第一篇：中班角色游戲案例分析：照相館的風波

角色游戲開始了,小羽戴上了攝影師的工作牌,拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進來。

“我想拍這樣的照片,”茜茜指著桌上的臺歷照說。小羽馬上熱情相迎,并把小豬道具遞給了茜茜。

“好的,來笑一下,我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的睿睿說:“我也拍一張,但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。小羽一時為難起來,說:這個衣服沒有,我給你戴個面具吧,也很好看的。”睿睿說“還有其它衣服嗎?”當得知沒有時只好搖頭走開了。

小羽又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片,畫完后將照片裝入了相片袋繼續開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

【分析】: 從照相館游戲中可看出,中班孩子的角色游戲的主題擴展,情節得到了發展。因為隨著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗,他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者,中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色,并且還有了初步的規則意識。隨便離開崗位的現象少了,因為他們在游戲前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發現了現有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節發展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發點的;游戲中幼兒根據自己的

愿望和想法與玩具材料發生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗,在照相館中的小道具顯然是平乏的。

【措施】: 此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師,我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片,你說好看嗎?”小羽見了忙說:“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服,露出了一臉的好奇。)“當然行了,”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是,小羽幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來:“哎呀,我有急事得走了,這衣服先放在這,照片你幫我送到家里去好嗎?”經我如此一說,她馬上表示了同意。當我離開后觀察到,小羽又將此衣服給其他孩子穿上拍了照,孩子們相當喜歡,并表示可以到材料庫取一些材料自己做。小羽后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動,并不忘做了拍照宣傳呢。此后,在照相館出現了“服裝區”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產生了越來越濃的興趣,連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性 游戲中 老師不能是傳統意義上的老師角色。我們首先要做的,就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化,了解他們的每項興趣與需要,通過觀察游戲了解幼兒,通過環境材料的創設和適當的介入支持幼兒的游戲。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后, 我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料,暗示幼兒的游戲行為,促進幼兒游戲的發展。我及時提供、調整了游戲材料,且為幼兒提供一些半成品,指導幼兒進行以物代物、一物多用,讓幼兒能夠自主的活動。

第二篇：角色游戲《照相館》

角色游戲《照相館》

設計意圖：

通過上個學期結構游戲中孩子們對照相留念自己的作品表現出極大的興趣，在照片中能看到孩子最真實的笑容。孩子是天生的藝術家，他們除了能用自己的想象力畫不別具一格的繪畫外，還是天生的攝影師，據了解很多孩子拿手機都是為了照自己喜歡的東西。所以本月特意安排了游戲《照相館》滿足幼兒的攝影需要，引導幼兒體驗照相館中的有關角色職責及角色關系。游戲總目標：

1、喜歡照相、攝影，能主動參加游戲。

2、明確自己在游戲中扮演的角色，能學著堅守崗位。

3、能禮貌待人，愿意與同伴交往，不妨礙別人游戲。

4、懂得愛護玩具，能用替代物進行游戲，游戲結束時會分類收拾玩具。

5、能逼真地模仿化妝師和攝影師的工作，能擺出各種各樣的照相動作造型及不同的表情。

6、體驗攝影師、化妝師以及顧客的感受，角色間能積極交流。

7、在游戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對游戲感受。

游戲名稱：角色游戲《照相館》

（一）游戲目標：

1、明確照相館游戲中的各種人物角色，以及其相對應的職責。

2、能主動積極參與各種角色游戲活動，自覺收拾玩具并分類擺放。

3、感受照相館游戲中角色的樂趣，能清楚自己扮演的角色特點。游戲準備：

經驗準備：請家長帶幼兒參觀照相館，向幼兒介紹有照相的程序，豐富幼兒對照相的有關經驗。

物質準備：

1、每位幼兒和家長一起制作一個照相機模型

2、收集家里用完后的化妝品 例如：唇彩、鏡子、空香水瓶、梳子、粉撲、化妝包等化妝用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。游戲過程：

一、出示相機，激發幼兒對照相館的游戲興趣。

師：哇！你們看，這是什么？我們一起來照張相。

二、以談話形式引導幼兒感知“照相館”里面的人物角色以及其相對應的職責。

師：今天我們要開一個“照相館”，誰知道照相館里面都有誰？他們的職責各是什么？

1、幼兒自由交流自己的角色觀點以及其職責。

2、教師小結：有攝影師，給顧客照相，可以教顧客擺各種動作、表情拍照；有化妝師，專門給顧客化妝和挑選衣服、首飾打扮；還有顧客。

三、提出游戲要求。

1、做到“三輕”輕拿輕放，輕聲交談，愛惜玩具及材料。

2、幼兒按意愿選擇游戲角色：你想扮演什么角色？怎么玩？應注意什么？

四、幼兒游戲，教師觀察指導。

重點指導幼兒角色的職責履行情況，提醒幼兒堅守自己的角色崗位。

五、評價活動。

師：今天你充當什么角色？在游戲中你是怎么履行自己的職責的？有沒有遇到什么困難？你又是怎么解決的？

1、表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。

游戲名稱：角色游戲《照相館》

（二）游戲目標：

1、對自己扮演角色游戲形成濃厚的興趣，明確自己在游戲中扮演的角色，能學著堅守崗位。

2、能擺出各種各樣的照相動作造型。

3、遇到困難或問題懂得積極思考解決及合作協商。游戲準備：

1、每位幼兒和家長一起制作一個照相機模型。

2、收集家里用完后的化妝品 例如：唇彩、鏡子、空香水瓶、梳子、粉撲、化妝包等化妝用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。游戲過程：

一、回顧上次各個角色表演的要點，引導幼兒在上次表演基礎上掌握表演游戲中不同角色的對白。

師：在上次的照相中，你們都擺出了什么動作造型？還可以擺哪些不同的造型？

1、引導幼兒回憶上次游戲的情景。

2、請一組幼兒在模擬的場景中示范化妝、攝影。

二、回憶不足，提出新要求。

1、鼓勵幼兒自己評價上次游戲的不足。

2、請幼兒協商分組進行游戲并提出游戲的注意點

（1）明確自己所扮演的角色在哪里工作，做哪些事情。

（2）扮演“顧客”的幼兒應該按照照相的程序進行游戲。

（3）顧客和攝影師之間能協商擺出更多不一樣的動作造型。

三、幼兒分組進行游戲，教師巡回指導。

教師重點指導攝影師與顧客協商擺出不同的動作造型，鼓勵幼兒自己解決問題。

四、鼓勵幼兒評價游戲。

1、整理和收拾好材料，有序離開游戲室。

師：在游戲中你遇到什么困難？你是怎么解決的？你想在下次的游戲中增加哪些游戲情節和材料？

2、請幼兒說說自己是怎樣玩的？

3、重點表揚游戲時投入表演的幼兒，點出活動中存在的不足。

角色游戲：《照相館》

（三）游戲目標：

1、在動作造型的基礎上，能大膽地表現出不同的表情。

2、初步能用替代物來代替，感受照相過程的快樂。

3、角色之間能積極交流互動，互相幫助。游戲準備：

1、每位幼兒和家長一起制作一個照相機模型。

2、收集家里用完后的化妝品 例如：唇彩、鏡子、空香水瓶、梳子、粉撲、化妝包等化妝用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。游戲過程：

一、回憶上次游戲的不足。

師：上周照相館的生意好嗎？在游戲過程中，有沒有遇到什么困難？你是怎么解決的？有哪些地方不足？

1、鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點。

2、教師幫助幼兒梳理不足經驗：（1）攝影師、化妝師、顧客間都沒有對話。

（2）顧客擺的動作很漂亮，但是臉上都沒有表情。（3）收拾玩具的速度太慢了。

二、提出游戲新要求。

提出新要求：（1）角色之間要互相交流，化妝師可以問顧客要照什么類型的相等。

（2）除了擺出各種動作造型，照相時也要露出不同的表情。

三、幼兒游戲，教師根據需要參與游戲，個別指導。

1、幼兒自由選擇角色游戲，教師根據需要參與游戲，個別指導。

2、重點引導幼兒禮貌用語，角色間互相交流，一起解決問題。

四、引導幼兒大膽評價游戲過程。

1、教師引導幼兒快速整理玩具，歸類擺放整齊。

2、幼兒相互交流扮演角色的心得、樂趣。

教師重點指導幼兒間的角色交流，鼓勵幼兒自己解決問題。

游戲名稱：角色游戲《照相館》

（四）活動目標：

1、在游戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對游戲感受。

2、角色間能夠熟練、自然并且有表情地進行交流對話，能擺出各種各樣的照相動作造型及不同的表情。

3、懂得愛護玩具，能用替代物進行游戲，游戲結束時會分類收拾玩具。

游戲準備：

1、每位幼兒和家長一起制作一個照相機模型。

2、收集家里用完后的化妝品 例如：唇彩、鏡子、空香水瓶、梳子、粉撲、化妝包等化妝用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。活動過程：

一、回憶游戲不足，提出游戲新要求。

1、不足：（1）游戲時，聲音太大。

（2）角色之間的交談太少了，而且照相時表情也不夠自然。

（3）遇到材料不足時，不知道怎么辦。

2、游戲新要求：（1）角色間能夠熟練、自然并且有表情地進行交流對話，能擺出各種各樣的照相動作造型及不同的表情。

（2）遇到材料不足時，能用替代物進行游戲。

二、幼兒游戲，教師以角色的身份參與游戲，隨機對角色進行指導。

如以顧客的身份參與游戲進行指導：

進一步引導幼兒考慮如何擴大照相館的影響，如想擺個踢球的動作，沒有球，可以用別的物體代替等。

三、推進角色間的積極對話，感受照相的樂趣。

重點鼓勵角色間的互動，大膽表達自己的想法。

四、鼓勵幼兒評價游戲。

1、組織幼兒收拾整理游戲材料。

2、鼓勵幼兒相互交流扮演角色的心得、樂趣，圍繞游戲主題進行互評。

第三篇：角色游戲課后分析“照相館”

情景一：今天的照相館游戲進行得比較順利，大家按照自己想出來的辦法給相片和顧客編上了號，顧客們按照號碼牌很快地就取得了自己的照片。但是沒一會兒，照相館里來來往往的人就少了許多，照相館里的工作人員許久都沒做到生意，也按耐不住了，有的出去看表演，有的出去買東西，有的去娃娃家做客&&后來有顧客進來想拍照，但是看見沒有工作人員，也就走開了。我連忙去喊照相館的工作人員回到自己的崗位上，他們雖然聽了我的話，回到了自己的工作崗位上，但是沒有生意的他們又要開始按耐不住了&&

分析：

剛開始照相館的生意比較好的時候，小朋友們都按照上一次討論出來的方法，非常遵守游戲規則，游戲進行的井然有序。但是一旦沒有了生意，幼兒沒事情可做，就對自己游戲失去了興趣，想方設法到外面的游戲中去玩了。期間有顧客來光臨，但是沒有人就走了，白白錯失了生意。雖然他們聽了我的話，回到了自己的工作崗位上，但是他們是心不甘情不愿的。人在曹營心在漢。所以我想在下次的游戲中，給他們提供一些簡筆畫的背景圖，讓他們能夠在空閑的時候可以臨摹畫一畫，這樣既能打發空閑的時間，在有顧客的時候又能在最短的時間里將照片交給顧客。

情景二：

在今天的游戲開始前，我先介紹了照相館里新添加的材料，并告訴幼兒上一次游戲中發生的一些事情，希望小朋友在今天的游戲中能遵守游戲規則，不隨便離開自己的工作崗位，對工作能夠認真負責。游戲開始了，照相館的小朋友在沒有生意的時候，都在用記號筆臨摹著老師給的范畫背景圖，沒有發生了上次游戲中隨便離開自己工作崗位的事。但是當有顧客光顧時，顧客們在選照片背景時都選一些畫得比較好的，一些畫得比較欠缺的就無人問津了。針對這一現象，在講評時，我向小朋友們提出了異議，請小朋友想一想有什么好辦法解決這個問題。

分析：

幼兒更加喜歡畫得好看的圖片無可厚非，人人都喜歡更加美好的事物。但是剩下的一些畫得不太好的就扔掉嗎？是不是太浪費了呢？我請小朋友想一想辦法，應該怎么辦？有一個小朋友說：上一次，我和媽媽去超市，看到在一個貨架上都是一些包裝有點壞掉的東西，媽媽說這些包裝有點東西要比包裝完好的東西便宜一些。那照相館的那些畫得不太好照片是不是也可以便宜一點賣掉？大家覺得這個方法非常好，經過商量后，我們決定：本來是一元一張相片，但是那些畫得比較差得相片就是一元兩張。希望在下次的游戲中，另外一些不是非常受小朋友歡迎照片也能銷售出去。

第四篇：幼兒園中班角色游戲案例分析

幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了

【案例】我餓了

今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔任的是理發店的發型師，有一個顧客來到了理發店，程程開始為他理發，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。

程程來到燒烤店，對服務員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。

【案例分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發店，是一名理發師，可他在理發店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的角色任務。

【指導策略】

1、老師的指導：

老師發現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發店里去剪發，并指名要他剪發，讓理發店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經常來找你剪頭發的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理發師，要給顧客服務。

2、材料的豐富

在游戲開展過程中，各個游戲區都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發幼兒產生新的游戲情節。比如：理發店里可以提供一些毛巾，讓理發師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經常把理發店的柜子擦一擦，把各種理發用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務也就會更加明確了。

第五篇：中班角色游戲案例

中班角色游戲案例

案例發生的區域：小吃店案例發生的年齡班：中1班

【案例】：誰來當“服務員”

游戲開始了，娃娃家的爸爸、媽媽，燒烤店和超市的營業員、醫院的醫生、護士等都選擇好，但是我發現在“百味小吃”店里還缺一個服務員。于是我問道“今天誰愿意當小吃店的服務員呀？”可是，我發現我詢問了幾遍，還是沒有小朋友愿意舉手，我就問：“夏婷，你今天愿意來當服務員嗎？”夏婷很快的回答：“陸老師，我不想當服務員！”我又問：“為什么不喜歡當服務員呀？”我剛說完是，就聽見下面孩子爭著回答：“老師，當服務員一點也沒勁的，沒有客人的時候就一直站在那里，沒有事情做，也不能到其他地方去！”聽見了孩子的回答，于是我接著說：“那服務員在沒有客人的時候可以做些什么事情呢，我們一起來像個辦法。”接下來孩子們開始討論起來，通過大家的討論，最終決定服務員出了招呼客人之外，還要在空閑的時候做各種小點心，接下來我們又討論了今天要制作的小點心。這時候，就看見很多小朋友在舉手了，還說著：“老師，我來、我來。”

【分析】：

通過對孩子的觀察，我發現服務員這項工作對于孩子來說，已經失去了興趣，他們在發現有客人的時候就站在那，喊著快來買，空閑的時候就站在那也不喊了，只是站在那看著玩游戲的小朋友。中班下學期的幼兒在角色游戲中的能力已經較以前有了一定的進步，因此在今天我對孩子提出問題的時候，孩子能積極、踴躍的舉手，就說明孩子在遇到游戲中的問題時已經能夠開始想辦法解決了。針對于這樣的情況，教師要善于觀察、發現問題，并及時與幼兒討論解決問題的策略。

【指導策略】：

在本次游戲中，首先，教師應該幫助孩子解決問題，同時在解決問題的時候要充分考慮到孩子的自主性。在本案例中，我以討論的形式讓幼兒自己說出解決服務員空閑的時候應該做的事。在這樣的討論中，無形中提升了幼兒角色游戲的能力，也培養了幼兒在游戲中的團結精神。其次，作為老師，我們就應該睜著一雙敏銳的眼睛，隨時去捕捉孩子的學習發展需要，以“參與者”、“指導者”的身份積極地去解決孩子游戲中存在的一些問題和矛盾。這樣的話，相信孩子的游戲水平也會不斷提高。