第一篇：用心鑄造陽光音樂課堂

用心鑄造陽光音樂課堂

在這兩年的教學實踐中，我不斷研究新課標、研究教材、研究學生，抓住每一次校內課堂研討、參加區校級的賽課、全國以及省市區級課堂觀摩的機會不斷學習、反思、總結，逐漸認識了三維目標在新課標的體現，我將目光定位在陽光的音樂課堂上，做了這些嘗試：

一、課堂常規是基礎

良好習慣的養成為學習目標的落實打下基石，從小細節做起，從每堂課做起，通過一個學年的訓練，學生們都養成了良好的學習音樂的習慣，我用音樂與學生的約定越來越默契，使學生進入音樂室后所有的活動都在音樂中進行，在課堂上體現出了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。

（一）學生進教室的常規

學生必須在文娛委員的組織下，按音樂功能室編排好的位置排兩列縱隊有序帶到音樂功能室，有序進入，要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上，如果有音樂或歌曲在播放律動進入教室，讓學生養成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。

（二）歌唱的常規

想讓學生根據歌曲的速度、力度以及情緒等要素更好地唱出歌曲的情感與美感要具有良好的歌唱姿勢輕聲歌唱的習慣。

1.歌唱坐姿。在演唱時，兩腿閉攏平放、雙手自然放在大腿上，背挺直。

2.歌唱唱姿。避免變聲器兒童不正確發生以及課堂聲音的和諧我訓練學生要“保持微笑狀態，張開嘴巴輕聲唱”的唱歌習慣。剛開始，孩子們哈哈大笑，感覺特別奇怪，通過多次反復強化，孩子們體會到這樣唱歌既輕松又整齊悅耳。

（三）聆聽音樂的常規

在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉，以及身體來表示，如閉眼想象或有節奏地搖晃身體或做簡單的動作，但不可妨礙他人的欣賞，培養學生安靜聆聽的好習慣。

（四）器樂練習的常規

器樂進課堂不僅能提高學生的音樂興趣，使音樂課堂氣氛活躍，更能培養學生的團結協作精神。但孩子們一見到打擊樂器就興奮不已，不按要求使用、收放，課堂會陷入混亂。要求學生在練習時才能輕取打擊樂器，練習時要注意姿勢準確，演奏結束要輕放樂器，養成愛護樂器的好習慣。

二、讓學科性知識在音樂活動中萌生

要獲得快樂、活躍、陽光的音樂課堂，必須告別乏味、枯燥的音樂知識死記硬背的滿堂灌，而是以教師為主導，學生為主體作用在快樂的音樂活動中輕松發現音樂知識的體現與掌握。比如在一年級孩子學唱音階上下行時，開始還不能辨別音的高低，對于學生做到歌唱的音準就很難，為了讓處在形象思維階段的孩子更好的辨別音的高低，在唱上行音階時，我讓他們伸出雙手，每唱一個音符手位輕輕向上移動，在唱下行音階時，每唱一個音符手位輕輕向下移動，孩子們很輕松就能發現最低音和最高音，也知道了聲音的高度隨著手位的變化而變化。在這樣的教學設計與課堂呈現中，出神入化的音樂知識運用巧妙的學習過程與方法在學生心中生根發芽。

三、讓真情走進陽光課堂，潛移默化教育性

音樂是一種善于抒情的藝術，每一首音樂都蘊含豐富而深刻的感情內涵，用最真摯的情感走進音樂，走進學生的內心。如學唱《哦，十分鐘》，我先走進孩子的生活，和他們做伙伴，一起討論課間十分鐘的豐富多彩，在輕松活躍的氛圍中進入音樂，當孩子們初聽歌曲時就歡快自如地運用課間娛樂項目（比如打籃球、打羽毛球、拍皮球、打花掌、猜拳等等）有節奏的做起了律動，整節課都顯得那么自然，那么輕松；當然欣賞憂傷低沉的音樂時，我采取先烘托濃烈的憂思之情，讓學生進入深情的狀態，為更好的感知音樂、理解音樂做好情感烘托，例如欣賞馬思聰的小提琴獨奏《思鄉曲》時，課前我先用《思鄉曲》短小的主題做背景音樂深情地朗誦一段詩歌《鄉愁》，在憂傷的音樂中融入層層遞進的語調，頓時將課堂帶入濃濃的思鄉氛圍，朗誦完畢，停頓三秒，問學生此刻你的心情如何？學生能很容易感受到《思鄉曲》所要表達的憂傷、思鄉之情，接著讓學生聆聽《思鄉曲》主題，輕輕閉上眼睛你仿佛感受到了什么？

生1：在一個月朗風清的夜晚，一位老人仿佛站在窗前思念離別已久的故鄉。

生2：想起了故鄉的童年時光。

生3：一位老人在微弱的燭光下，握著塵封已久的老照片

……

聽了孩子們的這些回答，學習音樂目標的情感態度價值觀目標在濃烈的情感烘托下自然呈現，接下來整節課的欣賞活動都始終貫穿于這一情感線條。

四、讓音樂課堂開啟絢爛的創造之花

老師要不斷創設良好的學習氛圍，最大限度的激發學生的創造性思維與能力表現，例如：我在講解漸強、漸弱的力度記號時，不是先寫出這兩種記號，而是先讓學生聽老師敲鼓的力度變化，再要求學生用聲音、動作或圖形來表示自己的感受。有的同學聽完后用模仿火車進站和遠去的聲音來表示漸強、漸弱；有的同學用手勢的高低，大小幅度表示漸弱、漸強的變化；有的同學用更多五花八門的圖形表示了自己的感受，老師根據這些圖形的共性，抽象地概括出了力度記號，培養了學生的創新能力。欣賞《可愛的動物》通過描繪的手法繪聲繪色地表現各類動物的形態、聲音、動作和習性，從分析音樂形象入手，啟發學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍、爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現大象走路時的笨重形態；有的用碰鐘、三角鐵表現小貓的機警和靈敏等等，孩子們在老師的啟發中，創造性思維不斷綻放，在音樂知識與傳遞課堂開啟孩子絢爛的創造之花！

在每一次的教學過程中，我收獲了許多精彩，卻也播種了許多遺憾，在勇往直前的成長過程中，我需要不斷回望、探索以及思考，我相信在明暗相濟、溫情談水和細雨潤物引領下，可?鄣囊衾種腫踴嵩詘?的陽光下快樂地茁壯成長！

第二篇：職工演講：用心鑄造誠信

尊敬的各位領導、各位評委、同事們大家好!

今天，我演講的題目是：用心鑄造誠信!

自古以來，誠實守信就是衡量一個人行為、品質和人格的標準。同樣，做企業也需要誠信，古人云：“經營之道在于誠，贏利之道在于信”，誠實守信既是做人的基本道德準則，也是企業搏擊市場賴以生存的前提。

在這個沒有電就無法生存的年代，作為供電企業要堅守的誠信就是讓人們用上放心電、用上安穩電。

為了實現這個目標，京山縣供電公司配電工區的員工們一直在默默努力著、堅持著、付出著;一直在用自己的實際行動鑄造二字——誠信。

雖然配電工區只有區區幾十人，但卻肩負著整個京山供電轄區的低壓線路搶修維護工作。一年三百六十五天，一天二十四個小時，無論是刮風下雨，還是烈日當空;無論是白天，還是黑夜;無論是值班，還是節假休息;只要用戶一個電話，我們的搶修人員就必須火速奔赴故障點，在最短的時間恢復供電。我們的搶修人員就像救火的火警戰士一樣，哪里有供電線路，哪里就有他們的身影。

今年的8月13日，正值奧運保電的關鍵時期，當天下午1點42分，晴朗的天空突然烏云籠罩，一道閃電劈開長空，緊接是震兒欲聾的炸雷，一個接著一個，強大的雷電波向京山電網襲來。公司電力調度所內頓時線路故障警報聲不斷，35千伏孫橋變電站10千伏孫15官橋線發生接地跳閘。這條線路共負擔著8個村場，57臺配電變壓器的2739個農戶用電和20多家廠礦企業供電。1點50分，配電工區接到命令，火速趕赴。時間一分一秒過去，故障一個一個排除，故障點一段一段縮小。我們的搶修隊員個個揮汗如雨，與時間賽跑。工程搶修車、巡線摩托車從四面八方齊集故障線路，在5公里線路上擺開主戰場。他們跋山涉水，在稻田和山林間穿梭……。天越來越黑，雨越下越大，電閃雷鳴，不時照亮夜空;搶修車燈、應急照明燈，聚焦5號電桿;桿上搶修人員，地面指揮人員，緊密配合，空曠田野上，緊張、繁忙而有序。終于在晚上8點22分，排除故障，恢復供電。看著黑幕下的山鄉群星璀璨，聽著從農家小院傳來陣陣為奧運加油的喝彩聲!我們的搶修人員終于舒了一口氣，可誰又怎會知道，為了能早一分鐘通電，他們已經整整20個多個小時沒有吃上一口飯、喝上一口水了!……

誠信是需要胸懷和責任的，而我們配電工區的幾十名員工，正是以這樣一種開闊的胸懷、奔放的熱情、高度負責的姿態去對待每一次搶修、每一次任務，他們用自己的一言一行兌現著企業給京山幾十萬用電客戶許下的千斤承諾!他們用自己的點滴付出描繪著企業的誠信形象!

厚德載物。相信我們，相信我們每一位配電人，一定會用自己的真心、自己的真誠，為企業的美好未來、為成千上萬的用電客戶繼續堅持、繼續努力、繼續付出!

第三篇：用心構建課堂

用心構建課堂教學

隨著新課程改革的進一步的深入, 我們的課堂面臨許多困惑和挑戰：學生厭學,教師難教,兩極分化日趨嚴重的今天, 當教師用心良苦地設計教學情境，滔滔不絕地講解和耐心引導觀察,發現,探索時，部分學生卻毫無興趣，不知所云,卻只聽大珠小珠落玉盤,千呼萬喚不搭理。分析其原因有很多：也許是這部分學生上課精力不集中；也許是他們好動；也許是他們的基礎跟不上老師的節拍；也許是他們覺得乏味??,然而產生這些原因的原因又是什么呢？學生到底在渴望什么樣的課堂教學呢？為此，筆者將繼續從以下幾方面入手大力營造學生所期望的課堂，切實激發學生的學習效應.一、用心賞識學生

美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。” 課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。首先,教師要放下架子，樹立服務的意識,心平氣和地與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次,教師對學生要正確的評價與賞識學生。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，當學生在探究學習中遇到困難時，教師一句贊賞鼓勵的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見教師正確的評價與賞識也是促使學生積極主動學習的重要因素.教師的一句話能讓學生受益一生，在課堂教學，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。第三,教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出

色。”第四, 教師要善于使用眼神。俗語說：“眼睛會說話.眼睛是“心靈的窗戶””，就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態度。課堂教學中要求教師用眼神積極地關注班上的每個學生，教師講課時，眼睛應該與學生保持對流，即便是坐在角落的學生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢!”請同學起來回答時，教師更應全神貫注地、親切地注視著他(她)。

二、用心關愛學生

據不完全統計,各班的學困生或學習習慣不好的學生,大多是因為父母常年在外打工,或父母離異,或父母關心不夠,或自信不足,或老師關愛不夠.去年,我教初三(8)班時,有一個學生叫楊平,在初二便是出了名的“壞” 學生,父母常年在外務工,上課從不聽講,還帶動周圍附近的學生不聽講,與老師對著干,作業從來不做,各科考試都是十多分.開學第三天,便把書賣了,當我知道后,我也沒說什么,便把我的數學課本給了他,隔一天,又賣了,當時,我看在眼里,氣在心里,但我還是沒坑聲,又我把手里唯一的課本教材再一次地給了他,久久地看著他,這時他也感覺地不好意思,低下了頭,說,“老師，我再也不賣了,”結果在以后的學習中再也看不到從前的楊平了，兩個月后的期中考試，各科都有五六十分，且數學有七十分。其它的學生在他的帶動和感動下，學習上個個你追我趕，結果，這位學生中考考了541分的好成績考入了高中。當過教師，都有這樣的體會：當我們對學生的內心殘缺關愛到一定程度時,學生便能永遠的記住你,愛著你,改過自新;當我們以陽光的心態走進教室時，學生們的心情就會很舒展、很輕松；當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人.作為一名教書育人者,我想說:帶著微笑,用陽光的心態上課,用自己的誠心,愛心,耐心，細心溫暖每一個學生,永不放棄.因為教師是一份愛的職業,愛的工作.在課程改革不斷深入與創新的今天,教師素質的提高,不只是

知識技能的進步,還應有更為深刻內函的心理關懷,道德素養和精神自律系統的建立.這其中就包含著教師要具備良好的心態,情緒和愛心.“情動于中而形于外”。一個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。同樣的道理，教師應有意識地通過表情動作來表達自己對學生的態度，達到學生心靈交流的目的。如贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸，贊美的手勢等都可表達教師對學生的愛心和善意，使學生有被重視感和被關懷感。這里要特別強調微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作。微笑能表達友好態度，微笑能使學生的心里感到輕松。借助微笑可以表達出教師對學生的積極態度，發自內心的微笑意味著：“我喜歡你們”，“對你們的回答我很感興趣”，“和你們在一起我很愉快”，以及“我相信你們也會喜歡我”。相反，如果一個教師不懂得微笑，那么學生可能會認為這個教師對他們并無好感，或者認為這個教師冷漠無情，不好接近.我們常說:“親其師,信其道”.教師只有保持健康快樂的心態,才能具有較強的親和力,學生才能親近你,并在課堂生活中與你互動交流,才能逐步構建合作,探究的自主教學模式.尤其是對初中學生來說,如果整天看著那威嚴的面孔,非常緊張,他們還會主動的探索,深入交流嗎?如果教師帶著快樂的心情上課,不僅有益于自身的健康,還會把這種心情自然的傳給學生,讓學生享受陽光般的心情快樂學習,這樣學生就會不由自主地想起來.說起來,動起來.新型的師生關系也就建立起來了,教學效果定當不斷提高.三、用心感受學生

首先，教師角色要定位于學生發展的合作者、鼓勵者和思想的引導者。教師要從一個知識傳播者轉變為學生發展的促進者，要從教室空間的支配者，向數學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。其次，要尊重每一個學生，要對學生最終掌握知識的能力和行為充分信任，要堅信他們能積極主動地學習各種必要技巧，要相信學生有能力來調整自身的行為和自我評價。第三，教師在設計框架問題時，要從學生的角度、高度創設問題情境，并創造條件和契機讓學生獨立地自我思考，提高自己分析、解決問題的能力和自由表達他們的思想和個性時間和空間。第四，借助信息技術手段進行數學實驗和多樣化的探究，拓展學生的學習空間。教師應給學生提供生動、有趣的素材，尤其在學生未達到較高境界時，為他們提供形象支持的素材，以幫助他們理解，教學要視學生直接經驗，重視第一手材料為學生的數學學習提供具體形象的認識支柱。

學生總愛把自己當成探索者、研究者，并且當自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望，教師要應使教學內容處于學生“最近發展區”，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程。學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認識結構中，才可能成為有效的知識。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在

自主探索、親身實踐、合作交流氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享他人想法，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技巧、方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說理推廣而直至感到豁然開朗。比如，當教學“軸對稱圖形”時，可先經討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側正好能夠完全重合??”，這便是“軸對稱”圖形的概念。為了加深理解，讓學生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形（比如數字、字母、漢字、人體等）。學生在探索和交流的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程。

四、用心激發學習效應

問題情景是思維的起點和出發點，有問題才會去思考。如果在教學過程中一開始就提出對全堂課起關鍵性的，學生經過努力能完成的屬于挑戰性的問題，激起學生已有的認知結構與當前研究課題的認知沖突，這樣學生會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學中并以躍躍欲試的狀態，試圖去解決所提出的問題。比如：從生活中常見的“梯子問題”出發，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎上，再提供一些具體的數量關系，進而使學生產生學習方程一般解法的愿望，并經歷探索滿足方程解的過程。

首先，要加強知識發生過程的教學，比如對概念的抽象，原理的形成，結論的尋求，方法的思考，要深入到發現和解決的過程中，通過相應的直觀活動，概括活動以及具體化等智力活動方式，訓練學生的觀察力，動手操作能力，思維能力及想象力。

其次，要加強認知過程的教學，抓好和建立知識的“生長點”和“連結點”教學。教育和心理學研究表明：當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生才會對學習有興趣。

第三，以問題解決過程為線索，以學生的探究活動為載體，以觀察、實驗、分析、綜合為基本方法，強化知識的開發與吸納，追求課程內容的展開和學生心理發展相適應的學習效應。

第四、注重從學生的生活世界中選擇情境內容，打破學科世界與學生生活世界的界限，促進學生由生活走向學科，再由學科走向生活，讓學生經歷“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的過程。以比較現實的、有趣的或學生已有的知識相聯系的問題引起學生的討論，在解決問題的過程中，出現新的知識點和技能方法，學生帶著明確的解決問題的目的去了解新知識、形成新技能，反過來解決原先問題。比如：“用正方形的

紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大。”這一問題，從學生熟悉的折紙活動開始，進而通過操作、抽象分析和交流，形成問題的代數表達；再通過收集有關數據，以及對不同數據的歸納，猜測“體積變化與邊長變化之間的聯系。”最終通過交流與驗證等活動，獲得問題的解，并對求解的過程作出反思。在這個過程中，學生體會到“圖形的展開與折疊”、“字母表示數”和“制作與分析統計圖表”等方面知識的聯系與綜合應用。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學生主動參與學習，培養學生的創新能力，充分發展學生的個性和培養學生自主學習能力已成為新課改的重要理念。在這種理念背景下，要求我們因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘課堂中的有效資源,想方設法地創造寬松的教育環境,幫助學生實現學習方式根本的改變，培養學生養成動手實驗、自主探究、合作學習的學習方法。使課堂教學出現了許多異想不到的驚喜,亮點和效果。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將繼續本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

第四篇：用心播撒德育陽光

“用心”播撒德育陽光

最近，筆者聆聽了J市公安局、司法局聯合舉辦的一次對中、小學生現身說法的法制講座，整個活動德育教育內容詳實，對參會師生的心靈震撼力大，思維認同感強。聽著年僅十八歲的罪犯高某的哭訴，便知他原本有燦爛的童年，在校時品學兼優，只因母親和哥哥先后去世，父親續妻后，對其失卻關愛和教育，致使衣食無著，心靈扭曲，不思進取，流浪街頭，結識了社會邪惡之徒，不能自拔，終因二00三年八月合伙搶劫三輪車夫，觸犯刑法而鋃鐺入獄，成為人民的敵人，被判徒刑一年零四個月。雖經獄警悉心管教，促其勞動改造，徹底悔悟。而今僅剩不足一月就要告別鐵窗，重新做人。但他如花的人生底冊上卻玷污著永遠抹不掉的瑕疵。

透過這一令人痛心的案例，我陷入了諸多的如果……之中，為教育工作者德育責任而思，為每個家庭的德育環境而思，為全社會的德育合力而思。我要大聲疾呼：為讓每位青少年都天真爛漫，心靈美麗，生動可人，構筑好他們的人格長城，在人生舞臺上享受自由，享受幸福，享受崇高，我們應攜手共進，“用心”播撒德育陽光，照亮他們品質教育、前途理想教育、人生觀、價值觀教育之路吧。

一、愛心呵護，建立成功德育的港灣

家庭是青少年成長的心靈修養的棲息地，父母乃是青少年德育教育的第一任老師，而愛心呵護是成功教育的潤滑劑。本案例中的高某如果一直倍受父親和繼母生活上、思想上、情感上的關愛的話，會有這樣的悲劇上演嗎？答案是否定的。

英國作家狄更斯說：“愛能使世界轉動。”而中小學生是人類的無限多樣化的范圍里最脆弱的、最嬌嫩的花朵，他們對愛的要求極其強烈，尤其是缺少關愛的單親家庭子女更為突出。生活在這樣的家庭里的孩子最渴望得到愛，當他們對愛的愿望得不到滿足的時候，就會自暴自棄，從而影響學習、生活，甚至一生。因此，我們的家長切不可把子女當作私有財產，過分溺愛或放任自流都會產生家庭德育教育的偏頗。因為隨著經濟的發展，社會的進步，總會面臨就業的壓力，為了生計，為不斷創造財富，父母們總要加大勞務輸出的力度，不可避免地放松對子女的教育培養。所以，我們要提醒家長朋友們抓住一切教育機會，對孩子進行愛心呵護，親近孩子，讓他們產生心靈依護。

無論是在外勞作還是閑暇在家娛樂，都應認識到家庭環境對子女的熏陶作用，在外時經常打電話與孩子溝通思想，了解情況，適時提出要求，在家時用自身言行樹好榜樣，哪怕是與孩子一同看電視，遇上性愛鏡頭，不要輕意避諱，談性色變，羞于啟齒，聽之任之，而要作正面心理輸導，進行必要的知識傳授，告訴孩子長胡須、來月經是身體、心理趨向成熟的表現，可喜可賀，經歷戀愛、結婚、生育是人生的自然之路，切不可過分追求而喪失理智，影響學習、生活和工作，面對影視、報紙上、黃色書籍上鋪天蓋地的兇殺報道和過急行為的描述，教育孩子要保持清醒的頭腦，理性地對待，切不可受獵奇心理催使而仿效上當。面對頗具誘惑力的網吧游戲中的甜言蜜語要有自控力。哪怕是共進三餐或家庭聚會也不要放過勞動光榮，愛惜勞動果實，汗水換來的成果才香甜的熏陶。走親訪友不要忘記禮貌教育和尊師敬長教育。處在危難之際，教育孩子助人為樂，慷慨解囊，培養急人之急，見義勇為的優秀品質。……

總之，我們要切記蘇霍姆林斯基的話：“同情心和由衷的關懷，是教育才能的血和肉。”只有這樣真誠地與孩子們交朋友，及時為他們的無數次成功指點迷津，用愛心呵護他們，才能使每個家庭都成為德育教育的永恒港灣。

二、真心培育，構筑 理想德育的沃土

學校是培育新世紀祖國花朵和民族未來的園地，老師擔負著教書育人的神圣使命。教育無處不在，德育無時沒有，教育不是萬能，離開教育萬萬不能。案例中的高某在缺少家庭關愛之際，如果我們的老師主動去家訪，深入了解實情，及時送給高某崇高的師愛，為其成長定標指航，我想高某也不會走向今天的結局。

這一案例警示我們學校，我們老師要有高度的責任感，不能只顧埋頭教書，只顧應付名目繁多的考試，而放棄或放松德育教育工作，真正地放眼提高全體公民的德育素質，讓每位青少年都成人成才的大目標，精心培育好未來社會的勞動者和接班人，拿出應有的氣魄和膽識，義無反顧地強化學校德育工作。

1、營造理想德育的氛圍。充分利用晨會課、班隊會等陣地，進一步引導學生學習、貫徹《中小學生守則》、《中小學生一日常規》、《公民道德建設綱要》，進行祖國優秀文化和傳統美德教育，樹好學生身邊的榜樣，試著《與家長、老師簽訂?合同?》，經常家訪或請家長校訪，建立家校聯系制度，評比“十有家教達標家庭”(①有一張專用書柜<有家教方法之類的書和必備的學生用書>；②有一張學桌；③有一成績公布欄<不僅是學習成績>；④有一組活動器具<讓學生有心靈放飛和個性張揚的憑借物>；⑤有一張家庭作息時間表；⑥有一本零花錢的帳本；⑦有一份家教協議；⑧有一份家庭成員歡聚時間安排表；⑨有一本家庭教育日記；⑩讓孩子有一段當小家長的經歷。)，班級栽種成長記錄樹，師生共寫日記等，敘述自己長大的心路歷程，使德育教育具體化。

2、強化理想德育的訓練。小學生處于長知識、長身體的初始階段，我們要像培育樹苗那樣真心地澆水、施肥、培土、修剪，促其成型。在德育教育過程中，發揮少先隊的組織作用，運用“思品與社會、思品與生活”等課程，挖掘教材的德育功能，聯系學生實際和社會、生活實際，適時進行辨別真假、善惡、美丑能力的訓練，進行良好 行為習慣、培養健康的心理，做遵紀守法小公民的案例分析，進行經受挫折、勇于克服困難的訓練，并通過舉辦各種形式的講座，潛移默化地進行有關法律法規的專題教育工作，讓每個學生始終臵身于理想德育教育訓練之中。

3、搭建理想德育的平臺。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”。我們老師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，為學生的成人成才成功德育搭建好各種平臺。整合各學科德育教育力量，用好教材，在平時教學中可以開展看得見摸得著的各種德育實踐活動，如：民主推選少先隊大、中隊委員，開展“假如我是大隊長”的演說技能表演，開展“班級小能人”評比，舉行手抄報展評，開展“我是新時代的孩子”理想設計比賽，開展德育小論文現場競賽或“今天我是升旗手，明天我是祖國棟梁”的即席演講，啟發學生在活動中顯才藝，張揚個性，抒發理想，拉長德育教育的新的生長節，巧借重大節日，相機對學生德育資源的生成繁衍。

三、誠心關懷，打造社會德育的凈土

青少年是祖國的未來，是社會發展的新生代。全社會都應來關心青少年的德育教育已成為永恒的話題，本案例便是例證。如果當初高某所在的社區、鄉鎮的領導都來關心他，及時走進該生家庭與其父母互通信息，并在他流落街頭之后給予特別關注，幫助治理一下社會環境，及時教育挽救的話，我想也不會有高某的現狀。

“人無完人，金無足赤”。因為學生思想單純，說話辦事與德育教育要求會有一定距離，哪怕是大學生也是如此，所以我們要全力構建社會德育的系統育人工程。青少年(包括大學生們)每時每刻臵身于社會大環境中，縱觀現實社會：三個文明同步發展，祖國建設日新月異令人欣喜，但社會欺詐行為時有發生，不健康影視、報紙、網吧時刻侵蝕著學生的思想……因此，我們呼喚憑借社會的強勢力量關注未成年人這個弱勢群體，將教育挽救青少年學生的工作前移，防患于未然，真誠在關懷每一位未成年人，認真辦好家長學校，發揮“五老”志愿者的優勢，對未成年人開展多種形式的校外教育輔導，發揮各職能部門的監督管理作用，整治好網吧、電子游戲經營場所等社會環境，熱情真誠地開展獻愛心，送溫暖、大手拉小手等活動。用“五老”的人格魅力對學生進行“五愛”教育和革命傳統教育，凈化學生的德育教育成長環境，建造學生健全的人格長城。

綜上所述，讓我們站在時代的高度，用滿腔的熱情和一片真心播撒德育的陽光，去培育新時代的新主人，用學校、家庭、社會三只臂膀托起明天的脊梁，去收獲德育教育的新希望。

第五篇：用心學習感受陽光

用心學習感受陽光

教材簡析：

《陽光》是課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的一篇課文。作者以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，對課文結尾的理解是教學的難點。

教學設想：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求教師在教學中積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，同時，也要留給學生充分獨立思考和感悟的空間，切實培養學生的閱讀理解能力。

對教學難點，可以通過與學生談話交流的方式來突破，讓學生想象：沒有了陽光，世界將會怎樣?這樣，學生就很容易體會到陽光的寶貴。

全文適宜配樂朗讀，朗讀指導要有層次性，要能激起學生讀的興趣。

教學目標：

1.認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提、豎折)和1個偏旁“B”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、想象引入。揭示課題

(教師播放帶有水聲、鳥嗚的舒緩樂曲)請同學們邊聽邊展開想象(教師抒情描述)：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫暖的大手撫摸我的小手心!

同學們，請說說你仿佛看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?

(學生交流。)

師：是的，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學習《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?(板書課題；認識“陽”字及偏旁“B”。)

(設計意圖：樂曲伴隨優美的導語，引導學生想象。學生的想象是豐富的，他們心中的形象是不同的。以想象激發學生的閱讀期待，順勢入新課。)

二、初讀課文。隨文識字

1.初讀課文，整體感知。

(1)現在我們來學習課文《陽光》，看看陽光給我們帶來了什么。(配樂朗讀課文)

(2)學生自由讀課文，邊讀邊思邊勾畫：①標出課文的自然段。②畫出不認識的字，自己想辦法認識它。③從課文中找出生字畫上圈。再讀一讀、認一認，把字音讀準確，把課文讀通順。

(設計意圖：放手讓學生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡單的勾畫，教給學生讀的方法，培養學生讀書的好習慣。)

2.文中識字，清除閱讀障礙。

(1)說說課文一共有幾個自然段，說說陽光給我們帶來了什么。

(2)在小組內認讀和交流自己圈出的生字，教師巡視指導。

(3)(課件出示帶拼音的生字)小組長帶組員學習這些生字。(組長應輪值)

(4)“找朋友”游戲。老師把做好的“小太陽”生字卡片發給學生，卡片上要求會認的12個生字或只有音節或只有漢字，要求拿著卡片的小朋友認一認、讀一讀，去找對應的“朋友”。

(設計意圖：鼓勵學生自己解決讀書中遇到的困難，培養獨立閱讀能力。讓孩子們在游戲中識字，既有興趣，又記得牢固。)

三、有讀有寫。動靜結合

1.課件出示4個“我會寫”的字。指名讀；齊讀。

2.根據學生自己的經驗，先讓學生說說“也、長、山、出”這4個獨體字的田字格中所占的位置，然后指名上臺演示書寫。

3.根據書寫情況，指導寫好這4個字。要領：―是看清每個字在田字格中的位置；二是寫好每一筆畫。“也”字的第一筆是橫折鉤，注意它的寫法和平時寫的一橫有所不同，第三筆是彎鉤；“長”字的第三筆是豎提；“山”字的第二筆是豎折；“出”字要注意不是兩個“山”字組成的，中間是一豎。在此也指導認識筆畫“豎提”和“豎折”。

4.課件分別演示4個要求會寫的字的筆順和各自在田字格中所占的位置，學生跟著書空，然后描紅，仿寫；最后對比評價。

(設計意圖：在小學第一學段語文教學中，寫字教學不能忽視，在認識生字之后，讓學生認真書寫，識寫結合，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。)

四、再讀課文。感悟理解

1.學習第1自然段。自由讀；引讀：“陽光像……灑遍……”(隨機板書：“……像……”“灑遍”)

(1)讀了這一段，你們讀懂了什么?讓學生根據自己的經驗說說金子是什么樣的。

(2)課件展示陽光灑遍每個角落的景象，幫助學生理解“灑遍”這個詞。

(3)聯系生活，指導學生用“……像……”說話。(可提供例句：紅紅的太陽像火球。那棵大樹像―把大綠傘。)

(4)指導朗讀第一自然段。

(設計意圖：直觀教學是學生最樂意接受的教學方式，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習詞語和句子。)

2.學習第2自然段。自由讀；指名讀。

(1)讀了這段，你們發現了什么?(學生交流。)

(2)課件出示圖畫和句子，指名讀句子。

田里的禾苗綠了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹高了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

(隨機板書：禾苗更綠了小樹更高了)

(3)指導朗讀。突出“更”字。

(4)小河在陽光的照射下是什么樣的呢?

課件出示“閃著陽光的河面和錦緞”，讓學生說說感覺，進一步理解“小河像長長的錦緞”這個句子。(板書：長長的)

(5)指導朗讀。

(設計意圖：課件輔助直觀教學，利于學生對句子的理解，知道禾苗、小樹與陽光的關系。比較兩種句子的表達效果，既突出了陽光的重要，也是一種句式訓練，加強了對難點句子的理解。)

3.學習第3、4自然段。自由朗讀。

(1)(課件演示插圖)觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

(2)指導朗讀：(課件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

(3)再朗讀這兩個自然段，感受陽光跳進了我的家的可愛和捉不住。

(給學生自由發言的機會，讓他們體會為什么用“跳”字，為什么說捉不住陽光。)

4.學習第5自然段。指名讀；齊讀。

(1)陽光像什么?為什么說陽光比金子更寶貴?說說你的理解。(小組討論；班上交流。)

(2)課件展示情景圖：陽光下，草更綠了；陽光下，花更紅了；有了陽光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友講講，太陽還有什么作用?(太陽給我們帶來光明；太陽可以把衣服曬干；冬天里陽光讓我們暖洋洋的；人類還可以利用太陽能……)

(設計意圖：激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓他們充分地體會陽光，在讀文和交流中悟出陽光的美好。感受陽光比金子更寶貴。)

五、完成練習。積累鞏固

1.完成課后“讀讀背背”，朗讀課文，背誦課文。

2.在課文中找找有“日”的生字。

3.你還認識哪些帶有“日”的字呢?完成課后“讀讀說說”：讀一讀，再口頭組詞。

(設計意圖：放手讓學生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡單的勾畫，教給學生讀的方法，培養學生讀書的好習慣。)

2.文中識字，清除閱讀障礙。

(1)說說課文一共有幾個自然段，說說陽光給我們帶來了什么。

(2)在小組內認讀和交流自己圈出的生字，教師巡視指導。

(3)(課件出示帶拼音的生字)小組長帶組員學習這些生字。(組長應輪值)

(4)“找朋友”游戲。老師把做好的“小太陽”生字卡片發給學生，卡片上要求會認的12個生字或只有音節或只有漢字，要求拿著卡片的小朋友認一認、讀一讀，去找對應的“朋友”。

(設計意圖：鼓勵學生自己解決讀書中遇到的困難，培養獨立閱讀能力。讓孩子們在游戲中識字，既有興趣，又記得牢固。)

三、有讀有寫。動靜結合

1.課件出示4個“我會寫”的字。指名讀；齊讀。

2.根據學生自己的經驗，先讓學生說說“也、長、山、出”這4個獨體字的田字格中所占的位置，然后指名上臺演示書寫。

3.根據書寫情況，指導寫好這4個字。要領：―是看清每個字在田字格中的位置；二是寫好每一筆畫。“也”字的第一筆是橫折鉤，注意它的寫法和平時寫的一橫有所不同，第三筆是彎鉤；“長”字的第三筆是豎提；“山”字的第二筆是豎折；“出”字要注意不是兩個“山”字組成的，中間是一豎。在此也指導認識筆畫“豎提”和“豎折”。

4.課件分別演示4個要求會寫的字的筆順和各自在田字格中所占的位置，學生跟著書空，然后描紅，仿寫；最后對比評價。

(設計意圖：在小學第一學段語文教學中，寫字教學不能忽視，在認識生字之后，讓學生認真書寫，識寫結合，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。)

四、再讀課文。感悟理解

1.學習第1自然段。自由讀；引讀：“陽光像……灑遍……”(隨機板書：“……像……”“灑遍”)

(1)讀了這一段，你們讀懂了什么?讓學生根據自己的經驗說說金子是什么樣的。

(2)課件展示陽光灑遍每個角落的景象，幫助學生理解“灑遍”這個詞。

(3)聯系生活，指導學生用“……像……”說話。(可提供例句：紅紅的太陽像火球。那棵大樹像―把大綠傘。)

(4)指導朗讀第一自然段。

(設計意圖：直觀教學是學生最樂意接受的教學方式，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習詞語和句子。)

2.學習第2自然段。自由讀；指名讀。

(1)讀了這段，你們發現了什么?(學生交流。)

(2)課件出示圖畫和句子，指名讀句子。

田里的禾苗綠了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹高了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

(隨機板書：禾苗更綠了小樹更高了)

(3)指導朗讀。突出“更”字。

(4)小河在陽光的照射下是什么樣的呢?

課件出示“閃著陽光的河面和錦緞”，讓學生說說感覺，進一步理解“小河像長長的錦緞”這個句子。(板書：長長的)

(5)指導朗讀。

(設計意圖：課件輔助直觀教學，利于學生對句子的理解，知道禾苗、小樹與陽光的關系。比較兩種句子的表達效果，既突出了陽光的重要，也是一種句式訓練，加強了對難點句子的理解。)

3.學習第3、4自然段。自由朗讀。

(1)(課件演示插圖)觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

(2)指導朗讀：(課件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

(3)再朗讀這兩個自然段，感受陽光跳進了我的家的可愛和捉不住。

(給學生自由發言的機會，讓他們體會為什么用“跳”字，為什么說捉不住陽光。)

4.學習第5自然段。指名讀；齊讀。

(1)陽光像什么?為什么說陽光比金子更寶貴?說說你的理解。(小組討論；班上交流。)

(2)課件展示情景圖：陽光下，草更綠了；陽光下，花更紅了；有了陽光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友講講，太陽還有什么作用?(太陽給我們帶來光明；太陽可以把衣服曬干；冬天里陽光讓我們暖洋洋的；人類還可以利用太陽能……)

(設計意圖：激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓他們充分地體會陽光，在讀文和交流中悟出陽光的美好。感受陽光比金子更寶貴。)

五、完成練習。積累鞏固

1.完成課后“讀讀背背”，朗讀課文，背誦課文。

2.在課文中找找有“日”的生字。

3.你還認識哪些帶有“日”的字呢?完成課后“讀讀說說”：讀一讀，再口頭組詞。