第一篇：有趣的漢字

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

有趣的漢字

活動(dòng)目標(biāo)：

1、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

2、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)準(zhǔn)備：

搜集或編寫(xiě)字謎，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。課時(shí)安排：5課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即“漢字”)。你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)打開(kāi)書(shū)第76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

2、揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。(板書(shū)課題“遨游漢字王國(guó)”)

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

1、教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。

2、教師出示閱讀要求。

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣的?為什么說(shuō)是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。a、關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。b、關(guān)于《有趣的諧音》：

． 師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語(yǔ)和笑話。)師：能說(shuō)出哪些字是字諧音嗎? c、關(guān)于《倉(cāng)頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。d、關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究 通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1、引語(yǔ)：這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是開(kāi)展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)該如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

2、提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁(yè)。

3、學(xué)生自由讀第77頁(yè)上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求。

4、學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求。

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。)

二、明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

a、指名讀“活動(dòng)建議”。b、匯報(bào)讀懂的要求。

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。)

三、學(xué)生自由分組。(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

四、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

(提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2、師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。)

3、小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

五、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

(說(shuō)明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)

第五課時(shí)

一、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

1、字謎大擂臺(tái)。

a、教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?(活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。)b、教師提出活動(dòng)要求。

(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。(3)必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。(4)搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

(說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。)c、交流體會(huì)，感受樂(lè)趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。

2、諧音俱樂(lè)部。

a、教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。

b、互動(dòng)游戲。

(1)歇后語(yǔ)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。(2)古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)后半句。(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說(shuō)為什么好笑。

二、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類(lèi)，還可以在教室里出一期黑板報(bào)。

三、總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：有趣的漢字

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有趣的漢字

第一課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記

一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）。

zǔ ài dànshēnɡ gōnɡjìnɡ diǎnfàn

ɡē bǎn jiǎnɡshù liánzhuì jù lí 二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫(huà)“√”）。記載（zǎi zài）間隔（jiān jiàn）倉(cāng)頡（jí ji?）削掉（xuē xiāo）剖開(kāi)（pāo pōu）薄皮（b? báo）刪改（shān shàn）苦悶（mēn man）支撐（zhǎnɡ chēnɡ）教練（jiāo jiào）

三、同音聚會(huì)（天同音字組詞）。

zūn zu? jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍 遵（）坐（）依()（）贏

四、依樣畫(huà)瓢（照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）隹（）（）（）（）

五、水火不容（從課文中找反義詞）。

違反（）愚蠢（）拒絕（）變化（）一般（）松散（）

六、擇優(yōu)錄取（選詞填空）。

改進(jìn) 改造 改善 改變 改良 改正

1、有了錯(cuò)誤及時(shí)（），依然是個(gè)好孩子。

2、東漢蔡倫（）了造紙術(shù)。

3、你們倆的關(guān)系太僵了，得想辦法（）以下。

4、農(nóng)作物的品種不（），產(chǎn)量就沒(méi)法提上去。

5、我們需要經(jīng)常地（）自己的思想和作風(fēng)。

6、（）以下思維的方式，問(wèn)題也許就能解決。

七、活學(xué)活用（用上課文中的詞語(yǔ)）。

1、同學(xué)間難免有（），但要學(xué)會(huì)謙讓。

2、就活動(dòng)如何開(kāi)展，大家（），各抒己見(jiàn)。

3、盡管前進(jìn)道路上（），但我們毫不畏懼。

4、小院干凈整潔，各種東西擺放得（）。南蔡村中心小學(xué)

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5、我做事歷來(lái)（），從不在乎別人說(shuō)三道四。

八、要點(diǎn)掃描（學(xué)習(xí)回顧）。

1、漢字大約產(chǎn)生于___________多年前，它是世界上使用人口最多的文字，曾對(duì)_______、________等國(guó)的文字產(chǎn)生過(guò)重要影響。

2、在文字產(chǎn)生之前，我們的祖先發(fā)明了“__________”的方法，還有人曾經(jīng)使用過(guò)“__________”。傳說(shuō)后來(lái)受到了____________的啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了漢字。

3、我國(guó)迄今發(fā)現(xiàn)的最早的文字是刻在________和________上的“_____________”。

4、“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字的來(lái)歷都與人類(lèi)早期的書(shū)籍有關(guān)：“冊(cè)”是_______________；“典”是______________；“刪”的意思是________________。

5、活動(dòng)計(jì)劃一般包括___________、___________、___________、____________等。

6、下面的歇后語(yǔ)用到了有趣的諧音現(xiàn)象，你能把它們的后半部分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)嗎？

（1）三九天穿裙子──（）

（2）飛機(jī)上敲銅鑼──（）

（3）螞蟻尿書(shū)上──（）

（4）墻頭上掛狗皮──（）

（5）禿子打傘──（）

第二課時(shí) 綜合能力日日新

九、理解感悟（文章閱讀）。

倉(cāng)頡造字（節(jié)選）

傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字。倉(cāng)頡在野外的泥地上看到了鳥(niǎo)的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥(niǎo)的足

跡（）創(chuàng)造了字的筆畫(huà)。這是造字的開(kāi)始。后來(lái)，他又根據(jù)龜紋、蟲(chóng)蛇、黍（）禝（）、山川、草木等的形狀或動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。

當(dāng)倉(cāng)頡把造的字寫(xiě)給人們看時(shí)，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說(shuō)這個(gè)字軀干彎曲，末梢放縱；那個(gè)字修長(zhǎng)，軀干矮短；這個(gè)字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個(gè)字不方不圓，若行若飛；這個(gè)字如龍蛇盤(pán)繞，那

個(gè)字似鷹隼（）雄立??還有人評(píng)論說(shuō)，遠(yuǎn)看這些字，有如鴻（）鵠（）群游，迂回綿延；近

看這些字，好像布陣排兵，井然有序。

就這樣，人類(lèi)最早的文字之一──漢字誕生了。

1、給前兩段各添加一個(gè)五字以內(nèi)的小標(biāo)題。

（1）__________________（2）__________________

2、在括號(hào)內(nèi)給加點(diǎn)的字注音。

3、根據(jù)對(duì)文段的理解填空。

（1）第一段，寫(xiě)倉(cāng)頡造字，重點(diǎn)介紹了造字的__________；第二段，寫(xiě)人們的議論，重點(diǎn)議論的是______________。

（2）第二段文字中運(yùn)用了排比和擬人兩種修辭方法，請(qǐng)指出它們各自的作用。

排比：寫(xiě)出了_______________________________

比喻：寫(xiě)出了_______________________________

（3）最后一段文字的作用是_____________________。

4、由“當(dāng)倉(cāng)頡把造的字寫(xiě)給人們看時(shí)，大家高興極了”一句展開(kāi)想象，完成下面題目：

（1）寫(xiě)出形容人們高興心情的詞語(yǔ)。（至少四個(gè)）

_______________________________________________ 南蔡村中心小學(xué)

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（2）想象一下當(dāng)時(shí)人們還會(huì)說(shuō)些什么？用上“有的說(shuō)??有的說(shuō)??有的說(shuō)??還有的說(shuō)??”這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)人們的語(yǔ)言。

________________________________________________

________________________________________________

“枇杷”和“琵琶”

從前，有個(gè)紈绔子弟，自幼好（hǎo hào）吃懶做，不好好（hǎo hào）念書(shū)。長(zhǎng)（zhǎnɡ chánɡ）大以后，常因?qū)戝e(cuò)別字鬧笑話。

一天他妻子說(shuō)想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫(xiě)了幾個(gè)字。寫(xiě)完后便招呼仆人去買(mǎi)枇杷。他妻子接過(guò)紙來(lái)一看，“噗哧”一聲笑了。原來(lái)上面寫(xiě)的是“買(mǎi)琵琶五斤”。五個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了兩個(gè)，將“枇杷”誤寫(xiě)成“琵琶”。他妻子看過(guò)后，在后面題了一首打油詩(shī)：

枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識(shí)字差。

倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。

這個(gè)紈袴子弟看過(guò)妻子的題詩(shī)，羞了個(gè)大紅臉。“枇杷”和“琵琶”讀音相同，都讀pí pā，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂(lè)器，意義和寫(xiě)法完全不同。

將“枇杷”誤寫(xiě)成“琵琶”，屬于同音誤寫(xiě)而造成別字。寫(xiě)別字的危害性是很大的。因?yàn)閯e字既然是將甲字誤寫(xiě)成乙字，就有引起誤解的可能。漢字是表意文字。多數(shù)漢字的字形、字音、字義之間是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。如：枇、杷、琵、琶都是形聲字。“枇”和“琵”有相同的聲旁“比”“，琶”和“杷”有相同的聲旁“巴”，所以“枇”和“琵”讀音相同，“杷”和“琶”讀音相同。枇杷二字的形旁是“木”，表示和樹(shù)木有關(guān)，“枇杷”指一種果樹(shù)或這種樹(shù)上結(jié)的果實(shí)。“琵琶”二字的形旁是“玨”，表示兩塊玉石互相撞擊，玉石撞擊會(huì)發(fā)出美妙?lèi)偠穆曇簦芭谩笔?/p>

一種樂(lè)器，能彈（tán dàn）奏出悅耳的音響。

熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成分析漢字的習(xí)慣，有助于消滅同音別字。

1、用“√”在括號(hào)內(nèi)給黑體字選擇正確的注音。

2、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）紈绔之弟將“枇杷”寫(xiě)作“琵琶”鬧出了笑話，是因?yàn)椤拌凌恕笔且环N_____________，而“琵琶”卻是一種________________。

（2）將“枇杷”誤寫(xiě)成“琵琶”，屬于______________而造成別字。

（3）文中提到的“別字的危害”是_______________。

（4）作者在文中提出的有助于消滅同音別字的方法是“_____________，________________。”

3、下面幾句話中，有幾個(gè)別字，請(qǐng)把它們──圈出并依次改正在下面的□里。

他這個(gè)人尊守紀(jì)律，學(xué)習(xí)克苦，鍛練積極，門(mén)門(mén)攻課成績(jī)優(yōu)秀，在加上平時(shí)皮氣又很好，所以在同學(xué)中間很有人源，既便偶反小錯(cuò)大家也都能夠原量他□□□□□□□□□□

4、借鑒文中介紹的方法，試著辨析同音字的區(qū)別。

腮：_________________________________

鰓：_________________________________

5、讀了本文，你覺(jué)得自己都得到了哪些方面的收獲？請(qǐng)幫自己總結(jié)一下閱讀的收獲。（至少寫(xiě)出兩點(diǎn)）

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________ 南蔡村中心小學(xué)

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十、能力拓展。

★巧妙識(shí)字：

幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識(shí)記漢字的方法。同學(xué)之間相互提出一些自己認(rèn)為難記難寫(xiě)的字，相互比賽一下，看誰(shuí)能夠最先把對(duì)方難住。（難為別人之前，自己可得先有答案喲！）

★巧設(shè)字謎：

你會(huì)出謎語(yǔ)嗎？經(jīng)常出字謎不僅可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高我們是自己子的能力，還有利于鍛煉和開(kāi)發(fā)我們的智力呢。用下面的幾個(gè)字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試吧！

（燼帳 娛 焚 甥 鴻 挫 翕 黛 廢 謎）

濫改成語(yǔ)，其害無(wú)窮

“‘默默無(wú)蚊’，就是這樣寫(xiě)的嘛，外面的廣告上都這么寫(xiě)，就是沒(méi)有聲音，連蚊子叫的聲音都沒(méi)有。”面對(duì)讀小學(xué)的兒子的這種解釋?zhuān)L(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得。

如今邁步都市，打開(kāi)電視，翻開(kāi)報(bào)紙和雜志，隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)不少商家利用漢語(yǔ)成語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口、熟悉易記的特性，在做產(chǎn)品廣告時(shí)打上了用諧音字改造成語(yǔ)的主意，如：

衣衣不舍──服裝店廣告，隨心所浴──某洗浴中心廣告，萬(wàn)室俱備──某房產(chǎn)公司廣告，步步糕升──某蛋糕廣告

衣布到位──某布衣店

其它的還有諸如“一明驚人”、“騎樂(lè)無(wú)窮”“有痔無(wú)恐”、“咳不容緩”、“鈣世無(wú)雙”“一戴添嬌”“食全食美”“鱉來(lái)無(wú)恙”等等。這些散落在大街小巷、電視報(bào)刊的醒目廣告語(yǔ)，很容易讓尚缺乏識(shí)別能力的學(xué)齡期孩子產(chǎn)生混淆，因?yàn)檫@些同音近音字混用的成語(yǔ)，比書(shū)本上正確的成語(yǔ)頻率更高地出現(xiàn)在他們眼前，而且廣告語(yǔ)本身又比書(shū)本內(nèi)容更有感染和沖擊力，久而久之，錯(cuò)誤的寫(xiě)法就有可能被他們當(dāng)成正確的了。這讓家長(zhǎng)和老師們無(wú)可奈何。

你能夠?qū)⑦@些隨意濫改的成語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌嗎？

第三篇：漢字 真有趣

漢字 真有趣！

從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。

關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號(hào)距今8000多年

最近幾十年，中國(guó)考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會(huì)晚期及有史社會(huì)早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫(huà)或彩繪符號(hào)，另外還包括少量的刻寫(xiě)在甲骨、玉器、石器等上面的符號(hào)。可以說(shuō)，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。

通過(guò)系統(tǒng)考察、對(duì)比遍布中國(guó)各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號(hào)，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國(guó)最早的刻劃符號(hào)出現(xiàn)在河南舞陽(yáng)賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

·字謎笑話

從前有一個(gè)地主，很愛(ài)吃雞，租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。有一個(gè)叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并佃第二年的田。去時(shí)，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說(shuō)起第二年佃田 的事，地主見(jiàn)他兩手空空，便兩眼朝天地說(shuō)：“此田不予張三種。” 張三明白這句話的意思，立刻從袋子里把雞拿了出來(lái)。地主見(jiàn) 了雞，馬上改口說(shuō)：“不予張三卻予誰(shuí)？” 張三說(shuō)：“你的話變得好快呵！”地主答道：“方才那句話是?無(wú)稽（雞）之談?，此刻這句話是?見(jiàn) 機(jī)（雞）而作?。”

·字謎游戲

何水無(wú)魚(yú)，何山無(wú)石.何樹(shù)無(wú)枝.何子無(wú)父.何女無(wú)夫.何城無(wú)市

南山無(wú)石.無(wú)水無(wú)魚(yú).阿子無(wú)父.尼女無(wú)夫.陀樹(shù)無(wú)枝.佛城無(wú)市

答案是： 南無(wú)阿尼陀佛

1.字謎（打一字）夫人何處去 二

2.字謎（打一字）打斷念頭 心

3.字謎（打一字）表里如一 回 4.字謎（打一字）果斷有力 男 5.字謎（打一字）黃昏前后 昔 6.字謎（打一字）推開(kāi)又來(lái) 攤 7.字謎（打一字）遷來(lái)一口 適 8.字謎（打一字）四邊殘缺 匹

第四篇：有趣的漢字

無(wú)價(jià)之寶：用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。絕口不提：因回避而不說(shuō)。

理直氣壯：指理由正確充分，說(shuō)話很有氣勢(shì)。近義詞“振振有詞”，反義詞“理屈詞窮”。

完璧歸趙：比喻把原物完整地歸還原主。膽怯：指心里非常害怕。

推辭：拒絕。近義詞“推卻”。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。形容善于打仗。

戰(zhàn)無(wú)不勝：每次戰(zhàn)斗，沒(méi)有不勝利的。

負(fù)荊請(qǐng)罪：指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示完全承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方懲罰。同心協(xié)力：思想一致，共同努力。近義詞“齊心協(xié)力”，反義詞“離心離德”。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。近義詞“嫉妒”

遲延：耽擱，拖延。近義詞“耽擱”。自有妙用：自然有巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。例句：他像喝醉了酒似的，走路踉踉蹌蹌。

酥軟：身體軟弱無(wú)力。喜不自勝：形容非常高興。天造地設(shè)：自然形成又合乎理想

人而無(wú)信，不知其可：意思是一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人

象形字：人、月、山、牛、馬、指事字：上——上加一橫指上。下——下加一橫，指下。

會(huì)意字：休——表示人靠在樹(shù)旁休息。采——表示手在樹(shù)上摘。

形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清

課文簡(jiǎn)析

1、《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編。《史記》用為人物寫(xiě)傳的形式來(lái)反映歷史，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如大禹、屈原、項(xiàng)羽。作者是漢代的司馬遷。《將相和》中的“將”指廉頗“相”指藺相如，“和”的意思是團(tuán)結(jié)。課文寫(xiě)了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。課文寫(xiě)了將相之間由和到分又到和的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如顧全大局、心胸寬廣、機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。

2、《三國(guó)演義》的作者是元末明初的羅貫中。這部著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)寫(xiě)的是三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，書(shū)中塑造曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶曉。書(shū)中的許多故事，如：“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“空城計(jì)”等廣為流傳。

3、《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者是元末明初的施耐庵，也有說(shuō)作者是施耐庵和羅貫中。小說(shuō)寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。

4、《西游記》是中國(guó)古代神話小說(shuō)，是中國(guó)“四大名著”之一。全書(shū)共一百回，書(shū)中講述了唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。書(shū)中的主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，其中“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。

第五篇：《有趣的漢字》

S版下冊(cè)識(shí)字教學(xué) 有趣的漢字

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀生字，初讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)漢字，激趣導(dǎo)入

1、教師板書(shū)漢字：日、月、小、大

2、學(xué)生認(rèn)讀以上漢字。

3、教師導(dǎo)言：現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家來(lái)根據(jù)提示猜字。(1)太陽(yáng)和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的頭上看風(fēng)景。（尖）

4、學(xué)生猜字。

5、指名反饋。

6、引導(dǎo)談話：你是怎么猜出來(lái)的？

7、教師小結(jié)導(dǎo)入：日和月都能發(fā)出光亮，給人們帶來(lái)光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我們的祖先創(chuàng)造的漢字多么有趣！

8、教師板書(shū)課題：有趣的漢字

9、學(xué)生讀題，認(rèn)識(shí)生字“字”。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，猜字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)文做好鋪墊。】

二、認(rèn)讀生字，初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字借助拼音或請(qǐng)教同桌、老師。

2、從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。

3、教師出示本課的生字組成的詞語(yǔ)以及部分新詞加以認(rèn)讀。（1）學(xué)生自由讀，同桌比賽讀。（2）開(kāi)火車(chē)逐詞認(rèn)讀，評(píng)議正音。（3）去音節(jié)抽讀詞語(yǔ)。

4、從詞中抽出本課生字指名讀。

5、齊讀生字兩遍。

6、教師引言：現(xiàn)在，我們將這些生字寶寶送到課文中，讓他們幫助我們讀課文。

7、學(xué)生再讀課文，并給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

8、指名匯報(bào)：課文有多少個(gè)自然段。

9、指名分段讀課文。

10、學(xué)生評(píng)議正音。

11、了解課文大意：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)在討論什么問(wèn)題？（這篇課文主要寫(xiě)元元和爺爺在討論漢字很有趣的問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這環(huán)節(jié)進(jìn)行了師生交流，生生交流。】

三、抓住字例，朗讀感悟。

1、課文中一共介紹了哪幾個(gè)有趣的漢字，誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)說(shuō)？

2、指名反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鳥(niǎo)、山、羊、鳴、休）

3、師追問(wèn)：那這五個(gè)漢字中那些是用圖畫(huà)的方法表示事物，哪些是用兩個(gè)字合在一起來(lái)表示意思？

4、生再讀課文，思考反饋。（鳥(niǎo)、山、羊是用圖畫(huà)的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示“鳥(niǎo)、山、羊”這三個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。

5、讀課文問(wèn)：文中哪幾個(gè)自然段介紹了“鳥(niǎo)、山、羊”這三個(gè)字，哪幾個(gè)自然段介紹了“鳴、休”這兩個(gè)字？

（1）指名讀第一、二自然段，評(píng)議。

（2）教師指導(dǎo)：元元知道這些有趣的漢字嗎？爺爺在寫(xiě)字，她還以為爺爺在干什么？（體會(huì)元元驚奇的語(yǔ)氣。）

（3）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，讀出驚奇的語(yǔ)氣。（4）分角色朗讀課文第一、二自然段。

6、談話：說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，你有什么收獲？

7、用同樣的方法與步驟放手讓學(xué)生朗讀，理解課文第三自然段。

8、小結(jié)：聽(tīng)了元元爺爺?shù)慕榻B，你對(duì)古代那些造字的人們有什么看法或者感受？

9、生有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。（理解“佩服”讀出贊嘆的語(yǔ)氣“ 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生感受到象形字很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

1、談話：你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字?

2、學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。

3、小組分角色有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。】

五、布置作業(yè)：

1、看拼音寫(xiě)字，并畫(huà)畫(huà)。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng()()()

2、熟讀課文。