第一篇：2011-2012學(xué)年度北滘鎮(zhèn)學(xué)科論文評比

2011-2012學(xué)年度北滘鎮(zhèn)學(xué)科論文評比

題 目：學(xué) 科：學(xué) 校：作 者：聯(lián)系電話：時 間：學(xué) 科 論 文

蒙讀國學(xué) 智趣童年 語文

佛山市順德區(qū)美的學(xué)校 譚曦文 年10月28日

0757-26671163 2011蒙讀國學(xué) 智趣童年

【摘要】國學(xué)是中華文化最深厚的根基，可以給孩子們提供陶冶童心，尋根問祖的文化滋養(yǎng)。《國學(xué)蒙讀》教學(xué)讓孩子們在誦、演、拓、玩、畫、寫中學(xué)習(xí)、成長。它帶給孩子的是趣、是情、是智、是靈動的快樂。古文字不知不覺中游進(jìn)每個孩子的心里，如影隨形陪伴著孩子，潛移默化影響著孩子。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)蒙讀 誦 演 拓 玩 畫

一、蒙以養(yǎng)正，圣功也

梁啟超曾在《清代學(xué)術(shù)概論》中說道：“國學(xué)是中華文化最深厚的根基。更是中華文明的承載者，推動者，新的世紀(jì)，國學(xué)的價值正走向回歸，我國文化史卻有研究價值，即一代而已見其概??可以學(xué)先輩之人格，可以知學(xué)問之價值，在善疑、在求真、在創(chuàng)獲。” 正因如此，朱自清在《經(jīng)典常談》中提出：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個必要的項目。經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在于實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。這是很明達(dá)的議論，再說做一個有相當(dāng)教育的國民，至少對于本國的經(jīng)典，也有接觸的義務(wù)。”

孩童學(xué)習(xí)的初始階段是至關(guān)重要的，正如劉勰在《文心雕龍》中所言：“夫才由天資，學(xué)慎始習(xí)，斫梓染絲，功在初化，器成采定，難可翻移。故童子雕琢，必先雅制，沿根討葉，思轉(zhuǎn)自圓。”而“祖國五千年的文明，三千年的國學(xué)寶藏，可以給孩子們提供陶冶童心，尋根問祖的文化滋養(yǎng)。孩童時代的智力開發(fā)，知識灌輸，固然是很需要的，但是其中最根本的還是學(xué)會做人，涵養(yǎng)人性，同時啟蒙人生與智力開發(fā)，這些完全是可以互動互為的。因此，開展國學(xué)蒙讀是一條簡捷易行，事半功倍的教育路徑。”（中國人民大學(xué)國學(xué)院副院長 袁濟(jì)喜教授）

《易經(jīng)》有云：蒙以養(yǎng)正，圣功也。秉著這樣的初衷，美的學(xué)校2008年開始了“國學(xué)蒙讀”的探索與實踐。如何讓經(jīng)典一點一點滲進(jìn)孩子的心靈？如何讓這些看似生澀的文字成為孩子眼中快樂的音符？我們且思且行??

二、童趣的課堂，靈動也

前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要便能發(fā)揮其高度有效的作用。”《國學(xué)蒙讀》教學(xué)，讓孩子們在讀、寫、背、吟、唱、畫、演中學(xué)習(xí)，理解，運(yùn)用，以濃厚的興趣享受詩文聲、色、形、動、想帶來的愉悅。

（一）啟美讀之聲---誦

語文教育界的老前輩葉圣陶指出：“誦讀，原是很重要的。從前的人讀書大都不習(xí)文法，不重解釋，只知在讀上用死功夫。他們朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文義也自然了解了。” 《國學(xué)蒙讀》教學(xué)，讀是重點也是關(guān)鍵。從讀準(zhǔn)，讀懂，到讀出節(jié)奏，讀出想象，讀出愉悅，讀出韻味，層層漸進(jìn)，拾級而上。孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體驗快樂。讀著、玩著，滋生了孩子的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣。課堂上，孩子們即興創(chuàng)作了形式多樣的個性誦讀。

1、融入語言藝術(shù)，創(chuàng)作相聲版、京戲版的誦讀形式：

《舟過安仁》

師：一葉/漁船/兩小童，生：（哦 兩小童！）師：收篙/停棹/坐船中。生：（嘿 干啥呢？）師：怪生/無雨都張傘，生：（誒 為什么呢？）師：不是遮頭/是使風(fēng)。生：（啊 真聰明！）

《夜書所見》

男：蕭蕭梧葉送寒聲，女：（真冷啊！）男：江上秋風(fēng)動客情。女：（好孤單！）男：知有兒童挑促織，女：（真好玩！）男：夜深籬落一燈明。女：（好溫暖！）

2、表現(xiàn)童真童趣，創(chuàng)作歡快版、趣味版的誦讀形式：

《采蓮子》

菡萏/香連/十頃陂，（呀十頃陂）小姑/貪戲/采蓮遲。（呀采蓮遲）晩來/弄水/船頭濕，（呀船頭濕）更脫/紅裙/裹鴨兒。（嘎！嘎！裹鴨兒）

《溪居即事》

籬外/誰家/（誰家）不系/船，春風(fēng)/吹入/（吹入）釣魚/灣。小童/疑是/（疑是）有村/客，急向/柴門/（柴門）去卻/關(guān)。急向柴門去/卻關(guān)。(生配上關(guān)門的動作)

3、回歸私塾，創(chuàng)作夫子版、童子版的誦讀形式：

第二部分的“古文”，誦讀時而搖頭晃腦，時而師生對接，時而反復(fù)一兩詞，時而抑揚(yáng)頓挫。

夫子版：（師生搖頭）“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（生：不亦樂乎？不亦樂乎？）人不知而不慍，不亦君子乎？”

童子版：（生用四二拍節(jié)奏誦讀）學(xué)而 時習(xí)/之 0，/不 亦 說/乎 0？有 朋 自/遠(yuǎn)方 來/，不 亦 樂/乎 0？ 人 不知/而不 慍/，不亦 君子/乎 0？）

每每遇到這樣的問句，孩子們誦起來把尾巴揚(yáng)得高高的，特別有意思。此外，孩子們還創(chuàng)作了夫子、童子表演版。如：

童子（四二拍）：知人 者，/知 也。夫子：（豎起大拇指）嗯，聰明。童子（四二拍）：自知 者，/明 也。夫子：（豎起兩個大拇指）高明。童子（四二拍）：勝人 者，/有力 也。夫子：（一手屈至胸前）有威力。童子（四二拍）：自勝 者，/強(qiáng) 也。夫子：（兩手屈至胸前）剛強(qiáng)。童子（四二拍）：知足 者，/富 也。夫子：（一手拍在心口）富有。童子（四二拍）：強(qiáng)行 者，/有志 也。夫子：（一手指向前）有志向。童子（四二拍）：不失其所者，久也。

童子（四二拍）：死而不忘者，壽也。夫子：久也。/壽也。

4、變換節(jié)奏，創(chuàng)作音樂版、拍手版的誦讀形式

古詩、古文、韻文，孩子們都可以和著不同的音樂節(jié)奏，拍手讀出不同的味道，還可以為古詩、古文、韻文譜曲調(diào)，進(jìn)行吟唱。吟唱時，孩子們有的套用已有的曲調(diào)，有的自己創(chuàng)編新的曲調(diào)，不亦樂乎。

“真好聽，多有節(jié)奏感呀，你是個有創(chuàng)意的孩子！”“我聽到了小百靈的歌唱，甜甜的，美美的！”“古文字都游到你的心里去了，一唱一和很有味道！”??快樂的氛圍，真誠的贊美，讓孩子們愛上文字。孩子們讀得有聲有色、有滋有味、讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟國學(xué)蒙讀的樂趣，感受誦讀的真正魅力。當(dāng)然，不同節(jié)奏，不同韻味的反復(fù)誦讀之后，最終還要回歸詩文的本色，誦讀出詩文應(yīng)有的原汁原味。

（二）激蒙讀之趣——演

古詩文是有情境的，《國學(xué)蒙讀》教材中所選的有童趣的詩文、短小的古文、韻文等都是描寫以兒童生活為主，孩子們在學(xué)習(xí)過程中用表演再現(xiàn)其中情景。如：學(xué)習(xí)《舟過安仁》，孩子們表演了詩中情景：兩個孩子手拉手扮演“小船”，坐在船上的兩小童張開傘悠閑地欣賞著河中美景，最可愛的是在河中游來游去的“小魚”們，跳出水面和小童問好呢。學(xué)習(xí)《池上》，孩子們表演著那俏皮可愛的“小娃撐小艇偷采白蓮回”；學(xué)習(xí)《村晚》，個個騎著牛背吹起了短笛；學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，山鳥鳴叫，好不熱鬧。。。

不僅如此，孩子們還會用表演來表達(dá)自己對古文的理解，學(xué)習(xí)古文“己所不欲勿施于人。”時，孩子們自編自演了這么一個故事：幾個孩子手拉著手去公園玩耍，在公園的大榕樹下，她們聽到了一陣清脆的鳥鳴，一生說：“多可愛的小鳥呀，不如我們把它捉下來帶回家吧！”幾個孩子附和著：“好呀，好呀。”只有一個孩子搖著頭，嘆了口氣說：“朋友們，你們想想，如果把你捉起來，你們愿意嗎？”“不愿意。”其他孩子齊聲回答。“那小鳥也不愿意，己所不欲勿施于人。” 童真童趣的表演為國學(xué)蒙讀的學(xué)習(xí)增添了幾分情趣。

（三）開吟誦之源——拓

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。學(xué)一首《四時田園雜興》帶給孩子們一首《四時田園雜興》；學(xué)完《夜書所見》帶給孩子們一首《舟夜書所見》；學(xué)古文可帶給孩子們幾句意思相近的其他古文；學(xué)韻文可帶給孩子們幾段相關(guān)的典故或?qū)ψ樱栽娢膸г娢模渣c帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩文教學(xué)上，有意識地加大學(xué)習(xí)古詩文的量。使學(xué)生在課堂中接觸到大量的古詩文，了解到更多的優(yōu)秀的詩文。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩文的興趣也增加了。正所謂學(xué)會唐詩三百首，不會作詩也會吟。厚積，才能薄發(fā)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，兩年的《國學(xué)蒙讀》，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的興趣，滋養(yǎng)了孩子創(chuàng)作的靈氣。

（四）秀詩文之樂——玩

帶著童心童趣玩國學(xué)，學(xué)國學(xué)，是國學(xué)蒙讀課堂的理想狀態(tài)。愛玩是孩子們的天性，我們的國學(xué)課堂采用靈活多樣的游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，趣學(xué)、樂學(xué)。《舟過安仁》時的“滾雪球”游戲為所有孩子創(chuàng)設(shè)了體驗展現(xiàn)的平臺，孩子們玩著游戲背誦古詩，不亦樂乎！《采蓮子》中的換字書寫游戲，點亮了孩子智慧的火花，孩子們在游戲中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)作。有意識培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和對漢字的審美能力。如：更脫紅裙裹鴨兒。孩子們將“裹”字進(jìn)行了換字書寫：更脫紅裙裹（包、裝、網(wǎng)??）鴨兒。《四時田園雜興》中的猜詩游戲，讓孩子愉悅地誦讀再現(xiàn)曾經(jīng)所學(xué)詩歌。《舟過安仁》中的拼圖游戲，引人入勝，將孩子們巧妙地帶入教學(xué)情境。聲律啟蒙《三江》中的拍手游戲、猜拳游戲、跳皮筋游戲等，將孩子們的課間游戲融入經(jīng)典學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂、以玩帶學(xué)。各種表演游戲，讓孩子們的童性、玩性淋漓盡致地發(fā)揮，演著詩句，悟著詩意，品著詩味。如何讓古文教學(xué)玩味十足？教學(xué)中，我引入了如下游戲活動：課前“黃鶯與百靈齊鳴”，“小黃鶯”“小百靈”們時而拍手讀，時而表演讀，時而歡快，時而舒緩，時而搖頭晃腦，時而唱上一兩句??其樂融融的課堂前奏，點燃了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。“點兵點將”游戲中，孩子們互聽互薦，把自己聽到的最美的聲音點給大家聽。“我的同桌聲音很美，是我聽到過的最好聽的聲音。”“我同桌表情可豐富了，有點像老子爺爺在說話。”孩子們可愛中帶點夸張的贊美無疑是對同桌最大的鼓勵，生生互動中，課堂氣氛更加活躍。“一波一浪”游戲，小組輪讀，孩子們喜歡挑戰(zhàn)，也喜歡競爭，每個小組都鼓足了勁讀好。在反復(fù)的滾讀中，孩子們不知不覺讀準(zhǔn)、讀順詩文。此外，“對對游戲”師生同玩，展示不同節(jié)奏的古文誦讀。每一次的生生互動，每一次的師生互聊，都有意識引著孩子們置身于無拘無束的“玩”的情境中。以下是聊古文“知足者，富也”時的一段對話：

師：你把手張這么大，要這么多才知足，對嗎？

生1：老師，我要這么這么多。（此時，學(xué)生的手張得更大了。其他孩子笑。）

師：你會表演，老師表揚(yáng)你。（稍停頓）開心嗎？ 生1：開心。

師：（走進(jìn)另一個做得端正的孩子，生2），你做得直，聽得認(rèn)真，孩子們和老師一起把掌聲送給他吧！（全班鼓掌）

師問生2：同學(xué)們肯定你，快樂嗎？ 生2：快樂。

師：還有什么事情讓你們很開心、很快樂？ 生3：生日時，爸爸送我一輛自行車很快樂。生4：考試得了100分很快樂。生5：媽媽帶我去旅游很快樂。生6：看書很快樂。

生7：和同學(xué)玩游戲很快樂。（孩子們紛紛搶著說）??

師：孩子們，告訴老師，這種快樂的感覺裝在哪？ 生：心里。

師：真是聰明的孩子，沒錯，你們心里知足，所以快樂。

（走進(jìn)生1）師：孩子，其實我們不要很多，只要一點點，心里知足，精神就富有了。

師領(lǐng)著生用動作表演“知足者，富也。”

就這樣聊著、玩著，孩子們有了體驗，有了收獲。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，帶著孩子們走入生活，把自己當(dāng)成孩子的玩伴，入情入境地去和孩子們聊天、對話、游戲，這樣的課堂才會靈動，孩子們才會喜歡、才會投入。只有帶著童心才能玩出童趣，要玩出童趣的課堂需要老師有一顆童心，多幾分童真，用童言將孩子送入情境，體驗其中。

（五）入詩畫之境——作

涂畫是孩子們的最愛，每到“小手涂鴉”這個環(huán)節(jié)，孩子們總會按捺不住興奮。快樂寫在孩子們的小臉上。小畫筆和著輕音樂一出動，孩子們多姿多彩的想象盡情流淌，描繪出一幅幅別具生趣的畫面。“爸爸帶著我去公園玩，我非常開心，非常知足。” 亮亮的畫上，大手拉著小手，兩個人樂呵呵地走在花叢中，畫旁附著這樣一句：“知足者，富也”；“我和一個同學(xué)正在做一道數(shù)學(xué)題：99+109=？哈哈，我先做出來。”琪琪用這樣的畫面表現(xiàn)“勝人者，有力也”；瑤瑤的畫一亮相，立刻贏得了滿堂彩。畫面上，子貢和老子都安詳?shù)厮谀怪校股戏綄懼八麄冇肋h(yuǎn)活在我們心里”，墓下方寫著“死而不忘者，壽也”??孩子們的靈氣在這一筆一畫中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。讀著、畫著、玩著，孩子的眼中、心中，有了自己對古文的獨(dú)特理解，盡管孩子們的筆法還顯出些許稚嫩，但孩子的創(chuàng)作、表達(dá)是那樣天真可愛，充滿了智趣。筆隨心動，所行之處，趣味橫溢。翻開孩子們的國學(xué)校本教材，你會欣賞到孩子們生動有趣的涂鴉作品，這是孩子們靈性的舞臺。詩畫兩相依，與畫相伴的，是孩子們有感而發(fā)，隨性而作的幾行小詩文，幾句對子。學(xué)習(xí)完《夜書所見》，孩子進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作：

夜 景 樂沛琳 明月照池塘，荷葉綠茫茫。開門抬頭望，又見燈火黃。

學(xué)習(xí)完《木瓜》，孩子寫了一首《永以為好》

永以為好 李 翊

投我以青草，報之以牛奶，匪報也，永以為好也。投我以清水，報之以涌泉，匪報也，永以為好也。投我以鉛筆，報之以智慧，匪報也，永以為好也。

在一次偶然的聊天中，聽到了孩子們對古詩文的描繪。孩子的語言就像一首小詩，字字珠璣，落入我心：

古詩文是快樂的語言，帶給我們很多樂趣。古詩文是音樂，有節(jié)奏，有韻律，像歌一樣，能吟，能唱； 古詩文是圖畫，楊柳綠，杏花紅；晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣?? 好多好多美麗的畫面； 古詩文是動畫片，鶯恰恰，雁雍雍，蘇武牧羊，莊周活鮒?? 我們聽到了，我們看到了； 古詩文是老師，敏而好學(xué)，不恥下問；己所不欲，勿施于人?? 它告訴我們很多道理，幫助我們養(yǎng)成好習(xí)慣； 古詩文是日記，記著古人的語言、思想、行為，還有生活。古詩文是游戲，采蓮子、射鳥鼠、捉蟋蟀、捕蝴蝶?? 玩得不亦樂乎。

正如石紅春校長所言：“蒙讀就是帶著童心去趣讀、戲讀，玩中有樂，讀中有韻。”延續(xù)了幾千年的國學(xué)經(jīng)典，帶給孩子的是趣、是情、是智、是靈動的快樂。它將如影隨形，陪伴著孩子；它將潛入心靈，影響著孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《經(jīng)典常談》 朱自清著 中華書局

[2]《三大師談國學(xué)》 梁啟超 章太炎 朱自清著 上海三聯(lián)書店 [3]《文心雕龍》 劉勰著 山東出版集團(tuán)，齊魯書社

[4]《李吉林文集》（美、智、趣的教學(xué)情境）李吉林著 人民教育出版社 [5]《國學(xué)蒙讀》美的學(xué)校校本教材

第二篇：北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實驗報告[定稿]

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實驗報告

北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳燕嫦

新課程改革的總體思路是：

面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打下好基礎(chǔ)。

語文課程改革要求老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。在語文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者。語文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流合作學(xué)習(xí)方式。

一、語文合作學(xué)習(xí)的理念

美國教育家華特·b·科勒斯涅克曾經(jīng)說過一句著名的話：語文的外延幾乎和生活的外延相等。因此，一個很引人注目的話也就應(yīng)運(yùn)而生了：把社會引進(jìn)課堂！從這個意義上講，社會化的大語文教學(xué)更需要引進(jìn)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀。

著名教育家雅斯培認(rèn)為，教育不是有知帶動無知的偶發(fā)事件，而是人們一同去發(fā)現(xiàn)真理，尋回自我的唯一途徑。語文合作學(xué)習(xí)講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學(xué)生的個性的發(fā)展。恰恰相反，合作學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的個性為前提的。

因為學(xué)生在作為教育對象出現(xiàn)時，除了懷有獲得知識的欲望以外，還帶著特定的情感和感知世界。

縱觀語文教育史，語文教育更有條件進(jìn)行

“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活動，更需要教學(xué)相長式的語文合作學(xué)習(xí)。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”

二、提出小組合作要求

三、具體做法

在教學(xué)實踐中,針對小學(xué)生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點,結(jié)合小學(xué)語文大綱的要求,在不同的教學(xué)目標(biāo)下,可分別采用以下幾種做法。

1.生字合作課堂教學(xué)中。教生字時，讓學(xué)生小組合作用已學(xué)的識字方法自學(xué)生字。當(dāng)教完某一課的生字后,常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行檢測剛學(xué)的生字,學(xué)生互相幫助,一人來讀、組詞、造句，另一個學(xué)生檢查、糾正。然后開始默寫,一個報生字,另一個寫,在規(guī)定的時間中兩人互換角色,最后互相修改,并及時訂正。

2.詞語合作這種合作指的是關(guān)于詞語間的合作。比如找有關(guān)詞的近義詞、反義詞或者造句等等。如：給“高興”找近義詞，讓學(xué)生直接舉手回答,通常一個學(xué)生一般只能說出兩三個,最多也不過四五個,讓學(xué)生采用四人組合作學(xué)習(xí)的方法時,結(jié)果最多的小組想出了十三個。

3.朗讀合作在指導(dǎo)課文朗讀的時候,應(yīng)根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。對話的課文,比如,《兒子們》中的幾個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?可先讓學(xué)生在小組中練習(xí),然后再選擇部分小組在全班的同學(xué)面前表演;在非對話課文的朗讀中,最好是兩人一組,一個朗讀,一個仔細(xì)聽,發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正,然后再互換角色,達(dá)到互相幫助,共同提高的目的。當(dāng)然,檢測背誦的情況也先通過小組間進(jìn)行,然后再由老師來檢查。

４.作文合作是指在指導(dǎo)作文教學(xué)的過程中,針對題目的要求,讓學(xué)生通過合作來審題,再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。比如:十六單元的“編夏天的故事”，首先讓學(xué)生輕聲讀題目,然后小組間進(jìn)行討論,說說夏天的故事,再由小組派代表發(fā)言,老師通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,得出夏天是多彩的。寫的要求:想—→說—→寫—→讀—→改—→抄。在同學(xué)們明白了作文要求以后,就可以在自己的頭腦中進(jìn)行篩選,選擇一件事,想想清楚,然后再在小組間,由一個人先說,其他三同學(xué)認(rèn)真昕,說完以后,由三個同學(xué)針對作文的要求,進(jìn)行評說,接下來再互換角色,最后再打草稿。

四、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果及幾點設(shè)想

經(jīng)過幾年的嘗試,覺得小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先是課堂上同學(xué)們得到表現(xiàn)的機(jī)會增多了;另外就是同學(xué)們覺得面對老師時那種無形的壓力變小了,在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能。從另一個角度來說,小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程序。

它能使學(xué)生的思維得到碰撞,從而迸發(fā)出火花,創(chuàng)造性地解決問題,并能刺激學(xué)生課堂的信息接受量,而且學(xué)生在合作的過程中也體會到集體的力量,從而培養(yǎng)合作的意識。小組合作學(xué)習(xí)使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作,能形成良好的個性品質(zhì),對他們將來參與競爭和培養(yǎng)團(tuán)隊精神將起到不可估量的作用。

作為一種嘗試,要做的事還不少。首先,要把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺行為。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時髦的東西去簡單的效仿,如果僅僅追求一種表面的東西,就完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義了。其次,合作學(xué)習(xí)在形式和方法上要多樣化。我們不應(yīng)拘泥于小組合作的單一形式,還應(yīng)探討組與組之間的合作,在方法上還應(yīng)靈活多樣,豐富多彩。最后,還要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作過程中績差生的思想情況和參與情況,以及合作失敗后可能產(chǎn)生的負(fù)面影響;還應(yīng)估量到小學(xué)生的可能受江湖義氣、哥們義氣等的影響,產(chǎn)生一團(tuán)和氣的惡習(xí)等。此外,合作學(xué)習(xí)與個別化教學(xué)相結(jié)合的問題還需在以后的實踐中進(jìn)一步探討。總之,小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯康臇|西,但只要我們始終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素,小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

第三篇：北滘中學(xué)2007學(xué)教研工作總結(jié)

北滘中學(xué)2007學(xué)教研工作總結(jié)

一、工作與成效

針對近兩年來學(xué)生素質(zhì)下降，我們要求各科組及全體教師在教育管理和具體教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任心，多想辦法，力爭讓絕大部分學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。同時抓好常規(guī)教學(xué)，努力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、抓好教學(xué)過程管理。要求各老師認(rèn)真做好“備、講、批、輔、評”等教學(xué)常規(guī)工作，定期和不定期地組織檢查和落實。“課堂教學(xué)是永恒的主題”，老師們精心組織好每節(jié)課的教學(xué)活動，提高了教與學(xué)的效率，向課堂“40分鐘”要質(zhì)量。特別是對我校課堂教學(xué)“121”模式的研究，初步取得了經(jīng)驗，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。中段考試后的教學(xué)檢查結(jié)束后，在全校召開了專門會議，認(rèn)真總結(jié)。結(jié)合區(qū)、鎮(zhèn)的要求，組織了多層次的公開課。組織開展第三批區(qū)骨干教師校內(nèi)公開課、科組教研主題公開課、青年教師公開課（三年以內(nèi)）以及新教師的匯報課。各科組還組織一定量的近年沒上過高三的教師公開課。大部分科組都認(rèn)真組織好各類聽課、評課和小結(jié)的工作。本學(xué)年也成功地進(jìn)行了校開放日活動，并通過了多方面的教學(xué)研究和交流活動，促進(jìn)了我校教師教學(xué)能力的提高。

2、以考試促質(zhì)量，目標(biāo)管理更加到位。本學(xué)期我們繼續(xù)完善了考務(wù)制度，嚴(yán)抓學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)和教師的監(jiān)考紀(jì)律。每個級都組織了2—3次月考，每次月考都進(jìn)行了質(zhì)量跟蹤。分別召開教師、學(xué)生級會總結(jié)分析，并將成績優(yōu)秀和進(jìn)步大的學(xué)生名單公榜表揚(yáng)。主管行政及時與教學(xué)效果有差異的老師溝通，與學(xué)習(xí)效果差異較大的學(xué)生談話，并且在學(xué)校多個場合對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在全校營造了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)你追我趕的局面和氣氛。

3、改進(jìn)教學(xué)檢查的方式、方法，改進(jìn)、完善獎勵方案，體現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則。為更客觀地評價老師的教學(xué)活動，提高老師的教學(xué)積極性，本學(xué)期根據(jù)實際情況對教學(xué)檢查的方式、方法作了一定的調(diào)整。

4、實施科組及教師常規(guī)工作評價體系，全面公平地評價學(xué)科組及教師的工作。

5、加強(qiáng)科組管理的落實，提高科組教研活動的質(zhì)量。大部分科組能充分利用好每周不易的科組教研活動時間，開展教研活動。加強(qiáng)集體備課，進(jìn)一步完善集體備課制度，做好集體備課記錄，要求大的備課組（語文、數(shù)學(xué)、英語等）每周至少一次集體備課、小的備課組每兩周至少一次集體備課，高三文科基礎(chǔ)（理科基礎(chǔ)）每周一次集體備課。使得老師們能真正通過集體備課取長補(bǔ)短，提高了工作效率。

6、繼續(xù)開展了撰寫“教學(xué)隨筆”的活動，每學(xué)期評選出了一、二、三等獎70人次（篇）。收集了近年獲區(qū)一等獎以上的教師論文和獲學(xué)校一等獎的“教學(xué)隨筆”的文章，即將出專輯，將我校的教研成果向外展示，提高學(xué)校的品位。

7、落實組織好各類學(xué)科競賽組的活動和學(xué)生的課外活動。全面提高學(xué)生素質(zhì)，使各類學(xué)生都有展示自己的舞臺。各科組統(tǒng)一規(guī)劃好各年級的活動課，做到“六定”（定名稱、定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師、定學(xué)生、定教案），教務(wù)處組織專人進(jìn)行了抽查。各年級各科的“興趣班”活動已經(jīng)開展，有的科取得了很好的成績：電腦機(jī)器人比賽在全區(qū)優(yōu)勢明顯，高三物理競賽取得全區(qū)第四名、同類學(xué)校1、2名的優(yōu)異成績，高中英語競賽成績優(yōu)良。且在校內(nèi)開展了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的競賽活動及各類講座活動。

8、繼續(xù)開展了“結(jié)對子”活動，14位區(qū)骨干教師每人帶一位青年老師，有計劃、有過程，與學(xué)校青年教師培養(yǎng)相結(jié)合，真正發(fā)揮了骨干教師的作用。其中要求骨干教師與青年教師之間至少互相聽課5節(jié)，且有專門的記錄和點評。

9、結(jié)合學(xué)校即將初、高中完全分離，開展了對近四年沒上過高三的老師的培訓(xùn)：1）每位老師每周至少聽課一節(jié)（聽課本由被聽課老師簽名，科長、教務(wù)處檢查）；2）于1月24日下午組織做高考模擬題；積極組織教師參加相關(guān)的各類教研競賽活動，本學(xué)年共有十多節(jié)課（說課）獲區(qū)、鎮(zhèn)等各級獎勵；有60篇論文（作品）獲國家等各級獎勵。

二、目標(biāo)與不足

不足的地方主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)校及科組的教研氛圍有待進(jìn)一步的提升。學(xué)校科研層次還不夠高；全校都要更充分地利用所安排的時、地、空開展更有效率的教研活動。在這方面?zhèn)€別科組或教師有滯后現(xiàn)象；

2、在教學(xué)檢查中也發(fā)現(xiàn)有個別教師工作不夠認(rèn)真和投入，工作拖拉。對集體不夠關(guān)心。上課備課不夠充分，照本宣科，無重點。課堂駕馭能力差，方法不對頭。氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不好。批改作業(yè)也馬虎。造成學(xué)生意見頗多。

今后要在扎扎實實地做好教學(xué)常規(guī)工作和評價工作的同時，努力做好我校教育科研的相關(guān)工作，要充分重視日常教學(xué)中的教研活動，同時要通過教學(xué)科研的帶動來提高課堂教學(xué)的方式方法，帶動整個教學(xué)的改革。作為學(xué)校，要用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的管理方法去搞教學(xué)科研，全力支持教師開展教學(xué)科研工作。作為教學(xué)科研的參與者，更要有犧牲精神，目的要明確，不能急功近利，更不能搞花架子。

希望我校的教研工作能不斷地向高峰發(fā)展，成績斐然。

教務(wù)處 2008年7月

第四篇：普外科簡介-北滘醫(yī)院

普外科簡介

普外科是順德區(qū)臨床重點學(xué)科。2010年普外科順利通過了區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)第一周期臨床重點專科的評審。時隔三年后，在2013年的評審中（3年一次評審），普外科在全區(qū)18家醫(yī)院中脫穎而出，再次被評為順德區(qū)臨床重點學(xué)科。科室包括肝膽、甲狀腺、胃腸、心胸外等專業(yè)學(xué)科，共20多名醫(yī)護(hù)人員，其中醫(yī)生8人，研究生學(xué)歷4人，副高職以上人員4人。近年來在以姜彪主任為首的一批專家的帶領(lǐng)下，在醫(yī)療技術(shù)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面取得了巨大的發(fā)展，尤其是微創(chuàng)外科手術(shù)技術(shù)得到了顯著提高，重大手術(shù)及新項目、新技術(shù)的開展逐年增加，許多技術(shù)項目達(dá)到了三級甲等醫(yī)院的水平。

近兩年來，普外科共收到患者及家屬的錦旗和感謝信30余件，相關(guān)事例在南方日報、佛山日報、珠江商報等多家新聞媒體報道。普外科以先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)受到廣大患者和群眾的贊譽(yù)，得到了上級政府的肯定和支持。在科研教學(xué)及繼教方面均取得了較好的成績。近4年發(fā)表論文6篇，其中SCI論文2篇。

在未來發(fā)展過程沖普外科將利用自身優(yōu)勢、不斷開拓進(jìn)取，采取“請進(jìn)來，走出去”的方針，與上級醫(yī)院有機(jī)聯(lián)合。不斷完善科室建設(shè)，借佛山市順德區(qū)醫(yī)療改革打造北片區(qū)醫(yī)療中心建立三級醫(yī)院的契機(jī)，在本地區(qū)錯位發(fā)展的原則。突出打造以微創(chuàng)外科、特色醫(yī)療專科。以提高治愈率，拓展醫(yī)療項目為前提。同時兼顧提高腫瘤綜合治療為目的。全面提升北滘醫(yī)院普外科整體醫(yī)療水平，向三級醫(yī)院學(xué)科建設(shè)努力，爭取在未來三至五年建設(shè)成佛山市臨床重點學(xué)科。

普外科全體醫(yī)務(wù)人員為感謝廣大患者長期對普外科的支持，我們鄭重承諾:要以“最誠信的語言，最熱忱的服務(wù)，最先進(jìn)的技術(shù)，最滿意的療效”全心全意為您們服務(wù)！

臨床重點專科牌匾

特色技術(shù)：

1.甲狀腺疾病：當(dāng)您無意時發(fā)現(xiàn)頸部增粗、或頸前兩側(cè)不對稱、或頸前出現(xiàn)異常突起自行觸摸有結(jié)節(jié)、或吞咽時頸前疼痛、或出現(xiàn)飲食亢進(jìn)易餓、出汗增多、心慌、手足顫抖時，醫(yī)生建議您來院檢查甲狀腺。您可能患上了甲狀腺疾病。

普通外科為您解憂：手術(shù)治療甲狀腺腺瘤、甲狀腺功能亢進(jìn)癥、結(jié)節(jié)性甲狀腺腫、甲狀腺癌、甲狀旁腺腫瘤加以術(shù)后鎮(zhèn)痛痛苦小、效果理想。

特色技術(shù)：甲狀腺腔鏡手術(shù)：利用腔鏡技術(shù)，對甲狀腺各種疾病（結(jié)節(jié)性甲狀腺腫，甲亢，甲狀腺腺瘤及甲狀腺腫物）進(jìn)行微創(chuàng)美容手術(shù)治療。

2.肝、膽、胰、脾疾病：當(dāng)您出現(xiàn)右上腹部疼痛并與飲食（高脂肪餐）相關(guān)，并伴有向右肩部或后腰部放散，你就要警惕患膽囊疾病。當(dāng)出現(xiàn)右上腹部或右下胸部悶脹不適或悶痛，或體檢發(fā)現(xiàn)肝有結(jié)節(jié)生長、或不明原因出現(xiàn)面部、身體發(fā)黃、小便呈深褐色。醫(yī)生告誡警惕患肝臟或膽道疾病。當(dāng)曾經(jīng)醫(yī)生診斷你患有膽道系統(tǒng)結(jié)石，突發(fā)上腹部劇痛或飲酒后突發(fā)上腹部劇痛，伴有腹脹，你警惕患急性胰腺炎，醫(yī)生建議您及時來院就診。

普通外科為您解憂：利用現(xiàn)代化的診斷手段及先進(jìn)的治療手段為您解除痛苦。普外科手術(shù)治療肝癌、肝膿腫、肝囊腫、膽囊息肉、膽囊癌、膽囊結(jié)石、急慢性膽囊炎、肝內(nèi)外膽管結(jié)石、先天性膽道閉鎖、先天性膽管結(jié)石、先天性膽管擴(kuò)張癥、阻塞性黃疸、膽管癌、胰腺內(nèi)分泌腫瘤、胰腺癌、壺腹癌、各型急性胰腺炎、脾功能亢進(jìn)癥、化膿性膽管炎、脾臟腫瘤、巨脾癥等。特色技術(shù)：腹腔鏡下膽囊切除、脾切除、腔鏡下脾囊腫開創(chuàng)引流、腔鏡下肝囊腫切開引流、腹腔鏡+膽道鏡聯(lián)合治療膽囊及膽總管結(jié)石、腹腔鏡+十二指腸內(nèi)鏡治療膽囊結(jié)石并膽總管下段結(jié)石、腔鏡肝部分切除、急性胰腺炎腹腔鏡減壓置管引流等微創(chuàng)手術(shù)、肝癌術(shù)中B超引導(dǎo)下肝癌無水酒精注射及微波消融、腫瘤病人兼術(shù)后系統(tǒng)化療為一體綜和治療。

3.血管疾病：如果您既往有肝病病史出現(xiàn)明顯腹脹或突發(fā)嘔血，您患有的是脾大性肝硬化。應(yīng)及時來院就醫(yī)。當(dāng)你出現(xiàn)下肢淺靜脈迂曲擴(kuò)張、小腿出現(xiàn)墜脹感、或走路時間長出現(xiàn)無力、跛行，或下腿內(nèi)側(cè)出現(xiàn)潰爛、潰瘍。預(yù)示您患有下肢血管性疾病，醫(yī)生建議您來院就診。

普外科為您解憂：普外科對血管疾病的診治范圍：肝硬化門脈高壓食道胃底靜脈曲張、腸系膜血管缺血性疾病，糖尿病足，布－加綜合癥，大隱靜脈曲張，股靜脈瓣膜功能不全，下肢靜脈血栓，外傷性血管破裂，淋巴管疾病等。

特色技術(shù)：血管激光治療儀：治療大隱靜脈曲張等外周血管疾病。利用激光導(dǎo)絲灼燒血管內(nèi)壁，達(dá)到一次性閉合靜脈血管，微創(chuàng)無疤痕。

下肢靜脈曲張術(shù)前和術(shù)后對比

4.腹外疝：當(dāng)您發(fā)現(xiàn)腹壁出現(xiàn)外凸性可復(fù)性包塊，站立時出現(xiàn)，平臥時消失。并伴有腹壁下墜感或疼痛感及時來醫(yī)院就診，預(yù)示您患腹外疝。

普通外科為您解憂：手術(shù)治療腹股溝斜疝、腹股溝直疝，股疝、臍疝、切口疝等。成功率高復(fù)發(fā)率低。

特色技術(shù)：腹腔鏡下無張力疝修補(bǔ)術(shù)（TAPP及TEP）。5.胃腸道疾病：當(dāng)您既往有慢性上腹痛病史或反復(fù)噯氣、反酸病史，突發(fā)上腹部劇痛并擴(kuò)展全腹。或先出現(xiàn)上腹部疼痛后轉(zhuǎn)移至右下腹部固定疼痛。則預(yù)示著您患了急腹癥。消化道穿孔或急性闌尾炎。當(dāng)您既往有腹部手術(shù)史，突發(fā)腹部疼痛并伴有腹脹、停止排氣排便。警惕患急性腸梗阻。當(dāng)您出現(xiàn)慢性腹部疼痛、大便習(xí)慣改變伴有消瘦等癥狀，建議您及時來院檢查以排除胃腸道腫瘤。

普外科外科為您解憂：腔鏡微創(chuàng)手術(shù)為您治療消化道穿孔修補(bǔ)、闌尾切除手術(shù)、腸粘連松解術(shù)。胃及腸道腫瘤手術(shù)。

特色技術(shù)：腹腔鏡下胃及結(jié)直腸腫瘤根治手術(shù)，腹腔鏡+胃腸內(nèi)鏡微創(chuàng)為結(jié)直腸手術(shù)。腔鏡腸部分切除、腔鏡消化道穿孔修補(bǔ)及大部切除，腔鏡闌尾切除、腔鏡腸粘連松解術(shù)等微創(chuàng)手術(shù)；慢性便秘結(jié)腸水療。

腹腔鏡+胃腸鏡兩鏡聯(lián)合胃間質(zhì)瘤手術(shù)

6.肛腸疾病：當(dāng)您反復(fù)出現(xiàn)大便便新鮮血，肛門腫痛或伴有發(fā)燒，大便困難。肛門處有腫物脫出。則預(yù)示您可能患有痔或肛門周圍膿腫、肛瘺、脫肛等疾病，建議您及時來我院檢查。

普外科為您解憂：混合痔給您做痔上粘膜切除吻合術(shù)（PPH）加外痔切除術(shù)，或外撥內(nèi)扎術(shù)。或腹腔鏡直腸懸吊術(shù)。膿腫清除術(shù)，肛瘺切除術(shù)、掛線術(shù)。

特色技術(shù)：吻合器痔上粘膜切除吻合術(shù)（PPH）、腹腔鏡直腸懸吊術(shù)。

7.心胸外科：當(dāng)您出現(xiàn)胸悶、慢性咳嗽由其是干咳無痰或突發(fā)無痛性聲音嘶啞或體檢發(fā)現(xiàn)肺有結(jié)節(jié)或突發(fā)胸悶、氣短呼吸困難，請您及時來我院就診預(yù)示著您患了肺部疾患。如您出現(xiàn)胸骨后進(jìn)食出現(xiàn)灼熱感或反復(fù)出現(xiàn)進(jìn)食哽咽感尤其每餐進(jìn)食都出現(xiàn)，或進(jìn)食困難、進(jìn)食后出現(xiàn)嘔吐，請您及時來我院就診。預(yù)示著您可能患了食道疾患。如果您經(jīng)常出現(xiàn)一過性心悸、胸前區(qū)壓迫感、胸悶、氣短半頭暈身體無力，預(yù)示著您可能患心臟疾患。應(yīng)及時來我院就診。

普通外科為您解憂：手術(shù)治療肺及食道腫瘤，縱膈腫瘤。創(chuàng)傷及自發(fā)性氣胸，胸腔積液。食道噴門失馳緩征。胸廓畸形。創(chuàng)傷性肋骨骨折連枷胸。重癥肌無力。胸骨后甲狀腺腫。手汗癥。動脈導(dǎo)管未閉。心包炎心包積液。膈疝修補(bǔ)術(shù)。動脈瘤人工血管置換手術(shù)等

特色技術(shù)：胸腔鏡下肺大泡切除、腔鏡下肺葉部分切除術(shù)、腔鏡縱隔腫瘤切除、腔鏡下胸內(nèi)交感神經(jīng)離斷術(shù)、腹腔鏡下胃底折疊術(shù)、食管裂孔疝修補(bǔ)術(shù)、隔疝修補(bǔ)術(shù)。

胸腔鏡肺部分切除術(shù) 8.乳腺外科：當(dāng)您發(fā)現(xiàn)乳腺疼痛或自行檢查或體檢發(fā)現(xiàn)乳腺腫物、質(zhì)地發(fā)硬或乳腺表皮出現(xiàn)改變，或乳腺出現(xiàn)紅腫熱痛，或乳頭出現(xiàn)溢液（黃、紅、白）或單側(cè)、雙側(cè)腋下淋巴結(jié)腫大或腋下出現(xiàn)腫脹增生。預(yù)示著您可能患了乳腺疾病或副乳。建議您及時來我院就診。

普通外科為您解憂：手術(shù)治療乳腺良、惡腫瘤、副乳。微創(chuàng)治療乳腺結(jié)節(jié)。綜合治療各種乳腺炎性、增生及惡性腫瘤（化療）。及乳腺成形手術(shù)。

特色技術(shù)：微創(chuàng)治療乳腺良性結(jié)節(jié)：應(yīng)用安珂真空輔助乳腺微創(chuàng)旋切系統(tǒng)，在彩色B超精確定位下行乳腺腫塊切除手術(shù)(切口僅3mm)。乳癌腔鏡微創(chuàng)腋下淋巴清清掃。

患者的肯定和感謝

地址：住院部五樓外一區(qū)普外科 醫(yī)生辦：0757—26609009 護(hù)士站：0757—26655115

普外科專家簡介

黨委書記、常務(wù)副院長，副主任醫(yī)師。

全日制本科學(xué)歷，畢業(yè)于廣東醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，學(xué)士學(xué)位，廣東省醫(yī)學(xué)會肝膽外科分會青年委員；廣東省醫(yī)療行業(yè)協(xié)會肝膽外科管理分會委員；廣東省醫(yī)師協(xié)會肝膽分會委員；廣東省健康管理學(xué)會肝膽病學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)委員； 2010年完成了南方醫(yī)科大學(xué)研究生課程，曾在中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院、中山大學(xué)第二附屬醫(yī)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。

從事臨床工作 20余年，積累了豐富的臨床經(jīng)驗，擅長肝膽脾甲狀腺疾病的診治、門靜脈高壓癥的綜合治療、手術(shù)及危重癥的搶救等。主持的科研項目、《腹腔鏡賁門周圍血管離斷術(shù)治療門靜脈高壓癥的臨床應(yīng)用研究》獲佛山市科學(xué)技術(shù)二等獎；《早期乳腺癌保乳手術(shù)的研究》獲佛山市順德區(qū)科技進(jìn)步三等獎《腹腔鏡在急診外傷脾切除術(shù)中的應(yīng)用研究》獲得佛山市衛(wèi)生局立項，課題進(jìn)展順利，執(zhí)行情況良好，現(xiàn)取得較明顯的階段性成果。其參與開展的課題《大腸癌D3術(shù)式在臨床中的應(yīng)用》、《趾甲分型及對甲溝炎治療的應(yīng)用研究》、《HabibTM在腹腔鏡肝切除術(shù)中的臨床應(yīng)用研究》獲順德區(qū)科技進(jìn)步二等獎。在國內(nèi)外著名醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

門診時間：預(yù)約出診

姜彪

普外科，黨委委員，科主任，主任醫(yī)師。

現(xiàn)任廣東省醫(yī)師協(xié)會委員、廣東省肝病協(xié)會常務(wù)委員、廣東省肝病協(xié)會手術(shù)委員會委員，廣東省醫(yī)學(xué)會會員，廣東省醫(yī)學(xué)會醫(yī)療事故評審鑒定專家?guī)鞂＜遥鹕绞嗅t(yī)學(xué)會胃腸外科分會常務(wù)委員，順德區(qū)醫(yī)學(xué)會外科學(xué)會副主任委員，佛山市及順德區(qū)醫(yī)調(diào)會醫(yī)療糾紛技術(shù)評審專家。《中華中西醫(yī)雜志》常務(wù)編委。先后獲得地市級科技成果獎三項（一等獎2項、三等獎1項），參編出版醫(yī)用專著一部。撰寫發(fā)表論文十二篇，SCI論文二篇，擔(dān)任順德區(qū)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)研究項目3項。

專業(yè)特長：外科臨床工作30余年，從事普外科、心胸外科疾病及腫瘤外科疾病的臨床研究及疑難病癥的診治。對普外科、心胸外科（如甲狀腺、肝、膽、胰、脾及肺、食道、動脈導(dǎo)管未閉，心包炎等）診治具有豐富的臨床經(jīng)驗，有豐富的危重急診搶救經(jīng)驗。擅長甲狀腺疾病、肝內(nèi)外膽石癥及各類臟器腫瘤疾病的外科綜合診治。成功完成甲狀腺癌、肝癌、膽管癌、胰腺癌、脾臟惡性腫瘤、胃癌、結(jié)腸癌、乳腺癌、先天性膽管擴(kuò)張癥、肺癌、食道癌、縱隔臟腫瘤、肺隔離征、心包部分切除、動脈導(dǎo)管未閉等根治性手術(shù)、聯(lián)合臟器切除手術(shù)等大型手術(shù)及各種常規(guī)手術(shù)達(dá)幾千例次。先后成功開展各類微創(chuàng)外科手術(shù)，包括：腔鏡甲狀腺部分切除、腔鏡下闌尾切除、腔鏡腸粘連松解、腔鏡腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)（TAPP、TEP）、腔鏡消化道穿孔修補(bǔ)、腔鏡腸部分切除術(shù)、乳腺腫物旋切術(shù)、腔鏡膽囊切除、腔鏡輔助下脾切除術(shù)、肝囊腫開窗引流術(shù)、肝葉部分切除、急性胰腺炎腔鏡下引流術(shù)、腔鏡結(jié)腸癌根治術(shù)、胸腔鏡肺部分切除及肺大泡切除修補(bǔ)術(shù)、大隱靜脈激光閉合術(shù)、腹腔鏡+膽道鏡兩鏡聯(lián)合膽囊結(jié)石并膽總管結(jié)石手術(shù)、腹腔鏡+胃腸內(nèi)鏡兩鏡聯(lián)合胃腸道手術(shù)等微創(chuàng)手術(shù)。

門診時間：星期四全天

劉高高

普外科，副主任醫(yī)師

現(xiàn)任廣東省醫(yī)學(xué)會醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專家?guī)斐蓡T，佛山市順德區(qū)醫(yī)學(xué)會外科學(xué)分會委員。在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文10余篇。

專業(yè)特長：從事肝膽疾病的基礎(chǔ)研究和臨床工作30余年，積累了豐富的臨床經(jīng)驗，擅長普通外科系統(tǒng)疾病的診治。尤其擅長肝臟腫瘤、肝內(nèi)膽管結(jié)石、膽道腫瘤的手術(shù)治療。能解決肝膽外科疑難雜癥，完成肝臟高難度手術(shù)。獨(dú)立完成肝臟移植20余例，完成腹腔鏡手術(shù)500余例。在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文10余篇。

門診時間：星期二全天、星期五下午、星期六上午

梁仲基

普外科，主任醫(yī)師

現(xiàn)任廣東省醫(yī)學(xué)會醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專家?guī)斐蓡T，廣東省肝臟病學(xué)會外科手術(shù)專業(yè)委員會委員，佛山市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會肛腸專業(yè)委員會常務(wù)委員，順德醫(yī)學(xué)會醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專家?guī)斐蓡T，順德醫(yī)學(xué)會外科學(xué)分會第二屆委員會常務(wù)委員。獲得市級科技進(jìn)步獎3項。分別在國家級、省級醫(yī)學(xué)核心期刊發(fā)表論文十多篇。

從事外科臨床工作三十多年，積累了豐富的臨床經(jīng)驗，擅長普通外科系統(tǒng)疾病的診治，特別在甲狀腺乳腺疾病、胃腸道肛門疾病、腹壁腹股溝疝、肝膽道疾病、惡性腫瘤等各類普通外科疾病的診斷及外科手術(shù)治療方面具有豐富的臨床經(jīng)驗；腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)技術(shù)成熟，開展腹腔鏡急腹癥的手術(shù)，腔鏡下甲狀腺手術(shù)，腹腔鏡疝修補(bǔ)術(shù)，腹腔鏡膽囊切除及膽總管切開取石，腹腔鏡下胃癌結(jié)直腸癌等胃腸道惡性腫瘤根治術(shù)，腹腔鏡、胃鏡腸鏡雙鏡聯(lián)合胃腸道腫瘤切除術(shù)等國內(nèi)先進(jìn)水平的微創(chuàng)外科手術(shù)。

門診時間：星期一、三全天、星期五上午

游偉

研究生學(xué)歷，副主任醫(yī)師

佛山市順德區(qū)醫(yī)學(xué)會外科學(xué)會會員。2004年畢業(yè)于廣州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，完成本科學(xué)業(yè)。并于2007年廣州醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院外科學(xué)研究生畢業(yè)，取得碩士學(xué)位。研究生學(xué)習(xí)期間參與國家自然科學(xué)基金研究工作，完成畢業(yè)論文。現(xiàn)完成順德區(qū)科研立項1項，于國內(nèi)重點期刊雜志發(fā)表論文8篇，其中第一作者6篇。

自大學(xué)畢業(yè)一直從事普外科臨床醫(yī)療工作12年，能熟練診治各種普外科常見疾病及多發(fā)病，對疑難重癥有一定臨床診治經(jīng)驗。曾于湖南省人民醫(yī)院肝膽外科進(jìn)修，在肝膽、甲狀腺疾病的診治方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。先后獨(dú)立完成腹腔鏡膽囊切除，腹腔鏡下兩鏡聯(lián)合膽道探查取石、腔鏡下消化道穿孔修補(bǔ)，腔鏡下小腸部分切除吻合，腔鏡下腹腔粘連松解，腔鏡下疝修補(bǔ)術(shù)及腔鏡下甲狀腺部分切除等微創(chuàng)手術(shù)，在開腹手術(shù)方面獨(dú)立完成腹部創(chuàng)傷及急腹癥開腹手術(shù)達(dá)百余例。

第五篇：音樂學(xué)科論文評比

音樂學(xué)科論文評比

一、參賽對象：

中小學(xué)音樂教師優(yōu)秀教學(xué)論文活動的參賽對象為在職一線教師和教研員；小論文評選活動參賽對象為全市在校中小學(xué)生。

二、參賽要求：

1、優(yōu)秀教學(xué)論文要密切結(jié)合自身的教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，有利于提高音樂教學(xué)的有效性（已經(jīng)發(fā)表或獲獎的不再參評）。一般不超過4000字，一式三份，用A4紙打印。

2、優(yōu)秀小論文要體現(xiàn)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的特性，要求與本學(xué)科課程改革有關(guān)的或研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生自身對音樂的感受，突出學(xué)生的主動參與和親身體驗。論文題目自定，要求論點明確，論據(jù)充足，字?jǐn)?shù)一般不超過2000字，一式三份，用A4紙打印。

3、教師論文、學(xué)生小論文每篇參賽費(fèi)50元，學(xué)生小論文的參賽費(fèi)用由輔導(dǎo)教師繳納，不得收取學(xué)生費(fèi)用。

三、獎項設(shè)置：

市級論文評比均設(shè)一等獎20%；二等獎30%；三等獎30%。學(xué)生小論文輔導(dǎo)教師限一名。區(qū)級不再設(shè)獎。

四、報送要求：

教師論文和學(xué)生小論文評選活動各學(xué)校所有參評資料于5月9日前報送至山陽區(qū)教育局體衛(wèi)站（3998611）聯(lián)系人：王婧。同時將所有資料電子稿發(fā)至:syqjyjtwz @163.com

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