第一篇：德嶺山學校德育導師制實施方案

德嶺山學校德育導師制實施方案

為全面貫徹中央8號文件精神，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，根據(jù)上級有關文件精神和烏拉特中旗“德育導師制”實施方案，文件要求，結合我校實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對在校未成年人進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，形成著眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的“全員參與與個別輔導相結合”的德育工作體系。

二、工作目標 1．教好每一個學生。

2．動員多方力量，整合多種資源，形成全員育人的局面。3．德育親情化與個性化相結合，提高德育的有效性。4．實施結對輔導、小組活動與全員輔導相結合，動態(tài)把握學生的發(fā)展。

三、具體實施方法和步驟 1．成立學校德育導師制實施領導小組。組 長：侯建

副組長：李瑞軍 王文進 喬志剛

成員：馮曉瓊、賈樹霞、王婧、各班班主任 2．摸底調查，確定導師與學生。

（1）調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）

各班要特別關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。需要導師的學生初步確定后，班主任要對各個學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習弱勢、學習風格、同伴關系、個性特點、家庭背景等形成初步材料，作為導師選擇學生的依據(jù)和導師開展工作的基礎。

（2）調查能夠勝任德育導師的教師及社會志愿者

學校根據(jù)相關教師及社會志愿者的特長、個性、興趣愛好等情況，選配好導師，明確導師工作職責。（3）師生結對。師生雙向選擇，落實師生結對，每個導師負責指導2-3名學生，并構成一個小組。（4）建立工作制度。

學校應建立“德育導師制”相關工作制度，做好資料、臺賬的整理，成果搜集。

1)檔案制度

為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

2)家訪聯(lián)絡制度

建立定期和不定期的家訪、電話、短信聯(lián)絡制度。每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共同探索教育方法。

3)談心與匯報制度 “德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每2周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。

4)小組活動制度

小組活動分組內活動與組間活動兩種。

組內活動：德育導師制定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。

組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。

5)跟蹤評價機制

通過建立對導師工作的跟蹤評價機制，檢查導師工作的日常工作動作記載、結對學生的反饋和發(fā)展表現(xiàn)、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等評價導師工作成效，德育導師每年的考核成績作為年度評優(yōu)評先評職等重要條件。“德育導師制”領導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。

四、工作要求

1．各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校建立實施“德育導師制”工作領導小組，由校長任組長全面負責，副校長（或校長助理）任副組長具體操作，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。2．及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發(fā)現(xiàn)和總結經驗。一方面，要充分挖掘學?，F(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3．貼近實際，務求實效。依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關注和指導，既不放棄每一個學生，也不急功近利。4．敢于探索、勇于創(chuàng)新。在實踐中敢于探索管理和操作模式、活動形式、載體、工作機制等，結合學校實際，創(chuàng)出工作特色。

五、注意事項

1．正確處理德育導師與教學的關系。通過“德育導師制”，真正落實教書和育人有機結合。德育導師既要關心受導學生思想狀況，也要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進學生的身心健康發(fā)展。

2．正確處理導師與班主任的關系。推行“德育導師制”是班主任工作的補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任。德育導師對學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應。3．正確處理德育導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯(lián)絡的方法，關注受導學生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

六、德育導師職責 1．了解學生、關心學生。

2．教育學生遵紀守法，遵守學校各項規(guī)章制度，養(yǎng)成講文明、有禮貌、尊師愛友的優(yōu)良品質。

3．鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4．指導學生養(yǎng)成良好的學習方法、幫助他們適應環(huán)境，培養(yǎng)學生自我管理、自我教育、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。

5．指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。

6．指導學生做好成長檔案的建設，在學生有關材料上面留下激勵性的評語。

7．推薦或指導學生的課外閱讀、交友。

8．關注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯(lián)系。

9．與任課教師及其他老師隨機交流情況與工作經驗。10．認真學習有關發(fā)展心理學、教育心理學、心理輔導等方面的知識，不斷提高“導”的素養(yǎng)，利用談心、活動、家訪等形式，履行好各項應盡職責。

七、導師工作制度

1． 建立學生成長檔案制度。為學生建立學生成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中一些好的作業(yè)、優(yōu)秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。對“受導學生”的進步和發(fā)展情況作出合理評價。并設立適當獎項，對進步顯著的“受導學生”進行獎勵。

2．談心輔導與匯報制度。每周至少與結對學生談心（面談、周記、電子郵件等）輔導一次，并記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。

3． 建立家校聯(lián)絡交流制度。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析。導師每月至少安排二次電話訪問，每學期至少進行一次家訪。

4．建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

八、本學期“德育導師制”工作重點 1．擬定方案。（3月）

2．組織實施，建組建檔。（4月）3．導師輔導、家訪等。（4、5月）4．期末考試前的心理疏導。（6月）5．及時做好資料、臺帳的整理。（7月）

德嶺山學校政教處

第二篇：導師制實施方案

導師制實施方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，努力實現(xiàn)學校提出教育教學目標，現(xiàn)根據(jù)學校實際，制定本實施方案。

一、導師制的含義

導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

二、實施導師制的重要意義

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、政治教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，讓所有的教職員工都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學德育創(chuàng)新的重要抓手

導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創(chuàng)新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的學生學業(yè)、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

三、實施導師制的指導思想和基本原則

1、指導思想

實施導師制堅持以黨和國家的有關方針政策為指導，針對青少年學生的身心發(fā)展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發(fā)展需求的德育方式。提倡學生導師群體負責制，從教師灌輸說教轉變?yōu)閹熒降葘υ?，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設工作。

2、基本原則

（1）發(fā)展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

（2）個性化原則。導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

（3）人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

（5）保密性原則。導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

四、實施導師制的組織機構

為保證導師制實施工作的正常運行，加強對實施“導師制”的組織領導，成立學校導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施導師制的意義和方法，成立導師制實施工作小組，明確導師制工作小組成員職責。

領導小組

組長： 牟群歡

副組長： 金斌宏 林平勝

成員： 應素群 張海江 李玉紅 吳海明 各年段長

職責：主要負責對實施導師制的領導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。

實施工作小組成員：張海江、金鑫、王君素

職責：主要負責制定導師制實施方案，落實導師的報名、資格預審工作，確定導師的聘請名單并上報領導小組組長審核；具體負責《導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

五、實施導師制的方法和步驟

1、摸底調查

（1）調查并確定能夠勝任導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、偏科學生、家庭特殊的學生等。）

2、導師的確定及使用

（1）擔任導師的對象：全體教職員工。

（2）導師的確定：根據(jù)自主、公開的原則，以年段和班級為單位，采取師生雙向自愿選擇和集體推薦相結合的辦法，由學校導師制工作小組初步確定人選，報學校導師制領導小組審定。

具體步驟為：所有科任教師原則上均應擔任擔任導師。由德育處根據(jù)德育工作情況統(tǒng)一匯總確定導師初步人選寫出意見，報領導小組審核，最后由校長簽字頒發(fā)聘書。

（3）結對辦法：領導小組在確定導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名導師指導1—2名學生。

（4）導師與學校導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

六、導師的主要職責和工作制度

1、導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)。

2、建立導師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周期的表現(xiàn)及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

（2）家訪聯(lián)絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡制度，每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報制度

“導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。

（4）建立小組活動制度

每個導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由導師組織定期（每月一次）進行交流。

本小組內：導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。

（5）導師培訓制度

學校導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高導師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導師考核制度

學校導師制工作小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）；四是班主任和學科教師的評價。

（7）導師獎勵制度

A、導師在考核中評為優(yōu)秀的在評優(yōu)、評先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。

B、學校每年對導師進行考核，被確認為合格的，在評職稱時，每兩年可以計一年班主任工作年限，每學年評出若干名“校級優(yōu)秀導師”。

C、學校對優(yōu)秀的導師優(yōu)先提供外出學習機會，今后競聘班主任崗位的必須是曾經擔任一年及以上導師的并經考核合格的科任教師。

D、學校根據(jù)對導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業(yè)務檔案。

七、實施導師制應注意的事項

1、正確處理導師與教學的關系。實施導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任本身也是導師。在加強班主任工作的同時，將導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應。建立班主任制與班導師制并存，班主任制與導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，導師承擔對教學班的管理，導師協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協(xié)調導師、任課教師、教學班導師，相互通報和及時了解學生的表現(xiàn)情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

3、正確處理導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。導師應尊重家長，講究與家長聯(lián)絡的方法，關注受導學生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性

第三篇：上海廟學校德育導師制計劃

學生成長德育導師制工作計劃

一、實施德育導師制的背景

如今在校的學生大多是獨生子女，他們時時處處得到來自父母、其他的關愛，可到學校后一個班級卻有四五十名學生不等。為滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，彰顯學生的個性，使學生的品德更加完美，根據(jù)鄂爾多斯市文件精神，學校實施學生德育導師制。

二、學生德育導師工作的職責

1、思想的引導者；

2、學業(yè)的輔導者；

3、生活的指導者；

4、心理的疏導者。

三、學生德育導師制工作的實施

1、成立導師制工作領導小組。

2、編寫“導師工作手冊”。

3、召開導師工作學習會議，學習使用“導師工作手冊”，明確導師職責，交流導師工作方法等。

4、因人適時開展引導工作。促膝談心、家訪，因人制宜地開展引導工作。對學習問題學生、情感問題學生、行為問題學生、人際關系問題學生、社會適應問題學生進行個性化、親情化的引導，給學生以導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的熱愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和監(jiān)管。

5、擴大心理健康教育的宣傳力度，力求提高同學們對維護心理健康重要性的認識。由心理老師準備廣播資料，廣播站的同學配合進行宣傳。

6、加強對有心理困擾的學生進行輔導（個別輔導，團體輔導）。

針對個別學生進行的，當個別學生出現(xiàn)心理困擾，心理問題時，就需要進行個別的輔導，這樣輔導的方式一般以心理咨詢的形式為主（個別輔導），當一部分學生的心理問題比較相近時，可進行這一部分學生的團體輔導。

四、學生德育導師制工作階段工作交流會議

1、導師案例分析會。

（5-6月）

2、“我心中的德育導師”征文。

（9-10月）

3、德育導師制工作總結。

（11-12月）

上海廟學校德育處

2014年3月

第四篇：德嶺山學校副校長競聘演講稿

德嶺山學校副校長競聘演講稿

尊敬的各位領導，各位評委，各位同事大家好：

首先感謝上級領導給我一個展示自我的機會。

我，郭瑞霞，1977年出生，本科學歷，現(xiàn)任德嶺山中學教導主任。于1997年畢業(yè)分配到德嶺山中學工作，十幾年的教學生涯磨煉了我的意志，也鍛煉了我的才能，我從一名普通教師做起，后任職團支書記、年級組長、教導主任，一路走來，感慨良多。

老師們，我們每天都在忙忙碌碌的工作：認真?zhèn)湔n，講課及時批改作業(yè)；鉆研教材教法，深入了解學生，因材施教，努力提高教學質量；完成學校布置的各項工作、各種任務；接受各級領導的檢查、考核。除此之外還有一個個突發(fā)事件等著我們去解決。老師們往往寫得眼花，累的頭暈。然而在教學中我們教師不但承擔著教書的任務，同樣也承擔著育人的任務，而且我們都知道“育人”比“教書”更重要。其實我們老師的工作是良心工作，很難用一個成績、一個等級去衡定。所以我們的付出與回報不能成正比時，就會打消老師們的工作積極性與熱情。反之，我們會更努力更上進的工作。

我是從一線干起來的老師，這樣的感覺與體會也曾有過，所以今天我鼓足勇氣走上來。為有過這樣感覺的老師們說一句話：其實我們都很辛苦，其實我們都很委屈！但我還想告訴老師們，我的工作感悟：教師的成長是需要付出代價的，讓那些辛苦、委屈成為我們教師成長的代價吧！有了這些付出的代價，我們才會加倍努力工作，取得更大的收獲和成功。要不然付出的代價就沒有任何意義！所以，我參加這

次競聘，為曾經辛苦而委屈的過去努力做一些改變。

我認為做好副校長工作必須堅持以下這幾個思想：

一、加強學習不斷提高自身素質

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強學習，才能適應新世紀教育改革發(fā)展的需要。要更好的適應副校長的業(yè)務工作，就必須不斷地加強自己的業(yè)務管理水平，我會利用業(yè)余時間，學習先進的教學理念吸收教育教學管理的先進經驗，及時把最前沿的教學信息向全體教師傳達。通過學習使自己的觀念得到更新，業(yè)務水平得到提高，更好的更專業(yè)的去指導業(yè)務工作。同時我也希望所有的老師也能主動學習，只有不斷主動學習才不會落伍，只有不斷地主動學習才會進步。我們應該跟著時代做“學者型”的教師，再做“研究型”的教師，那么我們做教師就不再是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)。

二、敢于改革、創(chuàng)新，營造良好的教學氛圍

教育教學工作，有許多領域值得我們去研究，同時工作過程中可能存在的問題或不完善的地方，也值得我們探討、改革。學校制定的所有規(guī)章制度，我們每一位老師都有權利去質疑，也可以提出合理性的意見或建議。因為一個學校的制度的完善不是一個簡單的過程，需要全體老師去驗證、實踐。所以我們對任何工作決策、組織、指導的過程中都應該以改革、創(chuàng)新的意識去思考。在教學中只要老師們敢想、敢做，我就敢支持。我們不要害怕失敗，也不要害怕錯誤，因為只有經歷了失敗和改正了錯誤，才會贏得真正的成功。在這個過程中對教師的評價、考核要體現(xiàn)人文性，應該把工作過程和工作結果相結

合，并且為以后的工作留有一定的有效時間和發(fā)展空間。爭取做到“三個有利”：有利于學校整體工作的發(fā)展，有利于教師積極性的調動，有利于學生綜合素質的提高。同時評價、考核的過程還要做到公平、公正、公開的原則，加強制度的制定和考核過程的透明度。

三、學校各級協(xié)作、團結，構建和諧校園

學校領導和諧的分工協(xié)作與齊心合力的工作，是辦好學校的關鍵，但也離不開廣大教師的鼎力支持。所以作為一名副校長應始終明確自己的職責，擺正自己的位置，努力營造：上與校長、下與老師、中與領導班子之間的融洽關系。作為校長的助手，工作上積極配合，思想上主動溝通；對老師們要熱切關注，用心地幫助，不斷地激勵，因為老師的發(fā)展就是學校的發(fā)展，老師的成長就是學校的成長。對自己分管的工作要高度負責，身體力行，不敷衍，多謀事，不謀人，大膽的工作，勇于創(chuàng)新。盡量處理好工作中存在的問題。同時作為一名副校長，不僅僅是參與政策的制定者，過程的管理者，更是工作的執(zhí)行者。要把自己當作教師中的普通一員，急教師所急，想教師所想，關注教師工作，關心教師生活，盡力為教師創(chuàng)造和諧快樂的環(huán)境，讓老師們工作開心、生活舒心。從而來體現(xiàn)學校的管理風格。

有酸甜苦辣的教學經歷，有敢于創(chuàng)新的工作思想，再加之持之以恒的工作精神，我相信任何人都會成就一番事業(yè)！

最后我想說，不管我能不能競聘成功，但對我的人生旅途來說：今天，我努力了！同時預祝德嶺山學校的明天更精彩。

謝謝大家！

第五篇：山曹小學全員育人導師制工作實施方案

山曹小學全員育人導師制實施方案

一、指導思想

為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創(chuàng)新，制定《全員育人制度實施方案》。目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，推進我校爭辦高中示范校進程。

該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統(tǒng)。

二、具體內容

1.全員育人導師制

全員育人導師制，就是在教務處的組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，使每個教師成為一名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行

心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。

三、具體辦法

1.每學年由教務處統(tǒng)一協(xié)調，征求班主任意見，各任課教師

根據(jù)各班實際及本人任教班級，選定1名學生，進行“一對一”的個性化教育。

2.每名導師每月至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

3.建立指導學生成長記錄檔案，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

4.每月與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

5.學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

6.導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求教務處在本班級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

四、工作側重點：

1、低年級導師工作側重點：

引導教育學生盡快適應小學學習生活，注重學習習慣，特別是讀寫習慣和生活習慣的培養(yǎng)，學習并遵守小學生日常行為規(guī)范和小學生守則。初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。讓每個學生愛校樂學，健康文明快樂的成長。

2、中年級導師工作側重點：

進一步鞏固培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣，注重學習方法的教育和引導，初步培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。加強書寫訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，關注學生的個性差異和特長發(fā)展。

3、高年級導師工作側重點：

引導教育學生初步確立正確的世界觀人生觀，關注青春期學生的心理和生理變化。進一步培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力。糾正偏科強化弱科，努力提高學習成績，為升入初中打好基礎。因材施教，強化特長發(fā)展。

五、目的意義

實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。”建立完整的導師制工作制度。

1.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真?zhèn)湔n，并將交流指導內容也要寫入《導師工作記錄》。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向導師匯報，讓導師幫助解決。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導。可以通過口頭交流、電話聯(lián)系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每月與責任學生保證一次交流輔導。

2．建立定期家校聯(lián)絡制度。要求導師對學生本人及其家庭情

況有清晰的了解，導師可根據(jù)學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據(jù)情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上。

3．建立班級導師調度制度。以年級組為單位，召開導師調度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。

全員育人導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

六、組織領導

1.成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

組長：李殿清

成員：劉國全 陳丹

七、導師職責

導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。

1、思想引導（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進步。（2）經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質的形成。

2、學業(yè)輔導（1）負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯(lián)系，為學生排憂解難。