第一篇：通過故事教學培養(yǎng)學生英語語感的研究(開題報告)

通過故事教學培養(yǎng)小學生英語語感的研究開題報告

一、課題研究的背景

隨著科技的迅速發(fā)展，英語作為一種交流而廣泛運用的語言工具越來越愛到人們的重視。在我們日常的英語教學過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一部分學生能很快地而且又能正確的模仿老師的發(fā)音，并能立刻記住教師所教的英語單詞或句型，而有一部分的學生卻怎么也模仿不到位，甚至有時候還會引來同學們的哄堂大笑。這就在一定程度上打擊了這些孩子的學習自信心。在以后的英語學習過程中，他們也會因喪失信心而半途而廢。最關鍵的原因就是，這些學生天生對語言學習的感知能力比較差。

英語語感在英語教學和運用過程中充當著一個非常重要的角色。語感是英語教學的支點,語感的生成是學習英語的關鍵點，同時也是差生英語的滑坡點。語感的發(fā)展是學生初步運用英語的著眼點，語感的提高是滿足學生語言發(fā)展需要的動力。要學好用好英語就應該具備良好的語感。而小故事幾乎是所有孩子的最愛，孩子們總是能在各種各樣的故事中找到屬于自己的那份快樂。在小學英語教學中，如果適時將故事與教學內容相結合，往往可以取得比較好的教學效果，而且還能很好地培養(yǎng)學生的英語語感。

二、課題研究的現(xiàn)狀綜述

英語作為一種交流而廣泛運用的語言工具越來越愛到人們的重視，而且近幾年對學生的英語評價方式也有所改革，口語也列入了綜合評價范圍。因此，能說一口流利純正的英語是學英語的真正目的。而英語的語感對孩子的英語學習和英語的運用起著重要作用。根據(jù)兒童學習英語的特點，以新的《英語課程標準》為指導思想，通過實驗和研究，探索英語故事對培養(yǎng)小學生英語語感教學策略、途徑和方法，有效提高學生綜合運用語言的能力，為實現(xiàn)小學英語教學目標提供事實根據(jù)。同時，促進教師教育觀念的進一步轉變，確立“以人為本”的教育觀念。

三、課題研究的目的和意義。

（一）課題研究的目的。

將英語故事教學與培養(yǎng)英語語感有效結合，創(chuàng)設出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高整個英語課堂的教學效果。其次，通過教材內容故事化，可以拓寬學生學習的渠道，拓寬英語教學的渠道，增加語言的輸入量和輸出量，使得教學無痕地延續(xù)，無痕地拓展。另外，通過故事教學更接近于教學實際，更利于教師具體操作。讓學生能通過語言的操練獲得語言技能并自然地運用。創(chuàng)設良好的語言學習氛圍，教師隱蔽自己的教學意圖，用輕松的語言和行動啟發(fā)和感染學生，從而達到培養(yǎng)學生英語語感的目的。

（二）課題研究的意義。

在過去的教學中，我們主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。教師講解, 學生大量做題, 以應付考試, 無暇顧及學生的聽說能力的訓練。學生學了幾年英語, 耳不能聽、口不能言、筆不能寫, 即使勉強能說、寫, 也是些書本語言, 脫離實際運用。采用故事教學, 學生必然接受大量的聽、讀輸入，經(jīng)常感受英語的發(fā)音、音律和語言的整體結構。學生在故事教學中接受有關情節(jié)、情景的介紹, 從教師給出的語音信息中理解含義, 慢慢積累和吸收英語語言;同時對教師提出的與情景有關的問題做出反應, 自覺不自覺地運用了語言。故事教學的語言重復性比較強, 整個過程, 學生對語言的認知加工是完全自然的、無意識的, 這使他們能夠最大程度地接受語言輸入, 并從自然的語言輸入中抽象出語言規(guī)則, 獲得語言。這樣, 日積月累, 學生自然而然形成“語感”。

四、課題研究的理論依據(jù)。(一)符合新課標的要求。

《小學英語新課程標準》的首要目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過故事教學解決了小學生學習英語的興趣問題。故事教學法以豐富多彩的故事內容吸引學生的注意力，以生動有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節(jié)保持孩子學習英語的興趣，讓學生沉浸在故事營造的氛圍之中學習語言。同時，在語言學習的過程中，讓學生慢慢的去感知、去模仿，使英語教學與語言學習統(tǒng)一起來，這與新課標推崇的素質教育是一脈相承的。因此，用故事教學培養(yǎng)學生的英語語感符合新課標的要求。

(二)符合兒童的年齡特征和心理特點。

（1）小學兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演，具有“邊做邊玩”的天性。故事教學法把 英語詞匯、語句教學滲透在生動的故事里，讓小學生在聽、演故事的過程中學習語言，給學生搭起了表演的舞臺，使學生在不自覺的情況下習得語言，深受學生的喜愛。（2）小學生想象力豐富，好奇心強，有強烈的求知欲望。故事教學法要求學生對故事進行惟妙惟肖的表演，它不僅可以讓學生在表演中掌握語言，培養(yǎng)英語語感，同時能充分發(fā)揮他們的想象力和表演能力，特別在創(chuàng)編故事時，更能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性思維。

(三)符合整體式語言教學的規(guī)律。

故事教學法的實施步驟大概為：

1、整體感知故事內容。

2、突破重點難點，進行新單詞、新句型的操練。

3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。

4、表演故事。故事教學法從整體到分散，再回歸整體的教學方式，符合整體式教學的規(guī)律，有利于學生真正掌握語言。

五、課題研究的內容與思路

本課題我們主要研究小學生體會英語故事的魔力對培養(yǎng)和提高語感的積極影響。故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發(fā)了學生的興趣，簡化了學習內容，為學生提供了各方面的語言訓練，還能幫助學生建立起一種外語的語感。我們將從以下幾方面進行探討與研究。首先在選擇故事時，我們可以考慮以下幾個問題：故事是否符合學生的年齡與興趣特點？故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？ 其次是故事情境的創(chuàng)設。我們可以從多方面來創(chuàng)設故事情境，不必拘泥于形式、內容，只要能營造氣氛并能緊扣“激起學的欲望”。在本課題的研究中，我們將深入研究如何通過課堂教學的主陣地讓學生形成濃厚而持久的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成良好的英語語感。對研究和實踐中出現(xiàn)的情況采取“發(fā)現(xiàn)---設計---實施---反思---小結---再實施---再反思---再小結”的步驟，理論與實踐螺旋上升，形成有價值的成果。

六、課題研究的主要方法

1、觀察法：對實驗學生采取個別觀察的方法，了解了學生在接受實驗過程中的學習變化情況。

2、問卷法：調查了學生的英語課外學習現(xiàn)狀。

3、情景設置教學法。

4、合作學習教學法。

七、課題研究的詳細計劃

實施步驟：

1、準備階段（2014年10月—2014年12月）（1）2014年10月，制定研究方案，確定研究對象。（2）2014年11月，通過演講比賽、口語測試等方式，分析、研究學生在英語語感方面的差異，并做小結。

（3）2014年12月，通過問卷調查學生對英語小故事是否感興趣，總結課題研究的階段性經(jīng)驗并將其提煉形成理論性成果。

2、實施階段（2015年1月—2015年5月）

（1）2015年1月，交流、完善、豐富、修訂、總結在第一階段的具體方案和措施。不斷積累個案分析、以及各方面的數(shù)據(jù)積累及其歸納分析的結果、進一步深化第一階段形成的理論成果。（2）2015年3月，按實施方案進行實施，做好跟蹤調查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析整理工作。

（2）2015年4月，定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。

（3）2015年5月，定期做好工作總結，并做出分析、調整，進一步完善操作體系。

3、總結階段（2015年6月）（1）全面反思、總結。（2）撰寫研究報告，結題。預期完成目標：

1、通過研究，使學生對英語講故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡學英語，說英語，用英語，提升學生對英語的語言感受，語音感受，語意感受，語言情感色彩的感受能力。能夠有效的訓練與培養(yǎng)，使他們能夠自覺運用養(yǎng)成的語感進行有效學習，并為其終身學習奠定基礎。

2、通過研究，能夠提升或改良英語教學中的有效能度，促進本校英語學科，穩(wěn)健發(fā)展，全面提升教師的教學策略。

八、完成研究任務的可行性分析。

1、研究能力： 課題目的明確，我是一線教師。隨著近幾年學校規(guī)模的發(fā)展，青年教師隊伍不斷壯大，青年教師的上進心、探索心、創(chuàng)新精神和對新事物的敏感快，吸收快的特點，為我的課題研究提供了可行性保評，也使本課題的研究具有現(xiàn)實的意義。我英語本科學歷，從事英語教學十余年，熱愛教育事業(yè)，做事認真負責，求真求實，鍥而不舍，一直擔任英語教研組長職務。熟悉教材，了解學生，刻苦鉆研教育理論，既具有一定的教育理論素質，又具有豐富的教學和科技能力，有數(shù)篇論文在市級獲獎。綜合起來看是完成課題研究的良好條件。

2、圍繞本課題開展的前期準備工作： 圍繞本課題，我們開展了針對性的前期調查，剖析原因，探尋方法，調查采用問卷的形式，在確定此課題之前，我們在六年級學生中進行了一次問卷調查，調查的內容為：你對英語學習感興趣嗎？為你在英語學習方面有哪些困惑？你認為你英語學習好的經(jīng)驗是什么？你認為導致你再度學得差的原因是什么？你喜歡什么樣的英語課堂？你喜歡英語小故事嗎？ 從調查反饋情況來看，我認識到很多孩子存在單詞認識卻不會讀或讀不準音的情況。圍繞課題我們還搜集了大量國內相關資料。應該說，開展本課題研究的現(xiàn)實基礎已經(jīng)具備，我相信我一定能完成研究任務。

第二篇：《在語文教學中培養(yǎng)小學生良好語感的研究》開題報告專題

在語文教學中

培養(yǎng)小學生良好語感的研究

開

題

報

告

2013年5月

《在語文教學中培養(yǎng)小學生良好語感的研究》

開題報告

一、課題研究的目的、意義

現(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯。那么，發(fā)展學生的語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)，就是現(xiàn)代語文教師的重要任務。《語文課程標準》在“正確把握語文教育的特點”中也明確指出：“語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”語感是語文教學的一個支點和熱點。語感能力是語文能力的核心。提高學生的語言感悟能力是全面提高學生語文素質的根本途徑，也是語文傳統(tǒng)教學之精髓。

然而，在目前的小學語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)有70%以上的學生語言表達能力不強，語文綜合素養(yǎng)不高。究其原因，一方面是在小學語文閱讀教學過程中，教師重語文基本知識的掌握，輕語言表達能力的發(fā)展，重閱讀中淺層次的朗讀訓練，輕閱讀中深層次的語感培養(yǎng)。另一方面，重視課內學生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了學生課外閱讀能力的發(fā)展。在積極實施素質教育的今天，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的良好語感，發(fā)展學生的語言表達能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，已成為語文教育工作者的共識。

培養(yǎng)小學生良好的語感，這既是學生終身發(fā)展的需求，也是語文課標的要求。為此，我們將進行“在語文教學中培養(yǎng)小學生良好語感 的研究”一課題，意在積極探索小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生良好語感的有效途徑，豐富學生的語言積累，形成學生良好的語感，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀

小學生良好語感的培養(yǎng)是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題。對于語感，早就被一些語言學家所關注。瑞士語言學家索緒爾就曾經(jīng)指出：“語言的實踐不需要深思熟慮，說話者很大程度上并沒有意識到語言的規(guī)律。”由此可見，掌握語言規(guī)律與使用語言是兩碼事，人們使用語言并不是憑對語言“規(guī)律的認識”，而是依憑對語言的“感覺”，也就是我們所說的語感。美國語言學家薩佩爾、喬姆斯基對語感的研究也有獨特而明確的見解。我國最早提出語感的是夏丐尊先生，他把語感定位為對于文字的靈敏感覺。其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開始創(chuàng)導語感教學，隨之語感逐漸為人們所理解和認同。現(xiàn)在關于語感和語感培養(yǎng)的研究日漸增多，研究的途徑也多樣不一。但是，在新課程改革的背景下，怎樣依托科學理論，聯(lián)系小學語文教學實際，針對不同環(huán)境的小學生，探索語感培養(yǎng)策略和途徑，對小學生語感問題進行更深層次的探討，從而有效提高小學語文教學質量，亟需在實踐中進一步研究。

三、課題研究的指導思想

語言學理論認為：語感是對言語的準確而靈敏的感受能力，是長期的規(guī)范的語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的一種能力。語感的本質就是

一種語言心理直覺，是對特定環(huán)境中的語言不經(jīng)邏輯推理的直接迅速整體地感知或把握。語感與直覺思維密切相關，直覺思維的訓練對于語感的培養(yǎng)具有非常重要的意義。所以，在小學語文教學中需要重視言語材料的大量積累并對此進行邏輯分析，找出言語規(guī)律，并靈活地運用語言，從而在語用層面上借助直覺思維以形成語感。

現(xiàn)代教育學理論認為：語文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，要重視潛移默化和熏陶感染的作用。語文教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養(yǎng)學生的語感素質，從而提高學生的語感技能。

四、課題研究的目標

本課題的研究目標是：

1、通過本課題的實踐與研究，要讓我們的教師不斷更新教育觀念，改變教學方式，積極探索并形成小學生生語感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。

2、讓學生在長期的、規(guī)范的語言文字訓練中慢慢形成的比較直接的、迅速地感受語言文字的能力。

3、弄清閱讀教學中小學生語感培養(yǎng)方面存在的問題及其原因。找到在閱讀教學中對小學生進行語感培養(yǎng)的策略以及運用這些策略的規(guī)律。

4、探索建立小學生語感的多元化評價方案。

五、課題研究的基本內容

1、調查小學生語感能力低下的原因，從教師和學生兩方面弄清在語感培養(yǎng)方面存在的問題，研究導致小學生語感能力低下的客觀因素和主觀因素，進行分析。

2、研究課堂中提高小學生語感能力的方法。

3、研究在自主探究與合作學習中提高小學生語感能力的策略。

4、研究科學、合理地指導學生閱讀健康有益的書籍，并組織學生通過閱讀摘錄、經(jīng)典誦讀、辦手抄報、講故事、朗誦等運用語言文字，逐漸提高學生語感能力的方法。

5、研究利用小學語文多元化評價來提高學生語感能力的方法。

六、課題研究的方法

1、調查研究法：采用問卷、座談、訪談、現(xiàn)場聽評課等方式對我校語文教學現(xiàn)狀進行調查，弄清師生在語感方面存在的問題及其原因，為我們的研究提供依據(jù)，提高針對性和實效性。

2、行動研究法：在行動實踐中，觀察記錄，反思總結。

3、觀察法：通過長期的觀察，搜集大量的個案，進行分析與對比，從而發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學生良好語感的途徑。

4、經(jīng)驗總結法：對語文教學實踐中所提供的先進經(jīng)驗進行科學的總結，包括對經(jīng)驗的收集、篩選，核心成果的概括、提煉等環(huán)節(jié)。

七、課題研究的步驟

本課題研究計劃用一年時間完成。

第一階段：實驗準備（2013年4月－2013年5月）

主要工作是：成立課題組，宣傳動員，確立課題，形成研究方案。第二階段：理論學習研究階段（2013年6－10月）

主要工作是：廣泛搜集小學生語感培養(yǎng)研究方面的理論，深入進行學習。深入課堂調查研究，收集資料，現(xiàn)狀分析，第三階段：實驗研究階段（2013年11月－2015年3月）課題組根據(jù)研究方案，在樣本班進行實驗、總結，探尋在語感培養(yǎng)方面教師和學生存在的問題及其原因，提出解決的辦法，形成實驗稿。將“實驗稿”用以指導全校語文教學，對其科學性，可行性進行檢驗，搜集反饋信息，再次改進完善，形成“推廣稿”。

第四階段：結題鑒定階段（2015年4月）

對課題資料分類整理、歸檔，完善研究報告、工作報告、實施方案、撰寫結題報告。

八、課題研究的成果形式

1、實驗學生感受語言文字的能力得到明顯的提高。

2、課題組成員能積極探索并形成小學生語感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。

3、填寫結題報告，撰寫專題論文，形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。

九、課題研究的組織機構和人員分工

課題主持人郭亮為中小學一級教師，河南省農(nóng)村中小學骨干教師，具有豐富的教育教學研究經(jīng)驗，參與過多項課題的研究工作，有

多篇論文獲焦作市或沁陽市級獎勵。課題組其他成員也都是任教多年的小學語文教師，教學經(jīng)驗豐富有較強的教育教學理論素養(yǎng)。圍繞本課題，我們已經(jīng)進行了文獻搜集等前期工作，張莊小學可以為本課題的研究提供經(jīng)費和研究時間的保障。

十、其他有關問題或保障機制

1、張莊小學有著深厚的文化底蘊，學校領導非常重視和支持課題研究。完成本課題，我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

2、課題組成員都具有較高的理論素質和豐富的實踐經(jīng)驗，都曾參加過課題的研究。在長期的教學中，我們已經(jīng)注意了語感這方面的研究，并積累了一定的素材，這都有利于課題的開展和研究。

第三篇：小學語文教學中培養(yǎng)學生良好語感的研究

《小學語文教學中培養(yǎng)學生良好語感的研究》反思上周二的上午，我們有幸聽了田志茹老師的《小學語文教學中培養(yǎng)學生良好語感的研究》的報告。田老師的報告讓我們明白語感培養(yǎng)在小學語文教學階段的重要意義。她的報告，為我們如何在語文教學中更好地培養(yǎng)學生良好語感“拋磚引玉”，她用自己的實踐經(jīng)驗和我們真誠交流，使我受益匪淺。

首先，我懂得了“以讀為本是培養(yǎng)學生良好語感的前提”，這里的 “讀”，是有效的閱讀。田老師告訴我們，指導學生讀有四大忌，即 “有朗讀而無要求；有要求而無指導；有指導而無感悟；反復地讀卻 無層次”，這些都是不利于學生語感培養(yǎng)的，這是其一。

其二，“揣摩 品味是關鍵”，這里揣摩品味的是文章的關鍵詞句；

其三，“積累語言 是培養(yǎng)語感的保證”。結合自己的教學進行反思，我覺得在這幾方面自己做得很欠缺，比如在要求學生朗讀課文時，我雖然給了學生足夠 的時間朗讀，但卻沒有很好地引導學生揣摩品味文章的重點詞句，學生讀的時候，我也沒有很好地把握訓練的梯度。這種情況下，學生自然無法很好地自主感悟，教學效果自然不理想了。其次，我再次感受到認真學習的重要性。這似乎與田老師的講座內容無關，但卻是我真實的感受。田老師進行講座前問了我們：“什么是語感？語感培養(yǎng)有什么重要意義？”其實這一點在《新課程標準》中就有明確答案，如果我們認真學習新課標，并認真貫徹課標的精神，認真按課標的要求進行教學，我們就不至于對田老師的話題懵懵懂懂了，更不至于聽了田老師的講座后，感到不懂的東西太多。我很幸運，當天上午我在組內上的研討課得到田老師及同行們的指導，這也恰好證明了學習的重要性，因為自己平時學習教育教學方面的東西不夠深，不夠透，盡管上午剛聽完田老師的講座，受到了較大的啟發(fā)，但我仍無法很好地應用這些知識，因為學習不是短期的事情，想真正學好，日后必定要不斷地努力學習與認真地實踐。感謝田老師，不僅因為她帶給我們精彩的講座內容，更重要的是，她帶給了我深深的觸動。

第四篇：學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

各位領導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過xx校領導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質教育的大背景下，我們認識到素質教育的本質是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉變，即由被動學習向主動學習轉變和由傳授式學習向探究式學習轉變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內容

（一）研究目標

借鑒國內外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內容

。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，通過自身能力高質量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如

圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作，進行階段性總結和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調查。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調查環(huán)境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領導小組

組

長：

副組長：

成員

：

第五篇：學生學習興趣培養(yǎng)策略研究 開題報告

《學生學習興趣培養(yǎng)策略研究》

開 題 報 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應在教學思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的興趣，取得良好的教學效果。如果說說學生對學習不感興趣，又何談教學成績呢？所以在新課改的指導下要培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動為主動老師應在教學思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應如何跟上改革浪潮變學生不想學為樂學呢，這是值得我們研究的問題。

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。

正早在三千多年前,我國春秋時期的大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”中國近代教育家蔡元培先生也說：“我們教書,最重要的是引起學生的興趣。”不但如此,蘇聯(lián)現(xiàn)代教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動。看來,保持濃厚的興趣是學生成長過程中的重要心理條件。其實,有些孩子的學習興趣不是先天就有的,而是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關系的科學研究方法。對所參與實驗的學生進行測驗。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標準》、《教育學》、《心理學》、《教育心理學》、《多元智能理論》

5、《建構主義學說》

四、研究的目標與內容

（1）研究目標

1、使學生在輕松愉快的氣氛中學習，激發(fā)他們學習的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強學生的能力，提高教師的自身素質。

（2）研究內容

在實踐教學中我打算嘗試運用以下活動，從而促進學生學習的積極性，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會學習。因此重點從下面幾個方面入手：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，為傳授新知識掃清心理障礙，讓開場白激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，因此，教師必須根據(jù)不同情況、不同的內容，設計不同的導言，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧發(fā)展，提高教學效率。創(chuàng)設情境可以通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設課堂教學情景,將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來。

二、巧設疑問、引起興趣

學起于思，思源于疑，疑解于問。學生的好奇心非常強，一個好的問題能引導他們積極主動地探索知識的奧秘。在新課的講授過程中不斷向學生提出疑問，時時使所講授的內容增加些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。

三、合作交流、增強興趣

合作交流是一種很好的教學方式。將班級學生分成幾組，組員應是不同等次學生合理搭配，針對問題，以小組共同學習為主要形式的教學方式。每組得選出一名組長，確保合作學習的有效性。

四、適時鼓勵、保持興趣

興趣來自鼓勵，作為一名小學教師，在教育教學中我從不放棄培養(yǎng)學生的學習興趣。我覺得最有效的辦法是鼓勵，是在表揚的基礎上加以鼓勵，讓孩子學習有興趣，從而激發(fā)學生的學習動力。

五、設置懸念、提升興趣

在學生心中設置一個懸念，使學生對下節(jié)課的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進行預習，從而為更好地完成下節(jié)課的內容作了一個鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實踐法。在查閱資料及調查分析的基礎上，初步制定研究計劃，實施方案，并在實驗班級中實施。然后在實踐中反復摸索，不斷總結多角度注重學生在英語活動過程的體驗，如此循環(huán)往復，最后總結出一套具有實際的可操作的提高學生學習興趣的途徑和方法。

2．問卷調查法

通過問卷調查、師生談話等形式，在實驗前深入了解學生對課程的學習是否喜愛，對于平時的課程學習是否期待。

3、文獻資料法。通過對國內外有關內容的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有水平的基礎上有提高和突破。

4、實驗研究法。本著從實踐中來，到實踐中去的原則，這是最基本的最實用的研究方法。

5、經(jīng)驗總結法。在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機構

為了保證課題研究工作的順利開展，我校整合各個層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務處——課題組——教研組——教師個人的層級管理系統(tǒng)，確保課題研究規(guī)范有序。

2、組織開展各種提升興趣的學習活動

課題組成員要積極參加學校組織的各種業(yè)務學習活動，做到不缺席，學習后進行交流、反思。

經(jīng)常性的進行網(wǎng)上學習，學習先進的理念，實現(xiàn)資源共享。

利用外出學習的機會，為自己充電，回校與要與課題組成員進行二次培訓，交流心得體會。

堅持每月一次的課例學習，進行課例分析總結前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過備課、聽課、課后研討等，共同研究信息技術課堂教學內容、教學方法和評價方法。

撰寫研究性的文章，積極撰寫與課題相關的論文。

及時進行課題相關材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個階段：

第一階段：準備階段（2013年11月－2013年12月）

開題報告、制定計劃、收集信息。

第二階段：實施計劃、嘗試實踐（2013年12月－2014年10月）

1、學生學習活動現(xiàn)狀的分析研討并總結。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進行學生興趣培養(yǎng)的方式方法研究并總結。（2014年1月－2014年10月）

3、學生各學科學習興趣活動效果分析研討并總結。（2014年12月）

第三階段：改進、豐富、完善計劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學設計。

第四階段：寫結題報告，推廣經(jīng)驗。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負責人具備研究本課題的條件。第一課題負責人，42歲，大本學歷、小學高級教師。近26年從事小學教育教學工作，有豐富的小學教育經(jīng)驗。豐寧縣數(shù)學骨干教師，多次獲縣級獎勵，現(xiàn)任教于北頭營小學，多年教學成績均為優(yōu)秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無法比擬的優(yōu)勢。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學科骨干一線教師。因此，參與課題成員整體素質較高，他們大多人有相關的研究經(jīng)驗，所撰寫論文各級評比中獲獎或發(fā)表。其中：多名教師獲不同等級的縣級獎勵。

第三，時間和物質保障。本校信息化建設水平較高。數(shù)字化校園已基本的構成，實現(xiàn)了網(wǎng)絡化辦公和網(wǎng)絡化教學。因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)，三網(wǎng)為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進行資料查詢、文字處理、數(shù)據(jù)分析以及電子檔案整理存儲。除網(wǎng)絡資源外，為了營造書香校園，學校圖書閱覽室每年購置大量圖書，其中教育科研、教育教學研究書籍占25%。校本教研制度規(guī)定每年教師自費和公費訂刊，訂閱所有與小學各學

科教育相關的報刊雜志。這些雜志是進行課題研究最前沿，最有價值的文獻材料。總之，本課題負責人及成員不論從資歷、能力、研究基礎還是硬件保障等方面都具備了研究“學生學習興趣培養(yǎng)策略研究”課題的條件。我們認為可以很好地完成本課題的研究任務。

八、課題組成員分工

課題組長：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個人學科進行分類整理）

九、課題成果呈現(xiàn)形式

1．各學科的教學設計。

2．教學案例（光盤）。

3．觀察記錄。

4、教學論文。

十、參考文獻

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楊燦洪：小學英語學習方法探討，《新課程（中）》，2011年第七期

何克抗：《語覺論》2004 人民教育出版社

劉煒 《英語課程教學的活動本質論》 山東師范大學 2005.04

徐浩 文旭 《英語課堂教學活動形式與學生風格的適配原則》 首都師范大學

李艷瑩;培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略研究[D];天津師范大學;2007年

洪善娣;;小學數(shù)學教學中學生的學習興趣培養(yǎng)探究[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年13期 王惠;;如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的興趣[J];科教文匯(中旬刊);2009年05期

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江西贛縣城關第三小學(341000)劉晴;語文學習興趣保持創(chuàng)新七法[N];學知報;2011年