第一篇：現代信息技術在小學語文教學的整合與應用（大全）

現代信息技術在小學語文教學的整合與應用

摘要：現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響，本文就信息技術在語文教學中作用、使用方法和在整合中應該注意的問

題談了一些想法。

關鍵詞：現代信息技術小學語文教學整合我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術充分，發揮信息技術教學作用，提高教學質量和效率。

一、信息技術是激發帶動學生學習興趣最有利的工具。

1.興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。

計算機技術在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習

方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣。以讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發展。

2.在整合中關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”。我們在以學生為中心的網絡化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強了。每一個教學環節若要取得比較理想的學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創造性的教學設計。

二、現代信息技術與小學語文課堂教學整合的初步方法

1.教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。比如有一位老師在上小學二年級的《葡萄溝》這節課時，體現的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結合，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與。以激發學生的興趣，讓學生了解葡萄干與葡萄的關系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節課的設計就找準了現代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。

2．課件要形象直觀地體現出教材的重難點。在《蝙蝠和雷達》一課中，我們就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學生感受到仿生學在人們日常生活中的廣泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學習本課創設了一個直觀的場景，同時也為學生理解蝙蝠和雷達的關系埋下伏筆。然后我們在課件中展現各種仿生學的例子，最后又提示仿

生學的新領域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學生在本課的操作過程中，其團體的協作精神得到培養。

《蝙蝠和雷達》一課的教學也體現了新課標精神的一個重要觀念——在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態度、意志、觀念、價值觀的培養等。

實際上從以上教學的實踐來看，多媒體課件已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優勢的進一步發展。

三、現代信息技術與小學語文教學整合應注意的問題。

1.現代信息技術與漢語拼音教學的整合漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。

興趣是最好的教師是學習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中首先應該做的是利用現代教育技術的特長，采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他

們的主動積極性。比如有位教師在教“a”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發音、帶讀，引導學生悟出該字母的發音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。因此，在教學過程中善于激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

此外充分利用ＣＡＩ多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進行拼音教學的同時，還要教他們學會聽普通話，以及結合拼音教學進行正音的工作將漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來達到既鞏固拼音教學的成果，又發展學生的語言和思維，使學生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。

２.現代信息技術與識字教學的整合兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。在小學識字教學中，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼于識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。

3.現代信息技術與閱讀教學的整合。

閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學

內容，培養學生的閱讀品質和思維品質。因此在進行閱讀教學時，如何充分發揮現代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，良好的首先品質，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現方法。因此，教師在運用現代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發揮現代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯系，以讀促文。

總之，現代信息技術與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足于人的發展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發展為中心。從而使小學語文教學的發展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，發揮母語教學的優勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。

第二篇：淺談現代信息技術在小學語文教學的應用

淺談現代信息技術在小學語文教學中的實踐應用

——以武威市天祝藏族自治縣安遠鎮中心小學語文教學實踐為例

楊潔

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣安遠鎮中心小學，甘肅武威 733200)

摘要：現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響，當今社會,信息技術不斷快速發展,在各行各業都已經占據不可估量的地位.在教育領域,信息技術已在一定范圍內取得很大成效.信息技術為小學語文教學提供良好的學習環境,使學生的主體地位得以真正確立,極大地調動廣大語文教師的教學熱情,激發學生的學習動機.本文就信息技術在語文教學中實踐應用、使用方法中應該注意的問題談了一些想法。

關鍵詞：現代信息技術小學；語文教學；興趣；作用；實踐

語文教學離不開對學生進行讀寫訓練,而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流。古人說：＂讀書破萬卷,下筆如有神。＂又說：＂讀萬卷書,行萬里路。＂這正是說的＂讀＂、＂寫＂與＂交往＂的關系。日益發達的信息技術發展到今天,我們應該思考語文教學如何在保持其特點的同時又體現出鮮明的時代性,并隨時代的發展而發展。我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術充分，發揮信息技術教學作用，提高教學質量和效率。

一、安遠鎮中心小學利用信息技術激發帶動學生學習興趣

興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不

（一）興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法。

能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。計算機技術只是作為工具手段而存在。信息技術與語文課堂教學的靈魂是教學設計本身，教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣。以讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發展。

（二）多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，具有新穎性、趣味性和獨特性。

語文本來是門最開放的學科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一張嘴眾人聽，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。那么豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈片、計算機軟件等信息媒體，能再現課文情境，使課文內容形象化，把學生的興趣充分調動起來了（如圖所示）。

圖為我校語文教學實踐模式

二、信息技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

（一）運用信息技術，解決識字困難

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

1.利用多媒體，激發識字的興趣。

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2.運用媒體，拓寬學生的識字空間。

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“住、注、柱、硅、駐、蛀”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：住（住房）注（注意）柱（柱子）硅（硅膠）駐（駐扎）蛀（蛀蟲）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

（二）、營造氛圍，解決寫作困難。

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學生感到頭疼的事。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。運用多媒體，優化作文教學 發揮多媒體優勢，培養觀察能力。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

（三）運用多媒體教學，解決想象力培養方面的困難。

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發揮自己的思維優勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。

（四）運用多媒體教學，解決表達能力與思維能力方面的困難。

訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發展思維與發展語言是統一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養學生寫的能力。

（五）運用多媒體教學解決學生賞析能力方面的困難。

賞析能力即學生對作文的評改能力。“文章不厭百回改”，作文評改是作文教學的重要一環。《語文課程標準》中指出：“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導學生進行“實戰訓練”，領悟評改作文的方法，養成修改作文的能力和習慣。現就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學生的習作，選擇數篇典型習作作為評改的范文。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導學生對照習作要求，對范文的每個環節進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學生評改“病文”，教師指導學生圍繞習作的要求，如“選材是否恰當，內容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后指導學生圍繞范文的遣詞造句、標點符號等細微處落筆進行“治病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比，對大家一致認為優美的詞句及有創意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。

三、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境，優化課堂教學

小學生的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖片、文字、聲音等特點,課件中優美的音樂,抑揚頓挫的語言環境,加上動靜結合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢,能有效激發學生主動學習的欲望,讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此,小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢,創設形象生動的直觀情境,誘發學生猜想、想象和聯想,以開拓學生的思路,增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學一年級拼音時，我先從網上下載了關于拼音的歌曲，利用學校的多媒體播放給學生聽，其效果是非常好的。學生被優美歡快的韻律所吸引，課堂上學生反應積極，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極跟著音樂的節奏拼讀拼音，超出了預期的教學效果。

四、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發展，提高學習效率

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發思維，培養能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。

五、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

六、有效有的運用現代教育技術手段，加強合作學習，提高學生探究能力

利用現代信息技術啟發學生進行交互學習，達到調動學生學習興趣，以合作的方式自主學習，獲得新知識，并利用相關的資源開拓視野，自主探究，不斷發展的教學效果。在教學活動中，應改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣，讓學生實踐操作，通過自由的集體協作探究，提高合作努力。傳統的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生組成合作學習小組通過自主實踐和探究，既是新課學習內容的運用和鞏固，又是新課學習內容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學不可缺少的重要環節。可以根據既定的教學目標，結合新學內容，讓學生進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內容，自由地在搜集其它相關資料，拓展課堂所學知識。

七、有效運用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《爺爺和小樹》一課時，為了理解作者對爺爺和小叔的喜愛之情，培養學生保護植物的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1.繼續搜集有關綠色環保的信息，舉行“保護環境”的宣傳活動。2.寫一些保護植物的標語。3.畫一幅展現綠色植物風采的圖畫。4.創作或填寫保護植物的歌曲。

通過完成作業，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

八、結束語

放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。總之，教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發揮其最佳效益。只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻：

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［5］教育部基礎教育司組織編寫，朱慕菊主編 《走進新課程·與課程實施者對話》 ［6］裴娣娜《小學生學習方式的變革及發展性教學策略研究》 ［7］孫孝發.《多媒體在語文教學中的妙用》[J].教學雜

［8］黃勤勇.多媒體對漢語教材的作用及發展戰略[J].世界漢語教學.1999,(2).［9］陳中,傅敏躍.漢語教學的兩個難點與電腦的輔助作用[j].世界漢語教學,1996,(3).

第三篇：現代信息技術在語文教學中的應用

現代信息技術在小學語文中的應用

仁厚里小學 郭英蕊

信息技術是現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并且越來越發揮著極其重要的作用。在小學語文教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力。

現代信息技術在教學中的應用使單一的教學逐漸向多元化教學轉變。這對教師的教學角色是一個巨大的挑戰，但是為學生學習結構的改變提供了巨大的平臺。在這個平臺之上，學生不再只關注課本知識，不再單純地學習讀寫，不再一味地死記硬背。任何概念的解讀都可以到網上查詢，所以概念的講解和術語的了解逐漸退出課堂的主要位置。與此同時，教師在完成教學任務的同時需要對學生搜索能力進行培養，這對教師就提出了新的任務

一 運用多媒體，創設教學情境

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環境四大要素的首位，一個良好的教學情境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。“情”，要求教師在教學過程中，恰如其分地創設教學情境，去影響和改變學生情感的內容和品質。在教學過程中，教師要根據教材內容，運用多媒體創設課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。

我在教學《開國大典》一課時，課文所描述的事發生在1949年，那段歷史背景離學生所處的時代有一定差距，為了讓學生理解甚至進入當時“特定”的環境，上課我用多媒體播放了1949年10月1日在北京舉行開國大典盛況的片段，讓學生感受當時人們無比自豪、激動的心情。特別是當毛澤東宣讀“中華人民共和國中央人民在今天成立了”時，主席臺下人民群眾歡呼、跳躍的場面此起彼伏，很好的起到了輔助作用，使學生產生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。

二、運用多媒體，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的 主人。

如在教學《鯨》一課的教學中，因為學生從未見到過鯨，所以在教學本課時，我利用自己搜集到的有關鯨的圖片和資料，讓學生在學習的過程中圖文結合，更好的了解了鯨的體形、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，知道了海洋中最大的動物原來是鯨，很好的激發了他們的學習興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”而這一課教師巧用多媒體引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。

三、運用多媒體，突破知識難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現課文當時的情景。

《圓明園的毀滅》是小學五年級的課文，學生在理解圓明園的地理位置“眾星拱月般環繞在圓明園周圍”時，我為學生出示了圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解了“眾星拱月”的意思，知道哪是“月”哪是“星”。在教學“毀滅”一段時，課文中只用一段話進行了描寫，學生很難感受到侵略者的殘暴與野蠻，只有通過多媒體的播放，才能讓學生直觀的體會到當時的情景，體會到英法聯軍燒、殺、搶、掠的野蠻行為，使之突破這一難點。

在教學《長征》一課時，引導學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句詩時，先讓學生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點學生體會“暖”實指心理暖，表達了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強渡的驚心動魄。歷史情境的再現，使學生學得輕松愉快。

四、運用多媒體，開闊學生視野

課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據自身已有的知識和經驗，利用原有的認知結構中的相關經驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。

例如《詹天佑》一文在教學時，通過上網查閱資料，為學生準備了詳實的關于詹 天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。

像《呼風喚雨的世紀》一文，這是一篇科技說明文，要求學生體會20世紀科技的飛速發展。為了便于學生掌握這些高科技知識，我課前上網查閱、搜集了大量有關科技發展的文字和圖片資料建立了一個資料庫，根據學生的閱讀需要提取相關的資料。這樣不但使學生掌握了書本上的知識，還拓展了知識面，了解到了國內外先進的科學技術，使學生從情感上潛移默化地受到了愛科學的教育，同時極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

五、應用多媒體，化抽象為具體

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。

教師在教學歸類識字課《比一比》時，設計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學生直觀感知“群”是數量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

六、應用多媒體，提高課堂效率

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和操作上，確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和充分準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀形象地顯示知識的發生過程，提示道理，拓展知識。同時，教師還可節省大量的板書時間，避免操作時的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學時間，使課堂練習和內容更為廣泛，新知識鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業負擔提供了保障。

自從多媒體進教室后，我們經過一年多的探索與實踐，發現在課堂中，教師應用多媒體展開教學，能使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合；教學內容由淺入深，創設了良好的情境，激發了學生的興趣，課堂氣氛活躍，教學效率提高。同時，我們也深深感受到，教師只有根據教學的實際需要，把多媒體與其他教學手段結合起來，考慮使用何種教學手段更為有效，并加以整合運用，使之相互補充，才能使多媒體教學手段在我們低段語文教學中更放異彩，取得更好的教學效果。

課堂之外，學生可以利用互聯網和多媒體進行知識的吸收和消化。以往的傳統教學模式之下，學生回到家中只是完成作業。教師布置的作業并沒有個體的針對性，對于絕大多數學生而言具有適應性，但是并不能滿足全部的需求。而多媒體和互聯網很好地彌補了這個缺陷。學生可以根據自己課堂接收知識的不足而有針對性地借助互聯網和多媒體來學習。這就是自主式學習。隨著現代信息技術的進一步推廣，這種自主式學習很有可能成為學生獲取知識的主渠道。教師不妨將自己的課件放于網上，提供給學生共享。學生在家就可以根據教師的課件內容找到自己課堂之上的薄弱點，進而借助互聯網來查詢彌補。這個過程中，學生完全作為學習的主體，通過人機交互自主獨立學習，不僅培養了自己獨立學習的能力，而且在學習過程中形成了自己獨立的觀點。如果教師有條件可以在網上對學生進行個別指導。當然，教師對于學生的指導一定要肯定多于批評，要給予學生自由的學習空間。筆者發現很多學生通過獨立自主式的學習之后，確實有了自己的想法，對于學習內容有一定的認知，但是如何使這些東西內化成學生自己的知識，還是需要教師的指導。所以，教師要在課堂之上利用多媒體解決重難點，尤其要直接明了地告訴學生這篇課文的重點和難點在哪兒，從而讓學生有針對性地進行深入學習。如果教師能夠設計幾個問題來讓學生回答，效果更好。事實證明，現代信息技術引入教學可以及時迅速地拓展教師的教學方式，開始拓展學生的學習渠道，對于提高教學效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學生的全方面素質。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯網教學，任何教學工具都有它的使用性。現代信息技術在小學語文教學中的應用應該得到肯定，但是教師要從內心清楚其利其弊，揚長避短，使其更好地服務于教學。

總之，在小學語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計多媒體課件，使計算機在課堂教學中有效地參與，真正激發學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發揮，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。

第四篇：淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用

淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用

上傳: 張光泉

更新時間：2013-1-13 21:32:32

一、運用信息技術，培養識字能力

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

1．利用多媒體，激發學生識字的興趣。多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、運用媒體，拓寬學生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

二、運用現代信息技術創設情境，激發興趣，啟發學生思考。

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學生發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代信息技術的優勢、創設問題情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如教學《鯨》一文時，為達到“課伊始，趣已生”的效果，教師利用現代教育技術在大屏幕上出示了一幅畫面，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強烈的對比，從沒見過鯨的學生們好奇而興奮地睜大眼，發出一片驚嘆，這時教師適時介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學們想不想了解有關它的知識呢？”學生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學生處于輕松愉悅的學習氛圍中，積極主動地討論、探究有關鯨的知識，大大提高了教學效果。又如教學《鋤禾》一文。教學伊始，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。此情此景，在學生腦海中已有了深刻的感性認識，隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學生思維的層層漣漪。在教師的引導下，學生明白了帶點字鋤、汗、粒等字意，并領會了詩意。

三．運用信息技術，豐富課堂教學

1、運用多媒體教學手段可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內容。由此來把握學生思路，引導其學習。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得非常輕松。

2．運用多媒體教學手段可以突出重點、突破難點、巧妙解疑。語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解和把握。

在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

轉

四、運用現代信息技術拓展課堂空間，提高教學效率。

利用現代信息技術，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，能夠將古今中外、天南海北的信息為課堂所用。利用現代信息技術，教師可以適時地補充與教學內容相關的圖文資料，隨時展現在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學空間，加大了課堂教學容量，45分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，教師利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強課堂容量，提高教學效率。又如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，也激發了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積薄發。

五、運用現代信息技術激發美感，滲透美育。

小學語文課文中有許多優秀文章，如《林海》、《五彩池》、《美麗的小興安嶺》等展現自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到林海一碧千里的的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，使學生興致勃勃地讀書、學習，積極、主動地參與到學習活動中，為形成良好的語感創造條件，而且使學生、教師都在欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。

六、運用信息技術，培養寫作能力

（一）、營造氛圍，激發學生寫作的興趣。

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學生感到頭疼的事。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運用多媒體，優化作文教學

1、發揮多媒體優勢，培養學生的觀察能力。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教

第五篇：小議現代信息技術在小學語文教學中的應用

淺議現代信息技術在小學語文教學中的應用

自貢市蜀光綠盛實驗學校

葉

英

隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率,利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性,信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。

二、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,課件中優美的音樂,抑揚頓挫的語言環境,加上動靜結合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢,能有效激發學生主動學習的欲望,讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此,小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢,創設形象生動的直觀情境,誘發學生猜想、想象和聯想,以開拓學生的思路,增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學《王二小》這篇課文時，我先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據，超出了預期的教學效果。

三、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發展，提高學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發思維，培養能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。

四、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

五、有效運用教育信息技術，培養學生的創新能力。

學生的創新思維，利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發散思維訓練,培養創新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時,學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅動畫,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測：聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示,難點突破了。電化教學激發了孩子們的創造力。

六、有效運用教育信息技術進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力。

現代信息技術進入課堂，為學生的說創設了情境。以指導學生寫“尋找春天”為例，當學生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?”頓時,學生紛紛發言，“你們還想欣賞美麗的春景嗎?”“想!”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹你眼中的春天？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一處你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的春天最美。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對話，小組討論，大家交流，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。

七、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《翠鳥》一課時，為了理解作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1、繼續搜集自己喜歡的鳥的信息。

2、寫一些保護鳥的標語。

3、畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。

完成作業后，讓學生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

總之，教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發揮其最佳效益。