第一篇：2009年生物骨干教師培訓之教學設計《尿的形成》

生物《尿的形成和排出》教學設計

三臺縣新德初中 趙青春

一、教學目標

知識目標：⑴能正確區分排泄和排遺；

⑵描述人體泌尿系統的組成； ⑶概述尿的形成和排出過程； ⑷明白排尿的意義。

能力目標：⑴通過學習泌尿系統的組成，培養學生觀察和思考的能力；

⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實驗數據進行科學推測的能力；

⑶結合生活實際進行分析學習，培養應用所學知識解釋日常問題的能力。

情感、態度與價值觀：通過腎單位的結構和功能的學習，形成人體結構與功

能相互適應的觀點。

二、教學重點、難點

重點：尿的形成過程。

難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

三、教學過程

㈠、情境導入

創設問題情境，與生活實際相聯，激發學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？

㈡、合作探究

1、排出廢物的方式

結合自己的身體想一想，人體產生的廢物有哪些，怎樣排出的？

排泄：二氧化碳、尿素、水等的排出（出汗、排尿、呼出氣體）。排遺：糞便的排出。

2、泌尿系統的組成

課件出示泌尿系統圖，學生觀察后回答各部分的名稱及作用，然后回答書上相關的討論題。

3、腎臟的結構

實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結構。

4、尿液的形成過程

先進行書本82頁的數據資料分析。學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。

動畫演示尿液的形成過程，引導學生理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

5、尿液的排出

腎臟→輸尿管→膀胱→尿道

6、排尿的意義 學生自學后回答 ㈢、總結

1、排出廢物的方式：排泄、排遺

2、泌尿系統的組成

3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

4、尿的排出過程及意義。㈣、鞏固練習（課件出示）

四、拓展探索

介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

尿的形成和排出》說課稿

新德初中 趙青春

一、教材簡析

（一）地位和作用

一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是七年級下冊第四單元第五章第一節內容，在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節內容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

（二）教學目標 知識目標：

⑴能正確區分排泄和排遺； ⑵描述人體泌尿系統的組成；

⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。能力目標：

⑴通過學習泌尿系統的組成，培養學生觀察和思考的能力；

⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實驗數據進行科學推測的能力； ⑶結合生活實際進行分析學習，培養應用所學知識解釋日常問題的能力。

情感、態度與價值觀：通過腎單位的結構和功能的學習，形成人體結構與功

（三）教學重點、難點

重點：尿的形成過程。

難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

二、教法設計

為了讓學生更好的理解本節內容，在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫 3 穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。

三、學法引領

以學生熟悉的話題創設情境引入課題，產生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內容是與自己有關的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

四、教學過程(一)情境導入

創設問題情境，與生活實際相聯，激發學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？

(二)合作探究

1、廢物排出的方式

結合自身的實際情況回答，對學生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結。

2、泌尿系統的組成 ⑴ 出示泌尿系統組成圖 ⑵ 解讀圖，思考回答： 泌尿系統主要由哪些器官組成? 注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色,推測血液是怎樣進出腎臟的? 你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系?（考慮動態生成：有的學生可能認為沒有,順利過度到下一環節；也有的學生認為沒有關系,請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環節做一鋪墊。）

⑶交流分享 ⑷總結歸納

協助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統的組成。

3、腎臟的結構

實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結構。

4、尿液的形成過程

問題引入：⑴醫生為何可以通過一張單子、一些數據就能判斷一個人腎臟是否有病呢？ ⑵ 血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么變化？ 數據分析：書本82頁

設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。

為什么血漿與腎小囊液中蛋白質含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？

如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

挖掘教材、提出新發現：

尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產生，為什么濃度會增大呢？

5、尿液的排出

教師設問：

①腎臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過腹腔排到體外的？

②人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

③ 膀胱內的尿液從何而來？為何有貯存功能？

指導學生閱讀教材有關內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過程。

6、排尿的意義

學生自學后回答

（三）總結練習

1、排出廢物的方式：排泄、排遺

2、泌尿系統的組成

3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

4、尿的排出過程及意義。練習略

（四）拓展探索

介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

第二篇：“尿的形成和排出”教學設計

“尿的形成和排出”教學設計

一、教學準備

根據教學內容準備人體泌尿系統的模型、掛圖、腎的內部結構示意圖。制作動態的尿液形成過程課件。課前給學生分組(四人一組),每組指定一名同學擔任組長,負責召集小組成員活動,并記錄活動情況。安排學生有目的進行課前預習,通過互聯網搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

二、教學過程

(一)教師啟發提問:1.人體為什么每天都需要排便排尿?2.奶尿系統由哪些器官組成?這些器官各自有什么樣的功能?3.尿在哪里形成?4.尿的形成與血液循環有關系嗎?

(二)學生活動:讓學生帶著問題按課前分組進行討論,組長記錄討論結果。教師到各組了解學生活動情況,引導學生圍繞相關的問題進行討論。討論結束后,要求各組派代表對討論結果進行簡單匯報,教師及時給予鼓勵和評價。

(三)學習新知:本節的教學內容可分為三個部分來進行學習,即泌尿系統的組成及功能;尿的形成;尿的排出。

1.泌尿系統的組成及功能。教師展示泌尿系統的模型、掛圖,對照圖指出組成泌尿系統各部分的結構名稱,并簡單介紹各個器官的生理功能。通過觀察與思考活動,引導學生通過自主學習獲取泌尿系統的基礎知識。結合學生收集的資料和已有的知識進行思考,推測得出:泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成。腎是形成尿液的器官,尿液的形成與血液循環有密切關系。

2.尿的形成是本節課教學的重點。教師首先向學生展示腎的內部結構圖,對腎的內部結構進行大致描述。引導學生了解構成腎臟結構和功能的基本單位的腎單位,理解腎單位的組成及功能。然后讓學生觀察動態的尿液形成過程課件。

學生分小組活動進行資料分析。首先要求仔細閱讀資料對教材P82表格中的數據進行分析比較,通過資料分析培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力,引導學生結合前面的問題進行推理、討論、表達及交流,教師及時給予評價和鼓勵。

通過上述教學活動幫助學生得出:腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用,腎小管對營養物質和大部分水有重吸收作用。排尿主要是排出多余水分、無機鹽及尿素。

3.尿的排出,引導學生閱讀教材P82第一、二自然段,P83第三、四自然段。再展示泌尿系統掛圖、模型,幫助學生理解尿排出的過程。結合所學知識,讓學生充分理解排尿的三個生理意義是:排出體內的廢物;調節體內水和無機鹽的平衡;維持組織細胞的正常生理功能。

三、課堂小結

在教師的引導下,讓學生進行課小結歸納出本節課的重點。例如,尿液的形成主要與腎單位有關,通過腎小球和緊貼著它的腎小囊壁的過濾作用形成原尿,通過腎小管的重吸收作用形成尿液。教師及時給予評價和鼓勵。◆(作者單位:四川省西昌市第一初級中學)

□責任編輯:周瑜芽

第三篇：尿的形成過程教學設計（推薦）

探究尿的形成過程

黃驊市第三中學 方學勇

一、教材分析：

《尿的形成》承接了前面的學習內容——泌尿系統及腎單位的結構和功能，使學生掌握腎單位中如何形成尿液的過程。但這部分內容既抽象又缺乏一定知識的鋪墊，因此，需要教師為學生架“橋梁”搭“平臺”，使學生的探究活動得以實現。

二、學情分析：

對于初一的學生來說尿液形成的過程是非常抽象的，泌尿系統這部分結構又缺乏必要的了解，但好奇心非常強，這就給學生自主學習奠定了基礎。希望通過本實驗的學習及操作既能培養學生的學習興趣，又讓他們對相關知識掌握更牢固。

三、教學策略：

根據對教材和學生的分析，我盡量多聯系生活實際結合多媒體演示。制作直觀教具，為同學們的探究活動搭建了平臺

一、教學目標

1、知識目標

概述尿液的形成過程。

2、能力目標

（1）利用多媒體的現代教育手段、模型，通過觀察、思考和資料分析，使學生了解腎單位的結構和掌握尿液形成的大致過程。

（2）通過動手制作尿的形成過程模型，培養學生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標

（1）調動學生學習興趣，培養學生主動參與和探究的意識。（2）培養學生應用所學知識解釋日常生活中遇到的實際問題的能力。

二、教學重點: 尿的形成過程。

三、教學難點: 腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。

四、教學過程

(一)激情導入，創設課堂氣氛

出示一張尿液化驗單，學生通過和正常化驗單數值的比較，知道是紅細胞和蛋白質的數量出現了變化，提問學生想不想知道這種變化是因為病人哪里出了毛病呢？要想知道這個問題其實不難，我們先來了解尿的形成過程。（從而引出尿的形成過程。）

（二）合作學習，制作動態模型

1、出示腎單位的圖片，老師和學生共同簡單復習腎單位的結構，進一步了解尿液形成的過程。接著教師提問：能不能把這個過程利用老師提供的器材立體展現出來呢？指導學生完成尿的形成過程模型。由于生物學是醫學的基礎學科，我們在這里準備的實驗器材多是醫療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過程中，啟發學生們分工合作，對每一個結構的作用更加深刻。

2、交流分享: 本實驗原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當血液流經腎小球時，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙在此處流出的液體為透明液體作為尿液。本實驗設置一組對照，即沒有加入濾紙的腎小囊。實驗會出現兩個不同結果：加入濾紙的會流出透明的液體，沒加入濾紙的流出紅色液體。

（1）請第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發言：

1、指出模型的各部分結構

2、指著模型說明尿的形成過程。

3、通過打開液體開關完成實驗。

該組裝置腎小球外有完整紗布包著，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無色透明的。

（2）請對照組第二組展示模型，該組的實驗裝置流出的液體仍然是紅色，引導學生討論原因，學生指出本組的裝置腎小球外包著的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當于腎小球破損，會濾出大分子的血細胞。

（三）討論交流，分享成果

老師提問：為什么腎小球外缺少紗布就會導致尿液成為紅色？在尿的形成過程中血液的成分到底發生了什么變化才會形成尿液？為什么會發生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁分組討論完成問題。（1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說明腎小球有什么作用？（2）在原尿中出現葡萄糖而尿液中并沒有，說明腎小管有什么作用？通過討論學生會對第一個問題做出回答指出腎小球的過濾作用，然后一起解決開頭提到的化驗單問題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來不能濾過的血細胞和大分子的蛋白質濾過了。第二個問題體現腎小管的重吸收作用。

（四）、總結歸納

協助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出尿的形成過程的兩個作用，腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用。

教師應走到學生中間，及時給予必要的幫助與鼓勵，為學生順利學習下一環節的內容打下基礎并增強信心。指導學生為了更好的理解尿的形成這個重點，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進一步歸納尿的形成過程

（五）、板書設計

第五章 尿的形成

濾過 血液

原

尿 重吸收

尿液

第四篇：第一節 尿的形成和排出教學設計

第一節 尿的形成和排出教學設計

教學目標

①描述人體泌尿系統的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

教學重點

①尿的形成過程。

②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

教學準備

教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的。

學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

課時分配1課時

教學設計

學習

內容

學生活動

教師活動

導入新課

排泄和排遺

凝神專聽，產生好奇心，猜測。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。

帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。

設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節課吧!

學習新知識

泌尿系統的組成 腎臟

輸尿管

膀胱

尿道

方案一：觀察泌尿系統的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

方案二：觀看泌尿系統的，觀看書上的插圖，說出和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。

提問：

①泌尿系統由哪些器官組成?各有什么功能?

②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

③你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系?

引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

尿的形成

腎單位是腎結構和功能的基本單位

腎單位

腎小球

腎小囊

腎小管

腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養物質有重新吸收的作用

對質疑進行思考。觀察腎的內部結構，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

推測，帶著問題進行資料分析。

四人一組，認真閱讀資料，對P82表格中的數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的，推理、討論、表達、交流。

得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的，結合講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎?采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化?展示腎的內部結構，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質?

尿的排出

閱讀P83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

引導學生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

引導學生閱讀課文P83第二、三段內容，再次出示，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

練習

①當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理?

②在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變?如果發現有葡萄糖呢?

結合學生的反饋做出總結。

布置預習作業

訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優缺點以及各自在農田中的施用情況。

第五篇：尿的形成教學反思

生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學生對生理過程的理解，這是學生能否真正掌握知識的關鍵。實踐證明，以往的教學模式，單純地*教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”，這話很有道理。這節課我運用電腦的動畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點分別表示血液中的水分、無機鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當血液流經腎小球時幾種顏色的小圓點不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機鹽的小圓點和全部代表葡萄糖的小圓點進入腎小管外的毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點以及少量的代表水分和無機鹽的小圓點則繼續往前，流入收集管中形成終尿。教學中，讓學生觀看動畫，看清楚各種顏色的點的來龍去脈，學生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來的，由血液運送到腎臟，在腎臟這里經過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。

即通過媒體結合顯微演示，使微觀生理過程變為宏觀生理過程，學生再加以觀察、思考，符合人的認識思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。

通過開展媒體組合實驗教學，不僅學生學得透徹，而且教師教得得心應手，使我們的生物顯微實驗教學如虎添翼，達到了新的水平。實踐證明，發揮媒體組合優勢，能大大增強顯微實驗效果，從而使生物實驗教學邁上一個新的臺階。