第一篇：生活中的高分子論文

生活中的高分子材料

塑料對我們生活的影響

（10環境1W XXX）考核成績

一、塑料的簡介

（1）塑料的定義：

塑料是以合成(或天然)樹脂為基礎,再加入各種添加劑(如填料、增塑劑、穩定劑、潤滑劑、交聯劑等)，在一定溫度和壓力下加工成形的各種材料的總稱。它是一種合成高分子材料，又可稱為高分子或巨分子，也是一般所俗稱的塑料或樹脂，可以自由改變形體樣式。

（2）塑料的特征及優缺點：

塑料主要有以下特性：①大多數塑料質輕，化學性穩定,不會銹蝕；②耐沖擊性好；③具有較好的透明性和耐磨耗性；④絕緣性好，導熱性低；⑤一般成型性、著色 性好，加工成本低；⑥大部分塑料耐熱性差，熱膨脹率大，易燃燒；⑦尺寸穩定性差，容易變形；⑧多數塑料耐低溫性差，低溫下變脆；⑨容易老化；⑩某些塑料易 溶于溶劑。

塑料的優點：①大部分塑料的抗腐蝕能力強，不與酸、堿反應。②塑料制造成本低。③耐用、防水、質輕。④容易被塑制成不同形狀。⑤是良好 的絕緣體。⑥塑料可以用于制備燃料油和燃料氣，這樣可以降低原油消耗。

塑料的缺點：①回收利用廢棄塑料時，分類十分困難，而且經濟上不合算。②塑料容 易燃燒，燃燒時產生有毒氣體。③塑料是由石油煉制的產品制成的，石油資源是有限的。

（3）塑料的類型與分類：

塑料的結構基本有兩種類型：

生活中的高分子材料

1、線型結構（包括支鏈結構）：高聚物由于有獨立的分子存在，故有彈性、可塑性，在溶劑中能溶解，加熱能熔融，硬度和脆性較小的特點。

2、體型結構：高聚物由于沒有獨立的大分子存在，故沒有彈性和可塑性，不能溶解和熔融，只能溶脹，硬度和脆性較大。

（4）塑料的加工方法：

塑料的成型加工是指由合成樹脂制造廠制造的聚合物制成最終塑料制品的過程。加工方法（通常稱為塑料的一次加工）包括壓塑（模壓成型）、擠塑（擠出成型）、注塑（注射成型）、吹塑（中空成型）、壓延等。

吸塑：用吸塑機將片材加熱到一定溫度后，通過真空泵產生負壓將塑料片材吸附到模型表面上，經冷卻定型而轉變成不同形狀的泡罩或泡殼。

壓塑：壓塑也稱模壓成型或壓制成型，壓塑主要用于酚醛樹脂、脲醛樹脂、不飽和聚酯樹脂等熱固性塑料的成型。

擠塑：擠塑又稱擠出成型，是使用擠塑機（擠出機）將加熱的樹脂連續通過模具，擠出所需形狀的制品的方法。擠塑有時也有于熱固性塑料的成型，并可用于泡沫塑料的成型。擠塑的優點是可擠出各種形狀的制品，生產效率高，可自動化、連續化生產；缺點是熱固性塑料不能廣泛采用此法加工，制品尺寸容易產生偏差。

注塑：注塑又稱注射成型。注塑是使用注塑機（或稱注射機）將熱塑性塑料熔體在高壓下注入到模具內經冷卻、固化獲得產品的方法。注塑也能用于熱固性塑料及泡沫塑料的成型。注塑的優點是生產速度快、效率高，操作可自動化，能成型形狀復雜的零件，特別適合大量生產。缺點是設備及模具成本高，注塑機清理較困難等。[5] 吹塑：吹塑又稱中空吹塑或中空成型。吹塑是借助壓縮空氣的壓力使閉合在模具中的熱的樹脂型坯吹脹為空心制品的一種方法，吹塑包括吹塑薄膜及吹塑中空制品兩種方法。用吹塑法可生產薄膜制品、各種瓶、桶、壺類容器及兒童玩具等。

壓延：壓延是將樹脂合各種添加劑經預期處理（捏合、過濾等）后通過壓延機的兩個或多個轉向相反的壓延輥的間隙加工成薄膜或片材，隨后從壓延機輥筒上剝離下來，再經冷卻定型的一種成型方法。壓延是主要用于聚氯乙烯樹脂的成型方法，能制造薄膜、片材、板材、人造革、地板磚等制品。

發泡成型：發泡材料（PVC，PE和PS等）中加入適當的發泡劑，使塑料產生微孔結構的過程。幾乎所有的熱固性和熱塑性塑料都能制成泡沫塑料。按泡孔結構分為開孔泡

生活中的高分子材料

沫塑料（覺大多數氣孔互相連通）和閉孔泡沫塑料（絕大多數氣孔是互相分隔的），這主要是由制造方法（分為化學發泡，物理發泡和機械發泡）決定的。

二、塑料對我們生活的影響

（1）塑料的應用：

透明塑料制成整體薄板車頂。薄板車頂的新概念基于透明靈活的聚碳酸酯或硅樹脂材料，可以被永久性地塑造成單個的聚碳酸酯薄板，也可作為可折疊鉸鏈和封條。拜耳材料科技研發的原型總共配備了四個靈活的薄板部件，形成了四扇“頂窗”，每扇窗都可單獨打開和關閉。導軌用于連接薄板部件，形成一個牢固、透明的聚碳酸酯車頂外殼。一個同樣透明的管子沿車頂結構中央縱向放置，在“頂窗”打開后用來調節折疊薄板。這樣可以形成三維立體結構，組件比平坦的 薄板更加牢固。同時也大大降低了單個組件的數量。

塑料袋回收價值較低，在使用過程中除了散落在城市街道、旅游區、水體中、公路和鐵路兩側造成“視覺污染”污染外，它還存在著潛在的危害。塑料結構穩定，不易被天然微生物菌降解，在自然環境中長期不分離。這就意味著廢塑料垃圾如不加以回收，將在環境中變成污染物永久存在并不斷累積，會對環境造成極大危害。

其一，影響農業發展。廢塑料制品混在土壤中不斷累積，會影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。

其二，對動物生存構成威脅。拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動物當作食物吞入，導致動物死亡。去年青海湖畔有20戶牧民共有近千只羊因此致死，經濟損失約30多萬元。羊喜歡吃塑料袋中夾裹著的油性殘留物，卻常常連塑料袋一起吃下去了，由于吃下的塑料長時間滯留胃中難以消化，這些羊的胃被擠滿了，再也不能吃東西，最后只能被活活餓死。這樣的事在動物園、牧區、農村、海洋中屢見不鮮。

其三，廢塑料隨垃圾填埋不僅會占用大量土地，而且被占用的土地長期得不到恢復，影響土地的可持續利用。進入生活垃圾中的廢塑料制品如果將其填埋，200年的時間不降解。

而可降解垃圾袋即是環保塑料袋。目前，生物可降解垃圾袋按照原材料可以分四類：

生活中的高分子材料

酸酯類等；

生活中的高分子材料

到人的臉上，讓人倍感不舒服。

人們開始重新定位方便袋的地位，特別是對環保所帶來的破壞，為了生態環境，國家及時出臺“限塑令”以控制這一孳生的環保天敵。也許有些人覺得不習慣，也許人有覺得不方便了，但對子孫后代行善之事理應為之。

如今各大商場都啟用了環保方便袋，人們能夠正確理解國家這一有利于環保的舉措，很快便接受了這一做法，雖然那種薄薄的不環保的方便袋消失了，但隨之而來的各種各樣的方便兜開始搶占商機，粉墨登場，未來的生活不用因為“限塑令”而感覺不方便，而隨著生活環境的好轉生活得更方便自如。

2007年12月國務院發布通知，規定從2008年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場及商品零售場所實現購物袋有償使用制度，一律不得免費提供，同時，要求在全國范圍內禁止生產、銷售、使用厚度0.025毫米的塑料購物袋。“限塑令”實施近3年了，記者通過市場調查發現“限塑令”似乎無法真正達到限塑目的。

“限塑令”既是對商家、廠家、公眾執行國家政策的檢驗，更是對政策公信力、執行力的一種考驗。業內人士認為，要使“限塑 令”真正落到實處，還應從國家層面及早制定配套制度和規范標準，地方政府盡早制定可操作的實施辦法，進一步細化有償使用塑料購物袋的場所、塑料購物袋的概念和范圍，明確該項政策執行的責任主體，制定較詳細的監督辦法和違規處罰規定，為監管部門進行監督提供依據。執法部門要密切配合，特別要加強對城鄉接合部、農貿市場等禁塑、限塑薄弱環節和難點的監督檢查。

其次，要規范塑料袋生產，強制標注產品標志。要求所有塑料購物袋生產、批發廠商均要建立購銷臺賬制度，在生產企業中要推廣標注廠商基本信息，強制標注醒目的合格塑料購物袋產品標志，做到有據可查，從源頭上防止超薄塑料購物袋流入市場。職能部門必須加大對違規生產超薄塑料袋的小作坊、黑窩點的查處力度，從源頭減少或杜絕超薄塑料袋進入流通領域。鼓勵科研機構和企業科研創新，盡快尋找好替代品。開發研制出既能兼顧百姓生活便利又環保的塑料購物替代品。為生產企業提供優惠政策。比如，在對普通塑料購物袋收取廢棄物治理費時，對可降解塑料購物袋，不收或者少收廢棄物治理費。

三、保護環境，合理使用塑料制品

1、不可降解塑料對環境的危害：

生活中的高分子材料

目前，中國塑料年產量為300萬噸，消費量在600萬噸以上。全世界塑料年產量為1億噸，如果按每年15％的塑料廢棄量計算，全世界年塑料廢棄量就 是1500萬噸，中國的年塑料廢棄量在100萬噸以上，廢棄塑料在垃圾中的比例占到40％，這樣大量的廢棄塑料作為垃圾被埋在地下，無疑給本來就缺乏的可 耕種土地帶來更大的壓力。

塑料在給人們的生活帶來方便的同時，也給環境帶來了難以收拾的后患，人們把塑料給環境帶來的災難稱為“白色污染”。目前，很多國家都采取焚燒（熱能源再生）或再加工制造（制品再生）的辦法處理廢棄塑料。這兩種辦法使廢棄塑料得到再生利用，達到了節約資源的目 的。但由于廢棄塑料在焚燒或再加工時會產生對人體有害的氣體，污染環境，所以可以說廢棄塑料的處理至今仍是環保工作中令人頭疼的一大難題。

首先，它影響農業發展。廢塑料制品混在土壤中不斷累積，會影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。其次是對動物生存構成威脅。拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動物當作食物吞入，導致動物死亡。去年青海湖畔有20戶牧民共有近千只羊因此致死，經濟損失約30多萬元。羊喜歡吃塑料袋中夾裹著的油性殘留物，卻常常連塑料袋一起吃下去了，由于吃下的塑料長時間滯留胃中難以消化，這些羊的胃被擠 滿了，再也不能吃東西，最后只能被活活餓死。這樣的事在動物園、牧區、農村、海洋中屢見不鮮。再者是廢塑料隨垃圾填埋不僅會占用大量土地，而且被占用的土地長期得不到恢復，影響土地的可持續利用。進入生活垃圾中的廢塑料制品如果將其填埋，200年的時間不降解。而且,塑料袋以石油為原料,不僅消耗了大量資源,還不能被分解,埋在地下會污染土地、河流。另外，塑料袋本身會釋放有害氣體。特別是熟食，用塑料袋包裝后，常常會變質。變質的食品對兒童健康發育的影響尤為突出。它耗能巨大，據測算，我國每產1噸塑料袋需耗3噸石油，而我國每年塑料袋的用量至少可供300萬輛普通轎車行駛5年。改變這一局面，淘汰超薄塑料袋大勢所趨，利國利民，功在千秋萬代！

2、讓塑料成為環境之友：

塑料的回收和利用、“禁塑令”的頒布等措施，都是現在處理塑料和環境關系的有效措施。另外，全世界都在關注這“白色污染”對地球的傷害，因此，一些可降解塑料等新型塑料制品不斷誕生，積極響應了可持續發展的理念。

四、學習本課程體會及建議

（1）課程體會：

生活中的高分子材料

當代生活中，有一種高分子材料更是占據了材料的半壁江山，那就是塑料。透明塑料制成整體薄板車頂。薄板車頂的新概念基于透明靈活的聚碳酸酯或硅樹脂材料，可以被永久性地塑造成單個的聚碳酸酯薄板，也可作為可折疊鉸鏈和封條。同時也大大降低了單個組件的數量。用塑料制造車頂為設計者提供了更大的設計空間。他們可以創造三維幾何形狀，將玻璃液化合物推至最高限值。

膠粘劑是以合成天然高分子化合物為主體制成的膠粘材料。分為天然和合成膠粘劑兩種。應用較多的是合成膠粘劑。膠粘劑的產生很好的解決了聚合物與非金屬或金屬之間，金屬與金屬和金屬與非金屬之間的膠接，尤其對現在工業、工程做出了巨大的貢獻。小到家用三秒膠、波紋板、紙袋、標簽、膠帶、郵票，大到建筑用膠，工業用膠，甚至在飛機機翼或尾翼和機身的粘接中也不乏膠粘劑的身影。與傳統的編織織布法、金屬的焊接法以及鉚接、螺栓或釘接等機械聯結法相比，膠粘劑粘接法更快、更經濟，并能將不同材料結合在一起，而且當粘接兩種金屬時，膠 粘劑能隔開它們以防腐蝕，同時又可降低裝配體的疲勞破壞，并比機械聯結更輕更強，因此膠粘劑在生活中的應用也有了漸漸取代傳統聯接法德趨勢。

自從有了文明，便有了裝飾，而裝飾則必然離不開涂料了。涂料是以聚合物為主要成膜物質，添加溶劑和各種添加劑制得。根據成膜物質不同，分為油脂涂料、天然樹脂涂料和合成樹脂涂料。習慣上我們也稱這幾種涂料為油漆，其是裝修中的一道必需的菜式。不管是高級裝修，或者普通裝修，都會和油漆多多少少扯上關系，因此和我們的生活也息息相關。涂料對于被施用的對象來說，它的

生活中的高分子材料

日益嚴重的環境污染問題。我們要樹立環境友好高分子材料的概念，了解其研究現狀及應用前景。要明白，只有充分開發高分子材料的綠色化應用,才能使其真正成為對自然環境友好的材料,才能實現能量和資源的閉路循環,以適應于現代城市生活的需要,促進現代城市建設的可持續發展。

讓高分子與我們的生活和諧相處、共同發展！

第二篇：電子電器中高分子材料的應用

電子電器有哪些高分子材料？分別有哪些性能要求？

1．聚丙烯 英文名稱：Polypropylene 簡稱：PP

PP 作為四大通用材料之一，具有優良的綜合性能、良好的化學穩定性、較好的成型加工性能和相對低廉的價格；但是它也存在著強度、模量、硬度低，耐低溫沖擊強度差，成型收縮大，易老化等缺點。因此，必須對其進行改性，以使其能夠適應產品的需求。對 PP 材料的改性一般是通過添加礦物質增強增韌、耐候改性、玻璃纖維增強、阻燃改性和超韌改性等幾個途徑，每一種改性 PP 在家用電器領域都有著大量應用。

（1）填充改性 PP 塑料

礦物質填充改性是最廣泛采用的改性途徑。向 PP 原料中添加碳酸鈣、滑石粉、硅灰石、玻璃微珠、云母粉等礦物質。這些礦物質不僅可以在一定程度上改善 PP 材料的機械性能和沖擊韌性，降低 PP 材料的成型收縮率以加強其尺寸穩定性，并且由于礦物質與 PP 基體在成本上的巨大差別，可以大幅度降低 PP材料的成本。

目前，礦物填充改性 PP 在家電中的應用部位主要包括：波輪洗衣機和滾筒洗衣機的內桶、波輪和取衣口等部件；微波爐的密封條、揚聲器喇叭口、喇叭支架；冰箱的擱物架；電飯煲的外殼和底座等。

（2）耐候改性 PP

由于 PP 含有不穩定的叔碳基團，經光、熱、氧作用后，易發生老化降解而導致變色、強度下降等問題，從而限制了其在戶外制品上的應用。因此，通過對 PP 進行耐候改性，可以大幅度提高 PP 材料在戶外惡劣氣候條件下的使用壽命。

該改性料主要用于制造常年在露天使用的家用電器，尤其是用于制造空調器室外主機外殼，以替代傳統的金屬噴塑外殼。除了空調器室外機外殼，空調室外機軸流風葉和暖風機出風口等也用到耐候 PP。近幾年，隨著空調器產量的增長，改性耐候PP 在該產品市場的應用也逐漸增多。

（3）阻燃改性 PP

為了避免火災，現在許多國家都要求家用電器產品中的電子、電氣元器件所用材料必須具有阻燃性。在阻燃 PP 中，有 63%的要求達到 UL94V-0 級，23%要求達到 UL94V-2 級，12%為 DIN4102B1 級，1%為其他阻燃級別。PP 的高結晶和易燃性使其達到電氣及其他行業所需要高阻燃級別困難，且成本增加較多，但隨著社會對制品阻燃要求的提高，阻燃 PP 的比例會隨之增加，目前阻燃 PP 的年增長率為 8%。

由于 PP 屬于易燃材料，因此目前市場上一般使用 Br/Sb 復合體系阻燃劑來對其進行阻燃改性。通過阻燃改性，PP 產品能夠達到 UL94V-0 級，并且能耐 650℃甚至 750℃灼熱絲而不起燃。這種阻燃改性的 PP材料一般被用于制作諸如電視機外殼、洗衣機控制盤座、線控器殼、冰箱蒸發皿、通風道等具有潛在燃燒危險的部件。

（4）玻纖增強改性 PP

通常，PP 材料的拉伸強度在 20M~30MPa 之間，彎曲強度在 25M~50MPa 之間，彎曲模量在 800M~1500MPa 之間。如果要想把 PP 用在工程結構件上，就必須使用玻璃纖維進行增強。一般來說，通過玻璃纖維增強的 PP 產品的機械性能能夠得到成倍甚至數倍的提高。具體來說，拉伸強度達到了 65MPa~90MPa，彎曲強度達到了 70MPa~120MPa，彎曲模量達到了 3000MPa~4500MPa，這樣的機械強度完全可以與 ABS 及增強 ABS 產品相媲美，并且更耐熱。一般 ABS 和增強 ABS 的耐熱溫度在 80℃~98℃之間，而玻璃纖維增強的 PP 材料的耐熱溫度可以達到 135℃~145℃。

它可以被用來制作冰箱、空調等制冷機器中的軸流風扇和貫流風扇，其成本要比 ABS 增強

產品低很多。此外，它也可以用于制造高轉速洗衣機的內桶、波輪、皮帶輪以適應其對機械性能的高要求，用于電飯煲底座和提手、電子微波烤爐等對耐溫要求較高的場所。

改性 PP 將有 4個主要發展趨勢：

1.高剛性、高光澤 PP。這種產品將有可能在某些家電，特別是小家電產品中取代 PS 和 ABS。

2.無鹵阻燃 PP。歐盟 RoHS 法令的實施，各國對環境保護的重視，無鹵阻燃 PP 的研發緊迫，且市場前景廣闊。

3.長玻纖增強 PP。普通的短玻纖增強 PP，由于含有的玻纖短，易翹曲，沖擊強度低，受熱容易變形，長玻纖能夠克服短玻纖的上述缺陷，且制品具有較好的表面、較高的使用溫度、較高的沖擊強度，可應用于冰箱以及耐熱性比較高的廚用電器等。

4.抗菌 PP。這種是一種自身具有殺菌、抑菌性能的新型功能高分子材料，可應用于洗衣機內膽、電冰箱內制件等，前景廣闊。

2．丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物 英文名Acrylonitrile-butadiene-styrene(簡稱ABS)

ABS樹脂是一種共混物，這三者的一般比例為20：30：50(熔點為175℃)。只要改變其三者的比例、聚合方法、顆粒的尺寸，便可以生產出一系列具有不同沖擊強度、流動特性的品種，如增加丁二烯的組份，則其沖擊強度會得到提高，但是硬度和流動性就會降低，強度和耐熱性亦變差。

ABS是一種綜合性能十分良好的樹脂，無毒，微黃色，在比較寬廣的溫度范圍內具有較高的沖擊強度，熱變形溫度比PA、PVC高，尺寸穩定性好，收縮率在0.4%-0.8%范圍內，若經玻纖增強后可以減少到0.2%-0.4%，而且絕少出現塑化后收縮。

ABS具有良好的成型加工性，制品表面光潔度高，且具有良好的涂裝性和染色性，可電鍍成多種色澤。

ABS尚具有良好的配混性，可與多種樹脂配混成合金(共混物)，如PC/ABS、ABS/PC、ABS/PVC、PA/ABS、PBT/ABS等，使之具有新的性能和新的應用領域，ABS若與PMMA摻混可制成透明ABS，透光率可達80%。

由于ABS有高的光澤和易成型性，成型后低的收縮率，所以在家電和小家電中更有著廣泛的市場，如電視機，有些廠家大屏幕電視機的前后殼體使用阻燃 ABS制成，家用傳真機、音響、VCD中也大量選用ABS為原料，電風扇、空調、冷氣機、吸塵器中也使用了很多 ABS制作的零件，廚房用具也大量使用了ABS制作的零件。

3．聚對苯二甲酸丁二醇酯，英文名polybutylene terephthalate（簡稱PBT）

PBT為乳白色半透明到不透明、結晶型熱塑性聚酯。具有高耐熱性、韌性、耐疲勞性，自潤滑、低摩擦系數，耐候性、吸水率低，僅為0.1%，在潮濕環境中仍保持各種物性（包括電性能），電絕緣性，但體積電阻、介電損耗大。耐熱水、堿類、酸類、油類、但易受鹵化烴侵蝕，耐水解性差，低溫下可迅速結晶，成型性良好。缺點是缺口沖擊強度低，成型收縮率大。故大部分采用玻璃纖維增強或無機填充改性，其拉伸強度、彎曲強度可提高一倍以上，熱變形溫度也大幅提高?？梢栽?40℃下長期工作，玻纖增強后制品縱、橫向收縮率不一致，易使制品發生翹曲。

由于PBT的高絕緣性及耐溫性可用作電視機的回掃變壓器、空調機風扇、電子爐灶底座。

4．聚苯醚樹脂 英文名（Polyphenylene Oxide）簡稱PPO

PPO無毒、透明、相對密度小，具有優良的機械強度、耐應力松弛、抗蠕變性、耐熱性、耐水性、耐水蒸汽性、尺寸穩定性。在很寬溫度、頻率范圍內電性能好，不水解、成型收縮率小，難燃有自熄性，耐無機酸、堿、耐芳香烴、鹵代烴、油類等性能差，易溶脹或應力開裂，主要缺點是熔融流動性差，加工成型困難，實際應用大部分為MPPO（PPO共混物或合金），如用PS改性PPO，可大大改善加工性能，改進耐應力開裂性和沖擊性能，降低成本，只是耐熱性和光澤略有降低。

MPPO是用量最大的通用工程塑料合金品種。PPO和MPPO可以采用注塑、擠出、吹塑、模壓、發泡和電鍍、真空鍍膜、印刷機加工等各種加工方法，因熔體粘度大，加工溫度較高。

MPPO耐熱性、耐沖擊性、尺寸穩定性、耐擦傷、耐剝落、可涂性和電氣性能，用于做電子電器工業上廣泛用于制造連接器、線圈繞線軸、開關繼電器、調諧設備、大型電子顯示器、可變電容器、蓄電池配件、話筒等零部件。家用電器上用于電視機、攝影機、錄像帶、錄音機、空調機、加溫器、電飯煲等零部件。可作復印機、計算機系統，打印機、傳真機等外裝件和組件。另外可做照相機、計時器、水泵、鼓風機的外殼和零部件。

5．聚碳酸酯也叫聚碳酸脂（Polycarbonate）常用縮寫PC

聚碳酸酯無色透明，耐熱，抗沖擊，阻燃BI級，在普通使用溫度內都有良好的機械性能。同性能接近聚甲基丙烯酸甲酯相比，聚碳酸酯的耐沖擊性能好，折射率高，加工性能好，不需要添加劑就具有UL94 V-0級阻燃性能。但是聚甲基丙烯酸甲酯相對聚碳酸酯價格較低，并可通過本體聚合的方法生產大型的器件。隨著聚碳酸酯生產規模的日益擴大，聚碳酸酯同聚甲基丙烯酸甲酯之間的價格差異在日益縮小。

聚碳酸酯（PC）雖為熱塑性樹脂，但其既具有類似有色金屬的強度，同時又兼備延展性及強韌性，它的沖擊強度極高，用鐵錘敲擊不能被破壞，能經受住電視機熒光屏的爆炸。聚碳酸酯的透明度又極好，并可施以任何著色。

用于電子電器領域。由于聚碳酸酯在較寬的溫、濕度范圍內具有良好而恒定的電絕緣性，是優良的絕緣材料。同時，其良好的難燃性和尺寸穩定性，使其在電子電器行業形成了廣闊的應用領域。聚碳酸酯樹脂主要用于生產各種食品加工機械，電動工具外殼、機體、支架、冰箱冷凍室抽屜和真空吸塵器零件等。而且對于零件精度要求較高的計算機、視頻錄像機和彩色電視機中的重要零部件方面，聚碳酸酯材料也顯示出了極高的使用價值。

第三篇：淺談小學中高年級閱讀教學(論文)1

淺談小學中高年級閱讀教學

“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@里強調的就是學生的自主學習。小學 中、高年級的閱讀教學主要體現的就是學生的自主學習。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。針對此，我談以下幾點看法：

一、課前預習，獨立尋疑

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。如《白楊樹》一課，學生提出“在荒無人煙的大戈壁為什么還能長出這么直這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴肅起來”等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變包場為導演，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。

二、明確學習目標，把握學習方向

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。如教學《窮人》，教師在上課之時興奮地說：“昨天大家預習了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學們爭著舉手。生提到本課所要學習的目標：“桑娜的品質可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人”，“作者對人物心理活動描寫得特別精彩”等等，師相機說：“那就請同學們想想對這篇課文你最想學習的目標是什么？你想用什么方法學習？??”同學們即聯系自己的感受定下自學的目標與方法。老師即興請同學們按照自己的學習目標與方法開始自學。顯然，全班同學們的積極性在新課一開始就被調動起來了。

三、學生質疑，解疑中誤

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內驅力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如《小音樂家揚科》在最后一段的閱讀后。學生提問：揚科死時為什么旁邊躺著樹皮做的小提琴？白樺樹嘩嘩地響，在號叫是什么意思？揚科為什么張大著眼睛？揚科前面說過，只要有一把小提琴，用他的一切去交換都行，怎么會死不瞑目呢？揚科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們在唱歌呢？學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。

四、多讀感悟，品味語言

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重諼急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學生選擇的語句是： 圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。該生讀得聲情并茂。教師順勢啟發：剛才這位同學讀時注意到了聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現在再請他讀一遍，其他同學注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重??再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學生評價而是讓他們學著也開口讀讀這句話。結果學生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀；“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙、景色怡人；“熱門街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快；“田園風光”低語緩讀出流連山鄉村野的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此學生在對詞語的揣摩、比較中領悟圓明園景色的千姿百態、萬種風情；另一方面學生在錯落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

五、自讀感悟，討論交流

學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發現去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協作學習，伙伴的交互作用，而在相關內容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺?！边@點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發現問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學《詹天佑》一文時，我先讓學生自己讀書思考，劃找歸納，在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，讓 4 人小組自行確定選擇詹天佑某一個方面的內容，合作學習，講座篩選，設計展板，布置畫面和解說詞，設計操作，合作為“杰出的愛國工程師詹天佑事跡展”的講解做準備。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發揮學生的主體作用。

六、激勵評價，激發興趣

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，要根據學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了，”“語音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發言，而且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習。

第四篇：中高職稱評定

內蒙古自治區中學教師高級專業技術資格評審條件

一、總則

(一)為科學地評定我區中學教師的專業技術資格，依據(中學教師職務試行條例)，并結合我區中學教師的實際情況，特制定本(評審條件)。

(二)本條件適用于評審中學教師的高級專業技術資格。

(三)本條件適用于普通中學、小學、職業中學、成人中學、盲聾啞學校、工讀學校、教育教學研究機構、電教館、校外教育機構(少年宮、少年科技輔導站)中的以下專業：漢語文、蒙語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、外語、體育、音樂、美術、德育、職業、勞技。

(四)按照本(評審條件)評定的高級專業技術資格名稱為：中學高級教師。

(五)申報人在具備本(評審條件)規定的“申報條件”的前提下，同時還應具備專業理論水平、實踐經驗與工作能力、業績成果的相應要求，方能評定高級教師資格。

二、申報條件

申報中學高級教師資格的人員，必須擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義、黨的路線、方針、政策，有良好的師德，遵守法紀，品德言行堪為學生的表率，關心愛護學生、教書育人，使學生在德育、智育、體育等方面得到全面發展，努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合工作需要，努力進修，提高教育和學術水平，并符合下列條款之一者：

(一)獲得博士學位，經考核能履行高級教師職責；

(二)獲得碩士學位，取得本專業中學一級教師資格滿四年以上；

(三)大學本、專科畢業，取得中學一級、小學高級教師資格滿五年以上：

(四)后獲得大學?？埔陨蠈W歷，取得中學一級教師資格滿五年以上(含小學高級教師資格五年以上)并從事中小學教學工作20年以上；

(五)獲得初、高中教師專業合格證書，取得本專業中學一級教師資格滿五年以上并從事中學教學工作21年以上；

(六)獲全國教育系統勞動模范或全國優秀教師稱號的中學一級、小學高級教師；

(七)獲自治區優秀教師和自治區教學能手稱號的中學一級、小學高級教師。

三、專業理論水平

申報中學高級教師資格的人員，應具備下列條件：

（一)較系統地掌握教育學、心理學的基礎理論知識，恰當地運用于指導教育教學工作和教研、科研工作。較全面地掌握中小學德育基本原理、原則和方法，并正確運用于指導思想政治教育工作；

(二)對所教學科具有系統堅實的基礎理論和專業知識，能正確、全面分析處理教材，指導本學科教學工作，或者在德育方面有突出的專長和豐富的經驗；

(三)具有較廣博的相關學科知識，并能融入本學科教學。

四、實踐經驗與工作能力

申報中學高級教師資格的人員必須具備下列條件：

(一)完成規定的教學課時量：

1、普通中學：語文、數學、物理、化學、生物、外語、電子計算機等學科教師每學年任課時效不少于320課時，其他學科教師不少于380課時；

2、職業中學的專業課教師每學年任課時數(含實習指導課)不少于380課時，文化課教師每學年任課時數不少于250課時。

3、小學教師每學年任課時數不少于500個課時。

4、兼課的學校領導、少先隊輔導員等學校行政人員，每學年任課時數不少于專任教師年課時數的2／3。

(二)能夠深刻理解、全面掌握所教學科的教學大綱，善于根據學科特點恰當的組織教學，重點、難點突出，有目的地對學生進行能力培養，學生分析和解決問題的能力有顯著提高。并根據學科特點，有針對性地對學生進行德育工作，并從學生和班集體的實際出發，卓有成效地開展班主任工作；

(三)了解國內外教育、教學發展狀況和教改動態，指導、推動本校、本地區教學研究和教學改革；

(四)在盟市以上教學研究活動中能發揮骨干作用，積極承擔校內外公開教學任務，指導中學一、二、三級教師教育教學工作，或承擔培養教師任務；

(五)有組織或獨立承擔教育教學研究能力；

(六)任現職以來，參加過繼續教育培訓而且成績優良。

五、業績成果 考核或任職期滿考核為優秀，任現職以來，在教育教學方面成績突出。所教學科學生成績提高幅度較大，在旗縣內同類學校中名列前茅，受到學生、家長、學校、社會的好評。任教以來擔任班主任、年級組長工作10年以上。(以上業績成果必須由學校寫出詳細評價意見并由旗縣以上教研部門認定)。并具備下列三條中之一條：

(一)任現職以來，作為第一作者或主要承擔人，其教學經驗總結、制作的教具、作品、論文、著作、教育教學改革成果，在自治區以上刊物、專業會議上發表、或獲獎；

(二)任現職以來，提任班主任、少先隊輔導員工作或學生思想教育工作成績顯著，所帶班級、中隊被評為盟市級以上先進集體、優秀中隊，或本人被評為盟市以上德育先進工作者，優秀班主任，優秀少先隊輔導員或班主任、少先隊工作經驗總結在盟市以上專業會議上獲獎；

(三)任現職以來，被評為盟市以上優秀教師(含優秀青年教師、優秀體育教師)或教學能手、拔尖人才。

六、附則

(一)本條件中學歷是指國家教委承認的學歷，獎勵是指與教育、教學有關的獎勵。

(二)本條件由自治區教育廳解釋。

(三)本條件從頒發之日起執行，內職改字(1993)63號文件同時廢止。

第五篇：分子 -化學教案

教學目標 知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質；

3．學會用分子的觀點來區別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。

教學建議

教材分析

本節教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發生變化時分子本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時分子本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;分子是保持物質化學性質的最小粒子“從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了”化學性質"是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個分子所能表現的，如：顏色、狀態、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態、分子間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。

教學設計示例

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物。教學難點：

對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小實驗

1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1．復習檢測（投影）

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變為水蒸氣。

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？

3．所要研究內容的實施過程：

1）演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發生化學變化。

2）指導學生實驗

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現象）

3）提出問題

學生發現并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢？

4）學生討論

學生大膽想象物質的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結果。

6）解釋

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。

板書：

第二章 第一節 分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由分子構成的。學生如果感興趣課下可通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

C60分子結構

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個變化中，物質的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學變化？

9）匯報與交流：匯報交流討論結果

10）評價：教師對學生的發言進行評價并提出