第一篇：日本明治維新練習(xí)題

合肥育英高中選修一試卷（日本明治維新）

一、選擇題（本題共25小題，每小題2分，共50分。在每題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）

1、日本幕府統(tǒng)治集團的統(tǒng)治基礎(chǔ)是D A、天皇 B、將軍 C、大名D、武士

2、日本明治維新取得巨大成功是多種因素綜合作用的結(jié)果，其主導(dǎo)因素是 D A、天皇權(quán)力至高無上，支持革新派進行改革 B、廢藩置縣，建立了中央集權(quán)的近代統(tǒng)一國家 C、引進西方先進科學(xué)技術(shù)，推行“文明開化政策” D、倒幕派掌握政權(quán)，進行了順應(yīng)時代潮流的改革

3、日本尊攘派形成的原因是 A ①外國勢力入侵，日本民族危機加深②幕府統(tǒng)治者對外妥協(xié)，對內(nèi)恐怖鎮(zhèn)壓

③中下級武士得到部分大名和人民的支持④各地人民起義風(fēng)起云涌 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

4、俄國1861年改革和日本明治維新，其最主要的成果是 B A、推翻了封建專制統(tǒng)治 B、為發(fā)展資本主義開辟了道路

C、維護了國家的統(tǒng)一 D、確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級專政

5、尊王攘夷運動失敗的原因有A ①尊攘派對幕府抱有幻想②幕府軍隊進攻

③西方列強的壓力和圍攻④尊王派失去民眾支持 A、①②③ B、②③④C、①②④ D、①③④ 6、19世紀六七十年代，通過改革走上資本主義發(fā)展道路的國家，除了俄國外還有A A、日本 B、意大利 C、美國 D、德意志

7、俄國1861年改革和日本明治維新的根本原因是A A、封建專制制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展 B、嚴重的民族危機和激化的國內(nèi)階級矛盾的迫使 C、落后的生產(chǎn)關(guān)系嚴重阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展 D、為維護統(tǒng)治階級的利益鞏固其政權(quán)地位

8、“國之強弱，決定于人民之貧富，人民之貧富則 第頁共

第二篇：日本明治維新教案

第16課 日本明治維新

執(zhí)教人：曾朝芳

教學(xué)目標

需要掌握的知識：倒幕前日本；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內(nèi)容及其影響。

通過對明治維新的評價，使學(xué)生能初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，一分為二地評價歷史事件。引導(dǎo)學(xué)生分析日本明治維新成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和史論結(jié)合的意識。

通過對明治維新的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到①改革也是解放生產(chǎn)力。②認清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。

教學(xué)建議

本課地位

日本明治維新在十九世紀六七十年代的革命和改革中占有重要地位，它是唯一的非歐美國家。明治維新是日本走向世界的起點，為日本日后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。它的改革并不徹底，這就決定了這個國家?guī)в休^強的封建性和軍事性。給亞洲國家尤其中國帶來了巨大的災(zāi)難。

重點分析：

明治維新是日本走上資本主義道路的起點，是日本與世界接軌的標志，也是意味著日本開始走上了侵略擴張道路。它在日本的發(fā)展進程中占有舉足輕重的地位。對亞洲國家和世界格局都產(chǎn)生較大影響。

難點分析：

明治維新能夠成功的原因。初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國近代史中戊戌變法的內(nèi)容。同樣是閉關(guān)鎖國的國家，同樣是被外國的船堅炮利打開了國門，同樣是向西方學(xué)習(xí)先進的制度，為什么日本的明治維新能夠成功，而中國的戊戌變法卻失敗了。這樣的問題一定會引起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)ヌ骄俊＿@種探討的問題難度較大對于初三學(xué)生有一定困難。.教學(xué)設(shè)計示例

重點：日本明治維新

難點：日本明治維新成功的原因。【復(fù)習(xí)提問】

日本和我國是一衣帶水的鄰邦。關(guān)于日本古代的歷史．請同學(xué)們回憶一下，1192年，日本進入了什么時期？(學(xué)生回答)【導(dǎo)入新課】

明治維新是日本由封建社會過渡到資本主義社會的轉(zhuǎn)折點。在明治維新之前，日本社會的政治經(jīng)濟狀況是怎樣的呢？

【講授新課】

一、明治維新的背景

19世紀中期，日本處在封建社會末期。天皇是名義上的國家元首，朝廷設(shè)在京都，但實權(quán)掌握在將軍德川慶喜手中，德川家族就占有全國四分之一的土地。將軍以下的封建領(lǐng)主稱作“大名”．上國有26O多個，其領(lǐng)地叫“藩”。將軍和大名的家臣是武士，全國有200萬人左右。所以說，天皇、將軍、大名、武士，構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。

提問：幕府統(tǒng)治為何成為了眾矢之的？學(xué)生先閱讀教材，分組討論，然后選出代表回答上述問題。

（提示學(xué)生從當時的各個階級的處境和與幕府的矛盾上思考）階級、階層：農(nóng)民、資產(chǎn)階級、大名、武士等

除了內(nèi)憂，還有外患。長期以來，統(tǒng)治日本的幕府推行鎖國的政策。政府曾經(jīng)明確指示，日本各藩不必向中央政府請示，可以隨意擊沉一切有登陸日本企圖的外國船艦。19世紀中葉，西方列強打開亞洲許多國家的大門。中國首當其沖地遭到資本主義的侵略，同學(xué)們想一想，1840年，中國發(fā)生了什么大事？（同學(xué)回答：鴉片戰(zhàn)爭）不久，西方列強也來敲日本的大門。1853年，美國海軍艦隊闖人日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強的入侵激化了日本人民和以幕府為首的封建統(tǒng)治階級的矛盾，苦難深重的日本人民對幕府的統(tǒng)治更加不滿。內(nèi)因和外回結(jié)合，造成了幕府統(tǒng)治危機的總爆發(fā)，幕府的統(tǒng)治成為眾矢之的。

二、倒幕運動

那時候，日本西南部的長州、薩摩、上佐、肥前四藩中的下級武士，迅速擴大實力，成為日本資產(chǎn)階級和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加緊在宮廷活動，聯(lián)絡(luò)一些權(quán)貴，爭取到年幼的明治天皇的支待，獲得討幕密詔。陷于孤立境地的德川慶喜見勢不妙，立即采取以守為攻的策略，辭去將軍職務(wù)，“奉還大政”于天皇。妄圖以此來分化瓦解倒幕派；等待時機，卷上重來。1868年初；德州慶喜潛出京都，伺機反撲。于是，一場公開的內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了。在京都附近的鳥羽、伏見一帶，倒幕里與幕府軍相遇，展開戰(zhàn)斗。幕府軍雖然擁有一萬五千人的兵力優(yōu)勢，但將領(lǐng)腐敗．士氣低落。倒幕軍不過五千人，但大部分是農(nóng)民，他們對幕府深惡痛絕，因而士氣旺盛，作戰(zhàn)勇猛。第二天，幕府軍即開始敗退。第五天，幕府軍已被打得焦頭爛額，再無反攻之力。將軍見大勢已去，便逃回江戶。第七天，幕府軍徹底清退。鳥羽、伏見戰(zhàn)役的勝利奠定了推翻幕府的基礎(chǔ)。倒幕軍乘勝追擊，五月，大軍進逼江戶，德川慶喜被迫投降。這樣，日本最后一個封建幕府政權(quán)被推翻了。1869年，明治天皇政府從京都遷到東京，并開始進行一系列的政治經(jīng)濟諸方面的改革

三、明治維新

幕府統(tǒng)治被推翻以后，明治政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的措施。明治維新內(nèi)容如下：

政治方面，“廢藩置縣”取消大名對各想的統(tǒng)治權(quán)，全國設(shè)三府七十二縣（不久合并為43縣），打破了國內(nèi)封建割據(jù)的局面，加強了國家的統(tǒng)一。經(jīng)濟方面廢除土地買賣禁令，承認土地私有權(quán)和買賣自由，實為保護新興地主階級利益。還引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，積極促進資本主義的發(fā)展。社會生活方面，頒布“學(xué)制令”，努力發(fā)展教育等。

由于明治維新的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在地主資產(chǎn)階級的代表武士集團手中，作為幕府統(tǒng)治的支柱，他們同封建勢力有著這樣或那樣的聯(lián)系。推翻了幕府的封建統(tǒng)治，建立以天皇為中心的地主資產(chǎn)階級專政。同時，由于日本走上資本主義道路的時間較晚，其生產(chǎn)力發(fā)展水平、占有殖民地等都落在歐美資本主義國家后面，致使日本的地主資產(chǎn)階級特別狂熱地運用對外侵略、掠奪和殺戮的血腥手段，來補充本國財政資本的不足。

同樣是閉關(guān)鎖國的國家，同樣是被外國的船堅炮利打開了國門，同樣是向西方學(xué)習(xí)先進的制度，為什么日本的明治維新能夠成功，而中國的戊戌變法卻失敗了？

通過小組討論的方式探討日本明治維新成功的原因。在實際操作中，可將班內(nèi)同學(xué)分成三個小組，分別從背景、準備和內(nèi)容中找尋成功的因素。最后由教師總結(jié)：

從背景上看：日本的封建專制統(tǒng)治相對薄弱。具體表現(xiàn)為日本是幕藩制國家，幕府的中央統(tǒng)治相對薄弱；幕府成為眾矢之的：曾經(jīng)是幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的中下級武士成為反對幕府的主導(dǎo)力量。

從準備過程看：倒幕派實力較強。有自己的武裝，得到天皇和西南四強藩的支持。

從內(nèi)容上看：制定和實施了全面的；行之有效的措施。

除此之外十九世紀中期日本又有相對寬松的國際環(huán)境。所以這一切保證了日本明治維新的成功。

小結(jié)：

這節(jié)課要掌握一個主題及其三個方面。一個主題就是明治維新。三個方面是；產(chǎn)生明治維新的國內(nèi)外原因；打倒舊政權(quán)、建立新政權(quán)；明治維新及對日本社會構(gòu)成的影響。

第三篇：日本明治維新·教案示例之一

日本明治維新·教案示例之一

教案示例之一

第24課 日本明治維新

新疆烏魯木齊市教育研究中心 石紀元

(一)教學(xué)目的1．基礎(chǔ)知識：倒幕前日本的政治經(jīng)濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內(nèi)容及其影響。

2．思想教育：①改革也是解放生產(chǎn)力。大名、商人、資本家、新興地主為主體的改革力量，利用人民群眾推翻幕府統(tǒng)治，而后新政府實行一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，使日本逐步走上了發(fā)展資本主義的軌道。②認清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。

3．能力培養(yǎng)：使學(xué)生能初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。

重點、難點

明治維新的內(nèi)容、性質(zhì)、意義及局限性。

教具

1．放大教材161頁《明治維新前的日本》圖；懸掛于黑板。

2．按教材順序充分利用其九處圖畫、引文、表格。

教學(xué)及板書要點

一、倒幕前的日本

1．內(nèi)因

①高居于人民之上的封建統(tǒng)治階級：天皇、將軍、大名、武士。

②以農(nóng)民為主體的反抗斗爭與起義。

③商品經(jīng)濟的發(fā)展和影響：一些大名、武士日益資產(chǎn)階級化。

2．外因

嚴重的民族危機：西方列強侵略激化了國內(nèi)矛盾。

二、倒幕運動

1．資產(chǎn)階級化的武士逐漸控制長州、薩摩等藩。

2．倒幕力量取得決定性勝利的伏見、鳥羽戰(zhàn)役。

3．幕府統(tǒng)治被推翻。

三、明治維新

1．內(nèi)容

①政治：“廢藩置縣”，加強中央集權(quán)。

②經(jīng)濟：允許土地買賣，引進西方技術(shù)，發(fā)展近代工業(yè)。

③社會生活：提倡“文明開化”，發(fā)展教育。

2．性質(zhì)

資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

3．意義

使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。

4．局限性

改革不徹底，保留了不少封建殘余，日本強大后很快走上侵略擴張道路。

(二)教法建議

1．這節(jié)課要抓住三個互為因果的問題，一是幕府統(tǒng)治的總危機，講清內(nèi)因、外因；一是幕府統(tǒng)治危機的總爆發(fā)，說明打倒幕府的簡要經(jīng)過；一是幕府倒臺后明治維新政府的改革，闡明內(nèi)容、性質(zhì)、意義、局限性。

2．明治維新的局限性要適當交待。但這一問題因理論性較強，不宜對中學(xué)生進行詳盡評述。

3．日本明治維新可同中國的戊成變法加以比較。尤其要點明，明治維新是倒幕派利用日本廣大人民群眾的力量從軍事上打敗幕府軍，建立自己的新政府后實現(xiàn)的，所以成功了；戊戌維新是軟弱的中華民族資產(chǎn)階級在不根本觸動清朝反動統(tǒng)治的前提之下，脫離廣大人民群眾，依靠一個沒有實權(quán)的皇帝來推行，因而失敗了。

(三)教學(xué)過程

1．講述新課

日本和我國是一衣帶水的鄰邦。關(guān)于日本古代的歷史，請同學(xué)們回憶一下，1192年，日本進入了什么時期？(學(xué)生回答：幕府統(tǒng)治時期)。對，今天我們要共同學(xué)習(xí)的是，統(tǒng)治日本長達600多年的封建幕府，終于在1868年被推翻了。這一歷史事件發(fā)生在日本天皇睦仁改年號為明治的這一年，所以叫“明治維新”。明治維新是日本由封建社會過渡到資本主義社會的轉(zhuǎn)折點。在明治維新之前，日本社會的政治經(jīng)濟狀況是怎樣的呢？

一、倒幕前的日本(板書)

19世紀中期，日本處在封建社會末期。天皇是名義上的國家元首，朝廷設(shè)在京都，但實權(quán)掌握在將軍德川慶喜手中，將軍的政府設(shè)在江戶(今天的東京)，稱為幕府。德川家族就占有全國四分之一的土地。將軍以下的封建領(lǐng)主稱作“大名”，全國有260多個，其領(lǐng)地叫“藩”。將軍和大名的家臣是武士，全國有200萬人左右。所以說，天皇、將軍、大名、武士，構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。

占全國百分之八十的農(nóng)民，被世世代代束縛在土地上，他們終年辛苦，卻要將收獲物的一半以上還給封建領(lǐng)主，還要擔(dān)負名目繁多的苛稅和徭役。統(tǒng)治者公然聲言：“農(nóng)民象芝麻，越榨越出油”，正因為這樣，大大小小的農(nóng)民起義連綿不斷地發(fā)生。另外，城市中的手工業(yè)者和商人屬于封建等級的下層，也受到幕府的歧視和壓制。

這一時期，商品經(jīng)濟在日本有了長足的發(fā)展。封建經(jīng)濟開始瓦解，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步形成。當時全國雇工十人以上的手工工場有三、四百家，有的手工工場雇工達一百多人。大皈、京都等城市成為商業(yè)中心。一些商人和高利貸者還在農(nóng)村把農(nóng)民抵押而過期無力贖取的土地據(jù)為己有，并召募農(nóng)民開懇土地，成為新興地主。由于封建經(jīng)濟的衰敗，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士開始經(jīng)商。總之，商人、資本家和新興地主成為一種新的政治力量，他們要求擺脫封建束縛，取得政治上的統(tǒng)治權(quán)；而一些大名和武士日益資產(chǎn)階級化，由原先封建統(tǒng)治的支柱變成反對幕府的一支力量。

通過以上分析我們可以看出，封建的幕府已成為日本社會的眾矢之的。

除了內(nèi)憂，還有外患。長期以來，統(tǒng)治日本的幕府推行鎖國的政策。政府曾經(jīng)明確指示，日本各藩不必向中央政府請示，可以隨意擊沉一切有登陸日本企圖的外國船艦。19世紀中葉，西方列強打開亞洲許多國家的大門。中國首當其沖地遭到資本主義的侵略，同學(xué)們想一想，1840年，中國發(fā)生了什么大事？(同學(xué)回答：鴉片戰(zhàn)爭)不久，西方列強也來敲日本的大門。1853年，美國海軍艦隊闖入日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強的入侵激化了日本人民和以冪府為首的封建統(tǒng)治階級的矛盾，苦難深重的日本人民對幕府的統(tǒng)治更加不滿。內(nèi)因和外因結(jié)合，造成了幕府統(tǒng)治危機的總爆發(fā)(板書課題二)。

二、倒幕運動

早在1837年，下級武士出身的大鹽平八郎，在大阪發(fā)動武裝起義，反對幕府暴政，有幾百人參加。盡管在一天之內(nèi)被鎮(zhèn)壓下去，這次起義成為打倒幕府統(tǒng)治的一個信號。從60年代中期起，日本人民的斗爭出現(xiàn)了新高潮。1865年至1869年五年中，發(fā)生了四百多起暴動和起義事件。1866年，為抗議米價飛漲，城市貧民掀起了大規(guī)模的“搗毀暴動”，斗爭甚至涉及幕府所在地江戶。

那時候，日本西南部的長州、薩摩、土佐、肥前四藩中的下級武士，迅速擴大實力，成為日本資產(chǎn)階級和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加緊在宮廷活動，聯(lián)絡(luò)一些權(quán)貴，爭取到年幼的明治天皇的支持，獲得討幕密詔。陷于孤立境地的德川慶喜見勢不妙，立即采取以守為攻的策略，辭去將軍職務(wù)，“奉還大政”于天皇，妄圖以此來分化瓦解倒幕派，等待時機，卷土重來。1868年初，德川慶喜潛出京都，逃往大阪，集結(jié)兵力，伺機反撲。于是，一場公開的內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了。在京都附近的鳥羽、伏見一帶，倒幕軍與幕府軍相遇，展開戰(zhàn)斗。幕府軍雖然擁有一萬五千人的兵力優(yōu)勢，但將領(lǐng)腐敗，士氣低落。倒幕軍不過五千人，但大部分是農(nóng)民，他們對幕府深惡痛絕，因而士氣旺盛，作戰(zhàn)勇猛。第二天，幕府軍即開始敗退。第五天，幕府軍已被打得焦頭爛額，再無反攻之力。將軍見大勢已去，便逃回江戶。第七天，幕府軍徹底潰退，鳥羽、伏見戰(zhàn)役的勝利奠定了推翻幕府的基礎(chǔ)。倒幕軍乘勝追擊，五月，大軍進逼江戶，德川慶喜被迫投降。這樣，日本最后一個封建幕府政權(quán)被推翻了。1869年，明治大皇政府從京都遷到東京，并開始進行一系列的政治經(jīng)濟諸方面的改革(板書課題二)。

三、明治維新

幕府統(tǒng)治被推翻以后，明治政府實行了系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的措施，明治維新內(nèi)容如下：政治方面，“廢藩置縣”取消大名對各藩的統(tǒng)治權(quán)，全國設(shè)三府七十二縣(不久合并為43縣)，打破了國內(nèi)封建割據(jù)的局面，加強了國家的統(tǒng)一，經(jīng)濟方面廢除土地買賣禁令，承認土地私有權(quán)和買賣自由，實為保護新興地主階級利益。還引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，積極促進資本主義的發(fā)展，社會生活方面，頒布“學(xué)制令”，努力發(fā)展教育等。

由于明治維新的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在地主資產(chǎn)階級的代表武士集團手中，作為幕府統(tǒng)治的支柱，他們同封建勢力有著這樣或那樣的聯(lián)系。推翻了幕府的封建統(tǒng)治，建立以天皇為中心的地主資產(chǎn)階級專政。同時，由于日本走上資本主義道路的時間較晚，其生產(chǎn)力發(fā)展水平，占有殖民地等都落在歐美資本主義國家后面，致使日本的地主資產(chǎn)階級特別狂熱地運用對外侵略、掠奪和殺戳的血腥手段，來補充本國財政資本的不足。

2．歸納小結(jié)

這節(jié)課要掌握一個主題及其三個方面。一個主題就是明治維新。三個方面是：產(chǎn)生明治維新的國內(nèi)外原因；打倒舊政權(quán)、建立新政權(quán)；明治維新及對日本社會構(gòu)成的影響。明治維新是日本的封建制度日趨瓦解、民族危機沉重的背景下發(fā)生的。明治維新又是地主資產(chǎn)階級為代表的倒幕力量通過軍事手段摧毀幕府統(tǒng)治、建立新政府而實現(xiàn)的。明治維新不僅使日本從一個閉關(guān)鎖國的封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，而且擺脫了民族危機，很快成為亞洲強國。

3．課堂練習(xí)

(1)單項選擇

①19世紀中期，日本仍是閉關(guān)鎖國、落后的封建國家。當時掌握實權(quán)的是：

A．天皇 B．大名

C．武士 D．德川幕府

②日本資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步形成后成為主要商業(yè)中心的地方，除大阪之外還有：

A．下田 B．兵庫

C．長州 D．京都

③19世紀中期，首先敲開日本大門的是哪一個歐美國家？

A．美 B．英

C．俄 D．法

④幕府統(tǒng)治被推翻是在哪一年？

A．1867年 B．1868年

C．1869年 D．1873年

⑤明治維新的性質(zhì)是：

A．地主階級性質(zhì) B．資產(chǎn)階級性質(zhì)

C．進步性質(zhì) D．封建性質(zhì)

(2)填空。

①明治維新前，一些大名和武士對將軍不滿，要求改變現(xiàn)狀，同商人、_________日益接近。

②那時候，一些有見識的武士希望了解世界，接受西方先進技術(shù)和思想，這些武士逐漸控制了________，薩摩等藩。

③1868年初，倒幕武裝在京都附近的____、____戰(zhàn)中取得決定性勝利。

(3)簡答

說出明治維新三個方面的內(nèi)容。

第四篇：淺析日本明治維新時期的教育改革

淺析日本明治維新時期的教育改革

日本的明治維新是日本歷史上繼“大化改新”之后的歷史性轉(zhuǎn)折，明治政府進行了一系列的改革，而教育改革則是改革中的重中之重。任何文化落后的民族，民智未開的國家，都是難以進入近代社會的，教育能夠促進民智的開化。同時教育是造就人才的巨大工程，離開近代教育，要想日本實現(xiàn)西方先進資本主義國家那樣的“文明開化”也是不可能的。日本明治維新抓緊教育改革是吸收，消化和運用先進資本主義國家的科學(xué)技術(shù)和各種經(jīng)驗的最后途徑。

重視教育是日本新政權(quán)在明治初年就已提出的重大課題之一，在1868年的《王政復(fù)古大號令》中便有“登用人才乃是第一急務(wù)”的內(nèi)容。政府主要領(lǐng)導(dǎo)人之一木戶孝允就曾經(jīng)指出：“取舍文明各國之規(guī)則，漸次振興全國之學(xué)校??實乃當今政府一大急務(wù)。”1871年他又指出：膚淺的模仿西方人不是真正的開化，“要想人才繼出，千年不斷，只有寄希望于教育。”另一方面，巖倉具視1870年也指出：“使國家進入文明，走向富強，不言而喻在于啟發(fā)人智。”因而在各項改革措施中，教育改革實行的最早，公布的法令最多，政府部門撥給教育部門的經(jīng)費也較其他部門為多。（詳見附表）

一.教育改革的內(nèi)容

實際上日本在幕府時期教育就已經(jīng)相當普及了。德川幕府各藩有各藩的藩校，均系武士階級的教育機關(guān)，教學(xué)內(nèi)容除了儒家經(jīng)典外，尚有算術(shù)、洋學(xué)、醫(yī)學(xué)與天文學(xué)等實用主義的科目。而日本文化的發(fā)達，歸功于教育的普及，對教育的重視，實導(dǎo)源于東亞文明的根源——儒教圈對讀書識字的重視。明治政府于1871年設(shè)立文部省。統(tǒng)管文化教育事業(yè)。1872年，文部省頒布第一個教育改革法令《學(xué)制》和《關(guān)于獎勵學(xué)事的指示》，開始了有綱領(lǐng)有計劃的教育改革。《學(xué)制》確立了近代日本的資產(chǎn)階級國名教育方向。

《學(xué)制》規(guī)定：“學(xué)制為八年，六至十四的兒童接受近代化的義務(wù)教育，將全國分為八大學(xué)學(xué)區(qū)，設(shè)立二百五十六所中學(xué)。五萬三千七百六十所小學(xué)。平均六百名人口即設(shè)立一所小學(xué)。同年設(shè)立師范學(xué)校，以培養(yǎng)師資。以期‘自今以后，期望于一般人民者，使邑?zé)o不學(xué)之戶，家無不學(xué)之人’”。

該學(xué)制的頒布的意義在于：

1.否定以往之學(xué)問系士人以上階級的獨占物，無華士族農(nóng)工商及婦女之別，課一般人民以接受教育的義務(wù)。

2.學(xué)問教育的目的在于“立身為財本”，“治其產(chǎn)，置其業(yè)”，并非專為國家的目的而受教育。

3.學(xué)問教育由人民的自由自發(fā)予以推行并自負費用，否定由政府提出學(xué)費衣食的舊習(xí)慣。

下面具體的從教育的階段性來分析教育改革的內(nèi)容。

（一）以小學(xué)為基礎(chǔ),努力普及國民教育,提高全民整體素質(zhì)。

明治維新時辦教育，以小學(xué)為一切學(xué)校的基礎(chǔ)，抓小學(xué)教育全力以赴，以期普及國民教育。明治政府極端重視少兒的智育發(fā)展，著重灌輸西方近代文化思想和傳授初步科技知識。為了辦法小學(xué)教育，明治初年以來連年不斷頒發(fā)的各種教育法令，學(xué)校令，學(xué)校規(guī)程和教學(xué)綱要等文件，屬于小學(xué)教育的占一大半。1872年頒布的學(xué)制，規(guī)定學(xué)制為八年，六至十四的兒童接受近代化的義務(wù)教育，將全國分為八大學(xué)學(xué)區(qū)，這樣的學(xué)制是仿照法國的學(xué)區(qū)制度，并不適合日本的國情，而且采取自費的原則，經(jīng)費，小學(xué)的設(shè)施都由村民自己負擔(dān)，無法全面實行，甚至有搗毀小學(xué)建筑，襲擊教員的事件。

明治政府遂于1879年頒布新的教育令。采取美國的自由主義教育制度，廢除原來的學(xué)區(qū)制度，有每個町村或數(shù)個町村聯(lián)合設(shè)置一小學(xué)，義務(wù)教育的年限縮短為十六個月。但實行的結(jié)果，反而使就學(xué)率銳減，甚至發(fā)生燒毀學(xué)校事件，遂又于1880年頒布“日本教育令”。強制設(shè)置小學(xué)或師范院校，并把義務(wù)教育的年限延長到三年，并規(guī)定讀書、識字、算術(shù)、地理、歷史、修身為必修科目。

在教育內(nèi)容上,極端重視兒童的智育發(fā)展。當時小學(xué)的科目多,內(nèi)容也頗深,據(jù)《學(xué)制》規(guī)定,下等尋常小學(xué)開十五門課程,包括語文、算術(shù)、歷史等。上等尋常小學(xué)還增添幾何等課程。小學(xué)還因地制宜設(shè)一二門外語課。據(jù)統(tǒng)計，當時“在每周學(xué)時總數(shù)中，屬于語文課的科目合計占百分之四十，算術(shù)、理科、地理、歷史合計占百分之五十三，兩類總計占百分之九十三, 余下的修身等科目只占百分之七。”

小學(xué)學(xué)制的變革促進了就學(xué)率的提升。在1872年確立初等義務(wù)教育制度時，小學(xué)的就學(xué)率僅有28%，較之英國的40%為低。但1900年，英國達到90%的時候，日本已經(jīng)超前英國了。及至1910年前后，兩國均達到100%的程度。

表1：明治維新時期小學(xué)數(shù)目一覽表

年次

小學(xué)校數(shù)

教員數(shù)

兒童入學(xué)率（%）

1873

13558

25531

28.13

1875

24225

44501 35.38

1877

25459

59825

39.87

1894

24046

50487 61.7

小學(xué)教育的普及為以后階段教育打下了基礎(chǔ)，同時使日本的識字率大為普及。明治三十五年的識字率為90%，到了明治四十二年達到了98%。

（二）努力推進中高等教育的發(fā)展

明治政府在19世紀90年代后期初等教育基礎(chǔ)牢固確立后,在繼續(xù)充實初等教育的同時,重點轉(zhuǎn)為改進中等和高等教育上，開始建立和發(fā)展現(xiàn)代科研事業(yè)。從頒發(fā)《學(xué)制》以來,中等教育在學(xué)制長短、課程設(shè)置繁簡等方面不斷變革。教育改革之初,中學(xué)學(xué)制不一,科目紛亂龐雜,甚至有專學(xué)漢文一種科目的中學(xué)。經(jīng)過整頓后, 1881年制定的《中學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，中學(xué)采取四、二分段制,入學(xué)資格必須是小學(xué)的中等科畢業(yè),繼六年初等教育之后,以中學(xué)為后續(xù)教育機構(gòu)的制度。從這時開始實施,后來一直沿用。

由于中學(xué)教育以升學(xué)為主,課程設(shè)置和教學(xué)要求都比較高，十分重視基礎(chǔ)科學(xué)知識和外語的教育。早在1881年，日本政府就規(guī)定，中學(xué)設(shè)置代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)、英語等課程。1886年，又規(guī)定普通中學(xué)要學(xué)二門外語，中學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)知識占全部教學(xué)時數(shù)的三分之二。隨著中學(xué)校數(shù)目的激增，在明治二十七年只有八十一所學(xué)校，可是到了明治三十四年已經(jīng)增至二百十幾所。由于缺乏教員，因此帶動了師范院校的建立與發(fā)展。明治三十五年設(shè)立廣島高等師范學(xué)校，另設(shè)立臨時教員養(yǎng)成所，以培養(yǎng)中學(xué)教員，翌年頒布“專門學(xué)校令”，同時制定公私立專門學(xué)校規(guī)則，設(shè)立醫(yī)學(xué)、法學(xué)、語言等專門學(xué)校。

關(guān)于高等教育，1877年由東京開成大學(xué)及東京醫(yī)學(xué)學(xué)校合并而成為東京大學(xué)，分設(shè)法、理、醫(yī)、文四學(xué)部。明治十九年東京大學(xué)與公布大學(xué)合并為帝國大學(xué)。后來明治三十年京都帝國大學(xué)成立時，原來的帝國大學(xué)遂改稱東京帝國大學(xué)，到了明治四十年代東北北海道等地也設(shè)立了帝國大學(xué)。

官立學(xué)校之外，私立高等學(xué)校也逐漸發(fā)達。在私立大學(xué)中最早創(chuàng)立的是福澤諭吉的慶應(yīng)大學(xué)。明治八年新島襄創(chuàng)立同志社，明治十五年大隈重信創(chuàng)立東京專門學(xué)校（早稻田大學(xué)前身）。此外還創(chuàng)辦了“神宮皇學(xué)館”、“皇典講習(xí)所”等等。

（三）興辦女子學(xué)校

關(guān)于女子教育，明治政府亦十分重視。文部省學(xué)監(jiān)美國人達維特·莫爾萊認為：“女子教育十分重要，在兒童幼稚心靈易動之時，予以教育者必在婦女，而婦女之于兒童，不只在于教其學(xué)業(yè)，其一言一行皆為兒童之楷模。”所以，“欲使國家后來之人必成良善，則應(yīng)先行其母之教育。”主張“日本也應(yīng)女子作為教育進步之媒介。”

早在巖倉具視赴歐美考察時，就曾有5名年齡十四五歲的女孩隨同歐美留學(xué)。日本第一所女校—東京女子學(xué)校，于明治五年在東京成立，授女學(xué)生以國書、英學(xué)、手藝等，這是女子部專門收容貴族的女子，明治三十二年政府頒布高等女學(xué)校令。設(shè)立東京女子高等師范學(xué)校，并成立日本女子大學(xué)以招收一般民間女子就讀。到了明治三十年全日本有二百五十所高等女學(xué)校。當時的女子教育多為重視禮儀和家政，關(guān)于社會問題和科學(xué)的知識修養(yǎng)，則不被重視。

二.改革的特點

1.實用性

明治改革初期提出了富國強兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”三大政策，積極發(fā)展資本主義。而要實現(xiàn)三大政策這個建設(shè)國家的總目標，就必須攝取西方先進的文化和科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)管理國家和發(fā)展實業(yè)的各種人才，普及教育，啟迪民智。但是以前的教育更多重視的是儒家經(jīng)典的傳播。因此，明治政府在教育上明確提出大力發(fā)展實用教育的理念，大力振興實業(yè)教育，造就科技骨干力量，抓技術(shù)教育。《學(xué)制》就提出“以淘汰無用之雜學(xué)，開導(dǎo)文藝長進”之方向為目的，對以往的教則，制度乃至?xí)⑵餍怠⒅v授方法、授業(yè)之規(guī)等等概行更革。

自從明治初年以來，不論中小學(xué)教育或大專學(xué)校教育，都貫徹技術(shù)教育的方針。十九世紀八十年代初，明治政府著手在中小學(xué)的普遍教育中加強技術(shù)教育，在小學(xué)和師范學(xué)校中因地制宜添設(shè)農(nóng)業(yè)科、商業(yè)科、工業(yè)科，小學(xué)普遍設(shè)手工科，中學(xué)則設(shè)立實業(yè)科。

2.強烈的國家主義和軍國主義色彩

教育強調(diào)國民要為國家效忠，弱化個人主義，強調(diào)國家主義，教學(xué)的內(nèi)容多有忠君的思想成分，這也是受西方國家主義風(fēng)潮影響的產(chǎn)物。

自明治十五年森有禮出任駐英公使，游歷歐洲諸國之際，被當時盛行于西歐各國的國家主義風(fēng)潮感化，終至成為熱誠國家主義的贊美者。于是當他出任文部大臣，于明治十九年三月一日廢除從前的教育令，頒布“帝國大學(xué)令”，四月頒布“師范學(xué)校令”、“中學(xué)赦令”、“小學(xué)校令”等學(xué)校通則，以代替尚不完全的原“教育令”。這是日本棄自由主義，而確立推行國家主義化教育及軍國主義教育的轉(zhuǎn)折時代。由于自由民權(quán)運動的發(fā)展，教育上也極為推崇自由化，天皇害怕這種教育會危及自身的統(tǒng)治，日本天皇于一八七九年頒布《教學(xué)大旨》，決定從今以后，“基于祖宗之訓(xùn)典，專事闡明仁義忠孝，而道德之學(xué)則以孔學(xué)為主”，“教學(xué)之要務(wù)在闡明仁及忠孝、探求知識才藝。”又于1890年發(fā)布“教育敕語”。敕語的中心是忠與孝，以之為“國體的精華，教育的淵源。”“教育敕語”一方發(fā)揮了學(xué)校教育內(nèi)容上實質(zhì)最高法規(guī)的作用，一方卻隨天皇、皇后“御真影”下 賜給各學(xué)校及其他團體，通過儀式的奉讀與低頭拜聽，以深植國民絕對服從之心。

為了加強對學(xué)校的管理，明治政府還在學(xué)校推行軍事化的管理，以師范學(xué)校最為明顯。強令師范教師學(xué)生住在宿舍，并授學(xué)生以兵式體操。抑有甚者，以現(xiàn)役的陸軍上校山川浩為高等師范學(xué)校校長，學(xué)生寄宿的學(xué)校生活則采用陸軍的內(nèi)務(wù)班制，推行灌輸師范生的軍隊式組織。事實上，師范學(xué)校的組織設(shè)備給以教育完全模仿軍營教育，此一方式直到日本二戰(zhàn)戰(zhàn)敗才被廢止。

3.強制性

日本義務(wù)教育被廣泛地實施，一個很重要的理由在于國家的強制性的保障。適齡兒童上學(xué)都是強制性的，甚至專門作了“就學(xué)牌”，以示區(qū)別，并由警察督促帶牌兒童去上學(xué)。有的縣還制定罰規(guī)，處罰不送適齡兒童入學(xué)的家長。

4.帶有封建色彩

日本的明治維新是自上而下進行的，改革很難根除封建主義色彩的影響。近代的日本社會是士族支配的社會，士族意識對近代日本教育影響深遠。

明治維新后，由于奉還版籍，廢藩置縣，征兵令等一系列措施，武士失去了封建時代的特權(quán)和維生的經(jīng)濟基礎(chǔ)。為了謀生，他們乃利用從前所受的知識能力為工具，轉(zhuǎn)業(yè)于新的近代性職業(yè)，其中很多人轉(zhuǎn)入教育事業(yè)，以維持生活。例如明治十六年小學(xué)教師的40%，中學(xué)教師的73%為士族出身。

至于受教育的比例，明治初期由于就學(xué)的費用原則上是由國名自己承擔(dān)，授業(yè)費小學(xué)每月為五十錢、二十二錢、十二錢五厘的三種，而中學(xué)的就學(xué)費用卻高達五元五十錢，以當時的米價為基準，這種學(xué)校的費用是一種相當昂貴的負擔(dān)，因此，非一般農(nóng)家能夠負擔(dān)。由于昂貴的學(xué)費，中高等教育被士族所壟斷。例大學(xué)預(yù)科的大學(xué)預(yù)備門的學(xué)生比例，在明治十一年，有81.1%為士族階層弟子，又至明治十八年為止的畢業(yè)生中，札幌農(nóng)學(xué)校有75.7%，東京商業(yè)學(xué)校有52.6%為士族弟子。在女子教育創(chuàng)辦初期，東京女子師范學(xué)校也只是專門收容貴族的女子。女子的教育內(nèi)容也多為儒家之類思想。

三.改革的作用和缺陷

第一，促進了日本資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，加速了日本的工業(yè)化進程。日本前文部大臣荒木萬壽夫在《日本的經(jīng)濟發(fā)展和教育》一書的序言中曾說“明治以來，直到目前，我國社會和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的速度非常涼人，其重要原因，可歸結(jié)為教育的普及和發(fā)展。實業(yè)教育和專門學(xué)校制度，為日本提供了各級各類專門人才。由于明治政府的積極提倡教育的普及，工場勞工的教育程度明治三十年，文盲率估計有38.2%，而尋常小學(xué)畢業(yè)者，只不過占12.2%，但是降至大正八年（1919年）的全國調(diào)查，文盲率只有8.8%。

表2：工場勞工接受教育水平一覽表（單位: %）

教育水平年次 大正八年（1919年）昭和五年（1930）

未上學(xué)及尋常小學(xué)中途退學(xué)者 31.1% 9.9% 尋常小學(xué)校畢業(yè)者 48.9% 57.8% 高等小學(xué)校以上畢業(yè)者 19.8% 32.7% 合計 100.0% 100.0%

第二，推進和促進了日本近代化教育事業(yè)的發(fā)展。

教育改革推動了日本教育的革新，由從前的以儒學(xué)為核心的教育轉(zhuǎn)向近代化的實用教學(xué)。不斷的接觸和引進西方的先進教育理念，為日本的教育注入了新的活力。

教育的改革促進了大批學(xué)校的興建，前文中的表一就正好說明了這一點。還促進了日本私學(xué)的興起。這些在前文已經(jīng)詳盡地述說了，筆者在這里將不再贅述。

第三，提高了整個國民的文化素質(zhì)。日本義務(wù)教育的普及，無疑極大地提高了整個日本民族的國民素質(zhì)。一八七五年小學(xué)的入學(xué)率達到百分之三十五點二，一八八五年達到百分之四十九點六，一八九五年達到百分之六十一點二，一九零五年達到百分之九十八點五，一九二五年達到百分之九十九點四。

第四，教育的普及促進了階層的流動，打破了官員階層唯士族所壟斷的局面。使學(xué)校成為培養(yǎng)人才，官員的后備機構(gòu)。

明治維新前，學(xué)校一直是修身養(yǎng)性的場所，各級官吏的任免與教育不發(fā)生關(guān)系。改革后建立的學(xué)校以培養(yǎng)各級官吏和各級各類專門人材為宗旨，并引進了以“能力主義”為基礎(chǔ)的近代考試制度，從而為士族以外的各階層國民提供了各種發(fā)展的機會和可能。就國民的角度講, 它意味著得到了平等的進取機會(從國家的角度看，各級各類人材的脫穎而出則有利于優(yōu)勢組合。

但是日本明治維新也存在著諸多缺陷。例如，大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的移植并不符合日本的國情，因而招聘外籍教師傳授技術(shù)也難以解決日本農(nóng)業(yè)中存在的實際問題。

《學(xué)制》頒布后，由于對教員的待遇菲薄，薪水通常只有二至四元（只相當于政府高級官員的4%至8%），所以師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生多辭退教員職務(wù)而轉(zhuǎn)業(yè)。“概言今日教員之情態(tài)，多是不免于一時之貧困，因永安其職者少。”此外，在日本的出國熱中，也有徒為“裝飾”的鍍金者。1873年，日本政府對歸國的留學(xué)生進行學(xué)業(yè)檢測時發(fā)現(xiàn)，不僅有英語發(fā)音不良，會話拙劣者，更有因為學(xué)業(yè)未就而難以參加測試者。因此，當時社會上便有非議之聲，要去廢除出國留學(xué)的制度。

另外明治天皇在《學(xué)制》頒布后不久發(fā)布的《教育大旨》中，明確規(guī)定今后的學(xué)校教育要“專事闡明仁義忠孝”，把“忠”“孝”作為學(xué)校教育的中心內(nèi)容。此后，這種封建的道德傳統(tǒng)又和帝國主義、擴張主義結(jié)合在一起，因此近代教育改革的這種局限性也是顯而易見的。

綜上所述，明治維新時期的教育改革在日本走向近代化的過程中起著舉足輕重的作用。這次教育改革 把舊的封建教育改造成資本主義教育，它對于促進日本資本主義經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展以及整個民族文化水平和素質(zhì)的提高，都起了重大的歷史作用。但是，在教育改革過程中，也存在著或多或少的問題，這成為了日后日本教育改革需要克服的一大難題。

附表：明治初期太政官及各省歲出額（單位：千日元）

年 月

太

政

官

元老院

教部省

內(nèi)務(wù)省

民部省

工部省

文部省

司法省

宮內(nèi)省

陸軍省

海軍省

合計

1869.1--9

--

--

384

（1347）

2268

1869.10—1870.9

--

123

554

（1355）

2252

1870.10—1871.9

--

121

144

513

（3195）

4184

1871.10—1872.12

398

132

--

--

709

571

464

912 7346

1767

13540

1873.1—12

490

--

--

574

1303

767

678

8128

1188

14505

1874.1—12

653

616--

281

1330

883

775

8673

1685

15892

1875.1—6

223

275

--

146

869

259

443

3642

1033

7390

1875.7—1876.6

519

209

2372

--

4631

1743

1111

933

6959

2825

23170

1876.7—1877.6

422

174

4191

--

4343

1695

1385

290

6904

3424

24587

合計

2740

470

454

7454

153

10805

7881

5019

5482

（59471）

107788

來自：龍的天空

原文：http://www.lkong.net/thread-364536-1-1.html

第五篇：日本明治維新__選修一解讀

小結(jié)：19世紀中期日本社會危機有哪些？

（倒幕運動的背景）

1、資本主義的發(fā)展

19世紀中期西方資本主義的侵略客觀上刺激了資本主義的進一步發(fā)展，沖擊了封建經(jīng)濟。

2、外來侵略，民族危機加劇

1853年“黑船事件”后，美國打開了日本大門，以后英、法等國紛紛加緊侵略，日本喪失大量主權(quán)，陷入了半殖民地的危機之中，民族危機加劇。

3、人民起義，階級矛盾激化

——19世紀中期，德川幕府腐朽黑暗的封建專制統(tǒng)治以及外來侵略的加劇，廣大農(nóng)民和城市貧民、中下級武士生活惡化，不斷起義，階級矛盾激化，社會危機加劇。

4、統(tǒng)治階級分化

——資本主義發(fā)展，民族危機加劇，加快了統(tǒng)治階級分化，新興地主和商人實力增強，對政治上無權(quán)不滿，長期受幕府排擠的西南強藩、大名及生活惡化的中下級武士也反對幕府統(tǒng)治，為日后日本社會的變革奠定基礎(chǔ)。

明治維新在日本近代化過程中的歷史地位：

明治維新使封建落后的日本走上了發(fā)展資本主義的道路，并通過對外掠奪，加快了日本的經(jīng)濟近代化，逐步發(fā)展成為亞洲資本主義強國；

但是明治維新運動沒有徹底根除封建殘余勢力，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強，日本竭力推行軍國主義，開始對亞洲鄰國進行侵擴張，成為新興的帝國主義國家。

試以史實說明，明治維新展開后，日本工業(yè)化所需的自由勞動力、技術(shù)、市場、資本、原料等條件是怎樣解決的？

①自由勞動力：通過廢除封建等級制度，宣布“四民平等”，廢除武士特權(quán)來解決； ②技術(shù)：政府從西方國家大力引進先進技術(shù)、設(shè)備和人才。

③市場：國內(nèi)市場——通過“廢藩置縣”徹底打破封建割據(jù)，為統(tǒng)一國內(nèi)市場的形成創(chuàng)造條件，然后又通過“地稅改革”推動農(nóng)村的商品經(jīng)濟的發(fā)展來擴大國內(nèi)市場。

國際市場——通過對外戰(zhàn)爭掠奪周邊國家特別是中國、朝鮮來掠奪市場。④資本：國內(nèi)——

a私人資本（通過公債補償?shù)男问剑鸩绞栈厝A族和士族的俸祿和祿米，也為其提供了投資工業(yè)的資金；許多財力雄厚的大商人、大地主的投資；）

b國家資本（國家通過地稅改革來增加政府的財政收入以解決資本的原始積累問題。）

國外——通過對外戰(zhàn)爭從中國和朝鮮掠奪，進行快速的資本原始積累。⑤原料：通過對外戰(zhàn)爭從中國和朝鮮掠奪。

比較19世紀中期的日本明治維新和俄國廢除農(nóng)奴制改革的異同。（1）異：

①直接原因不同：

俄國：對外戰(zhàn)爭的失敗加劇了農(nóng)奴制的統(tǒng)治危機。日本：民族危機加劇了社會矛盾，導(dǎo)致幕府統(tǒng)治被推翻。②內(nèi)容不同：俄國主要是廢除農(nóng)奴制；

日本主要圍繞富國強兵、文明開化來進行。③領(lǐng)導(dǎo)力量不同：俄國是以沙皇為代表的封建統(tǒng)治階級;

日本是以倒幕派為核心的改革派.（2）同：

①時代相同：都處在19世紀中葉，資本主義成為歷史發(fā)展的潮流，本國落后的封建統(tǒng)治阻礙資本主義的進一步發(fā)展； ②性質(zhì)相同：都是自上而下的資本主義性質(zhì)的改革；

③結(jié)果相同：都走上了資本主義發(fā)展的道路，改革都不徹底，保留了大量的封建殘余.④目的相同：都是為了維護自身統(tǒng)治,發(fā)展資本主義.總體評價明治維新

1、性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

2、進步性：是日本歷史轉(zhuǎn)折點,是日本走上近代化(資本主義)道路的標志。①經(jīng)濟:使封建落后的日本走上發(fā)展資本主義道路，加快日本經(jīng)濟近代化，逐步發(fā)展為亞洲資本主義強國。②政治: ③文化:西方近代思想文化得到傳播

④軍事：建立了一支現(xiàn)代化軍隊，并不斷得到加強 影響:擺脫民族危機,崛起為東方強國。

3、局限性：

a保留了大量的封建殘余(原因？)忠君思想接受武士道教育，封建軍國主義色彩濃厚;天皇擁有絕對的權(quán)力；軍國主義色彩濃厚 b開始踏上對外擴張之路: 對亞洲國家進行侵略擴張，成為新興的帝國主義國家。日本近代化的表現(xiàn)：

政治上：實行君主立憲制（民主化的歷程）經(jīng)濟上：初步實現(xiàn)資本主義工業(yè)化

（工業(yè)化的歷程）文化上：文明開化（西學(xué)東漸的歷程）軍事上：建立了現(xiàn)代化軍隊

日本發(fā)展工業(yè)的進程與英國工業(yè)革命有什么不同？

1、原因：

（1）英國工業(yè)革命是本國生產(chǎn)力的自然發(fā)展。（2）日本發(fā)展工業(yè)的進程是在外侵，變革圖強的結(jié)果

2、時間：

日本發(fā)展工業(yè)之際，英國等國已開始第二次工業(yè)革命日本在進行第一次工業(yè)革命的同時，吸收第二次工業(yè)革命的先進成果。

3、內(nèi)容：

（1）日本政府引進國外先進技術(shù)設(shè)備創(chuàng)辦工廠，建設(shè)交通通訊事業(yè)。（2）英國工業(yè)革命主要技術(shù)都是自己研發(fā)的。

4、特點：

（1）日本政府對私人資本主義的發(fā)展大力扶持和保護，而英國實行自由主義經(jīng)濟政策。

（2）日本利用政府力量拓展海外市場，而英國主要利用殖民公司的力量開拓海外殖民地。

為什么尊王攘夷運動和倒幕運動是由武士而不是資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的？ 日本資產(chǎn)階級還不成熟，相對軟弱，沒有領(lǐng)導(dǎo)政治和軍事的經(jīng)驗。

武士是日本統(tǒng)治的基礎(chǔ)，社會影響和活動能量較大。下級武士的經(jīng)濟狀況和政治地位日益下降，為了生存，他們與資產(chǎn)階級聯(lián)系。因而他們既反對幕府，又能夠反映資產(chǎn)階級的觀點和利益。

第三課

明治維新 根本原因：

德川幕府的封建統(tǒng)治阻礙了資本主義發(fā)展 政治前提——倒幕運動

一、改革目的： 鞏固新政權(quán)； 擺脫民族危機； 實現(xiàn)富國強兵

二、含義

明治政府推行一系列改革措施，廢除舊封建體制，建立新制度，促進資本主義發(fā)展。

三、改革措施

1、政治：廢除舊體制 1）加強中央集權(quán)： A、措施：

① 取消幕府的封建領(lǐng)地，逐步收回各藩領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)； ② 1871年，“廢藩置縣” B、作用： ① 封建割據(jù)打破，統(tǒng)一的中央集權(quán)國家開始建立； ② 有利于統(tǒng)一的國內(nèi)市場的形成。2）廢除封建等級制度： A、措施：

① 取消大名和……改稱華族；②宣布“四民平等”； ③ 公債補償 B、作用：

A、緩和了社會矛盾，為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境 B、平民獲得自由，為資本主義提供自由勞動力

C、華族和士族利用公債投資新興工業(yè)，為資本主義提供資本。資本主義

2、經(jīng)濟：發(fā)展新經(jīng)濟

——動用政府力量大刀闊斧地推進資本主義發(fā)展

1、改革幣制： ① 措施：

② 作用：統(tǒng)一貨幣，穩(wěn)定物價與市場;

為地稅改革創(chuàng)造條件；

2、地稅改革：

（1）土地制度的改革：

① 措施：廢除封建領(lǐng)主土地所有制，確立土地私有，允許土地買賣； ② 作用： a、提高了土地所有者經(jīng)營農(nóng)業(yè)的積極性，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，b、有利于農(nóng)村中的資本主義發(fā)展。（2）地稅改革： ① 措施： ② 作用：

a、推動了農(nóng)村商品經(jīng)濟發(fā)展；

b、增加政府財政收入（成為明治政府初期資本原始積累的重要來源）； c、為國家工業(yè)化提供有力保障；

3、推行“殖產(chǎn)興業(yè)”政策（1）政府建立“樣板”企業(yè) ①措施：

②作用：國營企業(yè)示范作用，把私人資本引向發(fā)展近代工業(yè)的道路（2）發(fā)展通信事業(yè) ①措施：修筑…通信事業(yè) ②作用： 為工業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（3）大力扶持和保護私人資本主義的發(fā)展； ①措施 ②作用：

a促進私人資本主義發(fā)展，提高日本工業(yè)競爭力； b少數(shù)資本家控制了日本大部分近代工業(yè)；

3、文化：“文明開化” 措施及作用： 1）措施：

作用：讓更多人了解西方文明； 2）措施：

作用：為日本提供大批掌握西方先進技術(shù)的人才；

局限性：

向?qū)W生灌輸忠君思想，封建色彩濃厚 3）大力推進生活習(xí)俗西化 作用：

①傳播了西方近代思想文化 ②但出現(xiàn)了崇洋媚外的不良傾向；

日本在推行西化的同時，保持著本民族的傳統(tǒng)，如和服、茶道等民族習(xí)俗。

啟示：在社會風(fēng)俗改革中要注意對傳統(tǒng)文化習(xí)俗的有益部分的保留，避免絕對化

４、軍事：建立新軍隊 1）措施：

A．1873年，明治政府頒布《征兵令 B．購進先進武器，建立軍工企業(yè)…軍事裝備 C．設(shè)立軍事院校，培養(yǎng)軍事人才 D．接受武士道教育，軍隊只向天皇負責(zé)

2、影響：

（1）增強國防力量，廢除不平等條約；擺脫民族危機，實現(xiàn)民族獨立；（2）帶有濃厚軍國主義色彩，加緊向外略，走上對外擴張道路，給中國、朝鮮人民帶來巨大災(zāi)難。

新組建的這支日本軍隊與英、美等國不同之處在于：（特點）

（1）它由軍部指揮。軍部只向天皇負責(zé)，稱為“皇軍”，不受內(nèi)閣干涉。（2）所有的軍人都接受武士道教育。

這支軍隊保留了濃厚的封建軍國主義色彩，成為日本帝國主義對外侵略的核心力量。

４、軍事：建立新軍隊 第4課

走向世界的日本

一、1889年日本憲法

1、背景

（1）農(nóng)民：負擔(dān)沉重，暴動

（2）中小資產(chǎn)階級和地主：自由民權(quán)運動

2、目的：政治變革以適應(yīng)資本主義發(fā)展

3、過程

1885

內(nèi)閣制

1889

《日本帝國憲法》

4、內(nèi)容

（1）實行君主立憲制，但實質(zhì)天皇專制（2）議會設(shè)貴族院和眾議院(3）設(shè)立內(nèi)閣和樞密院

4、評價

(1）具有濃厚封建性（天皇）

（2）是歷史進步（人民權(quán)利，國家體制）（3）標志著----

比較日本和德意志帝國憲法的相同之處 都確立了君主立憲政體

議會:權(quán)力較小，尤其是眾議院（帝國議會）君主：掌握國家最高權(quán)力 內(nèi)閣：行政機關(guān)，只對君主負責(zé)

君主權(quán)力突出，封建主義、軍國主義色彩濃厚，二、崛起為東方強國

1、背景

(1）國際：19C后半期西方列強忙于侵略中國，清政府忙于鎮(zhèn)壓起義 國際環(huán)境相對寬松

（2）國內(nèi)：明治政府加緊改革發(fā)展資本主義

2、表現(xiàn)

（1）經(jīng)濟：19世紀90年代初步實現(xiàn)資本主義工業(yè)化（工業(yè)體系、重工業(yè)）（2）軍事：建立一支現(xiàn)代化軍隊，不斷加強（3）外交：20世紀初廢除與列強簽訂的不平等條約

三、踏上對外擴張之路

1、背景

（1）對外擴張野心由來已久（大陸政策）（2）資本主義發(fā)展，國力提升（3）市場狹小，資源不足

2、表現(xiàn)(1）侵略朝鮮

A、1876年《江華條約》；

B、90年代末朝鮮實際上淪為日殖民地（2）侵略中國

A、1879年吞并琉球，變?yōu)闆_繩縣

B、1894年挑起甲午中日戰(zhàn)爭，《馬關(guān)條約》割占臺灣和澎湖列島 C、參加八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根