第一篇：有趣的漢字七年級語文

有趣的漢字

—錯別字的成因及其對策淺探（初中語文七年級上）

一：學(xué)情分析

隨著計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，計算機已影響到整個社會的生產(chǎn)方式和生活方式，也影響著教育方式的改變，學(xué)生也不例外。我班同學(xué)大多屬于工薪階層，在家都有電腦。隨電腦的普及，同學(xué)們字寫得越來越抽象，更嚴(yán)重的是不會寫字，錯別字橫行。

二：教學(xué)目標(biāo)

了解錯別字的成因。

糾正在寫作當(dāng)中出現(xiàn)的錯別字。

培養(yǎng)識字興趣、增強識別能力。

三：學(xué)習(xí)重難點

培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)識字興趣，糾正錯別字，增強識別能力。

四：教學(xué)課時

1課時

五：教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們在平常的作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，可要是錯別字出現(xiàn)在日常生活中，就有可能給人們的生活帶來麻煩。下面就給大家講講幾則由于錯別字鬧的笑話。

①《法制報》上刊登過這么一件真事：一個人到商店買斧子，他讓營業(yè)員開票報銷。營業(yè)員開的是，買爹頭一把，單價五元。他一看很生氣，不過沒說什么，只說同志，斧子的斧寫錯了。營業(yè)員一看忙說對不起對不起，重開。那人一看票上開的是“買爺頭一把，單價五元”。他這時忍無可忍了，拿起那把斧子，砸爛了柜臺。打起官司了。

②某生愛寫錯別字，老把“歇”寫成“喝”。有篇日記寫道：“班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實在有些累，就背著班長偷偷喝了喝。”

③一老板要請客，寫了要買兩只雞、一只兔的帖子叫仆人去辦理。可是仆人只買了一只雞回來。他很生氣地說：“還有一只雞呢？兔子怎么沒有買回來？”仆人說：“你帖子上不是寫?雞兩只，免一只?嗎！”

④小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底……”

（二）錯別字的成因

1、浮躁好動，注意分散。

現(xiàn)在的孩子生活好，身體健壯，活潑好動，坐不住，心不穩(wěn)，注意力就特別容易轉(zhuǎn)移，觀察、感知事物浮光掠影，粗枝大葉，不求準(zhǔn)確，這對于學(xué)習(xí)那些區(qū)別細微的漢字十分不利，一不小心就會出錯。比如，常有學(xué)生把“已經(jīng)”寫成“己經(jīng)”，把“侍從”寫成“待從”，等等。詢問原因，他們都毫不覺察地認為寫的就是那個字。

2、惰性心理，隨意而為。

“識字與寫字”是義務(wù)教育語文新課標(biāo)各學(xué)段的重要組成部分。3～4年級“識字與寫字”要求學(xué)生“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”和“會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力”。7～9年級“識字與寫字”要求學(xué)生“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法”。

有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣懶惰，遇到不會的字詞不查字典辭書，不問老師同學(xué)，隨意找一個音同或音近的字代替，結(jié)果成了錯別字。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把“深明大義”寫成“深明大意”，把“不可思議”寫成“不可思意（異）”，把“不知怡阿誰”寫成“不知移（貽）阿誰”等等，均屬此類心態(tài)使然。

3、抑制作用，心理暗示。

在日常教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一類有趣的現(xiàn)象，有些錯別字的出現(xiàn)，是因為識記前面的字詞對識記

和回憶后面的字形成了干擾，或者后面的字詞對保持和回憶前面的字詞產(chǎn)生了干擾，導(dǎo)致了錯誤的發(fā)生，這在心理學(xué)上分別叫前攝抑制和倒攝抑制。如，學(xué)生把“愧疚”寫成“愧”，把“猶豫”寫成“猶”等就是前攝抑制作用，把“儉樸”寫成“檢樸”，準(zhǔn)備后寫“抱打不平”，腦子里想著這個詞，就把前一個詞“報答”寫成了“抱答”等，則是倒攝抑制的作用。

4、媒體影響，潛移默化。

社會由一元文化向多元文化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成長受到的影響已經(jīng)遠遠超過學(xué)校教育控制力的圈子。影視、網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、卡通漫畫等娛樂媒體的強勢包圍與熏染，對喜歡新潮的青少年的誘惑力甚至超過課本，語言文字是傳播信息的重要媒介，于是媒體中的大量錯別字就不可避免的混進學(xué)生的大腦中。有一則笑話很形象地揭示了這一問題：

老師指著數(shù)學(xué)作業(yè)本上的錯誤責(zé)問小明：“２怎么寫成０？”

“成語中不是有句?掩２到０?嗎？”小明振振有詞。

老師聽了哭笑不得：“那叫?掩耳盜鈴?，你敢亂用！”

小明委屈地說：“電視上都這么用，為什么就不許我用？”

老師氣極了，訓(xùn)斥道：“不動腦子，光長膘！”

小明自嘲：“有啥辦法，俗話說?笨鳥先肥?嘛！”

老師始覺失態(tài)，忙和聲細語問：“你干嘛老是篡改成語？”

小明據(jù)理力爭：“電視廣告詞中不是常有?牙口無炎??無鞋可及?、?隨心所浴?、?咳不容緩?嗎？”

老師聽后長嘆一聲，無言以對。

這則笑話雖然多少有些夸張，反映的卻是事實，我們的學(xué)生就有受媒體誤導(dǎo)而錯用詞語的，學(xué)生讀“韓流”小說（韓國人寫的小說）蔚然成風(fēng)，有個女生正在看“知?性?生活系列叢書”《“性”福需要毛毛雨》等，在作文中就誤把自己“興趣廣泛”寫成了“性趣廣泛”，這顯然已不僅僅是寫錯字的問題了。

（三）對策

1、溯本源，明真相。

漢字，尤其象形字、指事字和會意字，大都能從造字法上說明其來歷，如果讓學(xué)生從根源上明白為什么要這樣寫而不能那樣寫，就會記得深刻、牢固。學(xué)生混淆“書籍”“戶籍”“狼藉”等詞的草字頭和竹子頭，把“留取丹心照汗青”的“汗青”寫成“漢青”，我就給學(xué)生講“籍”、“汗青”的來歷：漢代以前還沒有發(fā)明紙，人們把文字寫在竹片上，用繩子串起來，就成了書和簿冊，所以當(dāng)初造字時，記錄文字的“書籍”“戶籍”就用了竹子頭；剛采來的竹子是青的，里面留有大量水分，既不利于書寫，又容易受潮變形腐爛，所記內(nèi)容不能長久保存，要用火把竹片烤得冒出水分才行，這就像人出了汗一樣，因此，就用“汗青”來指代史冊。

2、辨形貌，抓規(guī)律。

學(xué)生記不準(zhǔn)字形，問題往往出在形旁上，尤其對于形聲字，這一特點更加鮮明突出。要提高識字能力，就必須緊緊抓住形旁表義的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以簡馭繁，批量認識漢字，才能大大減少差錯。比如，講清衣字旁和示字旁的區(qū)別，學(xué)生就不會混淆“禮、社、祀、祈、禱、神、祖、禍、福、祥”和“襯、衫、初、襖、袒、裕、褐、裸”等字的偏旁。再比如，學(xué)生分不清“急躁”、“暴躁”、“煩躁”和“干燥”、“燥熱”哪個該用足字旁，哪個該用火字旁，老師引導(dǎo)學(xué)生比較這幾個詞的特點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：人急了往往會手腳不安或跺腳，“急躁”、“暴躁”、“煩躁”都隱含著著急的情緒，與腳的活動有關(guān)，應(yīng)該用足字旁；人或事物缺失水分，感覺干熱，跟受火烤曬有關(guān)，因此“干燥”、“燥熱”等詞要用火字旁。

3、講故事，提興趣。

學(xué)生把“高粱”寫成“高梁”，把“一枕黃粱”寫成“一枕黃梁”，為了分清“粱”和“梁”，我結(jié)合邯鄲市的地名“黃粱夢”，給他們講“一枕黃粱”的神話故事。常見學(xué)生（甚至老師）把“籃球”寫成“藍球”

或者“蘭球”，我就告訴他們“籃球”一詞的來歷：1891年，美國人奈史密斯在美國東北部一所大學(xué)任體育教師。美國東北冬天漫長，天氣寒冷，室外娛樂無法開展，無所事事的學(xué)生常招惹是非，給校方增添了不少麻煩，學(xué)監(jiān)要求奈史密斯發(fā)明一種吸引人、容易玩、可以在室內(nèi)進行的運動。奈史密斯立起了桿子，把籃子底部挖空，掛在桿子上，縫制了球，制定了比賽規(guī)則，教學(xué)生向籃筐里投著玩，所以這種球叫“籃球”。

漢字的創(chuàng)造、流傳以及使用，都蘊涵著豐富的文化史跡，如果語文老師注意搜集這方面的例子，你的詞語教學(xué)定會生動活潑起來，學(xué)生自然會學(xué)得饒有興趣。

4、編歌謠，記誦牢。

形近字“己、已、巳”是很多學(xué)生經(jīng)常混用的，我編成歌訣“己、已、巳，易分清：己字空，已字中，巳字堵死不透風(fēng)”；區(qū)分“戊、戌、戍、戎”，我用一句話“點戍橫戌戊中空，橫若出頭就是戎”就讓學(xué)生記牢了；區(qū)別“嘔”“謳”“慪”“摳”，我抓形旁特征編成歌訣：“嘔吐東西從口出，言為心聲謳歌舞，要漚東西水中泡，慪著悶氣心不舒，如果需要摳什么，不用手來辦法無”，學(xué)生們很快清楚了四個字的用法。

歌訣形式符合兒童和青少年的認知心理，我國古代蒙學(xué)教材“

三、百、千” 易于記誦，承傳不衰，就是因了其形式特點的，語文老師要在教學(xué)中創(chuàng)造性地繼承這一優(yōu)秀形式，賦予新的內(nèi)容，為我所用。

5、識真?zhèn)危謇?/p>

針對大眾傳媒的負面影響，我常常敏感地捕捉媒體新詞語的使用動向，同時也關(guān)注學(xué)生對媒體使用頻率高的詞語的好惡取向，并及時搜集整理，拿到課堂上來以“看我?火眼金睛?”等競賽形式讓學(xué)生識辨真?zhèn)危@種把詞語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活結(jié)合起來的方法大受學(xué)生歡迎，他們踴躍參與。廣告篡改成語成為一大流弊，我就搜集了這方面的大量實例，利用課前三分鐘搞競賽——還我成語真面目：你知道下列廣告盜用了哪些成語嗎？

1、箭牌口香糖廣告：一箭如故，一箭鐘情（）

2、眼病治療儀廣告：一明驚人（）

3、補品廣告：鱉來無恙（）

4、治胃藥廣告：無胃不至（）

5、飲品廣告：飲以為榮（）

6、酒類廣告：天嘗地酒（）

7、美食城廣告：食全食美（）

8、蛋糕廣告：步步糕升（）

9、空調(diào)廣告：終生無汗（）

10、透明膠帶廣告：無可替帶（）

11、網(wǎng)吧廣告：一網(wǎng)情深（）

12、鋼琴廣告：琴有獨鐘，一見鐘琴（）

13、驅(qū)蚊器廣告：默默無蚊（）

14、服裝廣告語：衣名驚人（）

15、帽子公司廣告：以帽取人（）

16、洗衣店廣告：衣衣不舍（）

17、洗衣機廣告：閑妻良母（）

18、山地車廣告：樂在騎中，騎樂無窮（）

19、電熨斗廣告：百衣百順（）

20、房產(chǎn)公司廣告：萬室俱備（）

21、治結(jié)石病廣告：大石化小，小石化了（）

22、打印機廣告：百聞不如一鍵，不打不相識（）

6、開“診所”，抓平時。

靠語文老師自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯字，不僅力量微小，而且學(xué)生被動接收，收效甚微，要發(fā)動學(xué)生積極參與。我在教室黑板一側(cè)留出一條長欄，設(shè)立“錯字診所”，整理作業(yè)、作文中隨時發(fā)現(xiàn)的錯字，還讓各科代表聯(lián)系任課老師收集作業(yè)中的錯字，按學(xué)號輪流交給學(xué)生訂正，寫在長欄中，這樣效果很好。

（四）小結(jié)

錯別字問題，不僅是學(xué)生自身行為、習(xí)慣、性格等各種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果，而且和社會環(huán)境影響密切相關(guān)，因此，根治錯別字，不能只就錯糾錯，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，正習(xí)慣，養(yǎng)性情，同時關(guān)注社會用字的負面效應(yīng)，站在培養(yǎng)人的高度來對待這一問題。在具體方法策略上，語文老師要開動腦筋，多想點子，采用活潑豐富的教學(xué)形式，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們成為糾錯的主人；同時尋求各科老師的配合支持，創(chuàng)造良好的輿論氛圍，讓好行為影響好行為，好習(xí)慣感染好習(xí)慣，好性格塑造好性格，形成班級小氣候，就一定能最大限度地消滅錯別字。

六：課堂練習(xí)

1、爆亂（暴）

2、辯析（辨）

3、惡耗（噩）

4、喝采（彩）

5、更疊（迭）

6、起迄（訖）

7、陷井（阱）

8、明片（名）

9、募然（驀）

10、驀捐（募）

11、通輯（緝））

12、奕棋（弈）

13、疏峻（浚）

14、肖象（像）

15、撕殺（廝）

16、膺品（贗）

17、縐紋（皺）

18、腫漲（脹）

19、羈靡（縻）20、遨翔（翱）

21、振撼（震）

22、嘔氣（慪）

23、褻贖（瀆）

24、恢諧（詼）

25、渲泄（宣）

26、奢糜（靡）

27、毗臨（鄰）

28、驃悍（剽）

29、永決（訣）30、歐打（毆）

31、座落（坐）

32、幅射（輻）

33、煤碳（炭）

34、編篡（纂）

35、蜇居（蟄）

36、顯象管（像）

37、爆發(fā)戶（暴）

38、紋身（文）

39、座標(biāo)系（坐）40、照像機（相）

41、明信片（名）

42、坐右銘（座）

43、冷不妨（防）

44、裨官野史（稗）

45、百練成鋼（煉）

46、火山暴發(fā)（爆）

47、和靄可親（藹）

48、愛不失手（釋））

49、安份守己（分）50、暗然淚下（黯）

51、黯無天日（暗）

52、飛揚拔扈（跋）

53、白壁微瑕（璧）

54、英雄倍出（輩）

55、半途而費（廢）

56、哀聲嘆氣（唉）

57、山洪爆發(fā)（暴）

58、五色斑瀾（斕）

59、百尺桿頭（竿）60、罷絀百家（黜）61、百戰(zhàn)不貽（殆）

62、大有稗益（裨）63、原物必還（璧)64、鞭僻入理（辟里）65、變本加利（厲）

66、變換莫測（幻）67、驃肥體壯（膘）68、標(biāo)柄千古（彪）69、別出心才（裁）

70、兵慌馬亂（荒）71、渙然一新（煥）72、病入膏盲（肓）73、并行不背（悖）

74、撥亂返正（反）75、軍事布署（部）76、不共帶天（戴）77、不寒而立（栗）

78、不記其數(shù)（計）79、不加思索（假）80、不卑不吭（亢）81、不徑而走（脛）

82、繼往不究（既）83、不明一文（名）84、不求深解（甚）85、雄材大略（才）

86、材疏學(xué)淺（才）87、神采弈弈（奕）88、興高彩烈（采）89、張燈結(jié)采（彩）

90、慘絕人圜（寰）91、燦然一笑（粲）92、蒼海桑田（滄）93、藏詬納污（垢）

94、草官人命（菅）95、層見迭出（疊.）96、層巒疊障(嶂)97、插科打渾（諢）

98、陳詞爛調(diào)（濫）99、懲前斃后（毖）100、懲一禁百（儆）101、斥之以鼻（嗤）……

第二篇：有趣的漢字

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有趣的漢字

第一課時 基礎(chǔ)知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

zǔ ài dànshēnɡ gōnɡjìnɡ diǎnfàn

ɡē bǎn jiǎnɡshù liánzhuì jù lí 二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。記載（zǎi zài）間隔（jiān jiàn）倉頡（jí ji?）削掉（xuē xiāo）剖開（pāo pōu）薄皮（b? báo）刪改（shān shàn）苦悶（mēn man）支撐（zhǎnɡ chēnɡ）教練（jiāo jiào）

三、同音聚會（天同音字組詞）。

zūn zu? jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍 遵（）坐（）依()（）贏

四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）隹（）（）（）（）

五、水火不容（從課文中找反義詞）。

違反（）愚蠢（）拒絕（）變化（）一般（）松散（）

六、擇優(yōu)錄取（選詞填空）。

改進 改造 改善 改變 改良 改正

1、有了錯誤及時（），依然是個好孩子。

2、東漢蔡倫（）了造紙術(shù)。

3、你們倆的關(guān)系太僵了，得想辦法（）以下。

4、農(nóng)作物的品種不（），產(chǎn)量就沒法提上去。

5、我們需要經(jīng)常地（）自己的思想和作風(fēng)。

6、（）以下思維的方式，問題也許就能解決。

七、活學(xué)活用（用上課文中的詞語）。

1、同學(xué)間難免有（），但要學(xué)會謙讓。

2、就活動如何開展，大家（），各抒己見。

3、盡管前進道路上（），但我們毫不畏懼。

4、小院干凈整潔，各種東西擺放得（）。南蔡村中心小學(xué)

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5、我做事歷來（），從不在乎別人說三道四。

八、要點掃描（學(xué)習(xí)回顧）。

1、漢字大約產(chǎn)生于___________多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾對_______、________等國的文字產(chǎn)生過重要影響。

2、在文字產(chǎn)生之前，我們的祖先發(fā)明了“__________”的方法，還有人曾經(jīng)使用過“__________”。傳說后來受到了____________的啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了漢字。

3、我國迄今發(fā)現(xiàn)的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。

4、“冊”“典”“刪”三個字的來歷都與人類早期的書籍有關(guān)：“冊”是_______________；“典”是______________；“刪”的意思是________________。

5、活動計劃一般包括___________、___________、___________、____________等。

6、下面的歇后語用到了有趣的諧音現(xiàn)象，你能把它們的后半部分補寫出來嗎？

（1）三九天穿裙子──（）

（2）飛機上敲銅鑼──（）

（3）螞蟻尿書上──（）

（4）墻頭上掛狗皮──（）

（5）禿子打傘──（）

第二課時 綜合能力日日新

九、理解感悟（文章閱讀）。

倉頡造字（節(jié)選）

傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足

跡（）創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍（）禝（）、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

當(dāng)倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那

個字似鷹隼（）雄立??還有人評論說，遠看這些字，有如鴻（）鵠（）群游，迂回綿延；近

看這些字，好像布陣排兵，井然有序。

就這樣，人類最早的文字之一──漢字誕生了。

1、給前兩段各添加一個五字以內(nèi)的小標(biāo)題。

（1）__________________（2）__________________

2、在括號內(nèi)給加點的字注音。

3、根據(jù)對文段的理解填空。

（1）第一段，寫倉頡造字，重點介紹了造字的__________；第二段，寫人們的議論，重點議論的是______________。

（2）第二段文字中運用了排比和擬人兩種修辭方法，請指出它們各自的作用。

排比：寫出了_______________________________

比喻：寫出了_______________________________

（3）最后一段文字的作用是_____________________。

4、由“當(dāng)倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了”一句展開想象，完成下面題目：

（1）寫出形容人們高興心情的詞語。（至少四個）

_______________________________________________ 南蔡村中心小學(xué)

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（2）想象一下當(dāng)時人們還會說些什么？用上“有的說??有的說??有的說??還有的說??”這樣的句子寫一寫當(dāng)時人們的語言。

________________________________________________

________________________________________________

“枇杷”和“琵琶”

從前，有個紈绔子弟，自幼好（hǎo hào）吃懶做，不好好（hǎo hào）念書。長（zhǎnɡ chánɡ）大以后，常因?qū)戝e別字鬧笑話。

一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，“噗哧”一聲笑了。原來上面寫的是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：

枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識字差。

倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。

這個紈袴子弟看過妻子的題詩，羞了個大紅臉。“枇杷”和“琵琶”讀音相同，都讀pí pā，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。

將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于同音誤寫而造成別字。寫別字的危害性是很大的。因為別字既然是將甲字誤寫成乙字，就有引起誤解的可能。漢字是表意文字。多數(shù)漢字的字形、字音、字義之間是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。如：枇、杷、琵、琶都是形聲字。“枇”和“琵”有相同的聲旁“比”“，琶”和“杷”有相同的聲旁“巴”，所以“枇”和“琵”讀音相同，“杷”和“琶”讀音相同。枇杷二字的形旁是“木”，表示和樹木有關(guān)，“枇杷”指一種果樹或這種樹上結(jié)的果實。“琵琶”二字的形旁是“玨”，表示兩塊玉石互相撞擊，玉石撞擊會發(fā)出美妙悅耳的聲音，“琵琶”是

一種樂器，能彈（tán dàn）奏出悅耳的音響。

熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成分析漢字的習(xí)慣，有助于消滅同音別字。

1、用“√”在括號內(nèi)給黑體字選擇正確的注音。

2、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）紈绔之弟將“枇杷”寫作“琵琶”鬧出了笑話，是因為“枇杷”是一種_____________，而“琵琶”卻是一種________________。

（2）將“枇杷”誤寫成“琵琶”，屬于______________而造成別字。

（3）文中提到的“別字的危害”是_______________。

（4）作者在文中提出的有助于消滅同音別字的方法是“_____________，________________。”

3、下面幾句話中，有幾個別字，請把它們──圈出并依次改正在下面的□里。

他這個人尊守紀(jì)律，學(xué)習(xí)克苦，鍛練積極，門門攻課成績優(yōu)秀，在加上平時皮氣又很好，所以在同學(xué)中間很有人源，既便偶反小錯大家也都能夠原量他□□□□□□□□□□

4、借鑒文中介紹的方法，試著辨析同音字的區(qū)別。

腮：_________________________________

鰓：_________________________________

5、讀了本文，你覺得自己都得到了哪些方面的收獲？請幫自己總結(jié)一下閱讀的收獲。（至少寫出兩點）

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________ 南蔡村中心小學(xué)

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十、能力拓展。

★巧妙識字：

幾年的語文學(xué)習(xí)，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識記漢字的方法。同學(xué)之間相互提出一些自己認為難記難寫的字，相互比賽一下，看誰能夠最先把對方難住。（難為別人之前，自己可得先有答案喲！）

★巧設(shè)字謎：

你會出謎語嗎？經(jīng)常出字謎不僅可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高我們是自己子的能力，還有利于鍛煉和開發(fā)我們的智力呢。用下面的幾個字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試吧！

（燼帳 娛 焚 甥 鴻 挫 翕 黛 廢 謎）

濫改成語，其害無窮

“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學(xué)的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得。

如今邁步都市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可發(fā)現(xiàn)不少商家利用漢語成語簡潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產(chǎn)品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意，如：

衣衣不舍──服裝店廣告，隨心所浴──某洗浴中心廣告，萬室俱備──某房產(chǎn)公司廣告，步步糕升──某蛋糕廣告

衣布到位──某布衣店

其它的還有諸如“一明驚人”、“騎樂無窮”“有痔無恐”、“咳不容緩”、“鈣世無雙”“一戴添嬌”“食全食美”“鱉來無恙”等等。這些散落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學(xué)齡期孩子產(chǎn)生混淆，因為這些同音近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現(xiàn)在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內(nèi)容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當(dāng)成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

你能夠?qū)⑦@些隨意濫改的成語恢復(fù)其本來面貌嗎？

第三篇：漢字 真有趣

漢字 真有趣！

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。

關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現(xiàn)代學(xué)者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號距今8000多年

最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。

通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

·字謎笑話

從前有一個地主，很愛吃雞，租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。有一個叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并佃第二年的田。去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田 的事，地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：“此田不予張三種。” 張三明白這句話的意思，立刻從袋子里把雞拿了出來。地主見 了雞，馬上改口說：“不予張三卻予誰？” 張三說：“你的話變得好快呵！”地主答道：“方才那句話是?無稽（雞）之談?，此刻這句話是?見 機（雞）而作?。”

·字謎游戲

何水無魚，何山無石.何樹無枝.何子無父.何女無夫.何城無市

南山無石.無水無魚.阿子無父.尼女無夫.陀樹無枝.佛城無市

答案是： 南無阿尼陀佛

1.字謎（打一字）夫人何處去 二

2.字謎（打一字）打斷念頭 心

3.字謎（打一字）表里如一 回 4.字謎（打一字）果斷有力 男 5.字謎（打一字）黃昏前后 昔 6.字謎（打一字）推開又來 攤 7.字謎（打一字）遷來一口 適 8.字謎（打一字）四邊殘缺 匹

第四篇：有趣的漢字

無價之寶：用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。絕口不提：因回避而不說。

理直氣壯：指理由正確充分，說話很有氣勢。近義詞“振振有詞”，反義詞“理屈詞窮”。

完璧歸趙：比喻把原物完整地歸還原主。膽怯：指心里非常害怕。

推辭：拒絕。近義詞“推卻”。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。

戰(zhàn)無不勝：每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。

負荊請罪：指背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎就耆姓J自己的錯誤，請求對方懲罰。同心協(xié)力：思想一致，共同努力。近義詞“齊心協(xié)力”，反義詞“離心離德”。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。近義詞“嫉妒”

遲延：耽擱，拖延。近義詞“耽擱”。自有妙用：自然有巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。例句：他像喝醉了酒似的，走路踉踉蹌蹌。

酥軟：身體軟弱無力。喜不自勝：形容非常高興。天造地設(shè)：自然形成又合乎理想

人而無信，不知其可：意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人

象形字：人、月、山、牛、馬、指事字：上——上加一橫指上。下——下加一橫，指下。

會意字：休——表示人靠在樹旁休息。采——表示手在樹上摘。

形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清

課文簡析

1、《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編。《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如大禹、屈原、項羽。作者是漢代的司馬遷。《將相和》中的“將”指廉頗“相”指藺相如，“和”的意思是團結(jié)。課文寫了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。課文寫了將相之間由和到分又到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如顧全大局、心胸寬廣、機智勇敢的好品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。

2、《三國演義》的作者是元末明初的羅貫中。這部著名的長篇歷史小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如：“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“空城計”等廣為流傳。

3、《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是元末明初的施耐庵，也有說作者是施耐庵和羅貫中。小說寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。

4、《西游記》是中國古代神話小說，是中國“四大名著”之一。全書共一百回，書中講述了唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。書中的主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，其中“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。

第五篇：《有趣的漢字》

S版下冊識字教學(xué) 有趣的漢字

教學(xué)內(nèi)容：認讀生字，初讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)漢字，激趣導(dǎo)入

1、教師板書漢字：日、月、小、大

2、學(xué)生認讀以上漢字。

3、教師導(dǎo)言：現(xiàn)在老師就請大家來根據(jù)提示猜字。(1)太陽和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的頭上看風(fēng)景。（尖）

4、學(xué)生猜字。

5、指名反饋。

6、引導(dǎo)談話：你是怎么猜出來的？

7、教師小結(jié)導(dǎo)入：日和月都能發(fā)出光亮，給人們帶來光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我們的祖先創(chuàng)造的漢字多么有趣！

8、教師板書課題：有趣的漢字

9、學(xué)生讀題，認識生字“字”。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，猜字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)文做好鋪墊。】

二、認讀生字，初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音或請教同桌、老師。

2、從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。

3、教師出示本課的生字組成的詞語以及部分新詞加以認讀。（1）學(xué)生自由讀，同桌比賽讀。（2）開火車逐詞認讀，評議正音。（3）去音節(jié)抽讀詞語。

4、從詞中抽出本課生字指名讀。

5、齊讀生字兩遍。

6、教師引言：現(xiàn)在，我們將這些生字寶寶送到課文中，讓他們幫助我們讀課文。

7、學(xué)生再讀課文，并給每一個自然段標(biāo)上序號。

8、指名匯報：課文有多少個自然段。

9、指名分段讀課文。

10、學(xué)生評議正音。

11、了解課文大意：這篇課文主要寫誰和誰在討論什么問題？（這篇課文主要寫元元和爺爺在討論漢字很有趣的問題）

【設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這環(huán)節(jié)進行了師生交流，生生交流。】

三、抓住字例，朗讀感悟。

1、課文中一共介紹了哪幾個有趣的漢字，誰來按順序說說？

2、指名反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鳥、山、羊、鳴、休）

3、師追問：那這五個漢字中那些是用圖畫的方法表示事物，哪些是用兩個字合在一起來表示意思？

4、生再讀課文，思考反饋。（鳥、山、羊是用圖畫的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡筆畫演示“鳥、山、羊”這三個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。

5、讀課文問：文中哪幾個自然段介紹了“鳥、山、羊”這三個字，哪幾個自然段介紹了“鳴、休”這兩個字？

（1）指名讀第一、二自然段，評議。

（2）教師指導(dǎo)：元元知道這些有趣的漢字嗎？爺爺在寫字，她還以為爺爺在干什么？（體會元元驚奇的語氣。）

（3）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，讀出驚奇的語氣。（4）分角色朗讀課文第一、二自然段。

6、談話：說說讀了這兩段課文，你有什么收獲？

7、用同樣的方法與步驟放手讓學(xué)生朗讀，理解課文第三自然段。

8、小結(jié)：聽了元元爺爺?shù)慕榻B，你對古代那些造字的人們有什么看法或者感受？

9、生有感情地齊讀課文最后一個自然段。（理解“佩服”讀出贊嘆的語氣“ 【設(shè)計意圖：運用簡筆畫讓學(xué)生感受到象形字很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

1、談話：你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

2、學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。

3、小組分角色有感情地朗讀課文。

【設(shè)計意圖：在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識視野。】

五、布置作業(yè)：

1、看拼音寫字，并畫畫。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng()()()

2、熟讀課文。