第一篇：(新課標版)語文五年級教案 有趣的漢字

有趣的漢字

教學目標：

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣：

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

二、介紹活動內容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

三、分組：

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

四、制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分

工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

五、交流：

1.各小組交流計劃，并張貼在教室里。

2.搜集和調查資料

3.通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

4.相關資源介紹。

網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

第二課時

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第二篇：五年級語文上冊《有趣的漢字》練習題

有趣的漢字

一、給下列加點字選擇正確的讀音并畫“√”。

倉頡．(yí jié)

鴻鵠．(hú hào)迂．回(yū yú)剖．開(pō pōu)錐．子(zhēi zhuī)擱．板(gē gě)外甥．(shēn shēng)蟲蛀．(zù zhù)

二、漢字變魔術。

1．在下列各字上加一筆，變成另外一個字并組詞。

(1)競（）______(2)史（）______(3)中（）______(4)折（）______ 2．把下列各字減一筆，變成另外一個字并組詞。

(1)鳴（）______(2)匆（）______(3)鈞（）______(4)待（）______

三、猜猜我是什么字。

1．人累了靠在樹旁歇息。（）2．田里長了草，細看不是草。（）3．回國團圓個個有。（）4．十字尾巴彎彎，算算數目少三。（）5．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。()

四、判斷“冊”“典”“刪”三個字的意思，選擇填空。

1．“冊”在詞典中有三個意思：①冊子；②量詞；③皇帝封爵的命令。下列詞語中“冊”的意思分別是：

(1)一冊．書（）(2)紀念冊．（）(3)冊．封（）2．“典”在詞典中有以下意思：①標準，法則；②典范性的書藉；③典故；④典禮。

下列詞語中“典”的意思分別是：(1)開國大典．（）(2)引經據典．（）(3)行文用典．（）(4)優秀典．范

()

3．“刪”在詞典中有以下意思：①用刀削去；②除去文章中不妥當的部分。在“刪．

繁就簡”中的意思是（）。

五、把正確答案的選項填在括號里。

1．在古代人，人們最早使用的是()

A．甲骨文

B．金文

C．隸書

2．最初有文字的時候，人們把字寫在（）。

A．竹子

B．紙上

C．獸骨 3．甲骨文是（）發現的。A．王懿榮

B．張乖崖

C．倉頡

六、根據句子的意思，將下面的歇后語補充完整。

1．在六一兒童節這天，同學們都拿出了自己的看家本領，真是“八仙過海——__________”。

2．小明語文又考了59分，媽媽問他考了多少分，他很不好意思地說：“還是‘外甥打燈籠——______’。”

3．我是“小和尚念經——__________”，說錯了話，您千萬不要介意。

探究應用

七、動腦筋，想一想。

從前，一個窮秀才托人將自家種的一種水果送給朋友，并寫了一張便條：“琵琶結果，贈與仁兄共嘗。”朋友笑他寫了錯別字，也寫了一張字條給他，上面寫著：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

1．這位窮秀才送給朋友的水果是：________。

2．朋友寫的字條的意思是：________________________________________________________________________

3．這則笑話給我們的啟示是

________________________________________________________________________

八、瞧瞧我的閱讀天地。

神奇的“打”字

日常生活中有不少動作，可以同“打”字連起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒這毛衣。不是打爛它，打碎它，恰恰相反，是要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”的“打”，與這有點類似，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”(除非你指的是編織毛線褲)。可見“打”字有點“神奇”味了。

“打醬油”——這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”。光說它是“買(液體)”的同義詞，那也不對。“打水”“打一桶水”并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的語感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。“打”字完全不能同“買”字一般使用嗎？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票”“打火車票”“給我打一張五分的票”。票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運動也叫“打”，如“打籃球”“打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”“打單杠”“打雙杠”，這都是某種運動，打它一下，就是玩它一下。平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

1．你覺得“打”字神奇在什么地方？ ________________________________________________________________________

2．你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。________________________________________________________________________ ____________________________________

九、我能做“成語加減法”。

（）面楚歌 －（）氣呵成,（）長兩短（）從（）德 ＋（）絲（）毫（）分（）裂

參考答案：有趣的漢字

一、jié hú yū pōu zhuī gē shēng zhù

二、1.(1)竟 竟然(2)吏 官吏(3)申 申請(4)拆 拆開 2.(1)嗚 嗚呼(2)勿 勿用(3)釣 釣魚(4)侍 服侍

三、1.休 2.苗 3.口 4.七 5.郭

四、1.② ① ③2.④ ② ③ ① 3.②

五、1.A 2.C 3.A

六、1.各顯神通 2.照舊 3.有口無心

七、1.枇杷 2.如果琵琶能結出果子來，那么竹簫和笛子之類的樂器都能開花了。3.要理解同音不同義的漢字的意思，否則就會鬧出笑話。

八、1.“打”字用法廣，意思多。2.“搞”。比如說搞我十元錢，就是借我十元錢的意思，“搞”就是“借”的意思。你把工作搞好就是說把工作做好，“搞”是“做”的意思。九、四 一五 三 三 四一 一 四

第三篇：五年級上冊語文教案-遨游漢字王國 人教新課標

《遨游漢字王國》教學設計

一、教學目標

1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。

3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

二、教學重點

1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

三、教學難點

1．如何引導學生發現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。

2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。

四、教學方法 1．直觀圖片展示。

2．現象梳理與問題引導相結合。

五、學法指導

現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。

六、教學準備

1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。2．ppt課件。

七、教學過程

（一）導入

欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。

（二）溯源：創造美 1．探究漢字起源。2．梳理漢字字形演變。

通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。3．總結規律。

（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。

4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。

（三）解字：構造妙、內涵美 1．解構造。

（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

（2）引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。2．由構造解內涵。

（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。

（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。4．找錯別字。

漚心瀝血（嘔）

戒驕戒燥（躁）

高贍遠矚（瞻）

青出于籃（藍）5．分析寫錯漢字的原因。

（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。

（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。

（四）漢字美的應用

觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？

（五）作業布置

作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。

第四篇：五年級《有趣的漢字》說課稿

《有趣的漢字》說課稿

尊敬的各位老師： 你們好！

今天我說課的內容是人美版小學美術五年級上冊第八課《有趣的漢字》。本課是“造型.表現”學習領域的內容。我將從教材、教法、學法、教學準備、教學過程五個方面來匯報我的教學設計。

一、說教材

教材旨在讓學生了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情。教學中，教師借助形象化、趣味化的教學手段，使學生大膽將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。

根據本課的教學內容，我設置了本課的教學目標。㈠教學目標：

1.了解漢字的起源、演變過程及特點。

2.了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

3.通過對中國漢字文化的學習，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深。

㈡教學重點

了解漢字的演化過程，把字和畫很好的結合在一起。㈢教學難點

如何根據漢字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品來。

二、說教法

根據本課教材特點和教學目標，以促進學生的發展為出發點，發揮教為學服務的積極作用，本課將采用以下教法，以實現教學過程最優化。

㈠欣賞分析法㈡演示講解法㈢觀察交流法㈣評價激勵法

三、說學法

想要完成一件水墨畫漢字作品，需要具備漢字和水墨畫等方面的知識和水墨畫表現技能。因此，本課要讓學生充分對漢字的演變過程及各個時期漢字的特點認識和把握。結合教師演示，大膽創作，讓學生都能收獲學習漢字水墨畫的新體驗和新驚喜。

四、教學準備

毛筆

墨

中國畫顏料

宣紙

調色盤

圖片等

五、教學過程及思路

《有趣的漢字》這課中選用了刻有文字的獸骨,古代不同時期的貨幣,書法,繪畫作品等,其用意是向學生展示中國漢字演變過程,了解漢字具有不同形式的用途,激發學生學習和了解漢字的興趣.面對小學五年級的學生,根據他們的知識程度,性格特點,我把一節課分為四個時間段來安排: 1.導入新課：2-3分鐘 2.理論知識:10-12分鐘 3.實踐操作: 20分鐘 4.點評,總結:3-5分鐘

這樣安排是為了讓學生不會為了過多枯燥的理論知識而產生厭學的情況,盡量把一節課的時間還給學生.在理論知識階段:盡量應用形象生動的語言來讓學生了解漢字的產生和發展特點,通過圖片,課件等,來調動學生的學習興趣.在實踐操作階段:我會作示范來激發學生的學習興趣,順帶一些畫中國畫的一些理論等.在教師巡回指導中,針對個別學生,個別問題進行輔導.在最后階段:讓學生自評,讓學生們自己在評價自己作品時,了解自己的優點與缺點.互評,讓學生提高欣賞水平,在評價他人的同時也提高自己的水平,語言表達能力也得到了提高.教師點評要把每位學生的優點擴大化,把他們的缺點縮小化,激發他們的繪畫創作興趣.陳艷花

賽烏素綠苑小學

第五篇：《有趣的漢字》教案

義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊

《有趣的漢字》教學設計

授課人：勐罕鎮小學

段繼坤 授課年級班級：五年級 35班 授課時間：2013年12日9月

《有趣的漢字》教學設計

授課教師：

勐罕鎮小學

段繼坤

一、教材分析和學情分析

（一）教材分析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。在本組的第一個板塊“有趣的漢字”中，要求組織學生開展猜字謎的游戲，搜集有漢字諧音的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字起源。學習本組課文旨在加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

（二）學情分析

這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為了保證活動的效果，活動前要制定計劃；活動結束后，要展示和交流活動成果。每個版塊后面有一些要求認讀的生字，其中，第一板塊后面就有10個字，要求學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。

二、教學目標和教學內容

（一）教學目標

1、策劃并開展簡單的小組活動，學些活動計劃。

2、通過了解漢字的一些相關特點，學會猜字謎的技巧。

3、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到

更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。

（二）教學內容

“有趣的漢字”第一部分閱讀材料“1字謎七則”。

三、教學方法和教學手段

（一）教學方法

自主探索，合作交流，分組教學，進行指導、點撥式教學。

（二）教學手段

集體積極探索，小組活動，師生互動，游戲式教學。

四、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，世界上有一種古老的文字，距今已經有三千多年的歷史了。大家知道這種文字是什么嗎？（生齊答：漢字）我們每天都在和漢字打交到，你們對漢字了解多少呢？今天，讓我們一起來玩一個漢字游戲——猜字謎。就讓我們一起了解漢字，感受漢字的有趣和神奇吧！（板書：有趣的漢字）

（二）揭示新課內容——字謎。

1、導語：同學們，從小到大，你們一定猜過不少的謎語吧？這些謎語的謎底有我們現實生活中各種各樣的東西，那么你們曾經猜過字謎嗎？今天老師就要帶領大家走進猜字謎的樂園，一起去感受字謎的有趣和神

奇！

2、什么叫字謎呢？（師點擊課件）

字謎，是一種文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現象。

（三）活動——爭分奪秒猜字謎

1、師制定比賽規則。

（1）全班分為兩個隊（妙語隊和博學隊）a.妙語隊口號：妙語妙語，永創驚喜！b.博學隊口號：博學博學，堪稱一絕！

（2）師準備八則字謎，將八則字謎分為兩組，每組四則，兩隊學生各猜四則，教師計時，用時最少一隊獲勝。

（3）師出示謎語之后讓兩隊學生組內自由討論，最終隊各選出五名選手參賽。

（4）師對學生猜字謎的結果進行點評。

（5）在比賽過程中若有學生猜錯，則該隊在比賽用時基礎上加時5秒。

（本活動旨在考查學生對五中猜字謎的方法的考查，加強學生對漢字的感知能力。）

五、學生活動

（一）齊喊口號，做好準備。

1、兩隊學生在老師的帶領下高喊本對口號，以增強氣勢！2,、師出示謎語后，兩隊積極展開討論，以最快的速度討論出謎底，同時選出參賽選手。

（二）爭分奪秒，準確猜謎。

每隊參賽選手在教師的指示下快速而準確地猜出字謎，為本隊爭取榮譽。

六、學法指導，課件設計

（一）學法指導

在課堂教學過程中，師以學生為主導，適時進行點撥，激發學生進行“自主探究”、“合作交流”的有效學習。

（二）課件設計 爭分奪秒猜字謎。

1、妙語隊猜字謎

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（）

（2）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想（）

（3）一百減一（）（4）看圖猜字（）

謎底：（1）日（2）立（3）白（4）休

2、博學隊猜字謎

（1）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（）（2）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）（3）上下串通（）（4）看圖猜字（）

謎底：（1）香（2）曼（3）卡（4）斗

3、搶猜姓氏

一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

（1）籃球運動員指了前面的兩棵樹。（）

（2）跳高運動員順手撿起一根木棍，放在土堆旁。（）（3）武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊。（）（4）圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。（）猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 謎底：（1）林（2）杜（3）劉（4）孟

4、拓展研究 幾種猜字謎的方法：

（1）離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部分組成謎底。例如：土上有竹林，土下有寸金。（）（2）筆畫交待法：抓住謎底的筆畫特點交待 謎底。

例如：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（）（3）增損法：給謎底增加或減少某些字的偏旁、部首，組成另外一個字或詞。

例如：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕緊跑。（）謎底：（1）等（2）府（3）包

5、小結

同學們，這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的

奇妙。

七、習題設計、板書設計

（一）習題設計

同學們，通過這一節課的學習，我們已經掌握了猜字謎的方法，那么請大家下去試著猜一下這幾則字謎，下次上課我們一起交流。

1、冰上兩點嫌它多，石頭壓水水爬坡。（）

2、給一半，留一半。（）

3、一字有六筆，筆筆是斜的。（）

4、打斷念頭。（）

5、左看馬靠它，右看它靠馬，左右一起看，腳踏萬里沙。（6、翻身得自由。（）謎底：水泵 細 眾 心 駝 甲

（二）板書設計 綜合性學習有趣的漢字 爭分奪秒猜字謎

八、教后反思）