第一篇：用心筑造精彩課堂

用心筑造精彩課堂

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該營造輕松、和諧的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這就需要我們精心設(shè)計，用心筑造一節(jié)節(jié)精彩的課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂導(dǎo)入要獨具“匠心”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，可巧妙運用猜謎語、看視頻，聽故事等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。例如，《圖形的放大與縮小》這節(jié)課，先分別出示一張縮小后的學(xué)生照片和一張放大后的學(xué)校照片，這時學(xué)生會感覺看不清、猜不著，怎么辦呢？按學(xué)生的建議，把照片分別進行放大和縮小處理，看到了清晰的照片。教師就順勢揭示課題：其實生活中我們經(jīng)常需要進行圖片放大或縮小的處理，今天這節(jié)課就一起用數(shù)學(xué)的眼光來看待《圖形的放大與縮小》，揭示了課題。從學(xué)生熟悉的校園、同學(xué)照片入手，先初步感知，又把生活問題升華到了數(shù)學(xué)知識。良好的開端是成功的一半，只要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的場景，就可使學(xué)生會產(chǎn)生探究的欲望，更好地理解知識的實質(zhì)和內(nèi)涵，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂講授要獨具“慧心”

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、隨機生成的過程，教師要善于把握教學(xué)動態(tài)，善于捕捉學(xué)生的思維，巧用突發(fā)事件，用好課堂生成資源，提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，讓學(xué)生動手操作驗證三角形的內(nèi)角和是180度時，有一個學(xué)生極其認真地說，他量的三個角的和是178度，學(xué)生先是疑惑后又響應(yīng)：“我量的是182度。”“老師，我量的是179度。”……我沒有反駁，而是把問題又拋給了學(xué)生，“想一想，除了用量角器量的方法，還有其他更精準(zhǔn)的方法嗎？為什么會出現(xiàn)誤差呢？”在學(xué)生的討論探究中，利用撕一撕、拼一拼的方法再次驗證，得出了正確的結(jié)論，同時也明白了測量時受工具、經(jīng)驗的限制，會產(chǎn)生一定的誤差。用慧心巧妙點撥，不但解除了學(xué)生的困惑，而且培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、實事求是的態(tài)度。

三、課堂教學(xué)要貫穿“愛心”

教學(xué)過程不僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程，師愛更是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，老師的感情態(tài)度尤為重要。面對這些學(xué)生，我們應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)機會，讓他們有成功的體驗，“試一試”“相信你能行”，或者是一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、一個夸獎的大拇指，都能給他們極大的動力，當(dāng)感受到教師真心地在乎、期待、關(guān)注、鼓勵時，他們的情感、態(tài)度也會慢慢改變，在學(xué)習(xí)中能正視自己、相信自己。這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“愛心”，他們的情感得到了舒展，自信心也不斷增強。

四、課堂交流要帶有“疑心”

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”實際教學(xué)中，我們要預(yù)設(shè)一些有價值的問題，給學(xué)生一定的時間和空間，大膽放手讓學(xué)生去猜測、探索、操作，讓學(xué)生在攻克一個個“問題堡壘”的過程中，把教室當(dāng)成探索問題、解決問題的空間和樂園。例如，板書完課題《商的變化規(guī)律》，詢問學(xué)生：你看到課題，想知道什么？想解決哪些問題呢？對學(xué)生探究的數(shù)學(xué)結(jié)論、解題方法，教師帶著懷疑的態(tài)度，多“請教”學(xué)生為什么，還有其他的方法嗎？對于不同的方法，讓學(xué)生來辨析誰的方法正確。這就給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們高昂的斗志、活躍的思維，在一次次的質(zhì)疑與辯論中，既解決了矛盾，又加深了對知識的理解。

一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課，因為傾注了教師的愛心、慧心、匠心、耐心，而顯得美麗非凡；也正因為教師用心筑造，才讓課堂更具人性，更加精彩。

第二篇：用心構(gòu)建課堂

用心構(gòu)建課堂教學(xué)

隨著新課程改革的進一步的深入, 我們的課堂面臨許多困惑和挑戰(zhàn)：學(xué)生厭學(xué),教師難教,兩極分化日趨嚴(yán)重的今天, 當(dāng)教師用心良苦地設(shè)計教學(xué)情境，滔滔不絕地講解和耐心引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),探索時，部分學(xué)生卻毫無興趣，不知所云,卻只聽大珠小珠落玉盤,千呼萬喚不搭理。分析其原因有很多：也許是這部分學(xué)生上課精力不集中；也許是他們好動；也許是他們的基礎(chǔ)跟不上老師的節(jié)拍；也許是他們覺得乏味??,然而產(chǎn)生這些原因的原因又是什么呢？學(xué)生到底在渴望什么樣的課堂教學(xué)呢？為此，筆者將繼續(xù)從以下幾方面入手大力營造學(xué)生所期望的課堂，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng).一、用心賞識學(xué)生

美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了。” 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。首先,教師要放下架子，樹立服務(wù)的意識,心平氣和地與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次,教師對學(xué)生要正確的評價與賞識學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師一句贊賞鼓勵的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見教師正確的評價與賞識也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素.教師的一句話能讓學(xué)生受益一生，在課堂教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。第三,教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出

色。”第四, 教師要善于使用眼神。俗語說：“眼睛會說話.眼睛是“心靈的窗戶””，就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態(tài)度。課堂教學(xué)中要求教師用眼神積極地關(guān)注班上的每個學(xué)生，教師講課時，眼睛應(yīng)該與學(xué)生保持對流，即便是坐在角落的學(xué)生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢!”請同學(xué)起來回答時，教師更應(yīng)全神貫注地、親切地注視著他(她)。

二、用心關(guān)愛學(xué)生

據(jù)不完全統(tǒng)計,各班的學(xué)困生或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,大多是因為父母常年在外打工,或父母離異,或父母關(guān)心不夠,或自信不足,或老師關(guān)愛不夠.去年,我教初三(8)班時,有一個學(xué)生叫楊平,在初二便是出了名的“壞” 學(xué)生,父母常年在外務(wù)工,上課從不聽講,還帶動周圍附近的學(xué)生不聽講,與老師對著干,作業(yè)從來不做,各科考試都是十多分.開學(xué)第三天,便把書賣了,當(dāng)我知道后,我也沒說什么,便把我的數(shù)學(xué)課本給了他,隔一天,又賣了,當(dāng)時,我看在眼里,氣在心里,但我還是沒坑聲,又我把手里唯一的課本教材再一次地給了他,久久地看著他,這時他也感覺地不好意思,低下了頭,說,“老師，我再也不賣了,”結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中再也看不到從前的楊平了，兩個月后的期中考試，各科都有五六十分，且數(shù)學(xué)有七十分。其它的學(xué)生在他的帶動和感動下，學(xué)習(xí)上個個你追我趕，結(jié)果，這位學(xué)生中考考了541分的好成績考入了高中。當(dāng)過教師，都有這樣的體會：當(dāng)我們對學(xué)生的內(nèi)心殘缺關(guān)愛到一定程度時,學(xué)生便能永遠的記住你,愛著你,改過自新;當(dāng)我們以陽光的心態(tài)走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人.作為一名教書育人者,我想說:帶著微笑,用陽光的心態(tài)上課,用自己的誠心,愛心,耐心，細心溫暖每一個學(xué)生,永不放棄.因為教師是一份愛的職業(yè),愛的工作.在課程改革不斷深入與創(chuàng)新的今天,教師素質(zhì)的提高,不只是

知識技能的進步,還應(yīng)有更為深刻內(nèi)函的心理關(guān)懷,道德素養(yǎng)和精神自律系統(tǒng)的建立.這其中就包含著教師要具備良好的心態(tài),情緒和愛心.“情動于中而形于外”。一個人的態(tài)度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。同樣的道理，教師應(yīng)有意識地通過表情動作來表達自己對學(xué)生的態(tài)度，達到學(xué)生心靈交流的目的。如贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸，贊美的手勢等都可表達教師對學(xué)生的愛心和善意，使學(xué)生有被重視感和被關(guān)懷感。這里要特別強調(diào)微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作。微笑能表達友好態(tài)度，微笑能使學(xué)生的心里感到輕松。借助微笑可以表達出教師對學(xué)生的積極態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的微笑意味著：“我喜歡你們”，“對你們的回答我很感興趣”，“和你們在一起我很愉快”，以及“我相信你們也會喜歡我”。相反，如果一個教師不懂得微笑，那么學(xué)生可能會認為這個教師對他們并無好感，或者認為這個教師冷漠無情，不好接近.我們常說:“親其師,信其道”.教師只有保持健康快樂的心態(tài),才能具有較強的親和力,學(xué)生才能親近你,并在課堂生活中與你互動交流,才能逐步構(gòu)建合作,探究的自主教學(xué)模式.尤其是對初中學(xué)生來說,如果整天看著那威嚴(yán)的面孔,非常緊張,他們還會主動的探索,深入交流嗎?如果教師帶著快樂的心情上課,不僅有益于自身的健康,還會把這種心情自然的傳給學(xué)生,讓學(xué)生享受陽光般的心情快樂學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就會不由自主地想起來.說起來,動起來.新型的師生關(guān)系也就建立起來了,教學(xué)效果定當(dāng)不斷提高.三、用心感受學(xué)生

首先，教師角色要定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵者和思想的引導(dǎo)者。教師要從一個知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者，要從教室空間的支配者，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。其次，要尊重每一個學(xué)生，要對學(xué)生最終掌握知識的能力和行為充分信任，要堅信他們能積極主動地學(xué)習(xí)各種必要技巧，要相信學(xué)生有能力來調(diào)整自身的行為和自我評價。第三，教師在設(shè)計框架問題時，要從學(xué)生的角度、高度創(chuàng)設(shè)問題情境，并創(chuàng)造條件和契機讓學(xué)生獨立地自我思考，提高自己分析、解決問題的能力和自由表達他們的思想和個性時間和空間。第四，借助信息技術(shù)手段進行數(shù)學(xué)實驗和多樣化的探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)給學(xué)生提供生動、有趣的素材，尤其在學(xué)生未達到較高境界時，為他們提供形象支持的素材，以幫助他們理解，教學(xué)要視學(xué)生直接經(jīng)驗，重視第一手材料為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供具體形象的認識支柱。

學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者，并且當(dāng)自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，教師要應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認識結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在

自主探索、親身實踐、合作交流氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享他人想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技巧、方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說理推廣而直至感到豁然開朗。比如，當(dāng)教學(xué)“軸對稱圖形”時，可先經(jīng)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合??”，這便是“軸對稱”圖形的概念。為了加深理解，讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形（比如數(shù)字、字母、漢字、人體等）。學(xué)生在探索和交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程。

四、用心激發(fā)學(xué)習(xí)效應(yīng)

問題情景是思維的起點和出發(fā)點，有問題才會去思考。如果在教學(xué)過程中一開始就提出對全堂課起關(guān)鍵性的，學(xué)生經(jīng)過努力能完成的屬于挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究課題的認知沖突，這樣學(xué)生會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學(xué)中并以躍躍欲試的狀態(tài)，試圖去解決所提出的問題。比如：從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎(chǔ)上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，并經(jīng)歷探索滿足方程解的過程。

首先，要加強知識發(fā)生過程的教學(xué)，比如對概念的抽象，原理的形成，結(jié)論的尋求，方法的思考，要深入到發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，通過相應(yīng)的直觀活動，概括活動以及具體化等智力活動方式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，動手操作能力，思維能力及想象力。

其次，要加強認知過程的教學(xué)，抓好和建立知識的“生長點”和“連結(jié)點”教學(xué)。教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣。

第三，以問題解決過程為線索，以學(xué)生的探究活動為載體，以觀察、實驗、分析、綜合為基本方法，強化知識的開發(fā)與吸納，追求課程內(nèi)容的展開和學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

第四、注重從學(xué)生的生活世界中選擇情境內(nèi)容，打破學(xué)科世界與學(xué)生生活世界的界限，促進學(xué)生由生活走向?qū)W科，再由學(xué)科走向生活，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。以比較現(xiàn)實的、有趣的或?qū)W生已有的知識相聯(lián)系的問題引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識點和技能方法，學(xué)生帶著明確的解決問題的目的去了解新知識、形成新技能，反過來解決原先問題。比如：“用正方形的

紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大。”這一問題，從學(xué)生熟悉的折紙活動開始，進而通過操作、抽象分析和交流，形成問題的代數(shù)表達；再通過收集有關(guān)數(shù)據(jù)，以及對不同數(shù)據(jù)的歸納，猜測“體積變化與邊長變化之間的聯(lián)系。”最終通過交流與驗證等活動，獲得問題的解，并對求解的過程作出反思。在這個過程中，學(xué)生體會到“圖形的展開與折疊”、“字母表示數(shù)”和“制作與分析統(tǒng)計圖表”等方面知識的聯(lián)系與綜合應(yīng)用。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學(xué)正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為新課改的重要理念。在這種理念背景下，要求我們因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘課堂中的有效資源,想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境,幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式根本的改變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手實驗、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。使課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多異想不到的驚喜,亮點和效果。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將繼續(xù)本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

第三篇：精彩的句子,用心品味

茶，不過兩種姿態(tài)：浮、沉；茶人，不過兩種姿勢：拿起、放下。浮沉?xí)r才能氤氳出茶葉清香；舉放間方能凸顯出茶人風(fēng)姿；懂得浮沉與舉放的時機則成就茶藝。茶若人生，沉?xí)r坦然，浮時淡然，拿得起放得下。待這茶盡具凈之后，自有人會記得你是如何的真香滿溢。

At least even for a little while, I was the reason behind your smile.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時間，我是你微笑的原因。

人生中不可挽回的事太多。既然活著，還得朝前走。經(jīng)歷過巨大苦難的人有權(quán)利證明，創(chuàng)造幸福和承受苦難屬于同一種能力。—— 周國平《各自的朝圣路》

我不是一個小女孩了，不會再相信突然有一天出現(xiàn)一個白馬王子，帶給我一輩子的幸福，但我堅信，兩個平凡的人，偶然遇到，慢慢離不開彼此，無論發(fā)生什么，兩個人都一起面對。—— 《杜拉拉升職記》

每個人的一生，都會經(jīng)歷無數(shù)的人和事，好的壞的，溫暖的回憶，漸長的傷痕，都無法拒絕，只有接受。但就在這些人和事中，人逐漸學(xué)會成長。時間能讓傷口痊愈，雖然總會留下或深或淺的痕跡。或許人生本來就應(yīng)是酸甜苦辣嘗遍，才能讓人有活著的快感。——舒儀 《格子間女人》新版

品味的意思，就是懂得選擇。有品味的人，身邊好的東西，會愈來愈多。我們每天接觸新事物，除了要有開放心態(tài)，也得有選擇的智慧，知道什么有益，什么會變成毒害。選擇力的鍛煉，會逐漸變成一種習(xí)慣，甚至直覺，自動靠近真善美。有些人只有美的品味，卻不知善良的力量，距離真實就會遠，也是很大扭曲。

I’m grateful for the dark night coming, No matter how failed I am today;a new day remains to wait for my exertion.感謝黑夜的來臨，我知道今天不論有多失敗，全新的明天仍然等待我來證明自己

哭泣，無非只想要讓眼睛更清明，也讓陰翳的心能夠照見陽光，并借由陽光正視真實的人生，告訴自己，過去總會過去，再怎樣美好的記憶都只是生命過程的一段幻影，人唯有在拿心照見陽光之后，才不會害怕黑夜來臨。—— 陳銘磻《和父親去旅行》

人生沒有閑，閑是臨陣脫逃。──顧隨

每一次，我們總是得在最窄迫的時間縫隙中，和最不合適的心緒之下做出生命中也許最難回頭的抉擇，總是在最沒知覺中做成多年之后才知道何其致命的決定。—— 唐諾《盡頭》

曾經(jīng)在某一個瞬間，我們以為自己長大了，有一天，我們終于發(fā)現(xiàn)，長大的含義除了欲望還有勇氣和堅強，以及某種必須的犧牲。——在生活的面前我們還都是孩子，其實我們從未長大還不懂得愛和被愛。丨

也許最沉重的負擔(dān)同時也是一種生活最為充實的象征，負擔(dān)越重，我們的生活也就越貼近大地，越趨近真切和實在。——《生命不能承受之輕》

Sometimes you have to let go to see if there was anything worth holding on to.——有時候，順其自然，你才會知道那些事是否值得擁有

孤獨源于愛，無愛的人不會孤獨。也許孤獨是愛的最意味深長的贈品，受此贈禮的人從此學(xué)會了愛自己，也學(xué)會了理解別的孤獨的靈魂和深藏于它們之中的深邃的愛，從而為自己建立了一個珍貴的精神世界。—— 周國平

虛榮是一只妖，迷惑了多少人，滿足了多少人，生出了多少事，平添了多少煩惱，沒人說得清楚，也沒人擺脫得了。尤其是不愁吃不愁穿、更注重精神享受的年代，虛榮這只妖，只會蠱惑得人越來越心浮氣躁，越來越迷失自我。——《苦樂留痕》

第四篇：1、用心演繹精彩人生

用心演繹精彩的人生

——記質(zhì)量管理部電石分析運行班長楊伯惠

通訊員 質(zhì)量保證部 高燕

在一次部門的會議上，我偶然認識了她。一身灰白的工作服，斑駁的污漬點綴其間，腳下一雙灰白的運動鞋，整個人仿佛剛從粉塵中逃離出來一樣。乍一看，還以為是分廠的某個勞務(wù)工人呢。她就是質(zhì)量管理部電石分析的運行班長---楊伯惠。

一個普通的幾乎無人知曉的名字，就是這樣一個人，憑借自己對工作的認真負責(zé)，在自己普通的崗位上，默默地奉獻著。

電石取樣在電石分析的過程中，是至關(guān)重要的一步，取樣人是否嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)進行操作對發(fā)氣量的分析結(jié)果影響很大。她始終把公司的利益放在首位，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。每天上班的第一件事，就是到電石破碎室看設(shè)備是否完好、取樣器是否能正常運行、電石的取樣量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并隨時隨機進行過程的跟蹤。對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的操作，她會當(dāng)即指出，責(zé)令改正。為了提高大家工作的積極性，她利用部門的考核辦法，對工作表現(xiàn)好的員工進行適當(dāng)獎勵，對于表現(xiàn)差、有工作失誤的員工給予適當(dāng)處罰。并以身作則，帶頭學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，練習(xí)仿宋，什么臟活累活她都一馬當(dāng)先。用她的話說，只有自己做好了，底下的員工才能真正信服，管理起來才更得心應(yīng)手。

電石取樣的工作環(huán)境相對比較差，有粉塵。但工作還要干，而且要干好！她每天到現(xiàn)場去巡檢的次數(shù)連她自己都記不清了，衣服臟了，頭發(fā)亂了，身上一股股的電石味，她都已經(jīng)習(xí)慣了。一次下班回到家，她的小兒子突然指著她的鼻子叫道：媽媽，你的鼻子流血了！這時的她才感覺到鼻子有點痛，確實有東西在往出流。起先，她并沒有在意，興許是自己有點勞累上火，后來也有過這樣的情況，她分析估計是電石粉塵在作怪。當(dāng)粉塵遇到鼻涕，濕的東西，便發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。那能不疼嗎？能不流鼻血嗎？她就是這樣一個人，不怕苦，不怕累，腳踏實地、無私奉獻！

同時她又是一個愛操心、對待工作一絲不茍的人。電石分析十余人，全是一些年輕的員工，因為每天的電石車次比較多，相對應(yīng)的檢驗報告單也比較多，ERP錄入難免出錯，她總是不放心，批批電石的質(zhì)量都要親自審核無誤后再提交。事必躬親，工作量自然加大。忙的時候半個月最多就休息半天，但每次見到她，她的臉上極少帶有倦容，總是一幅陽光、活力四射的樣子。感動之余，我不由問她，楊姐你精神狀態(tài)怎么總是這么好？她嫣然一笑，告訴我她仿佛有使不完的勁兒，自己欠缺的東西太多了，要有一個好的狀態(tài)抓緊時間去學(xué)習(xí)。我聽后瞬間無語了。

因為在工作上投入的精力比較大，她在家陪小兒子的時間就少多了。既便如此，她還是盡自己最大的努力來滿足孩子的要求。一個冬日的傍晚，冷冷的、飄著雪花，小區(qū)里堆積了厚厚的白雪，人們都在家里享受那一絲的溫暖，而她的小兒子偏要她陪著去樓外堆雪人。換做一般的父母，會生怕孩子凍感冒，自己也懶得去，一定會斷然拒絕。而她，不顧一天的勞累，二話沒說，給孩子穿上厚厚的棉衣，便下樓了。待雪人堆好后，發(fā)現(xiàn)小雪人沒有帽子，她又回家取了一個香蕉皮蓋在小雪人的腦袋上。小家伙看到后，高興的又蹦又跳！事后，她的愛人還埋怨她把兒子都慣壞了，她要干什么就是什么！而她的回答卻令人生畏：孩子的童年多么短暫，應(yīng)該盡自己的全力陪他度過，這是他一生最美好的時刻呀！言語間，她一臉的微笑，洋溢著無法掩飾的幸福。頃刻間，我覺得她是世界上最美麗的人，一個母親對孩子無私的愛在瞬間被“演繹”得淋漓盡致！

其實，在我們的周圍有很多這樣的人，就是這樣一些人，他們的工作平淡無奇，他們的行為質(zhì)樸無華，他們的事跡談不上驚天動地，他們的故事也未必能夠催人淚下。然而，正是這一個個普通的人，一件件平凡的事，一曲曲沁人心脾的樂章，才將我們的天空點綴的如此燦爛輝煌，他們的人生也因此別樣精彩，更堅定著我們，堅定著我們?yōu)樽约旱氖聵I(yè)奮斗一生的信仰！

質(zhì)量管理部

高燕

2010年4月15日

第五篇：成就精彩課堂

學(xué)習(xí)《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》心得體會

黃麗華

2008年 11月22日

本學(xué)期初我們聆聽了上海市建平中學(xué)校長、特級教師程紅兵來校為我們?nèi)w教師所作的一場生動精彩的師德報告《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》，聽后深有感觸，受到很大啟發(fā)。程校長從課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀入題，指出了實際教學(xué)中存在的課堂不足和教學(xué)弊端，提出了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展示的良好的課堂特征。確實，當(dāng)代教師應(yīng)具備一些新的能力和知識來順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和要求，作為一名合格的教師應(yīng)該起碼具有三方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，即專門知識、特殊技能、職業(yè)情感。程校長的演講沒有空洞的說教，而是結(jié)合一個個活生生的教學(xué)案例給予具體的闡述分析，娓娓道來，侃侃而談，具有針對性、現(xiàn)實性和實效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學(xué)的知識了，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實自己的學(xué)科領(lǐng)域，要像新教師那樣注重專業(yè)學(xué)習(xí)和知識的拓展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)對自己的教學(xué)手段、模式進行改進和優(yōu)化，以進一步提高本人的教學(xué)能力，向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、重點突出、強化聽、說、讀、寫能力的40分鐘課堂教學(xué)。

程校長所說的教師修養(yǎng)包括三個方面：教師的專門知識、特殊情意和職業(yè)情感。其中專門知識又包括：背景性知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是我們最好的榜樣。程校長是上大學(xué)年齡最小的，讀博士是最老的，堅持學(xué)習(xí)終成正果。我想這源于他對知識的不懈追求，不斷更新，“只有知識是不行的，沒有知識是萬萬不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老學(xué)到老，所以我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，多學(xué)本學(xué)科的知識，還要接觸背景知識，養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓“學(xué)識淵博”不成為一句空談。永遠保持學(xué)習(xí)的動力和活力；生活中勤于反思，勤于動筆；永遠讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，做到“和諧共振”，“教學(xué)相長”。在不斷的教育實踐中，我們會悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來談一下我的感受和體會： 第一，提高自身素養(yǎng)，要從觀察、捕捉、反思開始

教師的知識是需要不斷更新、充實的。我們要在忙碌的教學(xué)事務(wù)中，擠出時間來提升自己的內(nèi)涵，拓展知識面。在課堂教學(xué)中，先學(xué)會觀察學(xué)生，分析能力，備課時對學(xué)生各種可能狀態(tài)進行估計，重點難點量入而出，有的放矢。教學(xué)中聆聽學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需求出發(fā)，捕捉典型，形成生成。我們應(yīng)及時進行反思，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重留有跟多的時間去聆聽學(xué)生，觀察學(xué)生，只有這樣的教學(xué)才能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了他們在課堂教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用。教師的職業(yè)修養(yǎng)，是教師進行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一。他們的道德品質(zhì)、知識底蘊、語言才能、人格魅力、課堂教學(xué)組織能力共同構(gòu)成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣評價學(xué)生回答問題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個細節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計，必要時要在教案中反映出來。在備好知識的同時，教師還要認真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測學(xué)生的認知水平，學(xué)生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。對來自學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對，輕松處理各種情況。教師的道德品質(zhì)和知識底蘊是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學(xué)組織能力對教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。而積極性和主動性是一種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大和深遠的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。

第四，教師要加強教學(xué)教研活動，提高自身的綜合素質(zhì)。

日常教學(xué)中，教師之間相互聽評課，加強學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長補短，自我完善，自我提高。教師的聽課評課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)機智等教學(xué)藝術(shù)。

最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛好并用于教學(xué)，能多聽學(xué)生的評價和建議，進一步改進改進教學(xué)。

新的課程理念認為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊, 用知識托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗作為課堂的重點, 讓學(xué)生體會思考的快樂, 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。