第一篇：小學語文教學中現代教學媒體的應用與反思

多媒體在語文課堂教學中的應用

《摘要》 要全面實施素質教育，把教育改革引向深入，教育必須現代化。多媒體應用于語文教學中是形勢所需。在語文教學中，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效的突破教學的難點，體現教學的重點，達到預期教學目的

關鍵詞:興趣

具體

效率

現代教學媒體正迅速進入課堂教學，為學生參與學習創設了條件。現代教育媒體以其顯著的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、形、色等多種立體、新穎、直觀的表現形式，創設良好的學習情境能激發學生的學習興趣，誘發出探求知識的欲望，從而使學生能愉快、積極地學習。在小語教學中運用現代教育媒體已日臻彰顯其優越性和生命力。我在語文教學時，就是充分利用了現代教學媒體，激發了學生學習的興趣，使我的教學達到了事半功倍的效果。

一、創設意境，激發學生的求知欲

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！庇纱丝梢?，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。

如教學《特殊的葬禮》，因為中國農村的孩子，根本沒看到過賽特凱達斯瀑布，對此非常的陌生，為引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——賽特凱達斯瀑布的葬禮。”。然后通過電腦屏幕把賽特凱達斯瀑布的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生們就完全吸引住，他們眼盯屏幕，側耳細聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這是畫面一轉，音樂聲變為低旋的哀樂，許多人參穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。當電腦展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產生一系列的問題，求知欲大大增強。

二．直觀展示，激發學生的探究精神

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。在語文課堂教學中，教師利用現代媒體向學生傳遞信息，有助于化解學生認識活動中的難點。深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促感，寓教于樂的目的，并不斷激發學生的探究精神。如教學《海底世界》伊始，教師一邊演示海底神奇景象的幻燈片，一邊播放配樂朗讀錄音。教室里頓時鴉雀無聲，學生們都瞪大雙眼，盯著畫面，尋找著自己知道和不知道名兒的，見過和沒見過的景物，好奇心油然而生。通過質疑，層層剝筍；釋疑，追本溯源，很快就進入了課文內容的探究中。再如《翠鳥》是一篇介紹翠鳥外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。充滿了生活的情趣，教學中通過放錄相把翠鳥美麗的羽毛，清脆婉轉的歌聲，以及動作輕盈敏捷等展現給學生，讓學生通過耳朵聽，眼睛看，腦子記，多種感觀協調活動。很快翠鳥在學生頭腦中留下深刻的印象。這時讓學生說一說對翠鳥的印象，喜歡它的哪些方面？這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄相中翠鳥形象的回味。這不僅培養了他們形象思維的能力，而且還培養了他們語言表達能力，這樣學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三．再現情境，增強學生的認知體驗

現代教學媒體能把語言文字所描繪的情境直接形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣，增強學生的認知體驗。如小學語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學生沒有看到那種情景，有些學生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關的語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現出來了，甚至都不要教師再多加引導。再如《草船借箭》的故事離學生太遙遠了，要讓學生去品味也很難。教師設計教學時，就應抓住這些與學生的生活實際相距很遠的課文的時代背景、事物環境、人物特點等內容，通過電影、電視、幻燈等媒體，再現當時的情景，讓學生入情 2 入境，得到間接的生活體驗。只有當學生把學習與生活經驗聯系在一起，獲得更深的感受和理解時，主動探究、主動求知才會進入一個新的境界。

運用現代教學媒體還可以為學生創設生動直觀的操作情境，激發學習興趣。人的思維是從動作開始的，具體的事物進行形象思維需要創設“操作情境”，讓學生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。如《狐貍與烏鴉》一課，為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用現代教學媒體讓學生動手“操作”。把狐貍與烏鴉分別選回自己的家里，如果送錯了位置，電腦就會說“我不是住在這里的，能再送我一次嗎？”有效地激發了學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。

四．提供信息，培養學生創造性思維

怎樣激發學生思維的積極性呢？由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢，這種活動自始有終調動了學生多種感官的參與，學生情緒處于亢奮狀態，思維積極性得到充分的發揮。如《會搖尾巴的狼》，當形象的畫面，悅耳的音樂，鮮艷的色彩，再體以清新的課文朗讀后，在明理的基礎上，出示“狼齜著牙，咧開嘴，惡狠狠地嚷到........“老山羊說：“你不會活太久了.........?！贝藭r嘎然而止，以后會發生什么事呢？學生的潛能得到發展的空間，他們說出了自己獨特的見解與看法，這時寫作村料的多角度的敘述，對學生的創造性思維是一種極好的培養。

《觀潮》是一篇用詞造句十分精妙優美的文章。在教學課文首句“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’時”，教師先讓學生讀重點句，閉眼聽音樂片斷，想象錢塘江潮之形之聲；接著看錄像片斷，讓大潮形象地顯現于學生的視覺中；然后教師要求學生以高昂的語調讀重點句，讓學生在玻璃片畫畫自己眼中大潮的樣子。電視、幻燈、朗讀等教學手段的交互作用，營造了濃烈的課堂教學氛圍，學生活躍起來。教師又要求學生借助想象，用自己的語言描繪大潮的氣勢；接著，教師讓學生在自己精心選擇的一首激昂的古箏曲中朗讀全文。這種借助多種媒體的交互讓學生自己讀、自己聽、自己看、自己畫、自己講、自己討論，給學生自己思考、想象與探索的教學方法，使學生的創新想象自然而然地與作者的聯想連成一片，學生與作者、文本產生強烈的共鳴。

多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，3 變過去的被動聽講為主為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。

多媒體技術利用計算機的交互科學性，界面友好性，反饋及時性等特點，在教學過程中，融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率

媒體運用要講究實效和適時。教師在設計課堂教學時，究竟運用何種電教媒體，何時運用，這必須根據教學需要以及課堂具體情況而定；不能為用而用，也不能隨心所欲。如果用多了，不僅沖淡教學主題，還會使學生失去與教師的正常交流，失去必要的語言、書寫等學習過程。沒有一種媒體是萬能的，我們在運用時，只有揚長避短，發揮現代教育媒體的綜合優勢，做到恰當、合理、有效地運用，才能使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促使學生素質的全面發展。

第二篇：電教媒體在小學語文教學中的應用

電教媒體在小學語文教學中的應用

黑龍鎮趙莊學校：李永梅老師傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方法也變了。隨著現代科學技術的發展，人類社會已經進入信息時代，電教媒體的應用，無疑是教育現代化的一個重要標志。恰當地運用電教媒體，能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中，利用電教媒體輔助教學，更是意義重大。

下面，就談談我的粗淺看法：

一、利用電教媒體，創設情境，能吸引學生，激發學生學習的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。“興趣是最好的老師”，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。利用電化教學的趣味性、藝術性，以及靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。例如教學《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生看視頻，然后啟發學生：“同學們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學生會紛紛舉手發言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團圓飯等等。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學的課文：《賣火柴的小女孩》。”這樣，一下子就把學生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調。

二、利用電教媒體，能突出教學的重點、難點，提高教學質量

在小學語文教學中，采用電化教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質量，也有十分重要的作用。電化教學圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學生思維，拓展學生的視野，引發學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發展思維，從而更好地體現學習語文和認識事物的結合，加深對所學知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關和八達嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設計的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內容學生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。

三、多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，可以在教學這段時，讓學生觀看小雨點飄落的片段，這樣學生會很容易理解這個詞，效果很好。

四、運用多媒體電化教學拓展延伸，能全面提高學生。

充分運用多媒體，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。如在教學《烏鴉喝水》一課時，可以給學生播放有關烏鴉反哺的故事，不僅讓學生學習烏鴉的聰明，還要學習烏鴉的孝順。通過教學，不僅掌握課文中的知識，還能讓學生在思想上有更高的認識。

五、活躍思維，啟發學生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學，能有效地誘發學生的想象力，開拓思維，培養學生的想象力。例如在教學《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發學生的思維，發展學生的想象力。

六、運用電教，培養學生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，要充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點，讓學生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀后感。通過這些，可以有效訓練學生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學容量，減輕課業負擔。

當前，我國正大力推行素質教育，減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向課堂要質量。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習的這段時間，學生往往會白白浪費掉，這，無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段，能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學系統即可。

總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，能有效地激發師生的積極性，使教師從傳統語文教學的一支粉筆、一本書中走出來，能使學生從“苦學”走向 “樂學”，發揮學習的主動精神，發現、提出問題，并用所學知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學，是我們任重而道遠的責任！

趙莊學校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學語文教學中的應用

唐河縣黑龍鎮趙莊小學：李永梅老師

2013年4月26日

第三篇：淺析電教媒體在現代教學中應用的優勢與現狀[推薦]

淺析電教媒體在現代教學中應用的優勢與現狀

夾寒箐中心校 楊朝敏

當前，電教媒體是教師在教學中普遍應用的一種現代化教學工具，它集各種數字化的語言、數據、圖像等多媒體信息為一體，具有集成性、同步性、交互性等特點。它不僅可以像傳統媒體一樣傳輸信息，而且可以同時運用字符、圖畫、聲音、動畫、影視等多種媒體傳輸信息，信息的內涵和表現力被極大地豐富了，可以在課堂上準確、生動的將知識傳授給學生，尤其是它的聲音、圖像的動畫效果，對學生來說，既能引起他們的興趣，又可以輕松的接受新的知識，使一堂課上的生動、活潑，在完成教學任務的同時，又使學生不覺得上課、學習是一種枯燥無味、機械重復的工作，變被動的學習，為主動性、創造性的探索，改變了簡單、呆板的教學方法，使教師的教與學生的學變師生之間共同的探討，改變過去單項灌輸信息的教學方式，它把教師與學生之間更緊密的聯系在 一起。

一、電教媒體的使用可以提高教學質量

1、在德育方面

目前，采用電教手段向廣大學生進行思想品德教育的作法已經相當普遍，而且制作出了大量的音像教材，它們動之以情、曉之以理、潛移默化、寓教于樂，深受學生的歡迎。這對于學生理想道德的形成、行為規范的養成，個人素質的提高無疑起到了不可替代的作用。

2、在智育方面

電教媒體有助于學生對知識的理解和掌握。在教學過程中，教師運用媒體教學手段，對學生掌握知識、培養能力是有積極作用的。

①有助于激發學生的學習積極性 ②有利于提供感性認識

感性認識是理性認識的基礎。只有從具體現象出發，才能理解抽象的概念。在教學中，為了使學生領會閃有總結、概括出來的抽象知識和經驗，直觀材料的提供是非常必要的。

③有利于學生形成概念、掌握規律。

電教媒體所提供的直觀形象和表現手法，可以使學生在感性認識的基礎上，進行分析、比較、綜合、歸納、演義、揄等抽象思維活動，便于形成新的科學概念和掌握事物的運動規律等。

④有利于鞏固知識

教學媒體中的教學內容呆以重復出現，利于復習，方便鞏固。教學媒體的實施能引起學生的興趣、提高注意力、形象鮮明、印象深刻，它能調動多種感官的功能，使知識不容易遺忘，強化記憶。

⑤有利于培養學生的技能 ⑥有利于對學生進行考核評估

課堂上利用的學習反應分析器，能立即測定學生對知識的理解和掌握程度；計算機能對學生的學習情況進行公允的評價；錄象能對學生技能、技巧、實習情況進行準確的再現并加以正確的評價。

由些可見，媒體教學在教學過程的各個階段中都有利于學生對知識的掌握和技能的培養，從而全面提高教學過程的質量。

3、在美育方面

電教媒體在美育課上可大顯身手，投影、幻燈、錄音、錄像是美育教師的好幫手。在第二課堂上電教手段更是深受學生歡迎的好形式，豐富多彩的音像節目即可以培養學生的審美能力更能陶冶學生的高尚的道德情操。

4、在勞動觀點的養方面

電教媒體可以為學生勞動觀點的養成提供大量的有說服力的曲型事件。從而使學生相信勞動創造世界的真理。樹立勞動最光榮，勞動最幸福的觀點。培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。

綜上所述，電教媒體對學生德、智、體、美、勞全面發展都起到了積極的作用，他能有效地提高教學質量。

二、電教媒體的使用可以提高教學效率

1、提高教師教學效率

使用電教媒體進行教學，節省教師教學的時間，原因主要有以下幾點：①節省板書和課堂上繪圖的時間。②節省講授時間。③講課節奏快、節省時間。④檢查學生的學習情況節省時間。⑤一位教師可以教更多的學生。

2、提高學生學習效率

根據教育心理學的實驗研究，電教媒體之所以能夠提高學生的學習效率，原因在于教學媒體所刺激的部位都是人體獲取知識比率最大部位，教學媒體能引起學生情趣、注意力集中、印象深刻，自然不易忘記。

三、電教媒體在教學中應用的現狀

雖然電教媒體在教學實踐中運用有這么多的優勢，然而也出現了一些問題。如：教師們在評選優質課時，多數教師會想到有教學中運用信息技術，想法本身是好的，但是多數教師的信息技術水平有限，為了做好課件只好請本單位甚至外單位的計算機高手來為自己制作課件，而制課件的人員太辛苦，一個課件最多的能花一個月的時間才能完成。最后雖然得獎了，獲獎教師到處上公開課讓其他教師學習其“好的教學法”，顯然，廣大教師并不能在教學實踐中運用用該教師的“教學方法”。

教師用計算機上課、備課、制課件以及指導教學，需要一定的信息技術知識，而我們教師所掌握的信息技術并不如我們想象的那樣好，實際上是很多教師用WPS或WORD打一篇文章都十分困難。造成這種現狀的根本原因是什么呢？

首先，教師自身信息技術水平低。雖然廣大教師經常參加這樣、那樣的信息技術的學習、培訓和考核，教師的信息技術水平并沒有得到真正的提高。主要原因：一是培訓教師信息技術人員的自身素質低，這當然就不能教出來高水平的學生；第二是各級信息技術學習、培訓和考核只是走走過場，只重形式，不重結果。教師們也大都是應付一下，并不能在其中學到多少有用的東西。

其次，教師在制課件中所使用的軟件單

一、落后，這些軟件的設計沒有全面考慮教學工作中的多種要求，沒有讓計算機盡可能代替教師做機械性、重復性的勞動，而是把這些困難繁瑣的工作留給了教師（尤其是有一定信息技術知識的教師）。這樣難免造成教師的工作效率低下，出現了用計算機制作的課件比傳統的備課更費力、費時，計算機輔助教學反而加重了教師的負擔的怪現象；教師在課堂上只能機械地演示課前所準備的課件，多年積累的課堂教學經驗沒有用武之地，也沒有了教師即興發揮的環境。

當今世界，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，21世紀的教師不應該是只會重復教科書的教書匠，而應該是具有研究能力的教育科學工作者，應該是會熟練使用現代教育信息技術的教育科學工作者。所以，作為人民教師的我們更應該在繼續教育過程中把對計算機與網絡的學習放在首位，真正做到不斷開擴視野，在學習中不斷探索，在不斷探索中完成自身的提高，通過現代信息技術不斷提高自身的素質，為能夠培養有用之材做準備。

2015-1-5

第四篇：淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用

淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用

上傳: 張光泉

更新時間：2013-1-13 21:32:32

一、運用信息技術，培養識字能力

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件?，F在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

1．利用多媒體，激發學生識字的興趣。多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、運用媒體，拓寬學生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

二、運用現代信息技術創設情境，激發興趣，啟發學生思考。

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學生發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代信息技術的優勢、創設問題情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如教學《鯨》一文時，為達到“課伊始，趣已生”的效果，教師利用現代教育技術在大屏幕上出示了一幅畫面，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強烈的對比，從沒見過鯨的學生們好奇而興奮地睜大眼，發出一片驚嘆，這時教師適時介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學們想不想了解有關它的知識呢？”學生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學生處于輕松愉悅的學習氛圍中，積極主動地討論、探究有關鯨的知識，大大提高了教學效果。又如教學《鋤禾》一文。教學伊始，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。此情此景，在學生腦海中已有了深刻的感性認識，隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學生思維的層層漣漪。在教師的引導下，學生明白了帶點字鋤、汗、粒等字意，并領會了詩意。

三．運用信息技術，豐富課堂教學

1、運用多媒體教學手段可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內容。由此來把握學生思路，引導其學習。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得非常輕松。

2．運用多媒體教學手段可以突出重點、突破難點、巧妙解疑。語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解和把握。

在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

轉

四、運用現代信息技術拓展課堂空間，提高教學效率。

利用現代信息技術，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，能夠將古今中外、天南海北的信息為課堂所用。利用現代信息技術，教師可以適時地補充與教學內容相關的圖文資料，隨時展現在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學空間，加大了課堂教學容量，45分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，教師利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強課堂容量，提高教學效率。又如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，也激發了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積薄發。

五、運用現代信息技術激發美感，滲透美育。

小學語文課文中有許多優秀文章，如《林海》、《五彩池》、《美麗的小興安嶺》等展現自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到林海一碧千里的的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，使學生興致勃勃地讀書、學習，積極、主動地參與到學習活動中，為形成良好的語感創造條件，而且使學生、教師都在欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。

六、運用信息技術，培養寫作能力

（一）、營造氛圍，激發學生寫作的興趣。

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學生感到頭疼的事。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運用多媒體，優化作文教學

1、發揮多媒體優勢，培養學生的觀察能力。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教

第五篇：淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用

淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用

一、現代信息技術應用在小學語文教學中的意義

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。主要包括：基于網絡環境下的自主探究式學習和小組協作式學習。

(一)有效運用信息技術，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的教師，沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。而信息技術將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，將抽象的敘述變為有形的實體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，調動學生的聽覺和視覺，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。(二)有效運用信息技術，提高學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想?，F代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

（三）有效運用教育信息技術，提高學生表達能力

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用現代信息技術，幫助學生寫出通順優美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。

（四）有效運用信息技術，培養學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

（五）有效運用信息技術，培養學生的創新能力。

學生的創新思維，利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發散思維訓練,培養創新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時,學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅動畫,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測：聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示,難點突破了。電化教學激發了孩子們的創造力。

二、信息技術的優勢以及存在的一些問題(一)現代信息技術應用在語文教學中的優勢

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞，它拓寬了語文教學的空間，優化了語文教學過程，同時也較好的發揮了學生的主體性，它必將為小學語文教學注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。信息技術的出現為教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科課程的整合，產生了優化教學效果的作用。

1、現代信息技術，拓寬了語文教學的空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達》講的是仿生學，《黃河是怎樣變成的》講的是環境的保護；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

比如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區別，我們也無從知曉。課文只提到“虎鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網就可以查到大量的關于鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學生的視野，教師也可以為學生展示一些在網上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。

2、現代信息技術，優化了語文教學過程

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

運用多媒體教學可以突破重難點，訓練思維。小學語文第七冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

加強多媒體教學，可以激發學生的美感，滲透美育。運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網絡的普及；多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。

3、現代信息技術，發揮了學生主體性

課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。例如：在學習《中國石拱橋》時，課前提出了這樣的問題：中國石拱橋有許多，但文中為何只選趙州橋與盧溝橋？在教師引導下，課余同學們各顯神通，利用網絡資源找到了大量圖文并茂的石拱橋，一幅幅生動的圖片，一段段精彩的文字詮釋，令學生對中國石拱橋，乃至中國橋文化，有了深入了解，甚至學到了書上未有的知識，豐富了知識面，真是其樂無窮。

（二）現代信息技術運用在語文教學中存在的主要問題

現代信息技術在小學語文教學過程中的確有著不可替代的作用，這個是我們大家都不能否認的，它極大地拓寬了小學語文教學 的空間，優化了小學語文教學過程，與此同時也較好地發揮了學生 的主體性。但是，通過實際教學的考察，我們發現現代信息技術在 實際教學過程中的運用并非像我們想象中的那么理想，仍然存在著 很多的問題。

1、多媒體的小學語文教學形式比較呆板

在現實教學過程中，很多的小學語文教師利用多媒體技術輔助 教學的時候已經脫開了粉筆和黑板，甚至有部分的教師上課，不論 什么類型什么內容的，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，但 是“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍然有 一些地方是現代教學媒體無法替代的。我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應該用，當然我們也不能因傳統的語文教學理念而將信息技術拒之門外，這兩種想法都是不對的，不科學的，我們應對信息技術在語文教學中的應用應有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓信息技術真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。

2、多媒體的展現形式比較單一

很多教師在做多媒體課件的時候，并沒有真正地反映出多媒體 制作的實質，只是簡單的媒體運作，即幻燈片的表現形式?，F代信 息技術的獨特優勢比如生動、形象的特點就發揮不出來，再加上教 學課堂上缺乏必要的教學互動以及師生之間、學生之間的情感交流，學生在課堂上的接受機制就非常難得調動起來，學習的興趣也很難 得到很好的培養，更談不上怎樣的主動地去配合教師的教學活動，這樣的教學結果使學生的主體性很難得到發揮。在教學中教師不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

三、信息技術運用在小學語文教學過程中的有效途徑

（一）輔助教學不能主導教學。學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網絡中自學而不進行監控，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網絡環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。

(二)輔助學習但是不能完全替代其它傳統的教學模式?，F代信息技術引入教學可以及時迅速地拓展教師的教學方式，開始拓展學生的學習渠道，對于提高教學效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學生的全方面素質。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯網教學，任何教學工具都有它的使用性?，F代信息技術在小學語文教學中的應用應該得到肯定，但是教師要從內心清楚其利其弊，揚長避短，使其更好地服務于教學。過分依賴網絡資源而忽視其它教學資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。

（三）教師的教育觀念要轉變。作為教師只有不斷提高信息素養，擺好主體與主導的位臵，處理好教與學的關系，這樣才能夠真正地提高其實效，推進全面地實施素質教育。在關心、關注和參與新一輪課改的過程中，貫徹以學生為主體的現代教育理念，才能走出認識和操作的誤區，以人為本，不斷創新，更多地讓學生思考，讓學生感受。運用信息技術應該充分地發揮學生主體性學習作用在課程標準當中強調，學生是小學語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。這就明確要求教師需要把整個的小學語文教學課堂還給學生，讓課堂充分地煥發出生命的活力。由此可見，課堂教學過程中不應該僅僅局限于教師的講解，更需要讓學生自己去讀教材，自己去查閱相關的資料，自己去發現問題、解決問題，真正地讓學生能夠掌握學習的自主權，進而提高學習小學語文的效率。運用信息技術創建教學情境，就能夠充分地發揮學生的這種主動性。

信息技術在教學中的廣泛運用以及信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為探索發展、自主學習、協商討論、意義建構等以學生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的方式方法，為加快實現教育信息化做出努力。