第一篇：新人教版八年級初二道德與法治下冊第八課維護公平正義第2框公平正義的守護知識點梳理

第二節公平正義的守護知識點梳理

一、堅守公平

1、怎樣把公平從美好的愿望轉化為現實？(怎樣實現或堅守公平)(1)公平從美好的愿望轉化為現實，離不開我們每個人的積極參與和不懈努力，需要我們在生活中追求公平，捍衛公平。

(2)個人維護公平。面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重，形成有利于我們健康成長的良好環境。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環境。

(3)制度保障公平。對于立法而言，在規定權利義務、分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的；對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平地對待當事人，切實維護其合法權益。

2、面對利益沖突，我們怎么做

我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重，形成有利于我們健康成長的良好環境。

3、遇到不公平的行為時，我們怎么做

我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環境。

4、立法怎樣堅守公平

對于立法而言，在規定權利義務、分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的

5、司法怎樣堅守公平

對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平地對待當事人，切實維護其合法權益。

二、守護正義

6、公民的基本德性 正義感

7、我們的共同心聲

期盼正義、實現正義、維護正義

8、怎樣守護正義？

(1)我們要做有正義感的人，以實際行動建構正義的大廈。(2)個人守護正義。面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。

(3)司法維護正義。

司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。

(4)實現公平正義，是國家、社會和全體公民的共同責任。讓我們從點滴事情做起，攜手共進，共建共享公平正義的美好社會。

9、個人守護正義

守護正義需要勇氣和智慧，面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡；

另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。

10、司法維護正義

司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。

11、捍衛社會公平正義的最后一道防線 司法

12、司法改革的核心 以司法公正為核心

13、國家怎樣實現司法正義，為了實現司法正義，國家積極推進以司法公正為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。

14、人類追求的永恒目標 公平正義

15、法治社會的核心價值 公平正義

第二篇：2017-2018學年八年級道德與法治下冊(人教版)教案：第八課第1課時 公平正義的價值

第八課 維護公平正義 第1課時 公平正義的價值

知識目標

1．知道公平的含義、內涵、作用。2．知道正義的內涵和正義的價值。

能力目標

1．明確公平是一種態度或行為方式，提高對公平內涵的認識。2．辨別正義行為和非正義行為，理解正義的價值。情感、態度與價值觀

1．增強自己崇尚公平、追求正義的情感。2．面對不公平和非正義行為敢于說“不”。

重點

1．公平的作用。2．正義的價值。

難點

1．對公平和正義含義或內涵的理解。2．正義的價值。

教師準備：搜集生活中有關公平和正義的相關情景幻燈片。學生準備：預習新課。

一、故事導入，場景激趣

故事：有兩個故事，常被用來說明東西方傳統對保證分配公平的不同做法。

一個故事來自美國著名財經作家戈登在《美國傳統》雜志上發表的一篇文章。戈登通過“分面包的傳說”回溯了西方保證公平分配規則的起源。據說，在古羅馬軍隊中，士兵每天定量得到一塊面包充當全天的口糧。一開始，切割面包與分配面包的任務是由長官一人擔任，于是長官往往切割下最大的一塊留給自己，然后按關系親疏決定切割下面包的大小進行分配。由于分配不公平造成軍隊內部矛盾甚至內訌的事不少。為了防止因爭奪食物產生的爭斗，羅馬人很快找到了一個極好的規章：當兩個士兵拿到了一塊面包后，規則要求一個士兵來分割，而另一個士兵首先出來選擇屬于他的一半。在這種規則下，分割面包的士兵出于自利，只能最大限度地追求平均分配。戈登認為，這種法律是從每個人的自利角度來制定的，以使其行為公平合理。自律法考慮到了每個人的利益，而不是一個集團的利益，不是那些制定和執行這些法律的人的利益。這也構成了西方以制度保證公平分配的傳統。

傳統中國人保證公平分配更多靠倫理道德約束。最經典的要數“孔融讓梨”的故事：孔融四歲時，父親讓他把一袋梨分給家人，孔融把最大的給了爺爺奶奶，把比較大的給父母，把其他的給了弟弟妹妹，而把最小的留給了自己。這個簡單的故事之所以一直流傳到今天，絕不僅僅是為了教育小孩懂得謙讓與禮貌，還體現了傳統中國人關于公平分配的基本思想：公平分配的順序是要照顧到老幼尊卑，體現傳統倫理綱常，主持分配的人也應該是像孔融那樣的有道德的人。如果把“孔融讓梨”這個發生在家庭內部的故事放大到國家——在傳統中國人那里，家與國本來就是一體的：公平分配的秩序必定體現了儒家綱常，而皇帝因“順天承命”，是最高的道德代表與化身，同時作為最大的“家長”當然應該為所有的“子民”進行公平分配。

我們該如何認識公平呢？這就是我們今天要學習和了解的第一個內容。

二、問題導讀，新知研討

(一)認識公平

1．公平的含義和內涵

活動一：教師安排學生閱讀教材第101頁最上面的“探究與分享”，思考：(1)假如你是這位父親，你會怎樣分配這四錠黃金？(2)結合“分黃金”的故事，談談你對公平的看法。

教師在學生回答基礎上作出小結。

教師小結：(1)三個兒子每個人一錠，還有一錠分給老三，原因是老三身殘體弱，為人善良。(2)公平就是指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度或行為方式。

活動二：教師安排學生閱讀教材第101頁最下面的“探究與分享”，思考：依據你對公平的理解，請對上圖中的行為和政策進行評價。

教師在學生回答基礎上作出小結。

教師小結：左圖中“請朋友幫忙擺平”，這種行為違背了規則公平原則，不利于社會的和諧發展，也是法律不允許的行為。右圖中“兩免一補”政策的實施有利于幫助困難家庭和地區的孩子享受公平的受教育權利，這是一種機會公平。因為受教育權是每個公民的基本權利。所以要求黨和政府為他們提供同等的發展機會和條件。

在完成上述兩個活動后，教師對公平的含義和內涵作出總結。

教師總結：(1)公平通常指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度或行為方式。(2)公平有著豐富的內涵，包括權利公平、規則公平、機會公平等。權利公平，要求每個人依法平等參與社會活動；規則公平，要求每個人受到行為規范的約束；機會公平，要求社會為每個人提供同等的發展機會和條件。

2．公平的作用

【過渡語】學習了公平的含義和內涵后，公平有什么作用呢？ 教師安排學生閱讀教材第102頁“探究與分享”，思考：結合以上圖片，談談公平的價值。

教師在學生回答基礎上作出小結。

教師總結：(1)對個人而言，公平是個人生存和發展的重要保障。公平不僅能保證個人應得的利益，使個人獲得生存和發展的物質條件，而且能讓人感受到尊嚴，從而激發自身潛能，提高工作效率。(2)對社會而言，公平是社會穩定和進步的重要基礎。公平有利于協調社會各方面的利益關系，緩和社會矛盾，減少社會沖突，維護社會秩序，保證社會的長治久安。公平有利于營造更好的競爭環境，創造更多的社會財富，推動社會持續發展。【知識拓展】應聘條件

現在大學生在應聘時會遇到各種各樣的不公平的歧視，且歧視的理由讓人哭笑不得。年齡、性別歧視是很常見的，竟還有“姓”歧視和“血型”歧視。一民辦高校男生應聘客戶服務主管時，就因為他姓“賈”，公司領導認為這個字會影響公司聲譽而不予錄取。一個大學生也因為姓“裴”而失掉了會計職位。還有一家國內知名公司，在“應聘須知”上除了注明對學歷、工作經驗的要求外，還要求應聘者血型必須是O型或B型，理由是O型和B型血型的人遇事沉著冷靜，忠誠度高，心理素質好，善于駕馭復雜多變的市場環境。這種種的歧視，嚴重破壞了社會上公平競爭的原則。

(二)正義的力量

【過渡語】學習了公平后，我們再來看一下什么是正義行為以及正義有什么作用？ 1．正義的內涵

教師安排學生閱讀教材第103頁上面的“探究與分享”，思考：在討論什么是正義行為與非正義行為時，同學們用關鍵詞的方式給出了自己對行為特征的描述，請你來續寫。教師在學生回答基礎上作出小結。

教師小結：正義行為，如：光明磊落、忠心耿耿、兢兢業業、高風亮節、正人君子、精忠報國、赤膽忠心、憂國憂民、見義勇為、秉公執法、公正廉明等。非正義行為，如：偷雞摸狗、同流合污、賊眉鼠眼、小偷小摸、含血噴人、不擇手段、陰謀詭計、造謠惑眾、遮人耳目、裝神弄鬼等。

教師總結：正義有著極其豐富的內涵，一般而言，正義行為都是有利于促進社會進步、維護公共利益的行為。反之，凡是阻礙社會進步、破壞公共利益的行為，就是非正義的行為。

2．正義的價值

活動一：教師安排學生閱讀教材第104頁最上面“探究與分享”，可分小組討論思考：上述事例對于你理解正義有什么啟示？

教師在學生小組討論學習基礎上作出小結。

教師總結：正義作為法治追求的基本價值目標之一，要求依法保障人們的正當權利，使受害者得到救濟、違法者受到懲罰；要求人們分辨是非，懲惡揚善，維護社會公共利益；要求人們對弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴地生存。

活動二：教師安排學生閱讀教材第104頁最下面“探究與分享”，思考回答：國家建立和完善上述制度有什么意義？

教師在學生小組討論學習基礎上作出小結。

教師總結：制度的生命在于正義，制度的效用在于保障正義。有了正義的制度，即使是社會弱勢群體，也能獲得基本的生活保障，得到社會的關愛。作為社會制度中具有國家強制力的法律，更應體現正義的原則，成為維護正義的有力保障。

活動三：教師安排學生閱讀教材第105頁兩則“閱讀感悟”，提醒學生注意理解第一則“閱讀感悟”最后一句話“無罪推定原則折射出對人權的尊重和保障，它是司法文明的重要標志”。

教師總結：正義的價值有三：①正義是法治追求的基本價值目標之一；②正義是社會制度的重要價值。正義作為人類社會的理想追求，往往被當作評價社會制度的價值標準。③正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現社會正義，有利于恰當地調整和處理人與人之間的關系，充分發揮人們的主動性和創造性；有利于營造和諧、穩定、安寧的社會環境，為社會發展注入不竭的動力。

【過渡語】公平正義有如此重大的力量價值，總書記在黨的十九大報告中又是如何描述公平正義的呢？

【知識拓展】十九大報告中有關公平正義的觀點

1．堅持在發展中保障和改善民生。增進民生福祉是發展的根本目的。必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發展中補齊民生短板、促進社會公平正義。

2．深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。

3．推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。4．堅定不移在和平共處五項原則基礎上發展同各國的友好合作，推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系。

三、課堂小結

本節課我們主要學習公平、正義的含義或內涵、作用或價值，希望同學們在學習的過程中結合生活、身邊的實際來予以理解，只有理解了公平、正義的真正內涵和價值，才能為今后我們進入社會追求公平正義、支持公平正義事業作貢獻。

??公平正義的價值???正義的內涵

?正義的力量????正義的價值

??公平的含義和內涵認識公平?

?公平的作用?

第三篇：新人教版八年級初二道德與法治下冊第三課公民權利第1框公民基本權利知識點梳理

第一節公民的基本權利知識點梳理

一、政治權利和自由

1、公民的基本權利包括:（1）政治權利和自由（2）人身自由

（3）社會經濟與文化教育權利（4）平等權（5）宗教信仰自由

（6）婦女、兒童和殘疾人等特定人群權利受憲法和法律特殊保護等

2、公民的政治權利和自由包括：

選舉權和被選舉權、政治自由和監督權等

3、選舉權和被選舉權的地位：

選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，行使這些權利是公民參與管理國家和管理社會的基礎。

4、選舉權和被選舉權的條件：（1）年滿18周歲（2）沒有被剝奪政治權利

5、選舉權和被選舉權法律依據：

中華人民共和國憲法第三十四條規定:中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。

6、政治自由的內容：

我國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。

7、公民享有政治自由的意義：

公民享有政治自由，有助于公民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿。

8、監督權的意義：

公民依法通過各種途徑和形式行使監督權，有助于國家機關及其工作人員依法行使權力，全心全意為人民服務。

9、網上評議政府的意義：

（1）網上評議政府，有助于政府接受市民監督和社會監督，促進依法行政，提高工作效率；（2）有助于提高公民參政議政的熱情，激發公民關心國家大事的主人翁精神。

10、網上評議政府的內容：（1）工作業績（2）工作效率

（3）執行力建設

11、人民行使當家做主權力的重要形式

我國公民依法行使政治權利和自由，參與國家政治生活，管理國家社會事務，管理經濟和文化事業

12、人身自由的含義

人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由，包括人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護。

13、人身自由的內容：

人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護。

14、人身自由的地位、作用：

人身自由是公民最基本、最重要的權利，只有在人身自由得到保障的前提下，公民才能獨立、自由、有尊嚴地生活。、人身自由不受侵犯的法律依據：

我國憲法規定：任何公民，非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

16、人格尊嚴不受侵犯法律依據：

憲法規定：公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害

17、人格尊嚴權內容

公民的人格尊嚴權包括名譽權、榮譽權、肖像權、姓名權、隱私權等

18、住宅不受侵犯的法律依據：

憲法規定：公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。

19、通信自由和通信秘密受法律保護法律依據

憲法規定：公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機關或者檢察機關依照法律規定的程序對通信進行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。

二、社會經濟與文化教育權利

1、社會經濟與文化教育權利內容（1）財產權（2）勞動權（3）物質幫助權（4）受教育權（5）文化權利

2、財產權法律依據

憲法規定：公民的合法的私有財產不受侵犯

3、財產權的內容

（1）公民可以通過合法方式取得財產

（2）依法對財產有占有和使用、獲得收益和進行處分的權利

4、勞動權的含義

一切有勞動能力的公民有勞動就業和取得勞動報酬的權利。

5、勞動權的法律依據

憲法規定：公民有勞動的權利和義務。

6、勞動的作用

人們通過勞動，參與社會生產與服務活動，獲得勞動報酬和其他收益，既可以保障合理的生活水平，實現自身價值，也為國家和社會作出貢獻。

7、物質幫助權的法律依據：

憲法規定：公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。

8、國家保障公民實現物質幫助權

國家發展為公民享受這些權利所需要的社會保險、社會救濟和醫療衛生事業。

9、受教育權的含義

公民有按照其能力平等地從國家獲得接受教育的機會，并獲得相應物質保障的權利。

10、教育的作用

教育為個人人生幸福奠定基礎，為人類文明傳遞薪火，成就民族和國家的未來。

11、公民的文化權利的內容（1）科學研究的自由（2）文學藝術創作的自由（3）從事其他文化活動的自由

12、文化權利的法律依據

憲法規定：公民有進行科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由。國家對于從事教育、科學、技術、文學、藝術和其他文化事業的公民的有益于人民的創造性工作，給以鼓勵和幫助。

13、宗教信仰自由的法律依據

憲法規定：中華人民共和國公民有宗教信仰自由。

任何國家機關、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。

國家保護正常的宗教活動。任何人不得利用宗教進行破壞社會秩序、損害公民身體健康、妨礙國家教育制度的活動。

宗教團體和宗教事務不受外國勢力的支配。

第四篇：新人教版八年級初二道德與法治下冊第二課保障憲法實施第1框堅持依憲治國知識點梳理

第一節堅持依憲治國知識點梳理

為什么要保障憲法實施？

如果憲法得充分、有效的實施，受到漠視、削弱甚至破壞，那么，國家行使將會違反法治的要求，我們的幸福生活就不能真正實現。

怎么保障憲法的實施？

保障憲法的實施就要堅持依憲治國，加強憲法監督。

一、根本活動準則

1、憲法的構成：憲法除序言外，設有總綱，公民基本權利和義務，國家機構，國旗、國歌、國微、首都共四章一百三十八條。

2、我國現行憲法

我國現行憲法是1982年12月4日公布實施的新中國第四部憲法。

3、我國憲法的本質：

我國憲法是人民意志的體現，是國家的根本法。

4、憲法的內容

憲法規定了我國的國家性質、根本制度、根本任務、公民的基本權利和義務、國家組織及其職權等國家生活中的最根本、最重要的問題，涉及政治、經濟、文化和社會生活等各個方面。

5、憲法是一切組織和個人的根本活動準則。

6、憲法權威的重要性

憲法集中體現人民的共同意志，具有至高無上的權威。憲法的權威關系國家的命運、社會的安定和人民的根本利益。如果憲法沒有權威，法治的權威就樹立不起來；如果憲法受到漠視、人民權利和自由就無法保證。

7、治理國家的基本方略 依法治國

8、治國理政的基本方式 法治

9、依法治國首先要堅持依憲治國

10、憲法和普通法律規定的內容的區別

憲法所規定的內容是國家生活中帶有全局性、根本性的問題，而其他法律所規定的內容通常只是國家生活中的一般性問題，是對刑事、民事、行政等國家生活和社會生活中某一方面的規定。

二、最高法律效力

11、憲法具有最高的法律效力

我國憲法明確規定：“一切法律、行政法規和地方性法規都不得同憲法相抵觸。”

12、憲法具有最高的法律效力的表現

（1）憲法是普通法律的立法基礎和依據，（2）任何法律不得同憲法相抵觸，否則就會因違憲而無效

13、憲法與其他法律的關系

憲法是其他法律的立法基礎和依據，其他法律是根據憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背。

14、憲法的制定和修改程序比其他法律更加嚴格

嚴格的制定和修改程序，一方面使得憲法的內容具有更廣泛的民意基礎，另一方面可保障憲法的長期穩定性，使得國家長治久安，社會健康發展。

15、憲法是國家的根本大法

（1）從規定內容看：憲法規定了國家生活中的最根本、最重要的問題（2）從法律效力看：憲法具有最高的法律效力

（3）從制定和修改程序看：憲法的制定和修改程序比其他法律更加嚴格

16、國家法制統一的基礎 憲法

17、中國特色社會主義法律體系的核心 以憲法為核心

18、怎樣全面依法治國，保障憲法實施？

全面依法治國，保障憲法實施，必須完善以憲法為核心中國特色社會主義法律體系

第五篇：部編本八年級下冊道德與法治《8.1公平正義的價值》教學設計

8.1公平正義的價值

教學目標

1．知道公平的含義、內涵、作用；知道正義的內涵和正義的價值。

2.明確公平是一種態度或行為方式，提高對公平內涵的認識；辨別正義行為和非正義行為，理解正義的價值。

3.增強自己崇尚公平、追求正義的情感；面對不公平和非正義行為敢于說“不”。教學重點 1．公平的作用。2．正義的價值。教學難點

1．對公平和正義含義或內涵的理解。2．正義的價值。教學準備

教師準備：搜集生活中有關公平和正義的相關情景幻燈片。學生準備：預習新課。教學過程

一、故事導入，場景激趣

故事：有兩個故事，常被用來說明東西方傳統對保證分配公平的不同做法。

一個故事來自美國著名財經作家戈登在《美國傳統》雜志上發表的一篇文章。戈登通過“分面包的傳說”回溯了西方保證公平分配規則的起源。據說，在古羅馬軍隊中，士兵每天定量得到一塊面包充當全天的口糧。一開始，切割面包與分配面包的任務是由長官一人擔任，于是長官往往切割下最大的一塊留給自己，然后按關系親疏決定切割下面包的大小進行分配。由于分配不公平造成軍隊內部矛盾甚至內訌的事不少。為了防止因爭奪食物產生的爭斗，羅馬人很快找到了一個極好的規章：當兩個士兵拿到了一塊面包后，規則要求一個士兵來分割，而另一個士兵首先出來選擇屬于他的一半。在這種規則下，分割面包的士兵出于自利，只能最大限度地追求平均分配。戈登認為，這種法律是從每個人的自利角度來制定的，以使其行為公平合理。自律法考慮到了每個人的利益，而不是一個集團的利益，不是那些制定和執行這些法律的人的利益。這也構成了西方以制度保證公平分配的傳統。

傳統中國人保證公平分配更多靠倫理道德約束。最經典的要數“孔融讓梨”的故事：孔融四歲時，父親讓他把一袋梨分給家人，孔融把最大的給了爺爺奶奶，把比較大的給父母，把其他的給了弟弟妹妹，而把最小的留給了自己。這個簡單的故事之所以一直流傳到今天，絕不僅僅是為了教育小孩懂得謙讓與禮貌，還體現了傳統中國人關于公平分配的基本思想：公平分配的順序是要照顧到老幼尊卑，體現傳統倫理綱常，主持分配的人也應該是像孔融那樣的有道德的人。如果把“孔融讓梨”這個發生在家庭內部的故事放大到國家——在傳統中國人那里，家與國本來就是一體的：公平分配的秩序必定體現了儒家綱常，而皇帝因“順天承命”，是最高的道德代表與化身，同時作為最大的“家長”當然應該為所有的“子民”進行公平分配。

我們該如何認識公平呢？這就是我們今天要學習和了解的第一個內容。

二、問題導讀，新知研討(一)認識公平1．公平的含義和內涵

活動一：教師安排學生閱讀教材第101頁最上面的“探究與分享”，思考：(1)假如你是這位父親，你會怎樣分配這四錠黃金？(2)結合“分黃金”的故事，談談你對公平的看法。教師在學生回答基礎上作出小結。

教師小結：(1)三個兒子每個人一錠，還有一錠分給老三，原因是老三身殘體弱，為人善良。(2)公平就是指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度或行為方式。

活動二：教師安排學生閱讀教材第101頁最下面的“探究與分享”，思考：依據你對公平的理解，請對上圖中的行為和政策進行評價。

教師在學生回答基礎上作出小結。

教師小結：左圖中“請朋友幫忙擺平”，這種行為違背了規則公平原則，不利于社會的和諧發展，也是法律不允許的行為。右圖中“兩免一補”政策的實施有利于幫助困難家庭和地區的孩子享受公平的受教育權利，這是一種機會公平。因為受教育權是每個公民的基本權利。所以要求黨和政府為他們提供同等的發展機會和條件。

在完成上述兩個活動后，教師對公平的含義和內涵作出總結。

教師總結：(1)公平通常指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度或行為方式。(2)公平有著豐富的內涵，包括權利公平、規則公平、機會公平等。權利公平，要求每個人依法平等參與社會活動；規則公平，要求每個人受到行為規范的約束；機會公平，要求社會為每個人提供同等的發展機會和條件。

2．公平的作用

【過渡語】學習了公平的含義和內涵后，公平有什么作用呢？

教師安排學生閱讀教材第102頁“探究與分享”，思考：結合以上圖片，談談公平的價值。教師在學生回答基礎上作出小結。

教師總結：(1)對個人而言，公平是個人生存和發展的重要保障。公平不僅能保證個人應得的利益，使個人獲得生存和發展的物質條件，而且能讓人感受到尊嚴，從而激發自身潛能，提高工作效率。(2)對社會而言，公平是社會穩定和進步的重要基礎。公平有利于協調社會各方面的利益關系，緩和社會矛盾，減少社會沖突，維護社會秩序，保證社會的長治久安。公平有利于營造更好的競爭環境，創造更多的社會財富，推動社會持續發展。

【知識拓展】應聘條件

現在大學生在應聘時會遇到各種各樣的不公平的歧視，且歧視的理由讓人哭笑不得。年齡、性別歧視是很常見的，竟還有“姓”歧視和“血型”歧視。一民辦高校男生應聘客戶服務主管時，就因為他姓“賈”，公司領導認為這個字會影響公司聲譽而不予錄取。一個大學生也因為姓“裴”而失掉了會計職位。還有一家國內知名公司，在“應聘須知”上除了注明對學歷、工作經驗的要求外，還要求應聘者血型必須是O型或B型，理由是O型和B型血型的人遇事沉著冷靜，忠誠度高，心理素質好，善于駕馭復雜多變的市場環境。這種種的歧視，嚴重破壞了社會上公平競爭的原則。

(二)正義的力量

【過渡語】學習了公平后，我們再來看一下什么是正義行為以及正義有什么作用？ 1．正義的內涵

教師安排學生閱讀教材第103頁上面的“探究與分享”，思考：在討論什么是正義行為與非正義行為時，同學們用關鍵詞的方式給出了自己對行為特征的描述，請你來續寫。

教師在學生回答基礎上作出小結。

教師小結：正義行為，如：光明磊落、忠心耿耿、兢兢業業、高風亮節、正人君子、精忠報國、赤膽忠心、憂國憂民、見義勇為、秉公執法、公正廉明等。非正義行為，如：偷雞摸狗、同流合污、賊眉鼠眼、小偷小摸、含血噴人、不擇手段、陰謀詭計、造謠惑眾、遮人耳目、裝神弄鬼等。

教師總結：正義有著極其豐富的內涵，一般而言，正義行為都是有利于促進社會進步、維護公共利益的行為。反之，凡是阻礙社會進步、破壞公共利益的行為，就是非正義的行為。

2．正義的價值

活動一：教師安排學生閱讀教材第104頁最上面“探究與分享”，可分小組討論思考：上述事例對于你理解正義有什么啟示？

教師在學生小組討論學習基礎上作出小結。

教師總結：正義作為法治追求的基本價值目標之一，要求依法保障人們的正當權利，使受害者得到救濟、違法者受到懲罰；要求人們分辨是非，懲惡揚善，維護社會公共利益；要求人們對弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴地生存。

活動二：教師安排學生閱讀教材第104頁最下面“探究與分享”，思考回答：國家建立和完善上述制度有什么意義？

教師在學生小組討論學習基礎上作出小結。

教師總結：制度的生命在于正義，制度的效用在于保障正義。有了正義的制度，即使是社會弱勢群體，也能獲得基本的生活保障，得到社會的關愛。作為社會制度中具有國家強制力的法律，更應體現正義的原則，成為維護正義的有力保障。

活動三：教師安排學生閱讀教材第105頁兩則“閱讀感悟”，提醒學生注意理解第一則“閱讀感悟”最后一句話“無罪推定原則折射出對人權的尊重和保障，它是司法文明的重要標志”。

教師總結：正義的價值有三：①正義是法治追求的基本價值目標之一；②正義是社會制度的重要價值。正義作為人類社會的理想追求，往往被當作評價社會制度的價值標準。③正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現社會正義，有利于恰當地調整和處理人與人之間的關系，充分發揮人們的主動性和創造性；有利于營造和諧、穩定、安寧的社會環境，為社會發展注入不竭的動力。

【過渡語】公平正義有如此重大的力量價值，總書記在黨的十九大報告中又是如何描述公平正義的呢？

【知識拓展】十九大報告中有關公平正義的觀點

1．堅持在發展中保障和改善民生。增進民生福祉是發展的根本目的。必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發展中補齊民生短板、促進社會公平正義。

2．深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。

3．推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

4．堅定不移在和平共處五項原則基礎上發展同各國的友好合作，推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系。

三、課堂小結

本節課我們主要學習公平、正義的含義或內涵、作用或價值，希望同學們在學習的過程中結合生活、身邊的實際來予以理解，只有理解了公平、正義的真正內涵和價值，才能為今后我們進入社會追求公平正義、支持公平正義事業作貢獻。