.Ａ.物體內(nèi)能的多少可以用物體吸熱或放熱的多少來量度

Ｂ.內(nèi)能大的物體熱量多

Ｃ.兩物體發(fā)生熱傳遞，達到平衡后，它們的內(nèi)能必定相等

Ｄ.做功和熱傳遞對于改變物體內(nèi)能是等效的 5．關(guān)于做功和熱傳遞，下面敘述正確的是（）.Ａ.做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能，兩者無本質(zhì)區(qū)別

Ｂ.從熱功當量可知，功一定可以轉(zhuǎn)化為熱，熱一定可以自然地完全轉(zhuǎn)化為功

Ｃ.在國際單位制中，功和熱單位一樣，所以兩者是一回事

Ｄ.熱量和功是由過程決定的，而內(nèi)能是由物體狀態(tài)決定的 7．關(guān)于物體內(nèi)能的變化，以下說法中正確的是（）.Ａ.物體吸收了熱量，它的內(nèi)能可能減小

Ｂ.物體機械能變化時，它的內(nèi)能可能減小

Ｃ.外界對物體做功，它的內(nèi)能可能減小

Ｄ.物體既吸收熱量，又對外做了功，它的內(nèi)能一定不變

8．當物體溫度沒有改變時，下述說法正確的是（）.Ａ.物體一定沒有吸熱 Ｂ.物體與外界一定沒有做功

Ｃ.物體內(nèi)能一定沒有改變 Ｄ.物體內(nèi)能有可能改變

Ｅ.物體與外界可能有熱傳遞和做功 功當量和功熱當量含義相同，數(shù)值相等

10．在水蒸發(fā)成同溫度水蒸汽的過程中，下述說法正確的是（）.Ａ.內(nèi)能不增加，不做功，也不要吸熱

Ｂ.內(nèi)能增加，但對外不做功，要吸熱

Ｃ.內(nèi)能不增加，但對外做功，要吸熱

Ｄ.內(nèi)能增加，對外做功，也要吸熱

二、填空題

11．歷史上第一個用實驗來測定熱功當量的人是英國物理學(xué)家

，熱功當量的數(shù)值為Ｊ=

，12．一個氣缸里的氣體膨脹時推動活塞做了800Ｊ的功，同時向外放出了300焦的熱量，則氣體內(nèi)能

（增加或減小）多少焦耳

Ｊ.13．瀑布從10m高處落下，如果下落中減少的機械能全部被水吸收，水的溫度將升高

.（水的比熱是4.2×103Ｊ/（kg·℃）

14．從槍膛射出一粒25g的子彈，假定火藥爆炸時可產(chǎn)生3.2×104Ｊ的熱，其中有25％轉(zhuǎn)變?yōu)樽訌椀膭幽埽敲醋訌椛涑鰳尶跁r的速度為

m/s.三、計算題

15．用2.0×103Ｎ的力把一根粗一點的鋼筋拉長變細，最后鋼筋伸長了20m.若這根鋼筋的質(zhì)量為50kg，它的比熱是4.4×102Ｊ/（kg·K）,假設(shè)在拉伸過程中有一半的熱量散失.求鋼筋的拉伸過程中升高的溫度.同步試題三參考答案

一、1.Ｂ、Ｃ 2.Ａ、Ｂ 3.Ｂ 4.Ｄ 5.Ｄ 6.Ｄ 7.Ａ、Ｃ 8.Ｄ、Ｅ 10.Ｄ

二、11．焦耳；4.2焦耳/卡（或4.2Ｊ/ cal）；對物體傳遞1cal熱量和對物體做4.2J功，使物體內(nèi)能增加的效果是一樣的； 17.64 12.減小1100 13.0.023℃ 14.800

三、15.Δt＝0.87℃