第一篇：北師大版生物七年級下冊公開課《尿的形成和排出》說課稿

北師大版生物七年級下冊公開課《尿的形成和排出》說課稿

我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節《尿的形成與排出》。今天我說課的內容是第二課時，共分三個部分來說明，分別是《說教材》、《說教法和學法》、《說教學過程》。

一、說教材

（一）教材地位

《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

本節課內容包括“腎”、1、概述尿液的形成和排出過程。

2、說明了尿液形成過程的物質變化

3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統的衛生”四部分內容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。

（二）教學目標

知識目標：

能力目標：

（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發現問題。

（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數據，運用實驗數據進行科學推測。

（3）結合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。

情感價值目標：

1.體驗學生自主學習的樂趣，養成實事求是的科學習慣。

2．讓學生形成良好的生活習慣。

（三）、重點和難點

1、教學重點：

腎臟的結構和尿液的形成過程。

2、教學難點：

腎單位的結構和尿液的形成過程。

課時安排：2課時

二、說教法和學法

（一）學情分析

1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。

2、知識現狀：本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。

3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

（二）、教學方法

1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。

2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。

3、小組合作法，培養學生之間的團結協作精神。

4、學會用表格、圖解表來對比總結。

第二篇：“尿的形成和排出”教學設計

“尿的形成和排出”教學設計

一、教學準備

根據教學內容準備人體泌尿系統的模型、掛圖、腎的內部結構示意圖。制作動態的尿液形成過程課件。課前給學生分組(四人一組),每組指定一名同學擔任組長,負責召集小組成員活動,并記錄活動情況。安排學生有目的進行課前預習,通過互聯網搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

二、教學過程

(一)教師啟發提問:1.人體為什么每天都需要排便排尿?2.奶尿系統由哪些器官組成?這些器官各自有什么樣的功能?3.尿在哪里形成?4.尿的形成與血液循環有關系嗎?

(二)學生活動:讓學生帶著問題按課前分組進行討論,組長記錄討論結果。教師到各組了解學生活動情況,引導學生圍繞相關的問題進行討論。討論結束后,要求各組派代表對討論結果進行簡單匯報,教師及時給予鼓勵和評價。

(三)學習新知:本節的教學內容可分為三個部分來進行學習,即泌尿系統的組成及功能;尿的形成;尿的排出。

1.泌尿系統的組成及功能。教師展示泌尿系統的模型、掛圖,對照圖指出組成泌尿系統各部分的結構名稱,并簡單介紹各個器官的生理功能。通過觀察與思考活動,引導學生通過自主學習獲取泌尿系統的基礎知識。結合學生收集的資料和已有的知識進行思考,推測得出:泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成。腎是形成尿液的器官,尿液的形成與血液循環有密切關系。

2.尿的形成是本節課教學的重點。教師首先向學生展示腎的內部結構圖,對腎的內部結構進行大致描述。引導學生了解構成腎臟結構和功能的基本單位的腎單位,理解腎單位的組成及功能。然后讓學生觀察動態的尿液形成過程課件。

學生分小組活動進行資料分析。首先要求仔細閱讀資料對教材P82表格中的數據進行分析比較,通過資料分析培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力,引導學生結合前面的問題進行推理、討論、表達及交流,教師及時給予評價和鼓勵。

通過上述教學活動幫助學生得出:腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用,腎小管對營養物質和大部分水有重吸收作用。排尿主要是排出多余水分、無機鹽及尿素。

3.尿的排出,引導學生閱讀教材P82第一、二自然段,P83第三、四自然段。再展示泌尿系統掛圖、模型,幫助學生理解尿排出的過程。結合所學知識,讓學生充分理解排尿的三個生理意義是:排出體內的廢物;調節體內水和無機鹽的平衡;維持組織細胞的正常生理功能。

三、課堂小結

在教師的引導下,讓學生進行課小結歸納出本節課的重點。例如,尿液的形成主要與腎單位有關,通過腎小球和緊貼著它的腎小囊壁的過濾作用形成原尿,通過腎小管的重吸收作用形成尿液。教師及時給予評價和鼓勵。◆(作者單位:四川省西昌市第一初級中學)

□責任編輯:周瑜芽

第三篇：第一節 尿的形成和排出教學設計

第一節 尿的形成和排出教學設計

教學目標

①描述人體泌尿系統的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

教學重點

①尿的形成過程。

②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

教學準備

教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的。

學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

課時分配1課時

教學設計

學習

內容

學生活動

教師活動

導入新課

排泄和排遺

凝神專聽，產生好奇心，猜測。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。

帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。

設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節課吧!

學習新知識

泌尿系統的組成 腎臟

輸尿管

膀胱

尿道

方案一：觀察泌尿系統的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

方案二：觀看泌尿系統的，觀看書上的插圖，說出和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。

提問：

①泌尿系統由哪些器官組成?各有什么功能?

②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

③你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系?

引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

尿的形成

腎單位是腎結構和功能的基本單位

腎單位

腎小球

腎小囊

腎小管

腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養物質有重新吸收的作用

對質疑進行思考。觀察腎的內部結構，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

推測，帶著問題進行資料分析。

四人一組，認真閱讀資料，對P82表格中的數據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的，推理、討論、表達、交流。

得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

出示動態的從腎剖面到腎單位的放大的，結合講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎?采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發生變化，血液會發生怎樣的變化?展示腎的內部結構，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質?

尿的排出

閱讀P83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

引導學生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

引導學生閱讀課文P83第二、三段內容，再次出示，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

練習

①當人們患病時，醫生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節課的知識后，想一想這有什么道理?

②在某人的尿液中發現有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發生了病變?如果發現有葡萄糖呢?

結合學生的反饋做出總結。

布置預習作業

訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優缺點以及各自在農田中的施用情況。

第四篇：《尿的形成和排出》答辯題目及解析

《尿的形成和排出》答辯題目及解析

1.請簡述血液、原尿、尿液的主要成分，并說明其成分變化的原因。

【參考答案】

血液的主要成分為血細胞、水、蛋白質、葡萄糖、無機鹽和尿素;原尿的主要成分為水、葡萄糖、無機鹽和尿素;尿液的主要成分為水、無機鹽和尿素。產生這樣的變化的原因是：當血液流經腎小球時，腎小球和腎小囊內壁起濾過作用，可以濾過血細胞和大分子的蛋白質，血漿中的一部分水、葡萄糖、無機鹽和尿素等物質就可以經過腎小球過濾到腎小囊中，形成原尿。當原尿流經腎小管時，全部葡萄糖、大部分水以及部分無機鹽等被腎小管重吸收，剩下的水、無機鹽和尿素就形成了尿液。總結來說產生的變化主要是由于腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。

【要點分析】

本題屬于學科知識類問題的考查。尿液形成的過程是本節課的重點內容，考官出此題的目的：第一，打算考查考生的專業知識是否扎實;第二，考查考生是否能用專業術語規范講解;第三，可能剛才考生試講中有較明顯的知識性錯誤。因此建議考生能用學科專業術語作答，若試講中有講錯則可以借此機會虛心承認并改正;最后，建議考生最好可以給出巧妙的記憶方法，即學法指導。

2.本節課的教學目標是什么?

中公教育

【參考答案】

根據我對本節課教材和學情的分析，我確定了如下的教學目標：

知識與技能目標：1.說出腎單位的結構和功能。2.描述人體尿形成和排出的大致過程。

過程與方法目標：1.通過觀察尿形成過程，培養觀察能力及分析處理問題能力。2.通過小組討論，提高合作交流能力。

情感態度與價值觀目標：1.通過了解腎的結構，激發學生自主學習的興趣，培養實事求是的科學態度。2.通過了解腎的功能與保護，讓學生養成良好的生活習慣，懂得更加珍愛生命。

【要點分析】

本題屬于教學設計類問題的考查。該問題是針對教學目標進行的追問。針對于教學目標類的問題，考生回答時需要注意的是：1.注意是三維教學目標，盡量按照順序;2.行為主體一定是學生，行為動詞需可量化，教學目標不要太寬泛;3.與試講中的目標一致，在剛才試講中明顯沒有很好達成的盡量不要提到;4.注意盡量回憶性作答而不是去看教案，注意交流性的語氣。

3.本節課你使用了哪種類型的直觀教具? 【參考答案】

中公教育

我在課堂中展示腎單位的結構示意圖時采用了掛圖教具，可以將復雜的結構簡約化、模式化，并且可以將微小的生物結構放大化，呈現出生物體內外部的各種聯系，便于學生直觀形象地理解記憶。并使用多媒體教具，通過視頻展示尿的形成和排出過程，此方法不受時間和空間的限制，生動逼真地表現生物的動態形象和行為，將抽象問題具體化，而且可以激發學生學習的興趣，更有利于突出重點，突破難點。

【要點分析】

本題屬于生物教學論問題的考查。《標準》已將直觀教具納入基礎知識范疇，并且將直觀教具作為教師必須會運用的科學方法之一。因此，關于直觀教具的種類和應用，考生需要多加關注。

4.排尿和排汗的共同點和不同點。【參考答案】

中公教育

第一，分泌和排出器官不同，尿在腎臟生成后經輸尿管而暫貯于膀胱中，貯存到一定量后，一次地通過尿道排出體外的;汗液是通過汗腺分泌的，通過皮膚排出。第二，排出物的成分中水的比例不同，尿液主要成分為水、無機鹽、尿素;汗液主要成分是水，還有少量的尿素、無機鹽等物質。第三，生理作用不同，排尿不僅起來了排出廢物的作用，還可以調節體內水和無機鹽的平衡，維持組織細胞的正常功能;排汗則是可以排出水分和少量廢物，調節體溫。

【要點分析】

中公教育

本題屬于學科知識類問題的考查。考官出此題的目的可能有如下幾種情況：第一，考查考生的專業知識是否扎實;第二，考查考生是否能用專業術語規范講解且能做到言簡意賅;第三，如果前面試講中你有提到該知識點，可能出現較明顯的知識性錯誤。因此建議考生能用學科專業術語作答，且條理清晰的分條作答。若試講中有講錯也不必驚慌，可以借此機會虛心承認并改正;最后，考生可以提一下列表對比這種學習方法，潛移默化給考官滲透你在教學中比較注重給學生以學法指導。

5.本節課的教學重點是什么?你是如何突破的? 【參考答案】

本節課的重點是：腎單位的結構和尿的形成過程。為了突出這一重點，我首先利用多媒體演示出植腎和腎單位的示意圖，引導學生認識腎單位的組成部分，當學生有直觀的認識之后，師生共同用精煉的語言歸納各部分的特點。之后出示健康人腎動脈的血液、腎小囊中的液體和尿液的成分表，引導學生四人為一組，分析各組分的變化，以及產生這樣變化的原因，激發學生學習的興趣和主動性。最后通過多媒體直觀形象地展示尿液形成和排出的過程，并對整個過程進行歸納總結。這樣現代教學手段和傳統教學手段相結合，通過多媒體直觀教學和掛圖展示，有利于學生知識的建構。最后聯系生活實際提出尿液成分改變是由什么部位病變引起的，由學生自主思考，從而達到鞏固的目的。通過以上一系列的活動從而突出重點。

【要點分析】

中公教育

本題屬于教學實施類問題的考查。如果考官問此類問題，此時你需要馬上反思自己剛才的試講中是否僅僅圍繞重點，如果自己能意識到剛才的漏洞，那建議你采取的策略是：首先虛心承認錯誤，然后補充說明正確的做法，爭取挽回剛才試講中的錯誤;如果你認為，在剛才的試講中做到了重點分明，則可以首先闡明重點，然后概括性說明你剛才試講中為了突出重點而采取的教學策略(簡單說就是：這個重要知識點是怎么教的)。另外考生注意用交流的語氣，不要太機械。

中公教育

第五篇：初中生物教案 尿的形成和排出

初中生物教案 尿的形成和排出

尿的形成和排出

一、課程標準

課標對本節的要求：要求學生能描述泌尿系統的組成，交流討論尿液形成和排出的大致過程，形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

二、教材分析

1、教學內容分析《尿的形成和排出》是濟南版七年級下冊第4章第一節的內容，它是在學習了人體代謝之后，再進一步讓學生知道代謝廢物的排出，從而保證健康的生活。為了學生能更好的掌握本節內容，編者按泌尿系統的組成、尿的形成、尿的排除和泌尿系統的衛生四個部分進行編寫，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。

2、教情分析

(1)心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12歲，他們學習生物已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。

(2)知識障礙：學生在學習過程中由于觀察和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

三、教學目標：

1、認知目標

（1）描述人體泌尿系統的組成。（2）概述尿液的形成和排出過程。

2、能力目標

（1）通過學習泌尿系統的組成，培養學生的觀察能力和思維能力。

（2）通過對血漿、腎小球中液體以及尿液成分的分析比較，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力。

（3）結合生活實際進行分析學習，培養學生應用所學知識解釋日常問題的能力。

3、情感、態度與價值觀目標

(1)、通過腎單位結構和功能的學習，形成人體結構和功能相互適應的觀點。

(2)、通過對泌尿系統衛生知識的學習，提高自身的保健能力，衛生習慣。

教學重點：、1、腎臟的結構

2、尿液形成的過程

教學難點：

1、腎單位的結構與尿液形成的關系。

2、尿液形成過程中的物質變化 課時安排：2課時

四、評價任務設計

為了讓學生更好的理解本節內容，在教學中我以尿液的形成和排出為主線，以腎小球、腎小囊、腎小管為載體，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統的組成，再根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

五、教學活動方案

情景導入：這是2004感動中國頒獎典禮田世國獲獎時的片段，他之所以成為“感動中國·2004人物”，設置情景導入新課。

1、泌尿系統的組成

請同學們閱讀教材60頁到62頁的內容看看泌尿系統的結構圖和腎臟的圖形然后回答以下幾個問題（:課件展示泌尿系統結構圖和腎臟的圖形）

（1）泌尿系統主要由哪些器官組成?各有什么樣的功能?（2）注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色,推測血液是怎樣進出腎臟的? 引導學生思考,鼓勵學生提出疑問,給予評價。

師：通過閱讀教材，結合收集的資料和已有知識進行思考、討論，得出：泌尿系統是由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿液是在腎臟中形成的，血液有腎動脈流入腎臟由腎靜脈離開腎臟。那尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？

2、尿的形成

請同學們觀察腎臟的結構以及腎單位的組成課件并對以下問題作出回答：

（1）形成尿液的器官是哪里？

（2）腎臟是由哪些結構組成？

（3）每一個腎單位是又哪些部分組成的？

（4）腎小球的實質是什么“球”？

師：回答得很好，腎臟是形成尿液的器官，由皮質、髓質和腎盂構成，每個腎臟由100多萬個腎單位組成，每個腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管，腎小球的實質是一個血管球。那血液在流經腎單位的時候有什么變化，與尿的形成有什么關系呢？下面給大家一份資料（課件展示資料和腎內部的結構），這個資料是某健康人腎動脈中的血漿，腎小囊中的液體（原尿）和尿液中的主要成分的比較，請同學們充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的課件，對比，推理，討論，表達，交流回答以下問題：

(1)比較尿液和血漿中的成分,說出排尿是排出了哪些物質?(2)比較血漿與腎小囊液中成分含量的差異,說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？

(3)比較尿液和腎小囊液中成分的差異,說明腎小管有什么作用？

師：通過我們的分析可以得出，腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用形成原尿。

腎小管對全部的葡糖糖、部分的無機鹽和大部分的水有重新吸收的作用形成尿液。（多媒體展示FLASH）那觀同學們能用語言歸納尿液形成的過程嗎？ 學生看完尿液形成的FLASH后，更加明確尿液形成的過程，包括兩個環節： 腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用形成原尿。腎小管對全部的葡糖糖、部分的無機鹽和大部分的水有重新吸收的作用形成尿液。

師：請同學們來過把醫生隱，請看教材62頁的活動，這張表是某人的尿液化驗單，根據所學的知識，請推測一下這個人腎臟的哪些結構出了問題？ 3.尿的排出

引導學生觀察泌尿系統的圖，并閱讀教材64頁的內容，回答

(1)，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

(2)排尿有何意義？ 課堂小結：略