第一篇：小學語文課堂小練筆設計--四年級上冊

小學語文課堂小練筆設計

第一單元

1、觀潮

1、書中的比喻句很多，請你把它摘錄下來：

___________________________________

_

________________________________

____ 請你仿寫比喻句：

西湖_______________________________________________ 狂風_______________________________________________ 烏云_______________________________________________ 雨點_______________________________________________

2、填空：

潮來前，江面

；潮來時，只聽見________________只看見_____________________，到了近處，聽見____________________，看見_____________________；潮頭過去時，聽見__________________，看見_________________。這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”

4、作者通過聽到的和見到的兩個方面，運用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢，寫出了錢江潮的壯觀。請你也用這種方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。

2* 雅魯藏布大峽谷

1、概括課文內容填空。

大峽谷的水

，大峽谷的山

，大峽谷的動植物

讓我們感到。

2、運用課文內容仿寫句子：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。________________________構成了_________________________ ________________________構成了_________________________ ________________________構成了_________________________ ________________________構成了_________________________

3、先填空，再仿寫：

科學家經過精確的測繪計算確認雅魯藏布江峽谷長

，平均深度

，最深處

，是不容置疑的世界第一大峽谷。

上面這段文字用具體準確的數字說明雅魯藏布大峽谷的特點清楚明白。你能根據提供的數字來說明長城的特點嗎？鳥的天堂

1、鳥兒的自述。

我是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，我在這里生活十分幸福、快樂，因為

2、用“到處??到處??有的??有的??”描繪一個場景。

_____

_____

4*火燒云

1、根據課文內容填空：

火燒云是所以得名是因為___________________________________________________

2、根據課文內容，用上“應接不暇”寫一段話：

第二單元 5 古詩兩首

1、讀了《游山西村》 這首詩，運用你的想象，把作者陸游在豐收之年，在農村做客的情景寫下來，最好能加上人物的語言、動作、神態。

2、俗話說“當局者迷，旁觀者清”，宋朝詩人蘇軾有一句詩也表達了同樣的意思，請寫下來

_________________

______________

3、__________________________________________怪不得蘇軾感嘆道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”爬山虎的腳

1、爬山虎的腳的自述。

讀課文3、4、5自然段，運用文中的語言和自己的想象，想一想爬山虎的“腳”會怎么來介紹自己呢？

爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是長在爬山虎身上的腳。

2、填一填，寫一寫

爬山虎的葉子，《鳥的天堂》里的大榕樹的葉子

，秋天的楓樹的葉子

3、爬山虎常常被人們利用為垂直綠化的植物。春天，葉子嫩紅嫩紅的；夏天，；秋天，葉子又變成了橙黃色。均勻地鋪在墻上，仿佛

；到了冬天，葉子飄落下來，墻上只留下縱橫交錯的細細的莖，就像

。蟋蟀的住宅

1、讀課文，把句子寫具體

“隨遇而安”的意思是

。課文從

，等幾個方面寫出了蟋蟀對住宅不肯隨遇而安。

2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有著

的門口，有著

的隧道，有著

的墻壁，有著

的房間的住宅。這座住宅真算是。

3、讀了課文，你知道蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的嗎？請你以蟋蟀自述的形式寫一寫。

8*世界地圖引出的發現

1、請你介紹一下什么是“大陸漂移學說”。

“大陸漂移學說”就是

2、用上“先、接著、然后、最后、于是”等詞語寫一寫魏格納發現“大陸漂移說”的過程。

第三單元 巨人的花園

1、沒有孩子的花園

園

，有了孩子的花。

2、課文中許多四字詞語，如：“鮮花盛開 草翠花開 鮮果飄香

綠樹成蔭”等，請你選擇3個以上寫一處熟悉的景物。

3、巨人和孩子們生活在美麗的花園，以后會怎么樣呢？請你展開想象，把這個童話寫下去。

10* 幸福是什么

讀了課文，你認為幸福是什么呢？請你以“幸福是什么”為題寫一首簡短的詩歌。

幸福是什么

幸福是什么？

幸福是挖一口小井，讓口渴的人品嘗清涼的泉水； 幸福是什么？

，；

？

，； ??

幸福是什么？

幸福是盡自己的義務，做對他人有益的事。去年的樹

1、課文寫了鳥找樹的故事，那么樹在被砍前又是怎么記掛小鳥、等待小鳥的呢，請你展開想象寫一寫。

2、讀完故事，你肯定會有很多話想對小鳥、大門、伐木人和樹說吧。請你自選兩個對象把想說的話寫下來。

（1）我想對

說：

（2）我想對

夠

說：

能

12*小木偶的故事

1、人類的表情是豐富的，請摘錄課文描寫表情的詞語，并選用其中的三四個詞語寫一段話。

2、小木偶經歷了這樣的曲折之后，繼續在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經歷呢？請你運用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事之二》

第四單元 13白鵝

1、讀課文把句子寫具體。

豐子愷爺爺家的那只白鵝可真高傲。它的叫聲

；

它的步態更

；

它吃飯時也架子十足。

2、讀第三自然段完成練習。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂：！

籬笆外有人走路，它也要引吭大叫：！

3、請你摘錄描寫白鵝高傲的詞語，選擇其中的幾個串成一段話。

14*白公鵝

1、白公鵝總是認為它是這條河的主宰，所以它。

2、豐子愷說“鵝的步態傲慢”，在葉諾索夫筆下白公鵝給了我們同樣的感覺，只見貓

1、讀課文完成填空。

老舍筆下的大貓是

的，它時而

，又是有很

，可是聽到老鼠的一點響動，它又是那么

。老舍筆下的小貓是

的。你瞧，2、請你用“說它（他、她）??吧，????”句式寫寫自己熟悉的人或物，字數不少于150字。

16*母雞

根據課文內容寫一寫

是

為

是

為

第五單元

“我”印象中的母雞

的，是因

后來我發現母雞

的，是因長城

1、讀課文完成填空

八達嶺長城高大堅固。城墻頂上是

；城墻外沿是

；城墻頂上每隔三百米有。

2、讀課文，把句子寫具體。

萬里長城真是氣魄雄偉。頤和園

1、讀課文完成練習。

頤和園是個美麗的大公園。作者先描寫了

到

壽山

是

；再寫在萬壽山腳下抬頭看

；接著是登上萬

；最后描述的2、根據課文內容，再結合自己的旅游經歷和想象，寫一則“頤和園”的導游詞。

19*秦兵馬俑

1、秦兵馬俑位于

，是

。她的規模宏大，其中一號坑東西長

，南北寬

，總面積

，兵馬俑的數量有。

2、根據課文內容補充，再寫一寫。每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

模仿上面的句子，根據你對兵馬俑的觀察和想象，也寫一寫： 有的，好像

。有的，猶如

。有的，仿佛

。??

第六單元 20 古詩兩首

1、表達與友人離別之情的送別詩是中國古詩文學長廊里一道獨特的風景，很多詩句也因此成為了后人吟誦的佳句。如本文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，《送元二使安西》中的“

，”。另外還有很多很多，比如，高適的《別董大》中的“

，”。王昌齡的 中的“

，”。

再如。

2、學完了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首送別詩，請你結合當時的歷史背景，運用你合理大膽的想象，用現代文的形式來擴寫其中的一首。搭石

１、搭石就是

２、根據課文內容完成下面的片斷。

通過搭石，讓我們感受到了家鄉人們的美好情感。當秋涼以后，人們會

當

，人們（誰）

； 當

，（誰）

；

當

，（誰）

；

當

，（誰）

； ?? 跨越海峽的生命橋

１、由于歷史原因，大陸和臺灣被人為的阻隔已有５０多年。但海峽兩岸人民的情感從來沒有間斷過。課文寫的就是大陸青年小錢因

；臺灣青年在 情況下，請李博士

，最后。

２、我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，那時怎樣的一種場面呢？他們之間會說些什么？做些什么呢？

請你寫下來。

23*卡羅納

1、卡羅納遭到了失去母親的不幸之后，回到了學校，周圍的人都用實際行動表達了對卡羅納的愛：老師

；同學們

；

“我”

；

“我”的母親。

2、如果你是卡羅納的同學，當卡羅納來到你面前，你會怎樣呢？想象一下寫下來。

24*給予是快樂的

讀課文完成練習

當男孩得知保羅的車是保羅的哥哥送的禮物時，男孩驚嘆了。保羅以為

，但男孩卻希望。

當男孩坐上車，保羅認為這個男孩是想

，但男孩卻。

最后，保羅激動地把

，深深地理解了

這個道理。

第七單元 為中華之崛起而讀書

1、讀課文完成練習。

12歲的周恩來來到東北，讓他迷惑不解的是。

后來，在外國租界他看到

，終于明白

。在修身課上，他發出了

的遠大志向。

2、那天和同學從外國租界回來后，心里一直憤憤不平，于是他把那天的經歷以日記的形式寫了下來。想一想，周恩來的這篇日記應該是怎樣的呢？請你以他的名義完成這篇日記。注意：把人物的語言、神態、動作以及恩來的心理活動補充進去。

3、周恩來才12歲，就發出了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么你也好好想想，自己為什么而讀書呢？用幾句話寫下來。那片綠綠的爬山虎

1、根據課文內容完成，要求寫具體。

葉圣陶老先生對待寫作（作品）

葉老先生的作品又是

2、想象一下，作者肖復興那天在葉老先生家做客，會是怎樣一種情景呢? 葉老先生是怎樣熱情招待這位小客人，又會做些什么，說些什么？小作者又會做些什么？說些什么呢？請你寫下來。

27*烏塔

1、讀課文完成練習。

烏塔這個與我們同齡的德國女孩，她的獨立意識和自理能力遠遠超過了我們這些中國孩子。如：

；再如：

；

還有。

2、寫一篇讀后感，題目《我向烏塔學什么》,字數300以上

28*尺有所短 寸有所長

張國強收到柯巖老師的回信后，非常感動，而且積極遵照柯巖老師的教導去做，后來他擁有了越來越多的朋友，自己的學業成績也更出色了。半年后，他又給柯巖老師寫了一封信。請你代張國強把這封信寫下來。（400字左右）

第八單元 29 呼風喚雨的世紀

讀課文，再根據你的了解完成片斷。

（1）20世紀是呼風喚雨的世紀，靠的是

。20世紀的成就，真可以用“

”來形容。

（2）路甬祥爺爺說20世紀是呼風喚雨的世紀，我也這樣認為。比如

再如

還有

??

30*電腦住宅

1、讀課文，請你以“電腦住宅主人”的身份，有條理的、概括的介紹電腦住宅。（100字左右）

歡迎您來到我的電腦住宅。您首先看到是

2、你能展開想象，寫一寫你設計的智能化的學校、商場、醫院等建筑嗎？（300字左右）

飛向藍天的恐龍

1、課文中有許多值得我們積累的詞語，如：五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、點睛之筆、茹毛飲血、毋庸置疑等。請你選擇其中的3—4個，結合課文內容寫幾句通順的話。

2、鳥類的自述

我是動物界的天之驕子——鳥類，根據人類科學家的發現和推測，我是這樣演變而來的：

32*飛船上的特殊乘客

1、飛船上的特殊乘客就是指

，這些種子經過培育，就成了

等新品種，普遍具有

的優點。

2、讀課文請你有條理地寫一寫“太空蔬菜”的好處。

第二篇：小學語文課堂小練筆設計--六年級上冊

人教版六年級語文上冊各課小練筆設計

設計歸類：語文學科作業建設 設計人：張 娜 時間： 2012-9-2 設計思路

在語文教學中巧妙地融入讀寫結合實踐訓練，是學生感悟語言文字，強化語言訓練，運用語言實踐的有效策略。深刻挖掘文本的練點,精心設計創意小練筆，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合,是補充并拓寬課堂作文,提高學生語文讀寫綜合能力的一條重要途徑。如果說，單元之后的大作文是作文教學中的正餐，那么隨文練筆就是作文教學中的套餐，快餐。隨文創意練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”——簡單而且實用。設計練筆時，應針對課文內容的特點，抓準訓練點，對課文內容進行提煉，可以是巧妙的仿寫，多樣的改寫，神奇的擴寫，廣闊的續寫，鮮活的描圖，絢麗的感悟。

一、山中訪友

1、仿句：

①下列句子的意思書中是怎么表達的，請你寫下來 ⑴微風迎面吹來。

⑵鳥兒鳴叫著，露珠閃著光芒。⑶眼前的樹木無比青翠。

②請你也用這樣的手法來表達下面句子的意思： ⑴高粱成熟了，稻子成熟了。

⑵石榴裂開了口子，露出了晶瑩的石榴籽。③閱讀課文，你能模仿文中的句子寫一寫嗎？

你好，飽經風霜的古橋！你_________________________________________ 你好，伶俐可愛的鳥兒！你_________________________________________ 你好，晶瑩透亮的露珠！你_________________________________________ 你好，蒼翠欲滴的大樹！你__________________________________________ 你好，清涼宜人的山風！你__________________________________________ 你好，嫵媚動人的山花！你__________________________________________ 你好，瞬息萬變的山霧！你___________________________________________ 你好，五彩繽紛的蝴蝶！你___________________________________________

2、書中用了一些問句，讓人感到更加親切。你能模仿課文的寫法，選擇第③題中的句子，以“山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼”為總起句，組成一段通順、連貫的話嗎？

二、山雨

1、仿句：

①請你填一填：

⑴跟著________________，跟著___________________，雨悄悄地來了。⑵像__________________，像_____________________，雨聲多么美妙。

⑶先是聽見雨的聲音，從___________________，從_____________________。⑷山中訪友歸來，我帶回了_________________，帶回了__________________。②這種句子叫“復說”句，很有節奏感。這樣的句子，你能寫幾句嗎？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2、下面這些詞組很美，請你選用其中的四個寫一段話。

濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 優雅的小曲 幻想的色彩 清新的綠色

奇妙無比的琴鍵 輕捷柔軟的手指 飄飄灑灑的雨絲

3、嘗試著將《山雨》改寫成一首詩。

三、草蟲的部落

語段：

空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

1、這個語段讓你感到奇異是嗎？這是以草蟲的視角觀察到的景象，如果以人的視角去觀察，那將是怎樣一番景象？請你寫下來。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比較閱讀，作者為什么要這樣寫？寫下你的閱讀感受。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、以一種動物的視角去觀察生活寫一段話或一篇文章；或者以“我還看見了許多許多??”為促發點進行發散思維寫一段話。

四、索溪峪的“野”

1、仿句：

索溪峪的猴子真是“野性”十足。它們一會兒_______________，一會兒__________________，一會兒________________，一會兒_________________，一點兒也不怕人。

2、請你描繪一下“一線天”、“十里畫廊”的景象。提示：描繪“十里畫廊”時不妨可以用總分結構，分述部分可以用“有的??有的??有的??有的??”的句式。

3、課文中描摹山的詞語十分生動，請你摘錄下來。你能用上其中的4到5個詞語來描繪一下你所見過的山嗎？

五、詹天佑

1、閱讀課文，填空：

不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。

2、如果要給詹天佑進行頒獎，怎么總結他的功績，怎么對他進行禮贊？可以參考“感動中國人物頒獎詞”，寫一段給詹天佑的頒獎詞。

3、以“站在詹天佑的銅像前??”為起句，寫一寫感受。

六、懷念母親

1、根據課文內容寫句子：

每當一切都沉在朦朧的薄暗中，我便想到故鄉，想到故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼

每當_____________________________，我__________________________________________ 每當_____________________________，我__________________________________________ 每當_____________________________，我__________________________________________

2、課文中很多句子表現了作者對身生母親、祖**親深深的懷念之情，請你摘錄下來，并試著選用這些句子寫一段懷念親人或故鄉的話。

3、作者在異國他鄉經常做夢，他會夢見什么？如果是身生母親，母親的面容怎樣？母親的哪些事？如果是祖**親，又會夢見故國的什么？走進作者的情感世界，請你描繪他的夢境。

七、彩色的翅膀

1、戰士們嘗瓜的動作描寫得很細膩，令人難忘。請你也用這種方法寫一寫小高放飛昆蟲的情景。

2、請你以“小高”為主人公，根據課文內容以“紙箱的秘密”為題寫一篇短文。

九、窮人

1、以“漁夫的家真是溫暖而舒適嗎？”為題寫一段話。提示：可以與自然環境、西蒙的家、富人的家或自己的家等進行對比，感受“溫暖而舒適”是相對的，體現窮人善良、樸實的品質。

2、桑娜抱回西蒙的孩子時心里忐忑不安。其實，臨死前的西蒙和準備回家的漁夫心里也是忐忑不安的。請你根據課文進行合理想象，模仿課文寫法，選擇一個內容進行心理描寫。

3、桑娜家的生活如此艱難，如何撫養這些孩子呢？桑娜和丈夫會怎樣討論這個問題？請你模仿課文對話的寫法，把這次討論寫下來，不僅要寫好對話，而且要寫好人物說話時的神情、語氣、動作等。

十、別餓壞了那匹馬

1、閱讀課文填空。

一個多么________的“我”！你看他_____________________________________。一個多么________的殘疾青年！你看他__________________________________。一個多么________的父親！你看他______________________________________。一個多么________的碧云姑娘！你看她__________________________________。一群多么________的人啊！你看他們____________________________________。

2、聯系上下文，仿照《窮人》一課中桑娜的心理描寫語段，描寫“我”偷看書時忐忑不安的心理活動。

3、這篇課文寫了一件什么事？將文章縮寫成100字左右。

十一、唯一的聽眾

1、“當我在各種文藝晚會上，面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，我總是不由得想起??”請你根據課文內容，補寫作者難以忘懷的，時常想起的動人情景。

2、“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。當時，“我”是怎樣拉琴的？妹妹反應如何？請你把“我”拉琴的情景描繪下來。

3、請你將課文改寫成日記，以“學琴日記”為題，采取連續日記形式，不僅記錄事情，還要記錄學琴感受。

十二、用心靈去傾聽

1、仿句，這是一種“復說”句式，通過復說進行強調。

我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面，卻如同我第二個母親的人。奇妙的電話機里住著一個小精靈，一個______________________________________。小精靈是一個女子，一個_________________________________________________。可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個_______________________________________。

她感受到一種幸福，一種________________________________________。可以試著寫更多的“復說”句。

2、閱讀課文填空。當“我”的手指被錘子砸傷時，蘇珊從“我”的哭聲里聽出了_________________，她_______________________；當“我”心愛的金絲雀死去時，她從“我”的話語中聽出了______________________，她______________________________；當“我”問她很多問題時，她感受到了______________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。

3、仔細閱讀課文，寫一寫“我”聽了蘇珊的聲音之后的內心的感受。

4、閱讀描寫蘇珊語言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。

十三、只有一個地球

1、閱讀課文填空：

因為地球_____________，因為地球_________________，因為地球_________________，更因為地球________________，所以宇航員感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

2、以此為開頭寫一段話：

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可是，_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿段，范例為課文第5-7自然段，駁斥下列觀點。

①有人會說，地球上的水資源不是可以再生嗎？浪費一點又有什么關系？（提示：由于污染嚴重，氣候突變水資源已不可再生，可聯系生活實際或課外資料；就算可以再生，水資源的需求量與日俱增也難以滿足。）

②有人會說，青蛙被捕殺完了，不是還有農藥嗎？農藥殺蟲效果不是更好？（提示：農藥殘留破壞環境，破壞生態平衡，還會損害人體健康；農藥不是萬能的，不少害蟲隨之具有耐藥性，變得更難控制，導致災害發生。）

話題，各人還可以根據自己的興趣進行設計，這個訓練主要進行思維訓練，使之嚴謹、縝密。

十四、鹿和狼的故事

從不同角度來寫：

（1）狼的立場：《我是一批來自凱巴伯森林的狼》，寫狼的震驚，委屈，憤怒，掙扎，控訴；

（2）鹿的立場：寫鹿的感激，幸福，災難和對狼的懷念。如《鹿的故事》、《對手，你好！》

（3）羅斯福的立場：《西奧多?羅斯福的懺悔書》

（4）凱巴伯森林：《見證者》、《我是一棵樹》，寫凱巴伯森林的一草一木，目睹眼前的這幕慘劇的所見所聞，所思所想。

十五、這片土地是神圣的

1、感受量詞的豐富性，并仿段：

一（）的薄霧 一（）的青草 一（）的清風 一（）的呼吸 一（）的白云 一（）的麋鹿 一（）的幽香 一（）的嘆息 一（）的土地 一（）的倒影 一（）的沙灘 一（）的耕地 一（）的山脈 一（）的河流 一（）的昆蟲 一（）的松針 一（）的駿馬 一（）的綠葉 模仿課文第2自然段寫段，注意量詞不重復，語句節奏和諧。

2、仿句：

印第安人喜愛這片土地上的空氣，他們喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。

①印第安人喜愛這片土地上的河水，他們喜愛_______________，喜愛__________________，喜愛____________________。

可以是“潺潺的水聲”、“粼粼的波光”、“夢幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。

②印第安人喜愛這片土地上的動物，他們喜愛_________________，喜愛___________________，喜愛____________________。

可以是“白鷺優雅的姿態”、“黃鶯動人的歌聲”、“美洲豹矯健的身姿”、“樹獺憨態可掬的神情”、“鶴的高貴”、“孔雀的艷麗”、“猴的敏捷”、“虎的威嚴”等等。

這題重在積累詞匯，熟練句式，同時感悟課文情意。題目還可以進行開發。

3、、根據課文描寫，用《山中訪友》一文中“你好??”句式進行仿句練習： 你好，潺潺的流水！你那清脆的聲音回蕩著我們祖輩的呼喚。你好，清澈的湖水!你的每個倒影都反映著我們的經歷和回憶。你好，藍天上的白云！你那潔白的身影使天空顯得格外圣潔。你好，輕紗般的薄霧！你使濃密的叢林顯得更加清幽。

你好，奔涌不息的樹汁（江河）！你就像血液流經我們的血管。?? 4讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。在表達自己的思想時，可以選用文中某些句子。

十六、青山不老

1、給這位可敬的老人畫幅像。請你依據文中的描述，安排背景，想象老人的外貌、神態、舉止等。

2、老人的女兒三番五次地勸他去城里享清福，可老人不走。根據課文展開想象，老人的女兒會怎樣勸父親，而老人又會怎樣堅持。人物語言要求有理有據，有情有義，又要寫出人物說話時的動作、神情和語氣。

十七、少年閏土

1、課文開頭展現的那幅閏土“月下刺猹”圖多么令人難忘啊！畫面的背景是__________________________________________________________________；畫面的主體是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

像這樣將背景與人物融合在一起，使畫面更加生動，使人物更加鮮明。請你運用這種方法寫一寫閏土海邊拾貝的情景。

2、寫一寫你所知道的（印象中的）閏土。

3、依據閏土的講述，然后進行想象，想象閏土在月圓之夜，在海邊的瓜地上看瓜刺猹的景象，改寫成一篇記敘文。

十八、我的伯父魯迅先生

1、根據課文內容和自己的生活經驗，想象一下“飽經風霜的臉”是怎樣一張臉，然后請你將車夫這張“飽經風霜的臉”描繪下來。

2、學習“笑談‘碰壁’”中的對話形式，想象“我”與伯父“趣談《水滸》”的情景，用對話的形式描寫下來，注意對話形式的變化及說話時的神態、動作、語氣等。

3、閱讀“閱讀鏈接”，想象“車夫”、“阿三”或“我”追悼魯迅時的情景，寫成一段話，注意寫好人物的神態、動作、語言等，表現人物悲痛、哀悼魯迅的心情。

十九、一面

1、結合課文《我的伯父魯迅先生》、《一面》或其他一些課外資料，寫一寫你所知道的魯迅先生，可以從姓名（筆名）、籍貫、外貌、事跡、精神等，可以穿插自己對魯迅的歌頌，表達敬仰之情。

二十一、老人與海鷗

1、填空并仿句，體會比喻句的魅力：

海鷗們肅立不動，像是___________________________ 海鷗輪流飛到老人遺像前的空中，像是________________________________ 海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，像是_______________________________ 海鷗依他喂食的節奏起落，像是______________________________________ 老人呼喚著鷗群，像是______________________________________ _____________________________________,像是_________________________________

2、閱讀課文填空：

老人與海鷗在翠湖邊相依相隨。老人撮起嘴呼喚鷗群，海鷗_____________________；老人順著欄桿邊走邊放食物，海鷗____________________________；老人呼喚兩只海鷗的名字，兩只海鷗____________________________；海鷗回去了，老人______________________；老人的遺像立在湖邊，海鷗_______________________________，而照片上的老人_________________________??這是一幀幀畫，一幀幀_______________的畫；更是一首首歌，一首首________________的歌。

提示：這道題將老人的表現與海鷗的表現對照起來，讓學生感受老人與海鷗之間的深情，同時也是對課文內容的概括，一種集美式的概括，可讓學生串聯課文中的語句答題。

3、填空：

翠湖上的海鷗是一群有情有義的鳥。它們一定忘不了_____________________，忘不了_________________________，忘不了_____________________________。提示：這道題可以在研讀課文時，作為小結。

4、昆明市政府決定在翠湖邊為這位老人造像，請你設計一下這座雕像形態；如果要在像座上鐫刻老人生平事跡，又該怎么寫。

二十二、跑進家來的松鼠

1、語段：

爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后！”

閱讀上述語段，體會人物的感情，然后想象練寫： 爸爸見到書房里到處掛滿蘑菇會怎么說？

奶奶見到她心愛的頭巾被松鼠墊了窩，會怎么說？

2、閱讀課文，依據文中的信息，介紹一下松鼠的生活習性。寫完后，進行比較閱讀，體會說明文與散文之間的語體風格區別。

3、課文中有很多小作者與松鼠和睦相處的描寫，也有一些小作者的內心獨白，請你以“小松鼠，我想對你說”為題寫一段話或一篇作文。

二十三、最后一頭戰象

1、嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。寫之前應當反復研讀嘎羧行為、神態描寫的語句，并結合嘎羧戰象的身份、經歷揣摩它的內心感受。

2、課文插圖畫得十分生動，也很有感染力，請你描繪這幅插圖。

二十四、金色的腳印

1、環境描寫能烘托氣氛，更好地表情達意，請根據自己感受，展開合理的想象為下面的內容補寫環境：

①_________________________________。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。

②_________________________________。小狐貍一家幸福地奔向密林深處。③_________________________________。小狐貍用它那粉紅色的舌頭柔和地舔正太郎的手。

④_________________________________。嘎羧站在江灘的卵石上久久凝望著。⑤_________________________________。丈夫出海未歸，桑娜感到心驚肉跳。⑥_________________________________。老婦人靜靜地欣賞著我的琴聲。⑦_________________________________。我在村口與家人告別，遠行他鄉。提示：本題不一定安排在本課，也可安排在其他環境描寫語段較多的課中進行訓練。之所以將這題安排在這里，有綜合復習的目的。除了讓學生填空練習外，也可以讓他們自由寫，要求是環境與事情、人的情感要契合，寫出一種感覺，一種氣氛即可。

第三題參考答案：其一，溫暖的冬陽透過窗戶灑進房間，房間內披上了一層柔和的金紗。其二，臺燈散發者柔和的光，暖氣片嘶嘶地吐著暖氣，房間里洋溢著一股春天般的暖意。其三，雪白的墻，猩紅的地毯，橘黃的燈光，小房間里洋溢著溫馨。

第七題，可以從“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等內容想象造境。

2、以“我喜歡你，狐貍”為題，寫一段話或一篇作文，抒發閱讀感受。

3、可以想象“老狐貍咬鐵鏈、咬木樁”的情景，表現偉大的母愛，同時抒發作者自己的感受，寫成一段話。

二十五、伯牙絕弦

1、仿句：

伯牙所志，鐘子期必得之。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在柔柳，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在冬雪，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在滄海，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在白云，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”

2、想象俞伯牙在鐘子期墓前追悼的情景，描繪下來；然后參照詩歌互讀，感受兩人之間的深情厚誼。附詩：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。

二十六、月光曲

1、根據課文內容，介紹一下《月光曲》。可以從一下幾方面入手：①作者；②樂曲內容，可以虛實結合著寫，如“樂曲開始比較舒緩柔和，就像??”

2、欣賞《空山鳥語》或《高山流水》，仿寫一段話。范例除了課文中的語段外，也可參考蘇教版五年級課文《二泉映月》。

3、貝多芬譜寫《月光曲》似乎是在歌頌盲姑娘兄妹。仔細閱讀課文，揣摩《月光曲》所呈現的景象與盲姑娘兄妹的命運、精神之間的聯系，把自己的發現、感受寫下來。

二十七、蒙娜麗莎之約

1、閱讀課文填空：

《夢娜麗莎》真不愧是世界上最杰出的肖像畫！她的__________是那樣的________________________；她的_________是那樣的___________________________；她的__________是那樣的_______________________________。

提示：安排在研讀中進行訓練，也可以作為一種仿句的范例，以這種句式描繪其他的畫面形象。

2、仿句：

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以琢磨。那微笑有時_______________，有時____________________，有時_________________________，有時___________________。

貓的性格實在有些古怪。它有時_______________，有時_______________，有時_________________，有時____________________。

廬山云霧真是瞬息萬變，趣味無窮。那云霧有時___________________，有時__________________，有時____________________，有時_______________________。訓練時要注意詞句的整飭。

3、介紹名畫《夢娜麗莎》。

可以從作者（達·芬奇），收藏地（法國巴黎盧浮宮），畫的品種、題材（油畫、肖像畫），尺幅，內容（主體、背景）等方面進行介紹。目的在于篩選、處理課文語言進行重組，培養學生搜集、處理信息的能力。

4、以魯迅肖像為媒介進行描寫練習，可用“他的什么怎么樣”的句式進行，比如“他的頭發約摸一寸長，根根精神抖擻地直立著，顯示著一個革命者的堅毅”等，在描繪魯迅外貌時結合抒情。另外，描繪肖像與課文中描繪美術作品不同，應引導學生進行比較。

5、結合美術欣賞課，仿寫一篇欣賞記。

第三篇：小學語文課堂小練筆設計--四年級下冊

小學語文課堂小練筆設計--四年級下冊

小學語文課堂小練筆設計

——義務教育課程標準實驗教材語文四年級下冊

第一組 古詩詞三首

1、《望洞庭》一詩中，劉禹錫用奇特的想象，確切的比喻，描繪了洞庭湖的迷人山水：“潭面無風鏡未磨”把 比作，寫出了 ；“白銀盤里一青螺”把 比作，把 比作，寫出了。其實在古詩中，比喻是詩人常用的寫法。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就把 比作，寫出了。我們也曾經學過這樣的詩句：。

2、讀了白居易的《憶江南》，你一定倍感親切，因為身在江南，我們對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美景那是再熟悉不過了。請打開記憶的大門，運用合理想象，寫一寫江南春天的美景。桂林山水

1、想想下面兩個詞在構詞上有什么規律，請照樣子再寫幾個。

水平如鏡 紅葉似火 然后展開想象，用30個左右的文字選擇其中的一個寫具體。

2、先按課文內容填空，然后仿寫句子。例1：漓江的水真靜啊，靜得 ； 漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。

①校園里的花真多啊，多得 ； 校園里的花真美啊，美得 ； 校園里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態萬千。

①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態，色彩斑讕，像，像，像，讓人看了覺得眼花繚亂，恍恍惚惚的。

②，記金華的雙龍洞

1、仿寫句子。

①隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

②怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用設問的寫法，具體寫出了船的小，孔隙的窄。）

③眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會把撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己的真實感受表現出了孔隙的狹窄）

2、課文是 先生早年寫的一篇游記。他按游覽的先后順序先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫了 的洞口和 的外洞，再寫通過 的孔隙來到 的內洞，最后寫出洞。他善于抓住 用幾句具體的話來描述，值得我們借鑒。

4* 七月的天山

1、按要求寫句子。

① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。

② 把下面的句子換一種說法。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？ ③ 照樣子寫句子。

馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。

第二組 中彩那天

1、根據課文內容，填空。

“夢寐以求”的意思是，父親“夢寐以求”的是，因為。“如愿以償”的意思是。然而讓我 的是，當父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂，那是因為。后來，父親打電話讓庫伯先生把車開走了。雖然沒有了車，但我卻認為，父親打電話的時候，是我家最富有的時候，那是因為我真正理解了母親所說的那句話：“。”

2、第二天，庫伯先生派人把那輛奔馳汽車開走了，“我們”全家人當時表現如何，請展開想象寫下來。

父親： 母親： 我： ：

6* 萬年牢

1、按課文內容填空。

父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬年牢”，那是因為。父親做生意也被人稱作是“萬年牢”，那是因為。父親教導我做“萬年牢”，就是教育我。父親的教導使我一生受益。

2、學習課文第2、3自然段的寫法，用上“先、然后、接著、再、最后”等連接詞，按先后順序寫一寫你做過的一件小事，如洗碗、煎蛋、做手工、解題等的經過。尊嚴

1、根據課文，展開合理想象，把下面句子補充完整。

哈默始終認為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動得到的才是報酬。”

所以，當鎮長杰克遜大叔將食物送到 的他面前時，他仰起頭，地問：“。

當聽說沒什么活兒需要他做時，他的目光，他的喉結，地說：“。” 當杰克遜大叔讓他吃完了飯，再派活給他時，他站起來 地說：“！”

最后，當他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過食物。學了這個故事，我們感受到哈默是個 的人，因為。

2、照樣子，寫句子。

誠信是什么？誠信是一個電話，是父親面臨道德難題時毅然抉擇的勇氣。

真誠是什么？ 尊嚴是什么？

8* 將心比心

1、“將心比心”這個成語選自《萬善集》，意思是。文中兩處人物的語言就很好地詮釋了這個成語的意思： 。我還知道有句格言（或諺語）和這個成語有異曲同工之妙：。

2、照樣子寫句子。

如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重。

如果我們在生活中能將心比心，就會對。如果我們在生活中能將心比心，就會對。如果我們在生活中能將心比心，就會對。如果我們在生活中能將心比心，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

第9課 自然之道

1.課文里用了很多表示數量多的四字詞語，請找出來，并試著用2個以上的詞語描寫一個集會場景。

四字詞語：爭先恐后

集會的場景： 2.我們違反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，這件事是指，這都是因為我們沒有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其實指的是 的意思。

第10課 黃河是怎樣變化的

1.讀課文填空：

黃河能成為中華民族的搖籃，是因為，后來，黃河發生變化，成了中華民族的憂患，是因為（概括回答）。治理黃河，最關鍵的是。

2.課文第6自然段分析了黃河發生變化的原因，敘述的條理十分清楚，請找出連接層意的詞句，并試著用這樣的語言來闡明自己的觀點。

第11課 蝙蝠和雷達

1.讀課文填空：

課文告訴我們，蝙蝠利用 來探路，飛機利用 來探路，這兩者相同之處在于：一是，二是，三是。2.根據本課的學習，結合下一課課文內容，填一填：

人們從蝙蝠夜間飛行得到啟示，發明了 ；從青蛙的眼睛得到啟示，發明了 ；從 得到啟示，； ； ；研究生物的奇特本領，可以使我們更好地征服自然。

第12課 大自然的啟示

1.結合課文內容填空：

林務官沒有打掃森林前，森林的灌木叢，林中雜草，枯枝敗葉。護林工人“打掃”干凈后，森林面貌頓時發生了 的改觀：。幾年后。

2.課文第4自然段以設問來過渡，“這究竟是怎么回事呢？”中的“這”指的是（用簡潔的語言概括）

3、觀察自然界的現象或做個科學實驗，請你試著寫一篇科普文。可以模仿《“打掃”森林》，先描寫一種現象，再用設問等形式來過渡，探究事情發生的原因，最后得到一個啟示。

第13課 夜鶯的歌聲

1.概括課文的主要內容（30字以內）：。2.夜鶯的歌聲在課文中多次出現，請找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，每一次描寫的意思是什么？

（1）句子

含義（2）句子

含義（3）句子

含義（4）句子

含義 3.“森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。”這句景物描寫，用了擬人的手法，你會用這種手法，把靜物寫成動的姿態嗎？請寫一寫。

第14課 小英雄雨來

1.請用“小標題”和“間接語言概括”兩種方式概括每部分的內容。（1）小標題 間接語言（2）小標題 間接語言（3）小標題 間接語言（4）小標題 間接語言（5）小標題 間接語言（6）小標題 間接語言 2.默讀每部分課文，挑選最有代表性的語句填空：

雨來是個（）的孩子，當媽媽追他的時候，他“ ”；雨來還是個（）的孩子，當他去上夜校的時候，他“ ”；雨來是個（）的孩子，當掩護李叔叔的時候，他“ ”；雨來是個（）的孩子，當鬼子逼問的時候，他“ ”；雨來是個（）的孩子，當鬼子要槍斃他的時候，“ ”。請你用一句話寫一寫雨來在你心里的印象：，請你寫寫課文中印象最深的一句話：“ ”

第15課 一個中國孩子的呼聲

1.課文是一個（）寫給（）的信，信中呼出了自己的心聲：（）。雷利在信中寫了三個內容：。2.你會寫信嗎？課文就是一封書信，讀了課文，再聯系你所了解的現實世界中的戰爭，相信你有很多話想說，你想對誰說些什么？請以信的形式簡單地寫一寫。

第16課 和我們一樣享受春天

1.課文主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是，孩子們可以，可以，可以。2.讀了課文，再根據你對戰爭的了解，選擇其中一句補寫：

蔚藍色的大海，本來，可是。金黃色的沙漠，本來，可是。藍得發黑的夜空，本來，可是。綠茵茵的草地，本來，可是。，本來，可是。

第五組 17觸摸春天

1、佳句積累》（1）描寫春天的句子

（2）作者聯想的句子

（3）告訴我們道理的句子

2、根據課文內容完成。

（1）本文的主人公叫，她雖然是一個盲童，但是她卻能在

；她竟然還能用雙手。

更讓人驚嘆的是她又，她好像。安靜真是個 的女孩。

（2）讀完課文，我想對安靜說：

3、在我們的生活中或是通過電視、報紙書籍等，你一定遇到過或了解到一些身體有缺陷，卻仍然熱愛生命、快樂生活的殘疾人，請把你所了解到的印象最深的人或事例選擇一二寫下來。

18*永生的眼睛

1、摘錄文中父親教育“我”的一句話。

2、根據課文內容完成。

本文作者是美國作家琳達·里弗斯。她14歲那年對于

這件事感到不明白、不理解。后來，在父親的教誨下她漸漸理解了。成年以后，她對于父親 的行為也很支持。而真正讓她驕傲的是。

這真是了不起的一家人，因為他們懂得，自己的生命結束了，但身體的眼睛角膜可以，可以，可以。我們也為他們這種 的崇高品質而感動。生命 生命

1、摘錄文中對我們有啟示的句子。

2、根據課文內容完成填空。

本文是臺灣著名作家杏林子所寫，通過、、這三個事例，來告訴人們生命是短暫的，我們一定要

3、模仿課文2、3自然段的結構和寫法，請你也選擇一樣事物（植物或動物或其它事物均可）來寫一寫生命的頑強。

4、讀了課文，你一定對生命有了更深的理解，請你結合自己的實際，把感受寫下來。

20*花的勇氣

1、馮驥才對花的描寫是那么的傳神，請你摘錄下來。

（1）

（2）

2、根據課文內容完成。

作者在維也納最初看到草地時，感到，因為

。扒開草后看見躲藏著的小花，感到，因為

。離開維也納前，感到，因為。看見花的原野時感到，因為。

體會到小花的氣魄時，心頭，因為。

第六組 21 鄉下人家

1、文中有很多用擬人手法描寫景物的句子，請你摘錄下來。

（1）寫筍的：（2）寫雞的：（3）寫鴨的：（4）寫鳥的：（5）寫蜘蛛的：

2、拓展練筆。

（1）文中說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”可惜，作者沒有寫冬天，那么，你能想象鄉下人家的冬天是一道怎樣的風景嗎？（出示圖片）請你把它寫下來。

（2）仿照課文的段落描寫，結合自己的想象把下面的一段話補充完整。若是在夏天的傍晚出去散步，你會看到這樣的情景：

22*牧場之國

1、文中對動物的描寫都用上了擬人的手法，把這樣的句子摘錄下來。

2、讀課文后完成下面的一段話。

荷蘭真可稱得上是牧場之國。你看，在一條條運河的低地上，；在一天天運河之間，；在綠色的草原上。這就是真正的荷蘭。古詩詞三首

1、請你結合《鄉村四月》和《四時田園雜興》這兩首詩完成下面的填空。四月的鄉村，人們是多么忙碌。男人們有的在田里，有的在田里 ；婦女們有的在，有的在 ；孩子們也沒閑著，有的，有的。真是“鄉村四月閑人少”、“村莊兒女各當家”啊！

2、結合想象，把《漁歌子》這首詩所描寫的情景用現代文寫下來，字數200左右。

24*麥哨

1、先補充句子再仿寫句子

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如。，猶如。（2）金黃的油菜花謝了，結出了 ；黑白相間的，長出了 ；雪白的，結出了。謝了，出了 ； 謝了，出了 ； 謝了，出了。

2、不是生在鄉村，長在鄉村，至少也有在鄉下生活、游玩的經歷。根據自己的回憶，把這些有趣的經歷寫下來。

第七組

25、兩個鐵球同時著地

1、請從課文中找出下列詞語的反義詞。

遵循——（）特殊——（）謬論——（）相信——（）課文中還有多對反義詞，請你找一找，寫在下面。

（）——（）（）——（）（）——（）

2、伽利略是一個善于思考的科學家，他經過嚴密思考后發現了亞里士多德話里的疑點，請你用簡單概括的語言，把伽利略的思考過程寫下來。

3、根據課文內容展開合理想象，完成下面填空。

當看見兩個鐵球同時著地時，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。有的說：“。” 有的說：“。” 還有的說：“。” ??

26、全神貫注

1、作者對羅丹的語言、神態和動作的描寫生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，請從文中摘錄一些描寫羅丹全神貫注工作的語句。

語言： 神態： 動作：

2、“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??”讀著這一個句子，你能想到在這一段時間里，羅丹會做些什么，說些什么呢？請大膽發揮你的想象，補寫出省略號中省略的內容。

3、請你仔細觀察同學們認真讀書時的畫面，仿照課文第2自然段的寫法，把當時的情景寫下來，注意重點刻劃同學們的神態、動作、語調等。

27、魚游到了紙上

1、文中有一些描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，細致傳神。我們可以把它們抄下來，好好體會體會。

外貌： 看魚： 畫魚：

2、如果當時你也在場，也看著那位青年畫魚，你會怎么想，怎么說？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說些什么。請試著把當時的情景寫下來。

28、父親的菜園

1、因為這塊菜園，所以作者稱它為“父親的菜園”。在我的印象中，父親就是這樣一個 的人。

2、想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”請你想象一下，會出現怎樣感人的一幕呢？

父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。

第八組 寓言兩則

1、紀昌后來成為百發百中的射箭能手，是因為飛衛教他時沒有急著讓他

，而是要他。等練好了眼力，才教他開弓放箭。這個故事告訴我們，另外，對學習結果也很重要。

2、學了《扁鵲治病》，我知道惡病的發展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發展到皮肉之間，可以治好；發展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲劇讓我們明白這樣一個道理：。

3、如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話又會怎么說？請用《跨越時空的對話》為題寫一段話。

30文成公主進藏

1、《文成公主進藏》是一個民間傳說，極富神奇色彩，請你從課文中找出那些富有神奇色彩的描寫。

2、文成公主是怎樣進藏的，請你用自己的話概括這個故事，并把這個故事縮寫成300字左右的短文。

31普羅米修斯

1、從前，地面上沒有火，人們，自從有了火，人們。這一切都要歸功于普羅米修斯從 那里盜取了火種。

2、仿寫句子：

他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

他既不能，也不能，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。他既不能，也不能。

3、學了《普羅米修斯》，我們為普羅米修斯的不畏強暴，為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神所感動。你怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫。

漁夫的故事

1、課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個以上寫一段話。

摘抄：

寫話：

2、填空并仿寫句子。

魔鬼，頭像，手像，腿像，口像，牙齒像，鼻孔像，眼睛像，樣子非常兇惡。，像，像，像，像，像，像，像，樣子。

3、漁夫是個很有智慧的人，表現在哪里？請你用自己的話概括地寫下來。

四下小練筆設計介紹

范市中心小學 魏劍婷

一、設計原點：

“老師教得好，學生讀得好，才能寫寫得好”。葉圣陶老先生的話非常清楚地闡明了“讀”與“寫”的關系。即讀是寫的基礎。只有讀寫結合，才能實實在在提高課堂教學效益，提升學生的讀寫水平。

本著“優化課堂結構、切實提高學生讀寫能力”這兩個目的，2006年上半年，我們拉開了“讀寫結合”教學實踐活動的序幕，至今已兩年有余，而把“讀寫結合”訓練以小練筆形式在全市推開，也已經是第二個學期。

本學期初，庵東鎮小陳建濃、第三實小丁建軍、新浦鎮小范央莉和我奉命接手了四下年級小練筆的設計工作。今天，我代表他們向大家作一介紹。水平有限，也許很多地方不能完全表達他們的心聲，不能很好地體現出他們的意圖，想請他們三位諒解，也向在座的各位抱歉。

二、設計思路：

“讀寫結合”，顧名思義，是先要有讀，然后再去找讀寫結合的點，接著進行寫的訓練。通過這些隨文練筆促進文章語言形式與寫作方法的遷移，從而加深對文章內容及含意的理解，達到以讀引寫，以寫促讀的效果。這其中，如何找準讀寫結合的點就顯得尤為重要

一般來說，讀寫結合的點，往往根據各單元教學主題、課文的表達特點、寫作方法和課后練習來確定。

找準了讀寫結合點，我們就試著用一些訓練形式來組織起這些讀寫訓練，現簡要舉例說明。

1、仿寫

教材中的選文基本上都是些文質兼美、語言規范的文章，在遣詞造句、布局謀篇上都是極具匠心的。特別是文章中的一些精彩的語句、語段，那些作家的個性化語言更是我們誦讀、運用的典范。在閱讀過程中，除了結合語境細細揣摩、品味外，積累，模仿，就能促使學生在語言運用上的提高，有利于學生把握語言運用的本質或規律。仿句，仿段，乃至仿篇，這我們在小練筆設計中最經常使用的方法之一。

* 3 《記金華的雙龍洞》

怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

（作者巧用設問的寫法，寫出了船的小的，孔隙的窄。）

仿寫這句話，就讓學生學習抓住景物的特點，有幾句具體的話把這一特點描寫出來。

* 第一單元主題用優美詞句表達對祖國山山水水的熱愛之情。

2《桂林山水》就是經典中的經典。那兩個經典語段：寫“漓江的水”以及“桂林的山”的： 先都不直接寫，而是從 的大海和 西湖、泰山、香山娓娓道來，襯托漓江的水以及桂林的山的別具一格。然后運用排比句式、比喻方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水“靜、清、綠”，桂林的山“奇、秀、險”等三大特點。我們是這樣設計的：

3、先按課文內容填空，然后仿寫句子。

例1：漓江的水真靜啊，靜得 ； 漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。①校園里的花真多啊，多得 ； 校園里的花真美啊，美得 ； 校園里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態萬千。

①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態，色彩斑讕，像，像，像，讓人看了覺得眼花繚亂，恍恍惚惚的。

②，這兩處設計都意在達到這樣的效果：一，強化課文語境，通過大量反復語言實踐，深化對文本的理解、對語言特點的感悟，以及對語言的積累，二，遷移文外，以所仿句式，段式來表現生活情景，達到運用的目的。

* 而在3《七月的天山》中我們又設計了這樣一個練習：

仿照《桂林山水》第2、3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。

這一設計就從相對簡易的句式、段式仿寫，進入到了理解、感知、想象的綜合運用上。它不但讓孩子們對課文有深入的理解，充分地感受到天山的雪水、森林、野花的獨特魅力，還要能比較精準地概括出它們的特點，進而發揮想象，訴諸筆端。既感受到了天山之夏的美景，達到積累內化課文語言，增加文化積淀的目的，又遷移了課文的表達方法，提升了學生寫作能力。

2、概述

整體把握課文內容，加強學生概括、解析、綜合等思維能力的培養，是我們閱讀教學的重點，我們不能因為為了抓語言訓練而忽視對文本內容的理解。選擇一個合適的切入點，采用小練筆的形式，可以達到既理解內容又開展語言訓練的目的。

* 如10《 黃河是怎樣變化的》這一課中有這樣的設計： 讀課文填空：

黃河能成為中華民族的搖籃，是因為，后來，黃河發生變化，成了中華民族的憂患，是因為（概括回答）。治理黃河，最關鍵的是。

通過填空，學生一目了然地知道了黃河的的文明史，發生變化的自然原因及社會原因，也明白了治理黃河的關鍵所在。從中培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

* 第14課 〈小英雄雨來〉

是一篇略讀課文，篇幅很長，故事性很強，情節緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄形象展現在讀者面前。學生理解難起來度不大，且因貼近他們年齡，故很有閱讀興趣。于是，我們設計了這樣的練習。

請用“小標題”和“間接語言概括”兩種方式概括每部分的內容。（1）小標題 間接語言（2）小標題 間接語言（3）小標題 間接語言（4）小標題 間接語言（5）小標題 間接語言（6）小標題 間接語言

這樣設計，一是有利于學生對課文內容的把握，同時又不游離于文本之外，培養學生潛心會文的良好習慣。

采用這樣的練筆設計，往往能起到統領全文的作用，特別適合一些略讀課文的教學。

3、補白

教材中蘊含著豐富的空白點，它們寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了拓展的空間。學這樣的文章時，我們要善于捕捉這些空白，不失時機地開展練筆訓練，讓學生把文章寫得簡練的地方補充完整，把寫得含蓄的地方補充出來，對文章中意猶未盡的地方進行填充，既能豐富課堂形式，又能充分發揮學生的想像，真正達到內化課文語言的目的。

* 〈21 鄉下人家〉就像一幅幅自然質樸、清新祥和的寫意畫卷，圍繞“ ”在我們眼前一頁頁翻動，早晨，傍晚，房前屋后，春天，盛夏，金秋，無不讓我們感受到自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。唯獨沒寫冬天，于是，2、拓展練筆。

（1）文中說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”可惜，作者沒有寫冬天，那么，你能想象鄉下人家的冬天是一道怎樣的風景嗎？（出示圖片）請你把它寫下來。

* 28〈父親的菜園〉寫父親好不容易把那塊相對平緩的坡地整成黃土地，沒想到一場暴雨說來就來了。此時，父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??他的心情怎樣，他會怎么做，文章都沒寫，只有一個無聲的“??”，于是，我們設計了

想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”請你想象一下，會出現怎樣感人的一幕呢？

父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。

試圖通過學生的想象，通過環境描寫以及對父親動作、神態、心情的刻畫，展現父親執著、勤勞，勇于同惡劣的自然環境進行抗爭的頑強意志與不懈努力。

* 《27魚游到了紙上》細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態、動作表現了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，如果當時你也在場，也看著那位青年畫的魚，你會怎么想，怎么說？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說些什么。請試著把當時的情景寫下來。

這一設計，就試圖采用“移情”體驗的方式，讓學生入情入境，更深切地感受到這位青年的勤奮專注、畫技高超。

4、改寫

課文內容的改寫，是學生根據自身對課文的理解以及自身的生活經驗，對課文進行加工，改造，以深化理解，豐富感受，滿足內心表現欲望的一種讀寫訓練形式，它包括改寫、續寫、擴寫、縮寫等類型。但是改寫要求學生必須遵循課文的語境系統、意義邏輯。

*意境優美的古詩，適宜于讓學生馳騁想象，改寫成清新明麗的散文。〈古詩詞三首〉

2、結合想象，把《漁歌子》這首詩所描寫的情景用現代文寫下來，字數200左右。

* 30〈文成公主進西藏〉是一個民間故事，極富傳奇色彩。故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。抓住課文主要內容，簡要復述故事，提高獨立閱讀能力是這課的教學任務。于是，文成公主是怎樣進藏的，請你用自己的話概括這個故事，并把這個故事縮寫成300字左右的短文。

5、延伸

有些文章所寫的事情雖然完結了，但事態還可繼續或有新的發展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節，通過故事或情節的延伸，對文本的理解和感悟更加深入，同時寫作能力也得到進一步提高。

* 〈中彩那天〉故事結尾 寫庫伯先生派人把那輛奔馳汽車開走了。我們設計了這樣一個練習：

第二天，庫伯先生派人把那輛奔馳汽車開走了，“我們”全家人當時表現如何，請展開想象寫下來。

父親： 母親： 我： ： 這樣，不但發展了學生的想象能力，同時加深了對課文的理解：讓孩子們都懂得：誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。

19〈生命，生命〉短小精悍，簡潔樸實，極富哲理。

首先我們讓學生學會概括：（飛蛾求生、瓜苗磚縫中成長、傾聽心跳）

3、根據課文內容完成填空。

本文是臺灣著名作家杏林子所寫，通過、、這三個事例，來告訴人們生命是短暫的，我們一定要

明白我們一定要珍惜生命，要積極進取，決不讓它白白流失。

進而，我們不僅停留于書本，試著讓學生聯系生活，受到生命的啟迪，感悟生命的真諦。

4、讀了課文，你一定對生命有了更深的理解，請你結合自己的實際，把感受寫下來。

2、讀了白居易的《憶江南》，你一定倍感親切，因為身在江南，我們對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美景那是再熟悉不過了。請打開記憶的大門，運用合理想象，寫一寫江南春天的美景。

6、積累 積累的重要性是不言而喻的。語文學習就是一個學習語言，習得語言、內化語言的過程

漁夫的故事

課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個以上寫一段話。

26〈全神貫注〉

這篇文章就是重點抓詮羅丹工作時的語言、動作、神態，著力體現他工作全神貫注的作風。第4自然段，作者細致刻畫了他的，再現了羅丹從開始的仔細觀察，認真思考，到精益求精，反復推敲，修改方案，從長時間專注投入地工作到終于滿意，忘記客人的存在，充分再現了羅丹如癡如醉的工作狀態和一絲不敬的工作作風，善用比喻和聯想，寫出了羅丹工作時的情緒變化，對工作逐漸癡迷，渾然忘記了周圍的一切。這些語言極其生動，極富積累，運用價值。

4、請你仔細觀察同學們認真讀書時的畫面，仿照課文第4自然段的寫法，把當時的情景寫下來，注意重點刻劃同學們的神態、動作、語調等。

〈第9課 自然之道〉

1.課文里用了很多表示數量多的四字詞語，請找出來，并試著用2個以上的詞語描寫一個集會場景。

四字詞語：爭先恐后

集會的場景：

由于我們自身能力有限，故設計的練習存在著許多不當之處。懇請老師們在操作過程中，對們的設計進行甄別，或保留，或揚棄；操作性強的，真正有利于教師教和學生學的保留，不適合的內容和形式則刪除。同時，也請大家關注其它地區和學校在這一方面的研究，取長補短，設計出一套真正適合自己學校，真正適合自己學生的小練筆。謝謝大家。

〈12大自然的啟示〉——作為綜合性學習，這一單元的最后一課

觀察自然界的現象或做個科學實驗，請你試著寫一篇科普文。可以模仿《“打掃”森林》，先描寫一種現象，再用設問等形式來過渡，探究事情發生的原因，最后得到一個啟示。

第四篇：小學語文課堂小練筆設計--六年級下冊

六下小練筆文言文兩則

1、展開想象，將“專心致志”寫具體。

2、認真閱讀《學弈》一文，為它配一幅插圖，請把人物動作、神情寫具。

3、仔細閱讀《兩小兒辯日》，然后進行改寫，注意把兩小兒辯斗的神情態度寫具體。

4、兩小兒笑話孔子，孔子又會說些什么呢？匆匆

1、仿寫句子：

八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。八千多日子已經從我手中溜去，像 八千多日子已經從我手中溜去，像

八千多日子已經從我手中溜去，像

2、仿寫段落：

于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

根據課文語段的寫法，聯系生活，將時間流逝的感受描述具體。

3、本文有許多疊詞，請你摘錄下來，再照樣子寫幾個，然后選擇幾個寫一段話，讀一讀，體會疊詞的作用。

4、聯系《和時間賽跑》等課文，將其中寫時間流逝的語段進行比較閱讀，體會寫法，然后進行仿寫。桃花心木

1、回憶《貓》這課，用“說他??可是??”這樣的句式寫一段話，表現種樹人行為的古怪。

2、本文依然采用由事及理的結構進行寫作，仔細閱讀課文，想一想，課文記敘的事件是：

；想要表達的哲理是：。

3、本文借“種樹”說“育人”，請你聯系課文內容和自己的生活經歷，說說自己的感受，可以用上“如果??就??”、“只有??才能??”等關聯詞。頂碗少年

1、作者在描寫少年頂碗時，不僅寫了少年的動作，還寫了少年頭上的碗以及觀眾的表現，把頂碗這個節目寫得非常生動。請你也用這種寫法寫一個你印象深刻的節目。

2、本文寫了三次少年頂碗表演，這三次在寫法上有什么不同？為什么這么處理？想清楚了請寫下來與同學交流。

3、閱讀課文最后自然段，再聯系課文內容展開想象，把作者的心理活動寫具體。在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動：手指

1、仿句：

⑴摘錄表示手指動作的詞語，如“拉胡琴”等，然后進行仿寫。

⑵聯系生活再寫幾句表現拇指作用的句子，也可以用這樣的句式寫食指等手指的功用，注意動詞要用準確。

水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

2、改寫課文，如《手指自述》或者部分改寫，如《拇指的自述》。

3、這篇課文寫出了五指的特點，強調團結的意義。請你將它改寫成一則童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭功》。北京的春節

1、根據課文內容填空：

北京的春節從臘月初旬開始。臘八這一天，；一過臘八，； 臘月二十三過小年，；

正月初一，新年第一天，；正月十五元宵節，；

春節到正月十九結束。

2、寫一種食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍寫臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”那顏色、那滋味令人叫絕。請你模仿著寫一種食品（菜肴），寫得令人賞心悅目，令人垂涎欲滴。

3、《北京的春節》展現了北京老規矩過年的一個個民俗畫面。請你聯系自己過年經歷，寫寫自己家鄉的春節。

4、根據課文敘述和插圖展開想象描繪老北京春節熱鬧的景象或根據課文介紹描繪老北京元宵燈會的情景。藏戲

1、根據課文內容填空：

藏戲是一種 的戲劇。

2、《藏戲》按事物的幾個方面介紹藏戲這種戲劇的。作者介紹了藏戲的 ；藏戲的 ；藏戲的 ；藏戲的 ；

藏戲的 ；藏戲的 和。

3、想象藏戲演出時的情景，從背景、演員、觀眾等幾個方面把場面也具體，可以提供一些關鍵詞“雪山、草地、舞姿、唱腔、面具、如癡如醉”等詞語。各具特色的民居

1、按課文內容填空：

客家人將土樓建成圓形，表現了 ；

土樓大門上的正楷對聯，表現了 ；樓內每戶人家房間的大小、多少、用途驚人的統一，表現了

；傣家人的風俗“一家蓋房，全村幫忙”，表現了

；新房落成，請“贊哈”唱“賀新房”的曲子，表現了 ??文化就體現在這些風俗之中。

2、揣摩《客家民居》與《傣家竹樓》兩文的開頭，仔細觀察“資料袋”中的插圖，仿寫一個開頭。

3、《傣家竹樓》一課中寫傣家的竹樓，由村寨到人家，寫人家時又從整體結構到局部介紹，有條不紊。請學習這種寫法介紹一處建筑。

4、《客家民居》與《傣家竹樓》這兩篇文章有相同之處，也有不同之處，試著進行比較一下： 相同：

不同： 和田的維吾爾

1、按課文內容填空：

⑴和田的維吾爾喜歡，如果沒有，就會。

⑵和田的維吾爾樂觀豪邁，；和田的維吾爾熱愛土地，；和田的維吾爾天性愛美。

2、研讀課文，想象畫面：

大沙漠

（環境描寫）； 和田的維吾爾

（人物生活）。

3、和田的維吾爾是彩色的，在巴扎上、沙漠里、葡萄園中。請你根據課文描寫的情景，結合插圖，寫一寫你印象中的和田。十六年前的回憶

1、閱讀《十六年前的回憶》這篇課文，填空：

我的父親是，1927年4月28日，離現在已經十六年了。被捕前，父親 ；被捕時，父親 ；法庭上，父親

。父親遇難了，我們。我的父親真是一位

！我非常。

2、研讀課文，想想深深地印在作者腦海中的父親形象是怎樣的。請你寫下來，注意人物的動作、神情、外貌，寫法上可參考《少年閏土》的開頭。

3、眼神能傳達情意，請你聯系上下文仔細揣摩父親在法庭上的“一瞅”“一望”表達了什么意思。

⑴父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話，但他分明在告訴我們：“

。”

⑵父親說完了這段話，又望了望我們，似乎在說：“。”

4、縮寫《十六年前的回憶》。燈光

1、郝副營長的形象留在了“我”的記憶深處。“我”印象最深的是怎樣一個畫面呢？請你仔細閱讀課文之后，把它描繪下來。

2、“他注視著那幅圖，默默地沉思著”，他在沉思什么呢？請你聯系上下文，把郝副營長的心理活動寫下來。

他注視著那幅圖，默默地沉思著：

3、課文以“燈光”為題，請你緊扣“燈光”回顧全文完成填空：

天安門廣場上的華燈，意味著

；郝副營長那本舊書插圖上的燈光，又意味著

。兩者結合起來，我明白了。為人民服務

1、按課文內容填空：

課題揭示了這篇文章的觀點：為人民服務。怎樣才能做到“為人民服務”呢？第一，； 第二，； 第三。

2、還記得《晏子使楚》這篇課文嗎？晏子對答楚王的那些話隱含著“三段論”。這篇課文中很多語段也隱含著三段論，請你理一理，體會說理的嚴密。

3、結合你知道的事例，說說對下面句子的理解和體會。

⑴我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

⑵我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。一夜的工作

1、閱讀課文填空： 《一夜的工作》記敘了 的事。他看到了周總理，看到了周總理，感受到周總理。

2、仿句：

室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理的宵夜極其簡單，（體會數量詞在表達上的作用）

3、根據課文內容，將句子寫具體：

周總理工作多么勞苦，你看他

周總理生活多么簡樸，你看他

4、仔細觀察插圖，結合課文內容，以“總理辦公室的燈光”為題寫一段話，可以根據需要選用課文中的一些語句。賣火柴的小女孩

1、根據課文內容。

《賣火柴的小女孩》是丹麥童話大師 的作品。記敘的是一個又冷又黑的大年夜，一個小女孩。她為了暖和自己，次擦燃火柴，眼前出現了 次美麗的幻景：、、、。最后小女孩。

2、從《賣火柴的小女孩》一文中富人的冷漠與《窮人》之間寧可自己受苦也要幫助別人之間的對比中你感受到了什么，讀讀下面幾則同學自己設計的“名言”，你也能試著寫上一句嗎？

（1）幫別人不在于自己是否夠條件，而在于自己是否愿意付出。

（2）愛是一個口袋，往里裝產生的是滿足感，往外掏產生的是成就感。（3）“一個人被他人需要時，才能感受生命的價值；被有困難的人需要時，才能體驗自己是多么偉大！”

3、《海的女兒》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》??這一篇篇動人的童話作品，都出自丹麥童話作家安徒生之手。再找一些安徒生的童話讀一讀，讀完了試著概括一下故事的大意，與同學或家人交流交流閱讀收獲。凡卡

1、讀課文，理清課文的基本內容。

這篇課文通過 這件事，反映了沙皇統治下俄國貧苦兒童的。在信中，凡卡向爺爺傾訴了，乞求，在寫信過程中凡卡主要回憶了 和 這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢結束，這樣寫的妙處是。

2、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的地方結束了，但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后會發生什么事情，再寫下來。

3、把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，讀后，你體會到些什么？可以是對故事本身，可以是對文中的兩位小主人公，也可以是故事的寫法，試著寫下來。

16* 魯濱孫漂流記

1、閱讀“梗概”，想一想，魯濱孫在荒島上生活了多少年，做了哪些事，完成下面這個填空，然后用自己的話簡單寫一寫。

故事按 的時間順序，寫了、、、、。在這漫長的二十八年中，魯濱孫始終沒有在惡劣的生存環境中屈服，充分表現了他 的精神。

2、閱讀課文的“精彩片斷”，想一想。

魯濱孫能在荒島上孤身生活28年，跟他 是密不可分的，最集中的體現就在

。他希望世上的人從他不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：。

模仿文中魯濱孫的那張好處、壞處對照表，對你在學習或生活中遇到的某件事進行一下理性思考，然后寫下來。

3、讀讀《魯濱孫漂流記》原著，你發現哪些語段描寫得很有意思，哪些情節很精彩，可以摘錄下來，也可以和同學們共同分享。

17* 湯姆·索亞歷險記

1、用較快的速度瀏覽“梗概”，說說這部小說主要寫了什么。再讀讀“精彩片段”，用兩、三句話說說湯姆·索亞是個怎樣的孩子，他給你留下了怎樣的印象？

2、文中“精彩片段”描繪的故事內容是“梗概”中的哪幾句話？請你摘錄下來。

3、我們每個班級圖書箱中都有很多書，那么我們是否給每一本圖書裝上一個漂流瓶——一張書簽。讀完這本書后，每個同學用一個詞、一句話，寫寫自己的感受，或是對其中某個人物，或是對整個故事的評價。這樣隨著書的漂流，同學們的思想也將得到交融。怎么樣，先從本單元的四部名著做起吧。跨越百年的美麗

1、閱讀課文填空。

瑪麗·居里____________的形象定格在歷史上，她的美麗不僅在于，更在于，她、、、，她的“美麗”流傳于世，迄今百年有余。（請在橫線上填上四字詞語）

2、文章看似很散，其實不然，它選取了三個事例，通過對比、聯想等方法，展現了居里夫人的崇高精神和人格魅力。請你選取其中一個事例，展開合理想象，把居里夫人的形象寫具體。

3、仿句。

她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成了科學教科書里的新名詞“放射線”，變成了物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

這個語句，寫得非常好，好在哪里？你能模仿著寫寫這樣的句子嗎？

4、文章采用了倒敘的手法，這種方法常常能吸引讀者的閱讀興趣，你也能用倒敘方法給自己寫的某篇文章換一個開頭嗎？ 千年夢圓在今朝

1、成語練習。

①自學課文，摘錄并寫寫表示飛天夢想的成語。

②文中好些成語來源于神話故事，請選擇一個寫成100字左右的一段話。_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2、找出從夢想變成現實過程中的一個個事例，并按時間順序縮寫成簡短的文章。

古代，人們只是，到了明代，萬戶。真理誕生在一百個問號之后

1、“見微知著”是什么意思？你能結合情境具體寫一寫嗎？

________________ _________________________ _______

2、本文是篇議論文，文章先亮出論述的觀點：________________ ___________ ；然后舉了三個事例作為論證：________________ ___________，________________ ________ ___，____________ ___________ ； 最后總結觀點：。（請簡要概括）

3、文章最后總結論點時，運用了很多連接詞，使得論述非常有條理，例如“只要??那么??”、“當然”、“如果說??那么”、“只”，你能選用兩三個類似的詞，陳述你的某一觀點嗎？

4、課文最后一句話對我們非常有啟發，你在課外書籍中看到過類似的事例嗎？“機遇只給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”請仿照課文的寫法，用具體事實說明這個觀點。我最好的老師

1、根據課文內容，寫具體情境。

目瞪口呆：

（提示：我看到零分驚得目瞪口呆，同學們也一樣，當時，他們的心情、神態會是怎樣的呢？請你寫具體）

饒有趣味：

（提示：為了論證懷特森老師的論點，大家一個個怎樣地做準備，怎樣展開想象、熱烈討論，寫出這一個過程的“饒有趣味”）

2、結合本單元前三篇課文，寫一寫你對科學精神有了哪些認識？

3、閱讀短文《嗅蘋果》，讀后寫寫自己的體會。嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

第五篇：農村小學語文課堂小練筆初探——馬山縣翠梅

農村小學語文課堂小練筆初探

在新課程改革不斷推進的現今語文教學中，提高小學生的寫作能力仍然是許多老師感到頭疼的問題。作為語文教師，沒有過多的時間對學生寫作能力進行專門的輔導。我覺得語文老師應立足課堂，利用好手頭的教材，帶領學生揣摩作者謀篇布局的文思，體會各種各樣表情達意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。

我們學校的高段語文教師一直對課堂小練筆在語文課堂中如何正確實施給予了關注，很多老師也看到了加強課堂小練筆給教學帶來了較好效果，尤其是在學生習作能力的提高上的確起到了一定的作用。我們的具體做法是：

一、有感而發時練筆

我們的教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內容，向學生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感

上的熏陶。學習這類課文時，在學生的學習達到情感的高潮處，我們

可以設計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝

結成文字。像這樣的課文很多，如我在教學《登山》一課時，在學

生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學生結合自己的學習生活實際寫一寫自己的感受，從中體會偉大人物在面臨困

難挫折時的堅韌。一位教師在一次公開課上教學《頤和園》以后，讓

學生書寫自己的想法，激發學生洗刷國恥，從我做起的斗志。本學期

初我們組織學生觀看了鄒越教授《讓生命充滿愛》的演講以后，很多

同學被那無私偉大的母愛所感動，全班同學都淚流滿面。看到此情此

景，我馬上停止了播放，讓同學們把自己的內心感受寫下來，大約十

來分鐘都寫好了，而且表達的都是真情實感。這次練筆非常成功，不

僅讓學生明白了作文就是要有真情實感才會感染讀者，同時也讓學生

在練筆作文中受到了愛祖國，愛父母，愛他人的教育。

二、精彩語言處練筆

語文課本中有很多文質兼美的段落，讀這些經典的美文語段

是一種美的享受，學寫這樣的語段更是在原有基礎上的積累、內化和

提高。

我校教師在教學三年級上冊《秋天的雨》這一課時，文中作

者用了很多修辭手法，使文章語言生動優美，如：你看，它把黃色給

了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎

熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來

了秋天的涼爽??在學習這一段時，可以讓學生在反復朗讀的基礎

上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會把什么顏色給誰？孩子的模仿

能力是很強的，有的同學寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋的消息。”

還有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點頭微笑。”

基于學生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓

住這些“讀寫結合”點。可以激發學生表達的欲望、寫作的興趣，更

重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。

三、空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處，給學生留下了想象、延伸的空間。

我們可以利用這些“空白”點，把作者隱而未發的意思表達出來，從

而更好地理解作者這樣表達的意圖。

如《地震中的父與子》描寫父親的內容幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導學生想象：

36個小時，對于七歲的阿曼達，他是怎樣熬過來的，他會想些什么？

會不斷地對自己和朋友說什么？讓學生發揮想象寫一寫。還有本期四

年級語文課本第八課《世界地圖引出的發現》一課，只重點對魏格納

通過觀察世界地圖發現了什么，假想到什么進行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對自己的假想進行論證的只作了簡單的說明，如查閱資

料，親自考察，都是一帶而過。我在教學時首先問同學們：你們說魏

格納對假想論證到創立大陸漂移學說的過程是不是很簡單，可能會遇

到什么困難，他是怎么克服的。同學們紛紛舉手發言，然后我讓同學

們把大家的發言歸納起來把課文寫具體。這樣更能表現魏格納善于發

現，勇于探索的科學精神。

這樣的空白補充練筆，充滿了學生的情感需求，實現了閱讀

空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

四、遷移運用時練筆

學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環節。也是語文

教學的目的。遷移運用的內容根據不同的文本而定。

可遷移文本中的表達方式進行練筆。如學習了《桂林山水》

一文后，可設計練寫排比段落：①天上的云真白

啊，；天上的云真厚啊，；天

上的云變化真豐富啊。②

公園里的花真多啊，；公園里的花真香啊。

可遷移文本中的結構段落進行練筆。如學習了《富饒的西沙

群島》

二、六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學生圍繞

不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富，天上的風箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷，飯桌上的小菜無比豐盛等。

可遷移文本的描寫順序進行練筆。如《火燒云》一課，寫火

燒云變化的三個自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現的火燒

云是什么樣子的，然后具體對它進行描寫，最后寫它是怎樣消失的。

抓住火燒云變化速度快的特點，讓學生也來寫一種火燒云。

五、拓展延伸時練筆

拓展延伸型的練筆往往在課的結尾處，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升。

如教師在教學三年級語文《媽媽的賬單》一文后，引導學生

思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會想到什么？請你寫

一寫。

根據文章內容情節續寫也是很好的一種形式。如學了《坐井觀天》之后，讓學生創作《青蛙跳出井后》，想象有可能發生的事情，拓寬學生的思維空間。又如《小攝影師》一文的結尾讓人覺得意猶未盡，可讓學生續寫第二天發生的事情。

其實，每一篇文章有多個層面的教學價值，可以從不同角度來設計小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設計教學過程，努力挖掘讀寫結合點，這樣有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。

如果說設計合理的小練筆是一個環節成功的一半的話，那么另一半就看老師對學生即興寫下的小練筆的評價效果了。《新課標》將教師的作用定位為“學習活動的引導者和組織者。”這就要求老師當學生完成小練筆后，要及時組織交流，準確作出評價，從而優化“練筆”的效果。我個人認為，教師在評價學生小練筆的過程中要以鼓勵為主，評價要有層次性和針對性。

由此可見，我們要精心設計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景！