第一篇：物體的分類說課稿

《物體的分類》說課稿

引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我的說課內容是粵教版三年級下冊，第二單元第五課的《物體的分類》。本節(jié)課我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、學情、教法與學法、教學過程、板書設計第幾個方面來闡述。

一、教材分析：

本課內容主要依據(jù)粵教版《科學》三年級下冊第二單元《物體的分類》來設計的，教學力圖讓學生在動腦、動口、動手中了解分類的方法，學會按不同的標準對物體進行分類。著重于學生活動中的觀察體驗和學生操作動手能力的培養(yǎng)，通過小組合作促進學生之間的交流與合作精神的形成，進一步提高學生學習科學的濃厚興趣。在實際教學中，不要拘泥于教材，要聯(lián)系實際情況，根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境，適時調整。

在活動中，滲透“自主學習”和“合作學習”的學習觀，主要安排了分書包、分玩具和廢品的分類回收這三個活動，以小組合作的方式展開，借助實物、多媒體課件等，引導學生學會運用觀察、比較、分類、歸納的方法學習知識，提高探究的能力。

二、教學目標：

1、科學知識目標：（1）能按材料種類對物體進行分類。

（2）知道在生活中和生產中需要對物體進行分類

2、能力培養(yǎng)目標：（1）了解分類的基本方法

（2）學會按不同的標準給物體分類

3、情感態(tài)度價值觀：（1）樂于與人合作

（2）意識到材料可回收利用

三、教學重難點：

接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：學會按不同的標準給物體分類，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護能力。

教學難點：根據(jù)所學的知識，聯(lián)系自己的生活實際，對身邊的物體用自己的方法來分類，并

對收集到的有關分類的信息進行簡單的整理、概括、應用，完成小組學習探究活

動。

四、教學準備：

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。

教學工具：鉛筆、水珠筆、塑料杯、玻璃杯、皮球、玻璃球、乒乓球、布娃娃、布小熊、書、積木、不同材料的垃圾等。

五、教學策略：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

1、說教法：

在本課教學設計中，我采用了“任務驅動”和“情景創(chuàng)設”的教學設計方法，課堂開始時是圍繞一個問題情景：教材呈現(xiàn)的情景是波波凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品這一具體任務，產生如何把物品進行分類的疑問。并通過活動1：給書包里的物品分類；活動2：用自己的方法來分類這兩個活動讓學生參與完成任務，解決生活中的分類問題，并在課時最

后讓書本上的知識拓展到生活中去——廢品的分類回收。采用這種教學設計能令學生學習目的明確、主動性、參與性強。

2、說學法：

學生根據(jù)這些已知的知識，聯(lián)系自己的生活實際，對身邊的物體用自己的方法來分類，并對收集到的有關分類的信息進行簡單的整理、概括、應用，具體的來說是希望學生在經(jīng)歷研究的過程中，以材料作為分類標準對書包里的物品進行分類，自己確定標準對物品進行分類，意識到材料可再回收利用，完成對材料的分類的探究。

四、說教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引出探究活動的問題。

1、引入：上個星期波波邀請我們到他家玩，趁著今天天氣涼爽我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！

2、（出示圖片）師述：仔細觀察，你從這幅圖上獲得了哪些信息？（你在圖上看到了什么？）

3、讓學生在小組內討論、交流。

4、以個別提問的方式請學生匯報。

設計意圖：我考慮到這堂課的內容看似簡單常見，但如何讓學生認識分類這一概念，學會按不同的標準給物品分類呢？我想到了利用圖片創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)。身邊的人物，常見的問題更易激起學生參與探究活動的興趣。

（二）活動探究1——給書包里的物品分類

1、小組長把大書包放上桌面。

2、明確活動要求：選一個同學負責記錄，其他同學負責分類。小組合作，按照材料的不同把書包里的物品分類。

3、合作“分書包”。

4、派代表匯報。（投影學生的書本表格若干）

5、提問：觀察一下，哪種材料制成的物品比較多？（板書）

6、小結：在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、新舊、用途等等的方法來分！

設計意圖：我先引導學生觀察討論書包里的物品是由什么材料做成的，在此基礎上要求他們以材料作為分類標準進行分類，使學生初步認識到根據(jù)物體的相似特點進行分組是分類的基本規(guī)則，為第二個環(huán)節(jié)自定分類標準打下基礎。

（三）活動探究2——給玩具分類。

1、師：同學們的腦筋可真靈活，現(xiàn)在老師另外準備了一些物品，請同學們用自己的方法進行分類。（物品有塑料杯、玻璃杯、皮球、玻璃球、乒乓球、布娃娃、布小熊）

2、明確活動要求：選一個同學負責記錄，其他同學負責分類，小組合作共同完成。

2、小組合作探究，進行分類練習（教師巡視，著重指導學生商量好分類的標準）。

3、匯報：哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？還有別的分法嗎？

4、評一評：

A、你認為哪個小組的分類方法比較好？（指名回答）

B、哪個同學的發(fā)言給你留下最深刻的印象？（指名回答，用你喜歡的方式表揚他。）

5、小結分類方法。（板書）（現(xiàn)在看哪個小組能最快把玩具放好。）

設計意圖：我給予學生充裕的時間并提供豐富的材料讓他們自己動手動腦，自主探究。學生親自經(jīng)歷了分類的過程，發(fā)現(xiàn)了物體分類的方式是多種多樣的，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

（四）拓展延伸——廢品的分類回收。

1、談話：你還知道有哪些地方也利用了分類？（超市、商店、書店、圖書館等）

2、（出示實物）提問：你們知道這里哪些物品是可以回收，循環(huán)再利用的嗎？（小組觀察、討論）

3、小組討論、匯報。

4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。

設計意圖：一是讓學生知道分類方法廣泛地應用在我們的生活和生產中，強化了教學目標。二是使學生意識到材料可回收利用，提醒他們平時注意回收，滲透環(huán)保意識。

（五）師生共同總結。

提問：學了這節(jié)課，你有什么收獲呢？和你的小伙伴說說！

設計意圖：引導學生自己總結，把知識反饋的時間真正留給學生。

（六）布置課后實踐。

1、回家把自己的房間收拾得整整齊齊。

2、登陸“小學科學網(wǎng)”，和家人共同設計一個“物品回收利用”的活動方案。

設計意圖：通過這節(jié)課的學習，讓學生學會運用已學知識來解決生活中的實際問題，提高學生的環(huán)境保護意識。

（七）說板書設計：

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞 給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

（八）說教學反思：

第二篇：新版按物體名稱分類說課稿

教案目標：

1、能把相同名稱的物體歸并到一起。

2、能用“把X X和X X放一起”進行表述。

教案準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒在生活中已認識蘋果、香蕉、梨等水果，能正確說出名稱。

2、物質準備：分類盒人手一個；蘋果、梨、香蕉等實物若干；操作材料人手一份。

教案過程：

1、以“參觀水果店”的形式，引導幼兒觀察水果。

教師：水果店里的水果真多，小朋友仔細認一認，都有哪些水果？

2、分水果，引導幼兒把相同名稱的水果放一起。

（1）幼兒自主操作，提問：你是怎么整理的？

（2）小結分類的方法，并引導幼兒正確表述“把X X和X X放一起”。

3、操作《按物體的名稱分類2》 《按物體的名稱分類3》，引導幼兒將相同名稱的物體進行分類。

（1）教師介紹材料及玩法：

A、第一組：分動物卡片。

B、第二組：分水果卡片。

（2）幼兒操作，教師觀察并引導幼兒表述“把X X和X X放一起”。

（3）請幼兒將操作的分類卡片展示并交流：你是怎么分的？

4、組織幼兒評價、小結。

活動延伸：

1、把材料投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒練習。

2、游戲活動：在娃娃家游戲中，引導幼兒將水果分類收拾。

3、家園共育：引導幼兒對家中的物品按名稱進行分類。

第三篇：觀察物體說課稿

《觀察物體》說課稿

一、說教材

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第三單元《觀察物體》的第1課時。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識與技能 ：創(chuàng)設情境，學生經(jīng)歷觀察物體的過程，認識從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的，知道在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多可以看到三個面。

（2）過程與方法 ：通過小組合作觀察、交流等活動，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀或兩個立體圖形的位置關系和形狀。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、想象、猜測和推理，培養(yǎng)空間想象力和思維能力

教學重點是：學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

教學難點是：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；學生體

會到觀察事物要全面，不能片面孤立。

為了講清重難點，達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、說教法：

根據(jù)本節(jié)課內容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設法”“觀察討論法”“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

1、情景創(chuàng)設法為了引起學生的注意，調動學生的學習主動性，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，創(chuàng)設了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。

2、觀察討論法為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎上進行討論，進一步升華，得出結論。

3、引導探究法為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎上小組合作觀察，讓每一個學生都充分參與，教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

三、說學法

由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。多為學生創(chuàng)設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與，從而樂于探究。

綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以小組合作、自主探究、為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

四、說教學過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，結合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設，導入新課

先讓學生背《題西林壁》，然后討論“橫看成林側成峰”，為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學習從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》

（二）師生互動，探究新知；

1，觀察一個立體圖形

首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

其次，指導學生分別從正面、左側面和上面觀察小藥箱，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同時也為后面的學習做了準備。

2、觀察兩個簡單立體圖形組合小組合作觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置，再次驗證上面得到的結論：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀（可能）是不同的。

（三）聯(lián)系實際，理解運用；

首先，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。

其次，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關系和形狀。

然后，做練習八第2題和39頁下面的做一做。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。

（四）課堂小結

通過學生匯報，補充，來完成本課的總結。

第四篇：觀察物體說課稿

觀察物體說課稿

解放路小學 陳 麗

今天我說課的內容是青島版數(shù)學二年級下冊第五單元《觀察物體》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學法、教學設計、板書設計這七大板塊展開我的說課。

一、教材分析

本單元主要教學從不同的位置觀察物體，這是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機械制圖的基礎，在這里還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。本課教學內容通過一個具體情境三名同學(小紅、小剛、小麗)分別從前面、后面和側面觀察一個小老虎玩具展開，通過三名同學觀察到的形狀圖，讓學生判斷各種形狀究竟是從哪個方向看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關系。

二、學情分析

學生在日常生活中時刻都在對物體進行觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習以前，學生的認識比較模糊，有的還不是很準確，需要教師積極引導，來幫助學生建立比較清晰的數(shù)學認識，從學科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗，使其積累更加豐富的與數(shù)學有關的信息。

三、教學目標 知識與技能

1.知道從不同角度觀察到的物體的形狀是不同的

2.根據(jù)照片或圖片，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀圖 過程與方法 經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，初步建立空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。通過欣賞不同角度拍攝的照片，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。

重點：讓學生根據(jù)照片或圖片，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。

難點：正確辨認從前面、后面和側面觀察到的簡單物體的形狀圖。

四、教學模式

王敏勤教師和諧高效教學模式指引下，沿用我校的先學后教，訓練矯正教學模式，我將本節(jié)課的教學設計為以下六個環(huán)節(jié)。

五、教學法 教法

1.情境教學法

教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情境的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。

2.利用多媒體課件演示。

教學觀察物體時，通過電腦動態(tài)演示，使學生得到感性的認識，滲透數(shù)學來源于生活，又應用于生活的思想。

3.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。

教學觀察物體時，教師引導學生仔細觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。使學生在探索中學習新知，親歷探索的過程。

學法

數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本單元中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.實踐操作法。兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展其空間觀念。

2,自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材，創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學觀察物體(小老虎玩具)時，學生在活動中細心地觀察、比較、分析，體驗從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

3.觀察法。

學習觀察物體的過程中，觀察是很好的學習方法。

六、教學設計

（一）創(chuàng)設情境、明確目標

用課件出示一名同學從不同角度拍攝的照片。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來的照片也不同

生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來的照片不一樣。揭示課題：雖然是同一個人，但是因為拍照人站的位置不同，拍出來的照片也就不同。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。

板書課題:觀察物體。

設計意圖:良好的開端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設情境，充分調動學生的積極性，使學生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。

（二）直觀感受,探究新知(-)觀察情境圖，了解觀察的位置 1.出示情境圖

課件出示教材第62頁信息窗 師:你們看，畫面上都是誰?他們在干什么呀? 2.觀察畫面,獲取信息

生1:畫面上是小剛、小麗和小紅，他們在欣賞老虎玩具 生2:他們在不同的位置觀察布老虎 師:他們是怎樣觀察的

生1:他們是站在布老虎的前面、后面和側面觀察的

生2:小紅站在布老虎的前面，小剛站在布老虎的后面，小麗站在布老虎的側面。

猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。學生想象站在不同的位置觀察到的布老虎的形狀。

設計意圖:課件出示信息窗，讓學生仔細觀察，使其明確名同學觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結果不同的猜想

（三）觀察體驗,驗證猜想

師:圖中的三名同學有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？

生:想。

師：好，現(xiàn)在就請你們從桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教師提前在每個小組桌下擺放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面對黑板擺好，你能告訴老你坐在它的哪一面嗎?那你看到的它是什么樣子的?觀察好了，跟小組里的同學說一說。

(學生觀那交流,教師巡視)師:誰來告訴大家你觀察的結果?注意要說清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么樣的。

生1:我坐在布老虎的正面,看到了它額頭上有一個王字,兩只大眼睛、兩個大耳朵,鼻子、嘴巴和胡須,還能看見兩條前豎著的尾巴和老虎的肚子。

生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翹的尾巴,兩條后腿,兩只耳朵和老虎的肚子。生3:我坐在布老虎的側面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面的胡須,一條前腿和一條后腿,向上翹的尾巴,以及背上的斑紋,還有老虎的肚子。

(結合學生發(fā)言,用課件分別出示在不同面拍攝的布老虎的 照片,讓學生進行描述)師:為什么觀察的是同樣的布老虎,大家剛才說的卻不一樣呢? 生4:他們看到的不一樣 生5:他們站的位置不一樣 生6:他們觀察的角度不一樣

設計意圖:讓學生觀察布老虎玩具,即在不同的位置上觀察布老虎,培養(yǎng)學生的語言表達能力,同時,使學生初步了解正面、側面和后面的知識。

（四）實踐操作,積累經(jīng)驗

師:剛才我們坐在自己的位置上,只看到了布老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好辦法?小組同學一起想想看

(學生討論,教師迅視指導)師:同學們,你們想到好辦法了嗎?說說看

生1:我們換座位觀察了布老虎的前面、后面和側面 生2:把布老虎轉一圈,也可以看到它的每個面

生3:我們圍著布老虎轉一圈,就可以看到布老虎玩具的每個面 師:選一個你們喜歡的方法,從正面,后面和側面去全面觀察一下布老虎玩具

(學生選擇方法進行全面的現(xiàn)察,并交流討論)師:誰來說說自己看到的布老虎是什么樣子的,讓其他同學猜猜你是從哪個方向觀察的

(學生根據(jù)介紹者的敘述進行判斷)師,同學們,通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:從前面、后面,側面看到的布老虎樣子不同 生2這只布老虎,從不同的方向看,樣子不一樣

師:同一個物體,從不同的角度觀察,看到的形狀不同。要想全面了解物體的樣子,我們有必要進行全方位的觀察。

設計意圖:在一列的觀察活動中,讓學生體驗從靜態(tài)到動態(tài),從片面到全面的觀察方法,積累觀察經(jīng)驗。

師:剛才我們從前面、后面、側面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請你連連看

課件出示: 師:現(xiàn)在請站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。

同桌互相說拍出照片的樣子。

設計意圖:通過親身感受、小組合作交流,使學生親歷從不同的位置觀察物體的過程,體驗觀察位置不同,結果也不同。在此基礎上讓學生判斷三個圖分別是誰看到的,使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了其空間想象力

（五）拓展應用,發(fā)展思維 學生完成下面的練習。

1.樂樂和云云正在為熊貓拍照,你猜右面的照片分別是誰拍的?(課件出示教材自主練習第2題)2.他們分別看到的是哪一面?連一連。(課件出示教材自主練習第5題)3.下面的三張照片,都是在小狗的哪一面拍的呢?(課件出示教材自主練習第3題)4.談話:觀察圖片,右面兩幅圖分別是誰看到的?(課件出示教材自主練習第6題)5.誰看到的?連一連。(課件出示教材自主練習第4題)6.連一連。師:雖然都是側面,但是看到的樣子也不一樣,而且方向相反。設計意圖:通過練習,進一步培養(yǎng)學生的空同想象能力

7.欣賞不同角度的圖片,談談自己看后的感受。(課件出示一圖片)設計意圖:通過欣貫不同角度的片,讓學生再次體會到從不同角度觀察到的物體的形狀也可能不同。

（六）總結收獲,積累經(jīng)驗

師:這節(jié)課,我們從不同位置觀察了物體,說說自已這節(jié)課有什么收獲。

生1:我知道了可以從前面、后面、側面觀察物體。生2:我知道了從不同的位置觀察,看到的樣子也不同 生3:我看到了一些不一樣的圖片,感覺很美

生4:我們在觀察布老虎的時候,可以轉圈看,也可以把布老 虎轉圈。

師:生活中我們隨時會用到觀察,學會觀察,你就會對事物了解得更全面,有時還會發(fā)現(xiàn)另一種美麗。課后請大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。

設計意圖:-方面讓學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,使其養(yǎng)成全面回顧的習慣,培養(yǎng)其自我反思、全面概括的能力;另一方面加深學生對知識的掌握和理解。

七、板書設計

第五篇：觀察物體說課稿

《觀察物體》說課稿

香口鄉(xiāng)黃云鋪小學王宗艷

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第三單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。在第一冊我們學過“位置與順序”已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到的形狀不一樣”也有體驗。在這個認知基礎上，這節(jié)課要在觀察物體活動中，學會辨認物體的正面、側面和上面，發(fā)展空間觀念，同時，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

（一）知識與技能目標：認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的;知道物體的正面、側面和上面。辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。學生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富空間認識，發(fā)展學生的空間觀念。

（二）過程與方法目標：通過觀察、猜測、想象等數(shù)學活動認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。經(jīng)歷自主探究、小組展示交流過程，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（三）情感、態(tài)度價值觀目標：體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣，提高學習數(shù)學興趣，建立學好數(shù)學的信心。

教學重、難點：掌握從不同位置上觀察的簡單物體的形狀的方法是教學重點；辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀是教學難點和關鍵點。

二、說教法

1.情景教學法：情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。課前三分鐘，以兒童喜愛的故事情景“盲人摸象”導入，觀察圖形時搭長方體、觀察實物時觀察數(shù)學書等情景設置符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學習。

2.演示法：教學時，出示課件，用學生喜愛的動物小猴為素材，通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的小猴的樣子是不同的。充分借助形象直觀的實物演示，由實物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。

3.發(fā)現(xiàn)法：在觀察實物部分時，通過學生凃一凃，轉一轉引導學生發(fā)現(xiàn)物體的正面、側面和上面。在搭一搭，看一看的教學活動時，通過讓學生猜一猜、連一連引導學生更直觀地發(fā)現(xiàn)“站在不同角度觀察物體，看到的形狀不同”，讓學生感到學習輕松、愉快，體驗到學數(shù)學的樂趣。

三、說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究法、實踐操作法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.自主探究法：教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在教學時，學生在搭一搭，看一看，連一連等數(shù)學活動中體驗探究的樂趣。

2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓學生學搭一搭，看一看，猜一猜，連一連等數(shù)學活動觀察物體，在實踐操作中親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的知識形成，逐步發(fā)展空間觀念。

3.觀察法：觀察物體教學中的觀察法是很好的學習方法。通過讓學生觀察實物數(shù)學書、茶壺小猴、圖形長方體的活動中，組織大家討論，為什么同一個物體同學們在不同方向看到的形狀不同。這個過程，給了他們獨立思考的機會、觀察的思維方法。

四、說教學流程

本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成（一）、創(chuàng)設情境，激趣感知：

1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。1

到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3．全班匯報交流。

4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課我們共同探討從不同的方位觀察物體。

通過盲人摸象的故事，讓學生認識到全面觀察物體的必要性。

（二）師生互動，探究新知：

活動一：觀察實物猴，探究新知。

（1）定位觀察

提出要求：請組長把動物猴放在桌子的中間，頭對準1號同學。

組織學生分組觀察：你看到的動物猴是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內互相說一說。

組織匯報交流。

小結：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結果也不同。

（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）

（2）、換位觀察

請學生按順時針的方向換位觀察物體，請學生說說：你們現(xiàn)在看到的動物猴的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了動物猴的哪一面？

引導學生觀察、比較，同樣一個動物猴，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？

組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的動物猴的形狀就不一樣了。

（通過換位觀察，加深了學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

（3)、全面觀察

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這個動物猴，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰的反應快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看動物猴的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。

通過從不同位置對動物猴進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使同學們明確：從不同的位置觀察物體，結果是不同的。

（學生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學要求。）

活動二：觀察圖形長方體，探究新知。

（1）讓學生猜一猜，站在不同位置觀察長方體（六個面的顏色均不相同），最多能看到幾種顏色？ 組織學生小組觀察，采用換位觀察的方法，引出“正面、上面、側面”的教學重點。這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，從變化角度中，讓學生體會這三個面的相對性。同時也明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

（2）動手畫畫，印證新知。

以小組為單位，請學生坐在自己的位置上把看到的長方體的形狀、顏色畫下來。我從正面、上面、側面各選一張長方體的畫，展示，加以印證站在不同的角度，觀察到的同一物體的形狀不同，最多只能看到三個面。

活動三：質疑明理，鞏固新知。

引導學生觀察、比較：同樣一只小猴、一個長方體，為什么他們看到的形狀卻不一樣呢？ 引導小結：因為同學觀察的位置不同，所以看到的觀察物體的形狀就不一樣。

（三）層次練習，應用拓展

1、教材第67頁的例1。

（1）出示例1的情景圖。

（2）組織學生觀察判斷。

請同學們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出他的名字。

（3）組織學生匯報交流。

通過多種形式的練習，讓學生體驗觀察物體的方法，有利于學生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁的“做一做”。

請同學們把書翻到67頁，這本數(shù)學書的側面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。

3、回歸生活，應用新知。

組織學生觀察生活中自己喜歡的物品，講出自己的觀察體會，從而應用新知。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

（五）板書設計：

觀察物體

同一個物體觀察的角度不同形狀可能不同

從正面看從上面看從（左）側面看觀察者課堂總結

撰稿人：王宗艷

撰稿時間：2011年11月2日