第一篇：骨干教師培訓材料之專題講座

自主、探究、合作的教學方式初探

白石江街道長河小學:周雙富

“課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。只有讓被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，才能適應未來社會和個人發(fā)展的需要。小學一年級語文S版教材就很適應低學段兒童的“自主、合作、探究”學習方式，它把單項學習和綜合性學習有機地結合起來，辯證地處理好兒童入學后的言語“學得”和“習得”的關系。要使學生有“自主、合作、探究”的“學”的方式，教師應有怎樣的“自主、合作、探究”的“教”的方式呢？

一、從內容入手，引導學生進行自主學習。

小學語文S版教材充分考慮兒童的年齡特點、心理特點，采取多種新穎別致的形式，以次來吸引學生主動學習，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)。教學過程中，我充分利用了教材的有利因素，來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習。一是用好導語。每個單元前設置了具有啟發(fā)性和趣味性的導語和問題，如語文第一冊第六單元的導語為：“生活多美好！世界真奇妙！我們要快快樂樂地生活，我們要認認真真地思考??”“石榴怎么會笑呢？”“咦！是誰在小樹林里說話？”“有沒有綠色的金魚呢？”一句句富有童真童趣的語言，一個個引人入勝的探究性問題，可以讓學生自己閱讀，或教師聲情并茂、熱情洋溢的朗讀，激起學生自主學習的欲望。

二是用好情境圖。新教材每課都安排了生動的情境圖，如“看圖說話學拼音3”的情境圖展現(xiàn)的是一個下雨天，孩子們穿著雨衣從學校出來，魚兒游到水面，烏鴉在大樹上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣。在教學這一課時，我改變了舊的拼音教學模式，先讓學生看圖說一說，鼓勵學生說完整的句子，然后讓學生找一找：“小朋友，看看圖，你能發(fā)現(xiàn)圖中有與我們今天學的字母相聯(lián)系的事物嗎？”學生你一言，我一語地說：“屋頂像w”“小魚吐泡像ü”“‘烏鴉’的‘烏’讀‘wu’”??于是讓學生編一編，即在老師的引導下學生自編順口溜：大y小i碰在一起就是整體認讀yi，大w小u在一起就是整體認讀wu，烏鴉搭窩uuu，小魚吐泡üüü??最后讓學生用一用，讓學生把拼音與字做成卡片，學做小老師教別人。老師采取讓學生說一說、找一找、編一編、用一用等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在情境交融的語言環(huán)境中輕松愉快地學習漢語拼音，同時認識漢字。

三是充分利用課后和語文百花園中的思考練習題使學生樂學。課后和語文百花園中的思考練習題內容豐富，形式新穎活潑，富有童趣，低年級的課后還設置

了激勵機制，比如給自己畫一條小魚、畫一朵小紅花等；根據兒童好動、好奇的天性，編排創(chuàng)設了一些游戲活動，比如演一演、唱一唱、看誰說得多、漢字接龍等等。教師要以學生為主體，給足時間讓學生去讀書，去思考，去討論和發(fā)現(xiàn)問題。

教學中，我們從教學內容入手來引導學生自主學習要堅持兩個原則：一是學生能自己說出來的，教師不引；二是學生能自己學會的，教師不教。

二、在課堂教學中，讓學生合作學習。

“課標”尤其重視小組合作學習，強調師生、生生合作在教學活動中的普遍應用。根據小學生的年齡特征，學生之間的互教互學，容易采取同齡人易接受的方式進行講解和啟發(fā)，可以起到教師講解達不到的效果。因此在教學過程中，我們盡可能地采用小組合作的學習形式，充分發(fā)揮小組活動的群體互助功能，做到人人參與個個發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進共同提高，增強學生學習的積極主動性，提高學生的參與率。

教學時教師要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，如教學《觀察人體識漢字》這一課時，實施了合作學習。是這樣安排的：第一步，學生自己看圖認字，若有不會認的字就問問同學。第二步，跟同桌比一比，看誰認字多。第三步，開展兩人“你讀我聽”或“我讀你聽”的合作認字活動。在學生合作學習時，教師不斷深入各小組查看學習情況。對于剛剛入學的一年級小學生來說，相互合作的學習能力不強，缺乏合作交流的能力，在組內學習時，往往為了一點小小的得失而產生矛盾，在交流中，不懂得聽取他人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時，難以寬容他人的不同意見，也不會對他人的意見加以補充，課堂秩序較亂，影響教學效果。所以剛開始時合作的人數(shù)不能太多，以2人合作為主。在合作了一段時間后，可逐步過渡到4人合作小組，如一位教師在引導學生合作學習一段文章時，先讓學生自己讀一讀課文，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考；然后在小組長的組織安排下，在小組內談自己學到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見；最后選出代表，在全班匯報學習結果。在學生合作學習時，教師不斷深入各小組，幫助小組長組織、協(xié)調，鼓勵小組成員參與、互動。

無論哪種合作方式，教師都應從細微處著眼，進行指導：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，準備交流；有的當主持，負責協(xié)調小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員等??角色隨時變更，使之機會均等。教師對學生發(fā)言、傾聽、評價、質疑等處處參與其中，時時促使學生了解彼此，反思自己，反饋他人。教學過程既是學習的過程，又是師生交往的過程，同時又是學生的合作意識得以培養(yǎng)的過程。

小組合作學習開始后，教師要觀察每組是否都在有組織地開展活動。如果沒有，應及時加以輔導。教師再深入到一個組內，作為組內普通一員，把自己的思維轉換到學生狀態(tài)并與學生共同學習，凡是學生會的，教師決不代替，只有在學生遇到困難時再加以點撥，協(xié)助學生完成任務。

三、課堂教學注重過程教學，讓學生進行探究性學習。

“課標”要求學生：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”如何引導學生在語文課堂中進行探究性學習，筆者認為應該從以下幾個方面進行：

第一步：激發(fā)導入，自學探究。

1.導入的內容要注意調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；

教師可以提出1—2個緊密結合所學內容的關鍵問題，讓學生帶著問題去感知所學新內容。如教學《自己去吧》這一課時，設置情境，提出問題：青山綠水，幾個小動物，一棵結滿果子的樹、一片綠綠的草地和一個美麗的池塘，看了這幅圖，你有什么感覺?你能用自己的話描述一下嗎？教師通過美麗的畫面，把學生帶進美麗的世界，讓學生把自己的感受自由地表達出來。然后引入課題：“這片草地這么美，小猴子、小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學習第12課《自己去吧》。”根據學生喜愛小動物的年齡特點，教師自然而然地將學生帶進課文。

2.要讓學生在感知中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

《語文課程標準》在第一學段中要求學生“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題”。其目的是培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。清朝唐彪認為：“凡理不疑必不生悟，唯疑則后悟也。小疑則小進，大疑則大悟??”因此，在教學過程中，教師要安排較充分的時間讓學生質疑問難。如（以上面的教學片斷為例）教師在板書課題《自己去吧》，讓學生讀課題后，提出問題：“看到課題，你有什么感興趣的問題要提出來呢？或者你想知道些什么？”每個學生都有自己的學習欲望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)學生的求知欲和樹立他們的自信心。第二步：解疑導撥，合作探究。

自學探究后，緊密結合所學內容的主題質疑問難，組織學生兩人或四人一組共同探討。如在《鴨子和白兔請客》一文教學中，我讓學生細讀課文后設問：“讀了課文，你有什么問題要提出來與大家一起討論的嗎？請再讀課文，準備要討論的問題。”在教師的指導下，讓學生明白鴨子是怎樣請白兔的？白兔又是怎樣請鴨子的呢？弄明白這兩個問題，結合課文最后一自然段，學生很自然就明白了“自己喜歡的東西，別人不一定就喜歡”這個道理。小組合作對所要解決的問題進行研討、交流、補充，使問題越來越清楚、透徹，從而達到感悟課文內容的教學目的。

第三步：明理強化，實踐探究。

1.利用游戲表演、競賽、討論等形式總結、強化和擴展所學知識。

如在《鴨子和白兔請客》教學中讓學生分角色演一演（讓學生分別戴鴨子和白兔的頭飾來表演），進一步感悟課文內容，知道不同的動物吃的事物是不一樣的。在總結課文時，擴展延伸：“1.學習了這篇課文，你有什么收獲？2.除了知道鴨子和白兔喜歡吃葷菜、素菜，你還知道其他動物喜歡吃什么呢？”培養(yǎng)了學生的認知和思維能力。

2.教師為學生創(chuàng)設各種條件、情境，結合課后練習和語文大課堂等語文實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用所學語文知識的能力和創(chuàng)新能力。

為滿足不同學生的學習需要，小學語文S版教材在一些課文后面還安排了探究性學習題目，供學生自主選擇。如在《征友啟事》一課后面，設計了“你想找一個什么樣的朋友？同學之間互相說一說。”讓學生充分發(fā)表自己的看法；課文《孟母斷織勸學》一課后，設計了“你還知道孟子的哪些故事？說給同學們聽。”這個拓展練習讓學生初步學習搜集、查找資料的方法。

如我在教學口語交際《春天來啦》一課之前，先讓學生自由選擇活動：可以到校園里、田野里、公園里觀察春天景色；可以找春天的歌曲或描寫春天的古詩；還可以畫一畫春天的景色。

學生經過自主活動，有了親身體悟，看、聽、說、想、畫結合，形成情感共鳴，不僅體會了春天的畫面美、意境美，還將音樂、美術等學科知識融合，培養(yǎng)提高了自己的口頭表達能力和實踐能力。

總之，在新課程實施中，在語文教學中，我們應當讓課堂成為學生自主合作探究學習的舞臺，和學生一起在實踐中學習，在反思中提高，與新課程一同成長。

第二篇：骨干教師培訓之感想1

骨干教師培訓之感想一

今天是培訓的第一天，聽完王彩琴教授的講座，感觸頗深。我深深地被她的言談舉止所吸引，被她的人格魅力所吸引！我竟然發(fā)現(xiàn)我有許多觀點和王教授是那么的一致。

一、孝字為先，學會做人。

中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風貌而著稱于世。可是在我們的經濟實力不斷增強的時候中國的傳統(tǒng)文化卻逐步淡出人們的視野，中國好像成了一個巨大的名利場。人們追名逐利，無所不用其極。王教授談到她有一次去監(jiān)獄給800多男犯人講八榮八恥，她首先寫下一個“利”字，說到：我們只是隔著一堵墻，你們多多少少都是因為沒有認清這個字而進入墻內，我呢對于這個字看的很淡，因此我還在墻外徘徊著沒有進來。我們應該做到“天之道，利而不害；人之道，為而不爭。”不要因為那樣一個字而毀了自己的一生。

王教授在收徒之時，提出唯一的要求就是要孝順父母，她的理由是：一個連自己的父母都不孝順的人，何談愛學生，愛祖國呢？一個連親友都疏遠的人，何談愛工作，愛學校呢？正所謂“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”

作為一名老師，我們身上肩負著教育下一代的重任。在我的教學中我一直把教孩子們如何做人做為首要任務。從小事做起，從一點一滴做起，從我們身邊做起，做到曉之以理，動之以情。我認為“身

教”勝于“言傳 ”，因此許多事情我都會以我的行動告訴孩子們怎樣做會更好，例如：班里有碎紙我會主動撿起，聰明的孩子看到我彎下要去撿，就會馬上撿一撿；班里有孩子生病了，我會主動摸摸他的頭關心他，讓他多喝水。下課了我會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子圍在那個孩子身邊；有孩子吃了不衛(wèi)生的東西，吐了一地，當我去拿掃把的時候，會有孩子爭著搶著幫那個孩子把贓物掃干凈......每次發(fā)生一些事情后，我都會表揚做的好的同學，教育孩子們要學會關心他人，團結同學，孝順父母等等。久而久之，你的這種身教就會延續(xù)到孩子們自己的身上。

在生活中，雖然兒子還小，但我也會慢慢引導他做一個有教養(yǎng)的孩子。每次有垃圾我都要兒子自己去扔到垃圾箱，有時候我們在外面玩的時候，兒子也要到處尋找垃圾箱，把臟東西扔進去，我不得不佩服的是兒子的眼神真好，我還沒找到的時候，他就已經跑過去了；有時候我們拿完東西的抽屜留著一條小縫，兒子也會小跑著過去把他關好；在家里無論誰說要掃地，兒子會馬上把掃帚和灰斗拿來，真像是個大力士；每天晚上，兒子都會給姥姥老爺提尿盆，讓兩位老人樂得笑開了花......孩子是祖國的未來，我們除了教孩子知識，還應該也有義務教他們學會做人！

二、“好學生”未必是好學生，“壞學生”未必是壞學生。

當我看到這個題目的時候，馬上就想到前不久的一件事情。我在路上遇到一個帥小伙，他主動跟我打招呼，我心里就納悶了，難不成我今天也遇到搭訕的了？嘿嘿。正在此時人家開口了：“張老師，不記得我了，上課時你沒少吵我？”我怎么也沒想出是誰，于是我們開始交談。通過交談，知道他是我在健康路教過的學生，小孩很聰明，就是學習差，臉皮還有點厚。可是看看人家現(xiàn)在，都已經是大老板了，說話大方得體、有的放矢。所以說“壞學生”未必就沒有好的前程。正是因為他們不怕吃苦，不怕挫折，勇于面對，敢于挑戰(zhàn)。才會為自己打造一個的屬于自己的美好明天！

王教授列舉了一系列的條件進行了對比：

“壞同學”的特點

成績差、調皮搗蛋的同學天生臉皮厚

?成績差、調皮搗蛋的同學敢于吃苦

?成績差、調皮搗蛋的同學不怕挫折

?成績差、調皮搗蛋的同學敢于冒險

?成績差、調皮搗蛋的同學講義氣

“好學生”的特點

聽慣了肯定和表揚，偶爾聽到一句批評就恨不得找個地縫鉆進去。不可能低三下四去求人。

從小受寵，不肯去干掉皮掉肉的活兒，最后大多呆在機關過著“撐不著餓不死”的“清福”日子。

從小被成功包圍，一旦受挫就痛苦不堪，一蹶不振

從小到大的生活軌跡都被家長和老師設計好了，因此缺乏獨立生活的能力和冒險精神。

從小到大唯恐自己招惹是非，善于在老師面前表現(xiàn)自己。若當老板也往往算計員工，搞的人人自危。

所以說，人無完人。我們要尊重每一個孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點。因人而異。不要太過強求，不要一味追求考試成績。給孩子們樹立信心，讓他們健康、快樂、有個性的發(fā)展。

第三篇：骨干教師講座聽后感

骨干教師講座聽后感

世茂幼兒園 婁文瑤

今天胡老師帶著我們三個教研組長一起來到了西灣幼兒園，聆聽了他們幼兒園的三位優(yōu)秀的教研組長的講座。三個教研組長都是經驗豐富的老師，他們的講座結合了自身的教學經驗和理論知識。

首先，是支美華老師做的講座《幼兒教師會與家長溝通技巧》。支老師從六個角度分別闡述了幼兒教師與家長溝通技巧的問題。幼兒教師與家長溝通是非常必要的。因為家園配合，可以促進幼兒的發(fā)展。并且達到自愿共享的目的，能使教師和家長共同提高。其次，與家長溝通要選擇合適的時間和形式。注意時機的把握和形式的多樣。再次，和家長溝通要遵循以下幾個原則：1.切記“告狀”式的談話方式。2.注意藝術性、策略性，建立全面、客觀的方式。第四點，根據不同的家長教師應該采取不同的方式。如果是平時表現(xiàn)比較好的孩子的家長，教師可以采取一句話溝通的方式。如果是比較不愛講話的孩子的家長，可以采取引起注意的方式，多鼓勵。若是遇到特別調皮的孩子的家長，可以采取真情感動的方法，讓孩子們在教師的鼓勵下改掉自身缺點。教師對家長要因事而異選擇溝通策略。1.以交流孩子情況為主的溝通策略。2.一反映孩子問題為主的溝通策略。采取一表揚，二建議，三批評的方式。3.以布置配合工作為主的溝通策略。4.孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時的溝通策略。最后，支老師給我們講了與家長溝通要注意語言的藝術性。比如說，對于來晚的幼兒，你應該對家長說送孩子來這么晚，他可能會錯過好多有趣的活動哦，所以還是早一點送他來吧。又如，很久沒來的小朋友，可以打電話對家長說，孩子好久沒來園，小朋友老師都很想他呢。

第二個講座是葛梅芳老師給我們做的，是關于如何寫教育個案方面的講座。葛老師就什么是個案，什么是個案研究，教育個案與論文、教育隨筆的區(qū)別，教育個案的基本格式以及教育個案的標題等方面來給我們講述了《教育個案入門》。個案的背景需要寫清行為表現(xiàn)，個案描述要注意詳細記錄、突出重點部分。個案分析的思路要反映的核心問題是什么，這些教師心理都要清楚，這樣寫出的個案才符合實際情況。第三個講座是本次講座的重中之重，是陸小紅老師給我們帶來的《求當下精彩，助一生幸福——引智培訓心得》。陸小紅老師在2013年11月15到2013年12月15日之間，參加了蘇州的引智培訓。此培訓活動是由澳大利亞的老師為他們上課的，介紹澳大利亞的一些教學方法和教學經驗。陸老師經過培訓，寫下了自己的心得體會，也總結了培訓心得。

澳大利亞的學前教育注重的是分散教育，個別關注，他們會關注到每一個幼兒。他們還注重、強調讓孩子在自然環(huán)境中學習，習得知識。他們的教育可以用這幾個字總結出來：正能量、參與、激情、合作、團隊精神、熱愛生活。

今天聽完陸老師的講座后，讓我印象最深刻的有五點： 印象一：關注多元——體現(xiàn)包容 1.一定要非常積極 2.尋找宜教機會 3.營造增強交際的環(huán)境 4.應答孩子的訴求 5.協(xié)調交際活動 6.問題討論 7.示范互動行為

印象二：減少限制——凸顯尊重

集體教學，同齡孩子一起；自然活動混齡教學。印象三：關注過程——強調體驗

不教現(xiàn)成的，結論性的東西，提供充足的時間讓孩子們去探究發(fā)明、創(chuàng)造。注重創(chuàng)造性的過程而不是創(chuàng)造的結果。印象四：重視反思——追求高質

投放多樣的材料，創(chuàng)設足夠的空間，組織幼兒討論。如何迎合各種孩子的學習風格。

印象五：關注評估——促進發(fā)展

上午上半天課，下午教師及時寫反思，準備明天的活動。澳大利亞的教學觀念用兩個字形容就是實和遠。將所有教學過程落實在實處，確保孩子有高質量地體驗，并且將眼光放遠。強烈的整體、幸福安康感，使幼兒與整個社會不脫節(jié)。

我園關注的是集體教學中孩子學會了什么，是根據國情決定的，國外的教育觀點是親近自然，注重自己去親身實踐，對我們今后的工作有啟發(fā)。

聽了今天的講座，我感受頗深。每一個有經驗的教師都是通過自身的努力，不斷總結經驗提升自我。通過每一次的教學，家長工作來提高自己的教學能力和溝通水平。我們這批青年教師需要以他們?yōu)榘駱觼砻銊钭约籂幦「蟮倪M步和提高。

第四篇：骨干教師結業(yè) 講座

【專題講座講稿】

成長中的點點滴滴

密溪鄉(xiāng)中心校

黃波

每一次的教學活動中，教師都會有所收獲；每一年的教學工作總結中，發(fā)現(xiàn)自己成長的歷程都需要我們付出畢生的心血和汗水，才能獲得豐碩的果實。在這三年中，所有的付出都能用收獲來印證，沒有經過哪來收獲。

這三年，我在教學中不斷學習，不斷反思，不斷積累，不斷提升，及時總結交流自己的教育教學研究經驗。養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。努力成為一名思考者，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

一、加強理論學習。特別是關于“利用遠程教育資源”的教學理論的學習，積極主動參加教育技術的學習，提高教育資源應用能力。提高研讀教材的能力。閱讀教育著作，養(yǎng)成“善于思考、勤于積累”的習慣，研究學生的學習心理，探索提高學生習作能力的有效策略，并認真做好讀書筆記。理論聯(lián)系實際，對自己的教育教學活動要及時進行反思，積累經驗，把“育人”放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

二、觀看專家講座，給自己一面鏡子。教育名家的講座為我們的教育科學理論給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們開闊了眼界，解開了束縛。如：專題講座《在古詩詞教學中如何指導學生自主誦讀》，讓我明白了詩詞的學習就是古典文化的積累，一種文化底蘊的培養(yǎng)，在誦讀中讓孩子對古詩詞有初步的感性認識。還有其他的講座《閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升》《教師在口語交際教學中的作用》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

三、向身邊優(yōu)秀的教師學習交流經驗。我經常認真的根據自己的教學實際，和老師們展開研討，把自己的經驗和不足都寫下來和大家交流，聽取大家的意見和建議，從大家的研討中我都有不小的收獲。自己學到的、感悟到的應用于實踐，積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，做一名受學生歡迎的老師，使教學效果更上新臺階。

四、積極參加教育課題研究。努力開展以“農村小學生語文課堂學習習慣規(guī)范實踐研究”為主題的實驗研究，養(yǎng)成寫教學反思的習慣，每一學期至少上一節(jié)

校內研討課，爭取任教班級學生的合格率達100%,提高優(yōu)秀率。認真開展課改實驗，培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，重視認知過程和情感的培養(yǎng)，努力提高課堂教學的效率。

五、參加各種專業(yè)培訓和教研活動。通過培訓，我收獲的不只是簡單的講座，更多的是一種理念，一股動力。認真撰寫關于習作的教學設計、教學反思，論文。經過三年的探索，初步完成對“農村小學生語文課堂學習習慣規(guī)范實踐”的專題研究，提高學生在語文方面的學習質量，并探索出專題研究的基本方法。

通過三年的培訓，我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心。我想我會不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

第五篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

阿城小嶺一中 王桂霞

課堂教學的追求之魅力教學

我們的教學一定要做到“求真務實”。所謂“求真”，就是要求教育教學規(guī)律之真，所謂“務實”，就是要務教育教學成效之果。有人曾說：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過程只看最后的果，對教育來說似是不適合的，從學校的工作來說，要重視過程，要預見和爭取最好的成果。我們剛才提過，“有效教學”是課堂教學的一個底線要求，那“高效教學”應該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實追求。我們還主張，我們的教學還應該做到“與時俱進”，就是指在課堂教學上，我們要不斷自我拋棄，勇于開拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學”和“高效教學”外，課堂教學的再高一個境界應該是“魅力教學”。什么樣的課才算一堂好課？應有三個一級指標：真誠、深刻和豐富。所謂“真誠”，意味著師生之間坦誠率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度；意味著教師的一言一行都是出自內心真實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來，沒有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒有“為賦新詞強說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠相待，彼此不斷地進行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關系的基礎，從而也是使教學生機勃勃地開展的前提。只有充滿真誠教學，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學生匠心獨運之感，能夠喚起學生的驚異感和想像力，能夠使學生茅塞頓開。當然，所謂“深刻”，總是相對的。這首先需要教師對教學對象有充分的了解，設定的教學目標是學生通過努力可以達到的，引導學生探索和思考的問題是處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實的精神氛圍之中，對問題理解的多元與徹底，言說的厚重和表達的多樣。“魅力教學”一定是“有效教學”、是“高效教學”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學，還應該有“人格”、“個性”、“藝術”、“科學”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體驗。要求實現(xiàn)“魅力教學”，要學習、要創(chuàng)新、要拓寬課堂教學改革的視野，提升課堂教學改革的高度，推進課堂教學改革的深度，構建課堂教學改革機制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準時代的脈搏，要有時代的氣息。“魅力教學”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力，其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產生的課堂向心力。另外，“魅力教學”的魅力還在于課堂教學合乎學生認識規(guī)律所產生的“科學魅力”，更在于能夠使師生得到共同進步和提高的“發(fā)展魅力”。

總之，“有效學習”、“高效學習”和“魅力教學”這三種課堂教學是一個漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應該自覺加強理論學習、不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室漸至教學之佳境。

理想的教師：是一個心胸開闊、關注組內教師的利益重于自己、以關注學校大發(fā)展為核心的有思想的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”煥發(fā)青春邁向專家行列。理想的教師：要脫掉俗氣、洗去浮氣、除掉匠氣，要有厚積博發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實自我、升華自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質。正是這些品質推動著學校不斷跨越向前，無往不勝。

骨干教師培訓材料

（四）骨干教師在校本研修活動中應該做些什么

其實，這個答案很簡單，那就是四個字-----“從我做起”，而如何做好這四個字，我個人理解要從四個方面：

一、反思自己，做學習型教師。

案例1：紀連海的故事

我們大家都是初中骨干教師，看電視的時間比較少，但央視有一個欄目大家想必還是知道的，那就是“百家講壇”。在百家講壇的眾多大家中有我們的一個同行——

紀連海，他作為一名高中的歷史教師能夠登上央視給我們講課這本身說明什么？說明無論你處于什么樣的地位其實并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，《中國教育報》刊登了一篇題為：紀連海：用“包袱”抖響歷史課堂的文章。文中講到了這樣一件事情：一次，紀連海上課發(fā)現(xiàn)有一名學生睡著了，當時紀連海就想：“我為什么把學生給講睡著了？我怎樣才能不讓他睡覺？”帶著這些想法他進行了認真反思，認為自己的講述不精彩，學生才聽的無味，由此他開始刻苦的學習。他學習評書的表述方法，學習評書抖包袱的手段，同時還挖掘能夠抖包袱的資源（深入細致進行備課）等。就這樣他逐漸把歷史課上成了學生最喜歡的課，并由他的學生推薦到“百家講壇”給全國講課。

這個案例就是告訴我們：當自己在課堂中發(fā)生一些小事情時，我要及時地抓住它，分析它，反思它，讓這些不經意變成自己成長進步的基石。

二、關注自己的教學細節(jié)，做一名研究性教師。

我們的教師與名師到底區(qū)別在什么地方？其實，我們的教師在教學技術方面不比名師差，即使不如別人我們也能通過學習來進行提高，但有一點是我們比不了的，那就是對教育真諦的理解，以及在這個基礎上對教材文本的把握上。我個人認為這是我們與名師名家的最重要的區(qū)別。而這些區(qū)別具體到課堂中會體現(xiàn)在什么地方呢？——教學細節(jié)！

案例3：語文課堂《愛蓮說》片斷

（一）師：提出一個問題。生：部分學生舉手，等待教師點將回答。師：順手拉起身邊沒有舉手的學生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其座下。片斷

（二）師：提出一個問題。生：部分學生舉手，等待教師點將回答。師：指定一名舉手的學生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其旁邊的學生對剛才同學的答案進行重復。生：重復正確。師：表揚并讓其坐下。這位老師認為：讓沒有舉手的同學站起來回答問題，就是想告訴他，作為一名學生只要你走進課堂就要承擔自己學習的責任！讓另外一名同學重復剛才同學的答案就是想告訴學生，在課堂上，不但老師的答案是對的，老師講的話重要，同學的答案，同學的話也同樣重要，要時刻養(yǎng)成注意傾聽的意識。多么精辟的見解呀，而這樣的理論就是這樣通過自己設計的教學細節(jié)來一一體現(xiàn)的。所以說，我們在觀看名家講課的時候一定要多想幾個為什么？仔細分析他活動設計背后的意圖，這樣我們才不會被熱鬧的場面看花了眼，迷了向。

三、眼睛向內，盡快提高自己的綜合素質。

有一句話講的很好：“如果你改變不了環(huán)境，那么你要適應這個環(huán)境”。這話雖然有一些偏激，但也說明了一個道理，譬如我們想要漲工資，但如果社會的外部條件不夠，只有我們的想法是不可能實現(xiàn)的。所以，我們要眼睛向內看，多關注我們自身，多想一下，我的素質還有哪些需要提高。

這里有五個方面的建議，分別是“讀”、“寫”、“聽”、“說”、“思”

1、讀。讀什么書？怎樣讀？有人專門做過統(tǒng)計，全球一年內所產生的信息量能裝滿5個美國國立圖書館，我無法知道一個美國國立圖書館具體的容量，但我想可能很大。這個統(tǒng)計告訴我們什么？它告訴我們面對現(xiàn)在信息爆炸的時代，面對紛亂的信息，我們要清楚現(xiàn)在自己最需要的信息是什么？這很重要。現(xiàn)在開展校本研修活動好就好在有自己明確的主題，有自己明確的提高目標，這樣我們的讀書就應首先選擇一些對自己研修活動相關的書籍，然后再考慮其他。另外一個問題就是怎樣讀，我的看法是讀書要讀觀點。面對著作者的長篇大論，但有作者的明確的觀點，如果我們沒有時間的話不妨可以試一下，這樣的確可以節(jié)省時間，并且能調動我們的思考力。提高閱讀的效率。

2、寫。我們整天與學生打交道，整天思考如何改進自己的課堂教學，那么我們?yōu)槭裁床患o錄一下自己的課堂教學呢？有教育專家講過：“如果一個老師堅持寫10年的教育案例反思成不了名師的話，他將進行教育保險索賠”；“堅持寫3年教學反思的教師一定能夠成為名師”，3、聽。聽教學方法，更要聽教育思想，教育理念。如聽魏書生的講座時我知道了自己應守衛(wèi)平靜的心靈等等。

4、說。這里說的首要條件：普通話。其次就是積累。

5、思。提起這個“思“字，“我們要提倡人人過一種研究狀態(tài)下的生活”。多富有哲理性的一句話呀！這句話提示我們不光要學司馬光一樣一天要有三思，要時刻在一種思考狀態(tài)下生活，要時刻思考應該思考的問題，琢磨應該琢磨的問題，我想這可能是作為一名從事腦力勞動者學習的最高境界吧。

四、做一名信息技術環(huán)境下成長的新教師。

網絡的確給我們的生活學習帶來了革命性的變化，并且還將繼續(xù)著它的神奇的變化。而我們教師如何在這信息化時代中不斷成長，不斷的發(fā)展自己的確需要我們大家認真思考的問題。有的老師說，我們已經會打字，會制作多媒體課件了還要我們怎樣？的確打字，做課件是老師必須掌握的教學技能，但我們還有利用網絡幫助我們來快速提高自己的業(yè)務能力和水平，這是最重要的。我們不僅可以利用網絡來查找需要的學習材料，還可以利用網絡進行教學活動，在沿海經濟發(fā)達地區(qū)，有許多教師就是利用Blog在對學生

進行作業(yè)輔導，甚至一些教學活動。同時很多教師利用Blog撰寫自己的成長經歷，發(fā)表自己的教育觀點，很快成為優(yōu)秀的教師甚至是名師或名家。目前我市就有許多教師在我們的“教育信息網”中建立了自己的Blog紀錄自己的教學感悟，這就是一個很好的開始，這樣不僅通過網絡紀錄了自己成長的經歷，還利用網絡結交了許多朋友，同大家一起學習，一起探討，使網絡成為自己提高素質的助推器。