第一篇：還學(xué)生一個舞臺 你會收獲一個驚喜---楊煥萍

還學(xué)生一個舞臺 你會收獲一個驚喜

合水縣老城鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊煥平

昨天上了幾節(jié)課后，師生都力倦神疲。為了既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又能調(diào)節(jié)師生精神狀態(tài)，我決定讓學(xué)生編演課堂劇，學(xué)生一聽此言，頓時精神百倍、喜形于色。我簡明的講了幾點(diǎn)要求后，同學(xué)們即刻撤向后操場開始排練。

同學(xué)們自由組合，但必須人人都參與，排練的內(nèi)容有《草船借箭》、《將相和》。片刻呼朋引伴的混亂后，各組人員搞定，即進(jìn)入熱火朝天的排練中。同學(xué)們有的手捧書本、口中念念有詞，有的搖頭晃腦、意會人物神態(tài)，有的輪臂跨步、演示人物動作，還有的小導(dǎo)演拉這個，扯那個，確定演員位置......全班六十人無一人偷懶，無一人左顧右盼，無一人走神，全都聚精會神，百分之百的投入到劇情中，個個小演員都爭先恐后的排練，唯恐落于人 后。那動人的場面確實(shí)令我吃驚不小，原來學(xué)習(xí)也可以這樣快樂有趣、生動活潑呀！

大約五十分鐘后，好幾組已排練好，躍躍欲試，我讓同學(xué)們搬來兩張單課桌，幾把椅子簡單的布置好舞臺，有的同學(xué)爭分奪秒，利用此時制作了簡單的道具：扇子、皇冠、玉石。表演開始時，同學(xué)們有點(diǎn)怯場，也有點(diǎn)謙虛，沒有人愿意第一個表演，于是，我讓抽簽決定。第一個節(jié)目《草船借箭》閃亮登場，雖然初次登臺表演，緊張又害羞，但表演的還算流暢：臺詞熟悉，吐字清晰，聲音洪亮，銜接緊湊。第二個節(jié)目《完璧歸趙》表演得比較精彩，動作大方，聲情并茂。待到劉斌、賈岳成主演的《澠池會見》上演時，場上頓時掌聲雷動，劉斌飾的秦王“哈哈哈”一聲大笑，兩臂一攤，把秦王的驕橫囂張與無奈演得惟妙惟肖，惹得同學(xué)們有的笑彎了腰，有的笑得直流淚，有的笑得直喊肚子疼，我也忍不住肆無忌憚的哈哈大笑起來。賈岳成飾的藺相如更是臨危不懼，大義凜然，引來老師和同學(xué)們一片嘖嘖的贊嘆聲。接下來的幾個節(jié)目也是各有特色，每個同學(xué)在快樂而投入的課堂劇表演中，不僅熟悉了課文內(nèi)容，理解了中心思想，體會了人物情感，更有機(jī)的訓(xùn)練了同學(xué)們的表達(dá)與表演能力。這真是我始料未及的，是個意外的驚喜！

表演結(jié)束后，我們評出了最佳節(jié)目與最佳演員，我讓同學(xué)們把這精彩而難忘的一刻寫下來，同學(xué)們欣然接受，有同學(xué)還悄悄告訴我：“老師，我們這樣記課文快多了！”。

2008-6-1

第二篇：給我一個機(jī)會，還您一個驚喜

給我一個機(jī)會，還您一個驚喜

作為老師我們都知道一節(jié)好課，不光要有好的導(dǎo)入來吸引學(xué)生，好的情景來激發(fā)學(xué)生，還需要好的問題來啟發(fā)學(xué)生。如果沒有合適的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，情境就如同聾子的耳朵成為一種擺設(shè)。可是，在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問題：老師認(rèn)真鉆研了教材，對教學(xué)活動做了充分的準(zhǔn)備，對于課堂問題的設(shè)計(jì)也做到了有梯度性、有指向性、有啟發(fā)性，但卻未取得好的教學(xué)效果。

比如在生活中我們可能會遇到過這樣的情形：下課了，某老師垂頭喪氣的端著書進(jìn)了辦公室，書往辦公桌上一放，就開始抱怨，“真煩人，我費(fèi)了這么多功夫備的課，精心制作的課件，到了班里，提出個問題，這個也不會，那個也不會，你說這課怎么上下去呀！”

在教學(xué)中遇到這種情況，我覺得教師不應(yīng)太著急，我們要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生機(jī)會。

1.要給學(xué)生思考的機(jī)會。對于我們老師來說，這些教學(xué)內(nèi)容是老生常談，再熟悉不過了，但對于學(xué)生來說這都是新事物，對于新事物學(xué)生需要有一個從了解到接受的過程。因此老師千萬不要太急于求成，力求出現(xiàn)一提出問題就搶答的局面。比如說我在講《學(xué)會與父母溝通》一課時，設(shè)置了這樣的情景：

是什么讓我們疏遠(yuǎn)？

傷心的父母：“女兒是我們無微不至的呵護(hù)中成大的，可她上了初中以后，與我們的交談逐漸減少了，問她學(xué)校的事，總是一句‘不知道’就打發(fā)了我。平日里，我們叫她往東，她偏要往西；我們認(rèn)為是美的，她都嗤之以鼻；我們認(rèn)為丑的她都津津樂道。原來那個依偎在我們身邊的女兒到哪里去了？難道這就是我們付出無數(shù)心血換來色結(jié)果嗎？”針對這個情景我設(shè)計(jì)了這么個問題：

從父母的傾訴中你發(fā)現(xiàn)了哪些影響我們與父母溝通的因素？

很顯然這個問題很具有思考性，需要學(xué)生重新審讀材料，經(jīng)過歸納之后才能回答。如果此時我們耐不住性子，一拋出問題，就讓學(xué)生回答，等待我們的肯定是“不會”。給學(xué)生一個思考的機(jī)會，因?yàn)閷W(xué)生思考的過程，就是一個求知和探索的過程。

2.要給學(xué)生討論的機(jī)會。在教學(xué)中當(dāng)我們遇到上面提到的情況：一個問題拋出來，叫起一個同學(xué)來不會，再叫起一個來還答不上來，一連叫了幾個都不會，而且他們又是不同層次的學(xué)生，我們就應(yīng)該考慮到這個問題對于同學(xué)們來說可能是個難點(diǎn)，靠個人的力量難于突破，這時我們需要給同學(xué)們一個機(jī)會，讓他們討論討論，集思廣益來解決。俗話說的好啊，三個臭皮匠還頂個諸葛亮呢。在教學(xué)過程中遇到這樣的情況我就喜歡把難題拋給學(xué)生，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的思路后參與小組討論，每個小組把組員們的思路進(jìn)行整理，歸納后，再進(jìn)行班內(nèi)交流。有時對于難度大的問題，經(jīng)過小組討論后效果還不好，我就讓每個小組選一名同學(xué)作為“特派員”，帶著自己小組的觀點(diǎn)到其他小組去交流、取經(jīng)，然后再回到自己小組對自己的觀點(diǎn)和其它小組的觀點(diǎn)進(jìn)行融合，最后再確定自己小組的最終觀點(diǎn)。很多時候課堂上就會出現(xiàn)幾個小組的“特派員”集中在一起進(jìn)行爭論、討論的熱鬧場面，甚至有時同學(xué)們會為了一個觀點(diǎn)、一句話爭得面紅耳赤。只有給同學(xué)們討論的機(jī)會，才會出現(xiàn)思維火花的碰撞，才能實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)識的升華。兵教兵的效果可比我們的灌輸式教學(xué)效果好多了，它不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，而且對于開闊思維，提高分析問題、解決問題的能力也大有益處。

我們教師的價(jià)值就在于給學(xué)生解惑，如果直接把結(jié)論拋給他，就缺乏“解”的過程，教學(xué)的實(shí)效性就會大打折扣。在教學(xué)中我們要善于給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生去思考、去討論，而我們只需做好學(xué)生思路的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)言中重要信息的捕捉者、學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)撥者就可以了。作為一名教師我要為學(xué)生做一次呼吁：老師，給我一個機(jī)會吧，我會還您一片驚喜的！

第三篇：給學(xué)生一個兩分鐘的舞臺

給學(xué)生一個兩分鐘的舞臺

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時間段，小學(xué)生往往會出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級出現(xiàn)，但兩分鐘活動只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時代課堂應(yīng)有的生動氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動的重要性，在一些公開課、展示課中會有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對于這方面的關(guān)注往往就會忽視。針對上述問題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來的同時，又會促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過程中的一些心得體會和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個性圖畫本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個兩分鐘圖畫本是很有必要的。這是兩分鐘活動的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫本可以是商店里買來的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個有個性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫畫本拿出來展示給我看：有的封面上畫的是一個調(diào)皮的笑臉，長長的睫毛，吐著舌頭；有的畫的是一支正在飛翔的長翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛的小蝸牛。還有的寫著非常個性的“我愛畫畫”幾個美術(shù)字。每個封面都是個性十足，讓人看了愛不釋手，我驚訝于孩子對這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對于這本兩分鐘圖畫本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會拿來手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開，容易畫得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁不要有橫線或格子。有的寫字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯的線條會破壞畫面的完整性，干擾視覺。③本子內(nèi)頁不宜太薄。畫畫時教師最好建議孩子能夠直接用記號筆畫，培養(yǎng)他們自信地畫，有規(guī)劃地畫。如果紙張?zhí)。P的痕跡就會印到反面或第二頁。

兩分鐘個性圖畫本讓每個孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時隨意繪畫自己喜歡的內(nèi)容、有時根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫等（后文會具體展開）。畫完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請教師點(diǎn)評。據(jù)研究后期某年級的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫本；其中有59%的孩子的圖畫本有自制的個性封面。學(xué)生們說：“我喜歡我的兩分鐘畫畫本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯摹！薄ⅰ坝辛藘煞昼娎L畫本，我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂趣！”、“有時沒有被請到去黑板上畫也沒關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫本子上畫。”可見，兩分鐘個性圖畫本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個性圖畫本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動從這里開始。

2、簡筆畫小練筆，累積“素材”

俗話說“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時候信手練上幾筆簡筆畫，對于喜歡畫畫的孩子們是一個很不錯的想法，也是一次小熱身。簡筆畫造型簡潔，可以在短時間出效果，在兩分鐘預(yù)備時實(shí)施是很適合的。這種簡筆畫“素材”的積累對于學(xué)生的繪畫表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡筆畫“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫不出”的現(xiàn)象就會有很大的改善。只要經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會變得靈活起來，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線條的表現(xiàn)和造型能力也會大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫

幾乎每個孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫筆。每個孩子天生都是畫家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過畫筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界。“自由畫”便給了他們這樣的機(jī)會。“自由畫”是指不規(guī)定畫的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫。小主持人可以先請一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會爭先恐后地去獲取這樣的機(jī)會。當(dāng)然，最后沒有被請到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫畫小本子”上進(jìn)行繪畫，機(jī)會對于大家都是公平的。畫完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個簡短的點(diǎn)評，也可以請學(xué)生來參與點(diǎn)評，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會有不斷的提升。學(xué)生的繪畫內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡筆畫都會出現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡筆畫“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個良性的循環(huán)。

② 命題畫

“命題畫”就是小主持人規(guī)定一個內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡筆畫的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫完之后班級的黑板成了一幅“恐龍樂園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺很立體很生動；而小捷畫得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動，想象無限

除了“自由畫”、“命題畫”，我還鼓勵小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來，兩分鐘活動發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫

“借形想象畫”是指小主持人先畫出一個圖形或者一種線條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動也可以借鑒此類內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時間中添畫成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時間觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽兒歌配插畫

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺手段的結(jié)合往往讓孩子對兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動時，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫畫。大蠟筆，手中拿。畫只小鴨叫嘎嘎，畫匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來的畫面，讓我很欣喜，每個孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫面：有的簡潔但充滿童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫面層次豐富；有的則喜歡卡通畫的表現(xiàn)方式，人物表情生動。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時上課時講到的一些方法，如“重疊”、“人物動態(tài)”、“六面體的畫法”等，在他們的畫里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺》的兒歌，孩子們也同樣畫出了很有趣的畫面。

③ 聽古詩配插畫

通過幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩，古詩的意境大多優(yōu)美，充滿詩意。讓學(xué)生聽古詩配畫不失為一個不錯的想法。通過創(chuàng)作，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩以外，還可以是謎語、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動的興趣，同時提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩的選材上也要注意選擇畫面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來新氣象。音頻、動畫、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語言陳述變得更為生動有趣。相對而言，運(yùn)動的畫面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時，對于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場視頻。學(xué)生一下子被畫面所吸引，又被熱烈的場面所帶動和感染，頓時情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫面制作、配音員渾厚的解說以及悠揚(yáng)的古典樂曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。在兩分鐘活動時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會起到很好的效果。如“認(rèn)識形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開電腦游戲界面，整個班級就會馬上安靜下來。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個很好的結(jié)合，對于學(xué)生知識技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對于整堂課，無疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時早早到了教室，開始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過去了，結(jié)束時大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時大家才恍然大悟，原來老師請他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個上課和創(chuàng)作過程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時候由于上課時間有限，這些資源很可能來不及被充分利用起來，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來了十幾個放大鏡。兩分鐘時，我拿出放大鏡說:“你們看！今天老師帶來了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個孩子激動地叫了起來！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時的一些調(diào)皮鬼也非常地專注觀察起來。通過放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時，他們對這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個漂亮的大相框。看到大伙驚訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫展中大回味

老師對上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會，我會經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時間，到班級里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子們會自動圍上來觀看欣賞，找找有沒有自己的作品，說說人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫畫我的鞋子》后的《我喜歡的自行車》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線描寫生類的課，通過《畫畫我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線描寫生中“細(xì)節(jié)生動豐富”、“線條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級的兩分鐘預(yù)備活動中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀念定位自己的角色。“教師主導(dǎo)”并不意味著活動的展開要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開活動的同時，也要為將來學(xué)生的自主開展活動做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個兩分鐘的舞臺。

在兩分鐘活動的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動方式，在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和生命能動性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級開展兩分鐘預(yù)備的自主活動了。一開始需要一個過渡時期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵他們積極開發(fā)更新穎的活動方式。時間一長，他們就會形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號全班輪流主持。不管能力怎么，每個孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺也許就是他們將來燦爛人生舞臺的一個起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話，也不會出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來活動

小組合作活動，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動同樣可以充分利用小組合作的方式開展。小組活動能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競爭機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫游戲”、“小組命題畫”等活動都是可以在小組里展開。當(dāng)然小組合作活動，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛惜資源等。對各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評價(jià)機(jī)制保障，活動持續(xù)開展

1、作品評價(jià)。由于2分鐘時間的限制，對學(xué)生作品（包括自由畫、命題畫小練筆、借形想象畫等小創(chuàng)作）的評價(jià)只能做到盡量的簡潔，目前的研究還是局限在以師評為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎勵章。

2、活動過程評價(jià)。在活動過程中，同樣以獎勵章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評價(jià)。

3、主持人評價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動設(shè)計(jì)以及有成效的活動管理，都能得到雙倍的獎勵章。

所有的獎勵章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎勵。評價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開展。在這個過程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級的幾個平行班級用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來越敢畫、樂畫、想畫，在繪畫中他們感受到了莫大的樂趣！各種繪畫小練習(xí)對于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時間、效率和質(zhì)量都大有改觀。各種兩分鐘的小活動也讓孩子們始終對美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級，他們中大部分的孩子還對繪畫保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級，他們到了五年級掌握的繪畫“素材”還是相當(dāng)有限，同時伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對繪畫產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對此項(xiàng)研究的成效可簡單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫家，兒時涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。“自由畫”、“命題畫”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長。

第四，兩分鐘預(yù)備活動開啟了孩子無限的想象力。“借形想象”、“聽詩配畫”等各類創(chuàng)意活動的開發(fā)讓孩子們拓展了思維，對藝術(shù)創(chuàng)作、對生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個兩分鐘的小舞臺，也許他們將還給社會一個精彩的未來！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動設(shè)計(jì)的探索并沒有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請指導(dǎo)，謝謝！

第四篇：給學(xué)生一個表演的大舞臺

給學(xué)生一個表演的大舞臺

——談如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課

【內(nèi)容提要】 綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個亮點(diǎn)，最能培養(yǎng)和反映學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，最能形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是集表演和學(xué)習(xí)于一體、融知識性和趣味性于一爐的語文學(xué)習(xí)形式。為此，本文抓住綜合性學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，聯(lián)系表演與學(xué)習(xí)的關(guān)系，生動形象地談及了如何上好新課標(biāo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

【關(guān)鍵詞語】 表演大舞臺綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)

前段時間，中央電視臺播放了一些小孩兒表演和模仿的影片，其演技之高超，模仿之逼真，簡直令人拍案叫絕。在捧腹大笑之后，不禁驚嘆：小孩兒確有天生的表演才能，即使是一流的表演藝術(shù)家，在這些小孩兒面前也定會甘拜下風(fēng)的。仔細(xì)思量，我們的學(xué)生何嘗不是如此呢？從他們的眼神或一舉一動，你就可以看出其表演的強(qiáng)烈欲望，只要給他們機(jī)會，我敢保證，他們個個都絕對是出色的表演家。綜合性學(xué)習(xí)是這次語文課程改革的一個全新的概念，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而設(shè)定的，它將學(xué)習(xí)與表演巧妙地結(jié)合起來，寓學(xué)于演，寓演于學(xué)，簡直達(dá)到了珠聯(lián)璧合、渾然天成的教學(xué)境界，正好為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個表演的大舞臺。那么，如何讓學(xué)生演好戲，上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？我個人認(rèn)為不妨從以下幾個方面著手：

一、讓學(xué)生演中學(xué)，學(xué)中演

表演和學(xué)習(xí)可以聯(lián)系起來嗎？這在過去的教學(xué)中是絕對不可能的，也是辦不到的，表演就是表演，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，兩者是毫不相干，甚至是互相對立的行為方式，因?yàn)楸硌萁o人的感覺是隨意的、松散的，還具有一定的欺騙性；而學(xué)習(xí)是正規(guī)的、嚴(yán)肅的，具有絕對的真實(shí)性。其實(shí)，這樣將兩者割裂開來，無疑將魚與水分開，違背了學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，是極為不妥的。綜合性學(xué)習(xí)能夠摒棄這種錯誤的思想，十分重視給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，從而收到良好的教學(xué)效果。

看了深圳市育才二中的優(yōu)秀課例錄像《背起行囊走四方》后，你的看法也許會有更鮮明、更深刻的認(rèn)識，縱觀整節(jié)課，不是普通的教與學(xué)，也不是孤立的講和授，而是一個活生生的表演和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生所搜集到的資料和信息是如此的豐富，學(xué)生們參與度高、合作性強(qiáng)，表演的氣氛非常濃烈，演不離學(xué)，活而有序。所表演的節(jié)目有講故事、演小品、對對子，學(xué)做主持人等；學(xué)習(xí)的知識有對聯(lián)、書法、名勝古跡、風(fēng)土人情等，能力方面的體現(xiàn)更加全面，較突出是寫毛筆字能力、口語交際能力、表演表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力等等，總之所 1

囊括的東西難以一一言盡，其絕妙之處亦難以一一道破，給人的感覺這既是一場精彩生動的表演活動，又是一堂輕松活躍的語文學(xué)習(xí)課，它給我們樹立了信心和榜樣，是對演、學(xué)相結(jié)合可行性的最好詮釋。

二、讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”

要做好這點(diǎn)，首先要承認(rèn)學(xué)生的能力，相信學(xué)生的演技。演技是與生俱來的，而不是后天學(xué)到的，也不是少數(shù)人的專利，是每個人都擁有的。不信嗎？那請留意一下身邊嬰幼兒的神情動作、喜怒哀樂吧，他們一定會令你發(fā)笑之余讓你有所收獲，而且他們的表演絕對比我們的要逼真得多，自然得多。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和主動性。“主人、主體、主動”三主 與“自編、自導(dǎo)、自演”三自，字眼不同，蘊(yùn)含的意思卻相當(dāng)，實(shí)乃有異曲同工之妙。

學(xué)期初，本人根據(jù)學(xué)生和本地的實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展了一次主題為《清遠(yuǎn)人游清遠(yuǎn)》的綜合性實(shí)踐課。事先沒有給予特別的要求和過多的提示，只是告訴學(xué)生兩個星期之后進(jìn)行，此話一出，學(xué)生們馬上行動起來，找來了很多的《清遠(yuǎn)日報(bào)》進(jìn)行剪貼和摘抄，到圖書館專門查閱有關(guān)清遠(yuǎn)旅游的書籍，如鄉(xiāng)土教材之《清遠(yuǎn)市地理》、《暢游清遠(yuǎn)》、《清遠(yuǎn)市地圖》等，甚至上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，一周之后，同學(xué)們都迫不急待地問：“老師，我們已萬事俱備，只欠東風(fēng)了——就等老師您說‘開始’了。”積極性之高，速度之快，稱得上是“清遠(yuǎn)現(xiàn)象”“深圳速度”，著實(shí)有點(diǎn)出人意料。無他的，這是表演的魅力！是他們對表演的興趣和渴求！有了學(xué)生們的這股熱情和充分準(zhǔn)備，這節(jié)課開展起來當(dāng)然就水到渠成、順順利利了。到現(xiàn)在，你總該放心了罷。相信學(xué)生的演技，大膽放手，讓他們自由發(fā)揮，定會有意想不到的收獲。

三、讓學(xué)生寓演于樂，寓學(xué)于樂

表演對學(xué)生來說是快樂的，充滿趣味的，而學(xué)習(xí)就未必了，對多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是辛苦的，枯燥的，以這樣的狀態(tài)來學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，特別是對于正在長身體長智育的學(xué)生來說，身心受到壓抑，得不到正常的、健康的發(fā)展，何以培養(yǎng)得出德智體全面發(fā)展的人才呢？由此，通過表演來提高興趣，通過興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)在是高明之至!不然，整天在說“學(xué)習(xí)是快樂的”，都是廢話；所謂“興趣是最好的老師”、“寓學(xué)于樂乃最高境界”等名言警句，都是一句空話而已。

綜合性學(xué)習(xí)能將表演與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，互相影響，互相滲透，共享其中的快樂，構(gòu)成一個和諧的整體。自己以上課和聽課的經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺，學(xué)生在上綜合性學(xué)習(xí)課表現(xiàn)得最積極主動、最輕松愉悅，并始終保持著一種亢奮的狀態(tài)和求知的欲望。有人曾作過實(shí)驗(yàn)后得出這樣的結(jié)論“當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好”。自己也曾對學(xué)生作過簡

單的調(diào)查：你最喜歡上什么類型的語文課？（A/ 閱讀課B/ 作文課C/ 口語交際課D/ 綜合性學(xué)習(xí)課）結(jié)果，絕大部分學(xué)生是選擇D/ 綜合性學(xué)習(xí)課的。別說學(xué)生是這樣，就算我們當(dāng)老師的，也有這種心理，喜歡過把癮，一飽眼福，聽課的時候，專門找那些觀賞性強(qiáng)的、富有創(chuàng)意的公開課來聽的，誰愿意浪費(fèi)寶貴的時間去聽那些沉悶的、說教式的課例呢？既然這樣，我們在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課時，應(yīng)充分發(fā)揮其表演性強(qiáng)、趣味性濃的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，易于接受。

四、讓學(xué)生自我觀賞，自我評價(jià)

表演是有演員和觀眾之分的，但這是一場特殊的演出，只有演員，沒有一般的觀眾，學(xué)生既要參加演出，又要進(jìn)行自我觀賞，自我評價(jià)，在觀賞中提高審美情操，在評價(jià)中提高表演水平。綜合性學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生的參與而非少數(shù)學(xué)生的出類拔萃，也就沒有演員和觀眾之分，需要進(jìn)行自我觀賞和自我評價(jià)了，并在此基礎(chǔ)上，合作交流，互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。其實(shí)，觀賞評價(jià)也是一種能力，評價(jià)的深淺度足見能力的高低。評價(jià)的方式可以是多樣的，如

個人評價(jià)：自己是否積極地參與搜集信息和資料？是否獨(dú)立、主動地去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題？自己在這堂課學(xué)到了什么？

小組評價(jià)：我們的小組夠不夠團(tuán)結(jié)合作？與其他小組比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？能為其他小組貢獻(xiàn)多少？收獲又多少？

全班評價(jià)：整節(jié)課給人的效果如何？達(dá)到什么程度？有哪些地方日后需要改進(jìn)的？等等。

這樣鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多些進(jìn)行思考和探究，多些進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，在這個過程中，不斷得到創(chuàng)新和進(jìn)步，并不斷地完善自我、超越自我。

綜合性學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個表演的大舞臺，給了學(xué)生一次大顯身手的好機(jī)會，老師們?nèi)缒芙璐肆紮C(jī)，跳出這長期以來桎梏語文教學(xué)的怪圈，擺脫束縛，換種新的思維方式，以樂觀的心情，積極的態(tài)度，放眼遠(yuǎn)望，就會發(fā)現(xiàn)語文的教學(xué)天地原來是那樣的寬廣，如此的美麗！我們?nèi)裟苷娴倪@樣做到了，何愁語文的教學(xué)見不到陽光呢？

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編：巢宗祺 雷實(shí) 陸志平

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 主編：秦訓(xùn)剛 晏渝生

第五篇：還學(xué)生一個自由的課堂

還學(xué)生一個自由的課堂

《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

黨灣鎮(zhèn)中 馬鋒云

設(shè)計(jì)背景：

魯迅的文章深奧難懂，可以挖掘的東西很多。他的文章一向讓許多語文老師望而卻步，為了上好他的文章，不惜花費(fèi)五六節(jié)課的教學(xué)時間，力爭能挖掘到文章的方方面面。其實(shí)不然，魯迅生活的年代畢竟與我們學(xué)生不一樣了，有些問題大可不必為它興師動眾，浪費(fèi)我們寶貴的教學(xué)時間。就《風(fēng)箏》一文，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試，將課堂、文本交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主理解、合作探究的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行剖析、理解。力求能在探究中與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。現(xiàn)將課例展示如下：

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境 開課入情

師：同學(xué)們，問大家一個簡單的問題，大家喜歡放風(fēng)箏嗎？ 生齊答：喜歡。

師：大家喜歡放風(fēng)箏，能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受嗎？ 生：放風(fēng)箏很有意思，當(dāng)我放起風(fēng)箏時，我有一種很大的成就感。生：放風(fēng)箏也有懊惱的時候，有時放了幾次都沒放上去，心里就很不是滋味。

生：放風(fēng)箏時我的心很放松。有時就覺得自己是風(fēng)箏一樣，自由地在天空中翱翔，心情放飛，很舒暢。??（學(xué)生群情激昂，發(fā)言積極）

師：很好！同學(xué)們都談了自己的切身感受，有懊惱，有歡樂。確實(shí)，當(dāng)我們望著藍(lán)天白云，踏著茵茵綠草，迎著和煦的春風(fēng)，感受春天氣息的時候，這是何等愜意之事。然而，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放風(fēng)箏的愜意和歡樂呢？讓我們一起走近文壇巨匠魯迅先生和他的弟弟周建人，來了解一段有關(guān)風(fēng)箏的故事。通過風(fēng)箏，我們來看看小時的魯迅和中年的魯迅在對待風(fēng)箏的態(tài)度上發(fā)生了怎樣的變化。

二、閱讀感知 把握內(nèi)容

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，按照記敘文的六個要素弄清文章的大致內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀課文，看學(xué)生閱讀速度，檢查學(xué)生的閱讀效果）

師：作者回憶的是幾年前的一段故事？ 生：回憶的是20年前的一件事。

師：這個故事的大致情節(jié)是怎樣的？請同學(xué)來復(fù)述一下。生：“我”不喜歡放風(fēng)箏，也不允許弟弟放風(fēng)箏。有一次弟弟偷偷地在做風(fēng)箏，被我發(fā)現(xiàn)后，很粗暴地撕了他的風(fēng)箏，睬了他的風(fēng)輪。

生：“我”回憶這段往事時心情十分沉重，因?yàn)椤拔摇笨吹揭槐就鈬闹v論兒童的書，明白游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗拔摇碑?dāng)時卻很粗暴地撕毀了弟弟的風(fēng)箏。這件事使“我”后悔不已。

師：講得很好，看課文非常仔細(xì)！那么對于“我”的遺憾，“我”想到補(bǔ)救的方法了嗎？ 生：“我”想補(bǔ)救的辦法，第一個辦法是送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一起放。第二個解決的辦法是請求他的寬恕。

師：回答得很好！對于“我”想到的補(bǔ)過的辦法，可行嗎？為什么？

生：第一個辦法不可行。因?yàn)楫?dāng)“我”明白過來的時候，已經(jīng)是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一樣，早已有了胡子了。這么大的兩兄弟，不可能再去放風(fēng)箏。

生：第二個辦法可行，但“我”卻沒有得到寬恕。因?yàn)榈艿芤呀?jīng)把這件事忘卻了，這件事成了“我”心中永遠(yuǎn)的痛。

三、自主探究 質(zhì)疑解疑

師：說得很好。一件永遠(yuǎn)無法得到寬恕的撼事，成了“我”心中永遠(yuǎn)的痛。可以看到我們同學(xué)對課文的內(nèi)容已有了一定的把握。下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段。請同學(xué)們再讀課文，把文中存有疑問或較難理解的句子或問題提出來，我們一起分析探究，加深對課文的理解。（學(xué)生自讀課文，尋找問題，教師上下講臺指導(dǎo)朗讀）

師：好，下面我們就進(jìn)入“互問互答”的環(huán)節(jié)。看看誰的問題最精彩，誰的回答最有理。

生：我的問題是：文中第一段的最后一句，為什么說“有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

師：好，第一個問題提在我們面前，看哪位同學(xué)能幫助他解決這個疑惑？ 生：我覺得這個問題應(yīng)該分開來看。“驚異”是指“我”在北京的冬季，地下還有積雪的環(huán)境中竟然有人在放風(fēng)箏；“悲哀”的是看到浮動的風(fēng)箏想起了兒時的一段往事，曾經(jīng)粗暴地撕毀了弟弟的風(fēng)箏，從此留下了一件讓人終身遺憾的往事。

師：回答得太精彩了，他把這個問題分解后理解，應(yīng)該說這句話就比較好懂了。請同學(xué)們繼續(xù)提問。

生：我的問題是：為什么說“久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

生：我覺得這個春天應(yīng)該是指魯迅回憶中的春天，是故鄉(xiāng)的春天，而現(xiàn)在是北京的嚴(yán)冬，看到了風(fēng)箏勾起了魯迅的回憶，所以說“在天空中蕩漾了”。

生：我的問題是，為什么“我”偶爾看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”？

生：我覺得是因?yàn)樽髡呖戳诉@書以后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤边@句話的道理，回想起自己曾經(jīng)踏扁了弟弟的風(fēng)箏是不對的，是虐殺了兒童的天性，“我”的良心受到譴責(zé)。所以感到“不幸”。

師：分析得太精辟了，可以說你已經(jīng)真正融入了魯迅寫這篇文章的情感中了。看到這本書讓魯迅產(chǎn)生了一個終身無法得到的寬恕，不能說不是一種“不幸”。好，請同學(xué)繼續(xù)提問。

生：我曾經(jīng)看過魯迅的幾篇文章，包括今天這篇。我發(fā)現(xiàn)魯迅的文章經(jīng)常有錯別字出現(xiàn)，如“胡蝶”的“胡”字，而我們現(xiàn)在寫“蝴”。我想請老師幫我們解釋一下，這是怎么回事。師：老師由衷地佩服我們同學(xué)的大膽精神和火眼金睛，敢于向名著挑戰(zhàn)，敢于向老師提問。老師樂意回答你的這個問題。在二十世紀(jì)初期的中國，經(jīng)歷了一場新文化運(yùn)動。其中的一項(xiàng)就是白話文取代之前的文言文。而魯迅所處的正是這一轉(zhuǎn)型時期，因此在寫作時不免留有文言文的痕跡，出現(xiàn)了這些古今通用的字。而我們編排的課文，為了尊重原著，保留了這些字。因而就出現(xiàn)了剛才我們的同學(xué)認(rèn)為的錯別字。同學(xué)們不妨再找一下，除了“胡”字還有哪些？

生：還有“那里”的“那”，現(xiàn)在應(yīng)該是口字旁的“哪”。生：還有“發(fā)見”的“見”，現(xiàn)在應(yīng)該是王字旁的“現(xiàn)”。生：還有“他”，應(yīng)該是寶蓋頭的“它”。“偶而”的“而”，現(xiàn)在是“爾”。

師：很好，大家找得很對。現(xiàn)在大家為我們這位同學(xué)鼓掌，他的大膽質(zhì)疑精神值得我們大家學(xué)習(xí)！

生：“他什么都不記得了”這句話我感到懷疑。這件事對魯迅來說是刻骨銘心，為什么他弟弟會忘了呢？

師：很好，這個問題值得大家探討。弟弟真的全然忘記這件事了嗎？

生：我覺得他真的忘了，因?yàn)楫吘惯^去了二十年。

生：我也覺得他忘了。因?yàn)楫?dāng)時他各個阻止他時，他也沒有反抗，說明他覺得哥哥這樣做是對的。因此這只不過是生活的一件小事，二十年過去就忘了。

師：好。有同學(xué)不同意他們的觀點(diǎn)嗎？ 生：我覺得他沒有忘，只是假裝說忘了，因?yàn)樗鹿雌痿斞傅膫幕貞洠瑸榱司S護(hù)他們兄弟之間的情感，他假裝說忘了。

生：我覺得他忘了，可能他記得更多的是兄長對他的好。而這一件事只是冰山一角，微乎其微，不會放在心上的。

師：同學(xué)們的分析都很有道理。其實(shí)無論忘記與否，我們都可以清晰地感受到他們兄弟之間一種深深的情誼。兄長的懺悔，弟弟的忘卻，不是人間真情的一種體現(xiàn)嗎？還有問題嗎？

生：文章最后一句，“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒微和冷氣”，怎么理解？

師：這個問題有一定的深度，請同學(xué)們從深淺不同層次去理解，可能效果會更好。

生：我覺得“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”是說魯迅想逃避。只要不看到風(fēng)箏，就不會回憶起這精神虐殺的一幕。而故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月放的，所以只要“躲到嚴(yán)冬中去”，就可以不見到風(fēng)箏。后面一句講魯迅想躲卻躲不掉，在北京的冬天，他又看到了風(fēng)箏，所以他感覺到給我非常的寒微和冷氣

生：我覺得除他講的以外，還有一點(diǎn)，魯迅只要一想起這一幕，他就會感到心頭悲涼，不光光是外界環(huán)境，還有其內(nèi)心世界。

生：我贊成前面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)。我覺得這“四面”還包括當(dāng)時的社會背景。我從一本參考書上看到過，講魯迅生活的年代正是軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的年代，反動軍閥大搞復(fù)古運(yùn)動，取締科學(xué)思想。因此我覺得，這最后一句可能還包括著魯迅深深地感到這種反動思想的壓迫而感到寒微和冷氣。

師：說得太棒了！你對課文的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師對課文的理解。你能把看過的知識連貫地來看問題，說明你是一個會動腦筋的男孩，為你的精彩論述鼓掌！

四、探究主旨 感悟人生

師：同學(xué)們一個又一個的精彩提問，一個又一個的精辟論述讓老師不得不佩服我們同學(xué)那種大膽質(zhì)疑、積極探究的學(xué)習(xí)精神。通過我們同學(xué)的共同努力，對文章幾個重、難句子進(jìn)行了分析探討。應(yīng)該說，我們對這篇課文的理解又進(jìn)了一步。對魯迅也有了更全面的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，你覺得魯迅在“風(fēng)箏”這件事上，由“毀”到“悔”的轉(zhuǎn)變，可以看出魯迅具有怎樣的精神？

生：知錯就改

生：他時時刻刻都在進(jìn)行自我反省

師：說的很好，正是因?yàn)轸斞赣兄@樣一種自我反省的意識，才使這件小弟已經(jīng)忘卻的事還20年后還耿耿與懷。在生活中，你們與家人、朋友有過這樣的誤解和沖突嗎？在魯迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有過，學(xué)了這篇課文，我覺得以后自己也要懂得反思，看看自己哪里做的不對？

生：我感觸最深的是魯迅作為一個偉人尚且這樣，我們更應(yīng)該如此，學(xué)會懺悔，學(xué)會寬恕，這樣才能不斷的進(jìn)步。師：說的太好了。確實(shí)，真正的懺悔會使自己的靈魂達(dá)到解脫和新生，會使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會使人世間的良知復(fù)蘇。那么，不懺悔行不行呢？也可以，等到別人的忘卻吧。“全然忘卻，毫無怨恨”，也就沒有寬恕可言了。讓靈魂在時間的月影中偷憩。怕就怕人們沒有健忘，這時就得想一想，我在他們眼里是個什么東西。

五、小結(jié)歸納 延伸主旨

師：一次原本出于對小弟負(fù)責(zé)的舉措，卻因小弟的全然忘卻而給魯迅留下了終身的遺憾。在兄長的懺悔和弟弟的忘卻中，不能不讓人在肅殺的嚴(yán)冬中感受到“故鄉(xiāng)的春天”般的溫暖。濃濃兄弟情誼譜寫的一首人情頌歌，永遠(yuǎn)回蕩在人們心中。同學(xué)們課后去探討，就文章而言，除了表現(xiàn)兄弟情誼之外，還有哪些主題可以挖掘，我們下節(jié)課討論。

教學(xué)反思：

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是要關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，新課標(biāo)力圖體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何自如的應(yīng)用自主、合作、探究的方法，需要老師的精心指導(dǎo)，面對初一的學(xué)生，要學(xué)習(xí)魯迅的文章，畢竟有一定的難度。問題的引導(dǎo)、文本的把握需要教師很好的指導(dǎo)。就本堂課而言，筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

1、營造一個民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的氣氛中激發(fā)思維，積極的投入到對文本的思考之中。

2、設(shè)置一個良好的情境，鼓勵讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

做好問題的延伸工作，學(xué)生的問題有些膚淺，需要老師進(jìn)一步的追問，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過延伸的問題，更有思考性，更具挑戰(zhàn)性，有助于保持學(xué)生的探究欲望。

3、教師語言要以鼓勵為主，盡最大可能肯定學(xué)生的思維。

4、最重要的一點(diǎn)，要想方設(shè)法讓學(xué)生尋找問題，只有找到問題，才能進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，沒有問題，也就不存在探究問題的可能了。

以上是筆者在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受，如有不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。