第一篇：班主任工作反思:你是一個學生喜歡的班主任嗎？

班主任工作反思:你是一個學生喜歡的班主任嗎？

好班主任誰說了算？在傳統(tǒng)評價機制下，掌控著班主任考評大權的領導說了算。這其實是一種錯誤的認識，班主任不是為領導服務的，而是服務于學生的，應該學生說了算。什么樣的班主任才是好班主任？對于這個問題的回答是仁者見仁智者見智，不同的角度有不同的標準。事實上無論根據(jù)什么樣的評判標準，最根本的一點要看學生的意見，要看學生是否滿意和喜歡，只有學生喜歡的班主任才是好班主任，才是一位成功的班主任。

學生究竟喜歡什么樣的班主任？許多教育研究機構和教研人員的調查顯示，學生喜歡這樣的班主任：

學生喜歡身正為范，能為學生樹立榜樣的班主任。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。班主任如果能夠時時嚴格要求自己，處處以身作則，為學生樹立榜樣，用自己完美的人格、堅定的信仰、高潔的品行來感召學生，定會讓學生效仿與喜歡。

學生喜歡尊重學生人格，能使學生充滿自信的班主任。每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，是積極進取的精神基礎，有了這個基礎，我們才能做好班級工作，才能成為學生喜歡的班主任。

學生喜歡興趣廣泛、知識淵博，能使學生獲得成功的班主任。淵博的知識、廣泛的興趣會讓學生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你、喜歡你。學生特別喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的班主任。

學生喜歡創(chuàng)新富于敏銳感，能激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的班主任。現(xiàn)代社會發(fā)展日益迅速，現(xiàn)代化的信息使青少年的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時候都強烈，他們喜歡具有創(chuàng)新開拓意識，富有敏銳感的班主任。

學生喜歡風趣詼諧有幽默感，能使學生體驗快樂的班主任。風趣詼諧有幽默感的教育可以縮短師生之間的距離，其教育內容會更耐人尋味、泌人心扉而使學生留下深刻的記憶。

作為班主任，我們不妨自我反思一下，我們是否具備這些特征，是否是學生喜歡的班主任？如果我們目前還尚不完全具備這些，還沒有成為學生心目中喜歡的班主任，那我們就需要繼續(xù)努力。

如何才能成為一名讓學生喜歡的班主任呢？

一、要加強自身修養(yǎng)，樹立良好形象，給學生一個好的榜樣。

班主任的言談舉止、一言一行都潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須要嚴格自律，加強自身修為。既要注意自己的外在的形象，衣著要得體，語言要文明，行為要端莊，要給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，讓學生覺得你就是他們心中的“形象代言人”，又要努力提高自己的學識、涵養(yǎng)、才華，給學生展示一個彗中于心的內涵美。

二、要加強讀書學習，提高自身素質，給學生崇拜的機會。

讀書學習是提高自身素質的重要途徑。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。堅持讀書，經(jīng)常“洗腦”，這樣上課就可以說是高屋建瓴、游刃有余、駕輕就熟，講話是旁征博引、縱橫捭闔、左右逢源，學生焉能不崇拜？

三、要時刻把學生放在心上，給學生平等關愛。

教育是充滿愛心的事業(yè)，班主任對班級學生的管理需要傾注愛心，需要時刻把學生放在心上，給每個學生以真誠的關愛。（班主任工作 http://www.tmdps.cn】

四、要堅持以學生為本，創(chuàng)新工作方式，給學生發(fā)展空間。

班主任不能恪守死板的管理模式，以刻板的規(guī)章關、卡、壓學生，這既違背了以人為本的教育理念，也是學生極不愿意接受的，更容易制約學生的可持續(xù)發(fā)展。班主任應該創(chuàng)新管理方式，采取靈活多樣的能促進學生創(chuàng)造性潛能發(fā)展的管理方法，這樣必然會得到學生的擁護與喜歡。

五、要充分發(fā)揚民主，給學生充分的自主權。

管理是一種藝術。獨斷專行、一意孤行只能會令學生反感。只有采取民主式的管理方法，尊重學生的意愿與選擇，讓學生積極參與班級管理，讓學生自主管理，使學生真正成為班級的主人，這樣既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養(yǎng)學生的自主管理能力，同時也能夠擁得學生的愛戴。

班級管理是一項繁瑣而又艱巨的工作，它是一門科學，更是一門藝術。班主任工作的對象是一個個性格迥異的學生，班主任的工作只有得到學生的認可和支持，班級的各項工作才能順利開展，班級才能成為一個有凝聚力的集體。

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第二篇：班主任工作反思:你是一個學生喜歡的班主任嗎？-班主任工作反思

班主任工作反思:你是一個學生喜歡的班主任嗎？

好班主任誰說了算？在傳統(tǒng)評價機制下，掌控著班主任考評大權的領導說了算。這其實是一種錯誤的認識，班主任不是為領導服務的，而是服務于學生的，應該學生說了算。什么樣的班主任才是好班主任？對于這個問題的回答是仁者見仁智者見智，不同的角度有不同的標準。事實上無論根據(jù)什么樣的評判標準，最根本的一點要看學生的意見，要看學生是否滿意和喜歡，只有學生喜歡的班主任才是好班主任，才是一位成功的班主任。

學生究竟喜歡什么樣的班主任？許多教育研究機構和教研人員的調查顯示，學生喜歡這樣的班主任：

學生喜歡身正為范，能為學生樹立榜樣的班主任。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。班主任如果能夠時時嚴格要求自己，處處以身作則，為學生樹立榜樣，用自己完美的人格、堅定的信仰、高潔的品行來感召學生，定會讓學生效仿與喜歡。

學生喜歡尊重學生人格，能使學生充滿自信的班主任。每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，是積極進取的精神基礎，有了這個基礎，我們才能做好班級工作，才能成為學生喜歡的班主任。

學生喜歡興趣廣泛、知識淵博，能使學生獲得成功的班主任。淵博的知識、廣泛的興趣會讓學生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你、喜歡你。學生特別喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的班主任。

學生喜歡創(chuàng)新富于敏銳感，能激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的班主任。現(xiàn)代社會發(fā)展日益迅速，現(xiàn)代化的信息使青少年的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時候都強烈，他們喜歡具有創(chuàng)新開拓意識，富有敏銳感的班主任。

學生喜歡風趣詼諧有幽默感，能使學生體驗快樂的班主任。風趣詼諧有幽默感的教育可以縮短師生之間的距離，其教育內容會更耐人尋味、泌人心扉而使學生留下深刻的記憶。

作為班主任，我們不妨自我反思一下，我們是否具備這些特征，是否是學生喜歡的班主任？如果我們目前還尚不完全具備這些，還沒有成為學生心目中喜歡的班主任，那我們就需要繼續(xù)努力。

如何才能成為一名讓學生喜歡的班主任呢？

一、要加強自身修養(yǎng)，樹立良好形象，給學生一個好的榜樣。

班主任的言談舉止、一言一行都潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須要嚴格自律，加強自身修為。既要注意自己的外在的形象，衣著要得體，語言要文明，行為要端莊，要給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，讓學生覺得你就是他們心中的“形象代言人”，又要努力提高自己的學識、涵養(yǎng)、才華，給學生展示一個彗中于心的內涵美。

二、要加強讀書學習，提高自身素質，給學生崇拜的機會。

讀書學習是提高自身素質的重要途徑。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。堅持讀書，經(jīng)常“洗腦”，這樣上課就可以說是高屋建瓴、游刃有余、駕輕就熟，講話是旁征博引、縱橫捭闔、左右逢源，學生焉能不崇拜？

三、要時刻把學生放在心上，給學生平等關愛。

教育是充滿愛心的事業(yè)，班主任對班級學生的管理需要傾注愛心，需要時刻把學生放在心上，給每個學生以真誠的關愛。（班主任工作http:///）但許多班主任都有一個通病，那就是會不由自主地關注和偏愛成績優(yōu)秀的學生，這嚴重違背了教育原則，絕不會獲得學生的喜歡。作為班主任要想取得學生的信任與支持，必須在愛的前提下，平等地關愛每一個學生。

四、要堅持以學生為本，創(chuàng)新工作方式，給學生發(fā)展空間。

班主任不能恪守死板的管理模式，以刻板的規(guī)章關、卡、壓學生，這既違背了以人為本的教育理念，也是學生極不愿意接受的，更容易制約學生的可持續(xù)發(fā)展。班主任應該創(chuàng)新管理方式，采取靈活多樣的能促進學生創(chuàng)造性潛能發(fā)展的管理方法，這樣必然會得到學生的擁護與喜歡。

五、要充分發(fā)揚民主，給學生充分的自主權。

管理是一種藝術。獨斷專行、一意孤行只能會令學生反感。只有采取民主式的管理方法，尊重學生的意愿與選擇，讓學生積極參與班級管理，讓學生自主管理，使學生真正成為班級的主人，這樣既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養(yǎng)學生的自主管理能力，同時也能夠擁得學生的愛戴。

班級管理是一項繁瑣而又艱巨的工作，它是一門科學，更是一門藝術。班主任工作的對象是一個個性格迥異的學生，班主任的工作只有得到學生的認可和支持，班級的各項工作才能順利開展，班級才能成為一個有凝聚力的集體。

第三篇：班主任工作反思:你真愛學生嗎？

班主任工作反思:你真愛學生嗎？

對于這個問題，很少有班主任會給予否定的回答，絕大多數(shù)班主任都認為自己真愛學生。事實真的這樣嗎？我們不妨來看看班級管理中一些司空見慣的現(xiàn)象，或許你就會有所發(fā)現(xiàn)。

走進學校，你可能就會看到與美麗校園極不和諧的“風景”——學生被罰站在教室門外。受罰原因很簡單，要么遲到，要么是違反課堂紀律。走過教室，你說不定會聽到班主任在聲嘶力竭地呵斥學生：“你是怎么搞的？”“我看你啥也學不會，沒出息！”走進教室，你可以看到班級公布欄里張貼著學生的檢討書、保證書等，檢討自己的違紀行為，保證以后不再重犯。這些檢討、保證，學生大都在班級公開宣讀過。走進辦公室，你會看到學生畢恭畢敬地站在班主任旁邊，凝神靜氣地聆聽班主任的訓誡。還有許多現(xiàn)象你或許一時發(fā)現(xiàn)不了，比如：學生被罰抄寫作業(yè)、罰掃地，甚至拳腳相加。

從班主任這些習以為常的管理行為中，你能感受出班主任對學生的愛嗎？我是無論如何也感覺不到的。遺憾的是班主任卻沒有察覺到這一點，仍會振振有詞為自己辯解，固執(zhí)地認為自己是愛學生的。在他們心中，他們始終恪守著“嚴是愛、松是害”的教育理念，如果是這樣，即便不是真愛也不怎么可怕，畢竟這里或多或少包含一些愛的成分。可怕的是班主任以愛的謊言來實施非愛的行為，這樣的后果是非常嚴重的。

真正的愛是什么？

真愛是無私的。我們姑且認為班主任的“嚴”是愛，仔細分析一下，我們會感覺這種愛是自私的。班主任對學生的嚴，是為了讓學生老老實實地遵守紀律，順從自己的管理，創(chuàng)建良好的班風，以贏得學校和領導的表揚和獎勵，博取稱職班主任之譽；班主任對學生之嚴，是為了讓學生取得優(yōu)異的學習成績，考取名校，以得到家長與社會的認可和贊譽，博取優(yōu)秀班主任之名。（班主任工作 http://www.tmdps.cn/）這種帶有功利思想的愛是以犧牲學生自由、自主和可持續(xù)發(fā)展為代價的，是極端自私的，絕不是真愛。真愛不是從自身利益與需要出發(fā)，而是從學生實際出發(fā)，立足于學生的發(fā)展，設身處地地為學生所想，給學生發(fā)自內心的無私誠摯的關愛，這是一種不求學生回報的付出，是背后悄然的默默奉獻。

真愛是寬容的。在成長的道路上，學生犯錯誤在所難免。面對學生的錯誤，班主任怒之，怒其不爭，怒其屢教不改，怒其為班級丟臉抹黑；罰之，語罰、體罰、變相體罰；告之，告家長說：“孺子不可教也”，告領導說：“朽木不可雕也。”班主任的態(tài)度和言行中缺少一種共同的東西——寬容之心，其實是缺少真愛。真愛應該寬容學生的缺點與錯誤，應該給予學生改過的機會。在教育的道路上，我們應該用一顆寬容的心去理解包容學生不小心所犯的錯，用這種“潤物細無聲”的寬容去感化學生的心靈，然后用一顆耐心去等待孩子們從錯誤中美麗地蘇醒過來，陪著他們一路輕歌地駛向理想的彼岸，那時的我們將會聆聽到花開的天籟之聲。當然，寬容，不是縱容，也不是不管不問，它是一種理解，一種信任，一種鞭策，一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。

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真愛是理智的。一個真愛學生的班主任面對學生的錯誤，不會不去調查、不加分析、不分青紅皂白地批評指責，而是耐心地調查、思考、理解和決斷；不會失去理智，沖動地對著學生大喊大叫，采取體罰或變相體罰的辦法來懲罰學生，而是理智地控制自己的行為。一個真愛學生的班主任，無論出現(xiàn)什么情況，無論學生的行為多么的令自己失望，班主任都不會改變自己的初衷，都不會失去自信變得心灰意冷，而是更加執(zhí)著地投入，讓學生從點點滴滴一言一行中感受到班主任的真愛。

真愛是一種能力。真愛，不應該只是一種情感，而應該是一種能力，一種改變自然規(guī)則的能力，一種化干戈為玉帛的能力，一種化腐朽為神奇的能力，一種懂得給予的能力。這樣的愛它不是靠華麗的言語和嘩眾取寵的行動，而是靠班主任的智慧；這樣的愛是學生從內心感受到的，從教師實際行動中體驗到的。這就要求班主任要掌握愛的技巧，要會愛學生。

作為班主任，你真愛學生嗎？

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第四篇：班主任工作反思:你夠專業(yè)嗎？

班主任工作反思:你夠專業(yè)嗎？

讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，我立即想到了一個問題：做班主任，你夠專業(yè)嗎？這里的“專業(yè)”不是指專門從事班主任工作。目前中小學是沒有專業(yè)班主任的。王曉春老師的寫作宗旨是基于當前班主任的行政色彩濃厚，對班主任工作至今缺乏科學研究，沒有科學體系，培訓流于形式等問題而提出“把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’。”

什么樣的班主任夠專業(yè)？

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一、勤于學習

現(xiàn)在教師學習狀況是非常令人堪憂的，教師懶于讀書、疏于學習是很普遍的現(xiàn)象。有些教師自師范院校畢業(yè)后就和教科書外的書籍永遠說了再見，有的連教科書、教學參考書都數(shù)年只讀同一本甚至連版本已發(fā)生變化都不清楚。班主任何嘗不是這樣，有幾個班主任能夠在工作之余讀讀有關班級管理方面的書籍？恐怕少的可憐，雖然班主任也偶爾會參加一些培訓，也只不過是領導講講大道理，優(yōu)秀班主任介紹介紹經(jīng)驗，這樣培訓空洞無物，怎么可能提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)？要想成為專業(yè)班主任，必須要勤于學習，多讀書。要多讀教育理論方面的書籍，來豐富自己的底蘊，提高自己的理論素質；要多讀班級管理方面的書籍，來開闊自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向優(yōu)秀班主任學習，借鑒他人經(jīng)驗，讓自己少走彎路。只有如此，才能成為專業(yè)班主任。

二、長于管理

班主任除了擔負作為教師的教學重任之外，還承擔著管理班級和學生的責任。班主任工作主要有三大塊——班級日常管理、班風建設、問題學生診療。班級日常管理繁瑣復雜，需要耗費班主任大量精力；班風建設任務艱巨，需要班主任長期不懈地抓下去；問題學生診療困難重重，需要班主任智慧應對。（班主任工作 http://www.tmdps.cn/）這些都需要班主任具備扎實的管理基本功。專業(yè)班主任長于管理，管理能力和水平很高。他們在班級管理中不會事無巨細一把抓，而是充分發(fā)揮學生的管理自主性，讓學生參與到班級管理中；他們不會“居高臨下”地來控制班級，管理班級，而是引導學生自我改進自我完善，努力形成融洽的生生關系和師生關系，增強班級的凝聚力；他們不會簡單地“照章辦事”，而是根據(jù)學生的心理、生理特點以及思想動態(tài)因地制宜、因時制宜、因人制宜；他們在管理中顯得游刃有余、駕輕就熟，管理效果事半功倍。

三、樂于研究

在現(xiàn)今的班主任隊伍中，多的是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、埋頭苦干的實干家，少的是既勤奮工作又善于總結，既有實踐經(jīng)驗又有科研能力的專業(yè)班主任。絕大多數(shù)班主任的管理班級靠的是老辦法，憑的是老經(jīng)驗，整天拘泥于事務性管理之中，管理效能低下。做專業(yè)班主任，需要從實踐中找出規(guī)律，上升到理性，再指導實踐，推動實踐。這就需要班主任增強教科研意識，樂于研究。班主任要研究學生的生理、心理特點和思想動態(tài)，要研究環(huán)境變化與社會發(fā)展給學生帶來的影響，要研究教育管理的規(guī)律和方法，要研究管理過程中存在的問題及解決途徑。這樣，班級管理就會有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不會感覺工作是枯躁的、瑣碎的、辛苦的，而是充滿樂趣的，班主任就會被學生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社會當作是優(yōu)秀的教育家和研究者。

四、善于協(xié)調

管理的本質就是協(xié)調。班級就是一個小社會，關系不能說錯綜復雜，也涉及到生生關系、師生關系、師師關系、家長與老師及學校的關系等。各種關系協(xié)調得好，班級工作與管理能夠有序開展，學生能夠擁有寬松活潑的學習環(huán)境。因此，在教育教學實踐活動中，班主任要主動積極地協(xié)調、理順各種關系。一要協(xié)調好生生關系，讓學生之間相互團結、互相幫助，為形成良好班風，建設良好班集體奠定基礎。二要協(xié)調好學生與科任老師的關系，注意建立科任老師的良好形象，在學生面前宣傳好科任教師的教學特點和風格，忌說長道短，讓學生產(chǎn)生對科任教師的敬佩之情，從愛其科任教師發(fā)展到愛這門學科。三要協(xié)調好師師關系，讓全體任課教師形成合力，共同致力于班集體建設和學生管理工作。四要與家長協(xié)調。主動、及時地通過電話、登門拜訪、召開家長座談等多種形式與家長交流學生學習、生活、思想情況。增強學生班集體建設的外在力量，促使學生在校內外言行一致，推進班集體的形成和發(fā)展。

勤于學習、長于管理、樂于研究、善于協(xié)調的班主任就可以稱得上專業(yè)班主任。你夠嗎？

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第五篇：班主任工作反思總結嗎

班主任工作反思總結

（一）暑假期間在線參加了“知行中國”小學班主任培訓后，我有很多想法都急于付諸實踐，班主任工作反思總結3篇。開學后，我便以極大的熱情投入到工作中去，投入到學生身上。學了那么多，不可能全盤用上，我決定先從這幾方面入手：班級教育；班干部培養(yǎng)；加強與家長的聯(lián)系。

1、班級教育

每天上午上課前，都有20分鐘的晨讀時間。這20分鐘按學校規(guī)定一般都用來打掃衛(wèi)生，我在學生去打掃衛(wèi)生之前進到教室里，或提醒學生先快速交作業(yè)，整理書桌，打掃衛(wèi)生時要注意什么，或針對昨天的事情開一個簡短的晨會。不僅如此，我還利用每節(jié)課的時間，時時刻刻提醒學生，每天都要遵守課堂常規(guī)，做一個文明好學的小學生。一開始，學生還總是忘了，上課亂接話、插話。我用眼神提醒他，或者直接用話語指出應該怎樣做。

課下有學生告狀，說某某不寫作業(yè)，或者某某欺負人。我便會抽出時間來對學生們進行班集體教育，告訴他們我們是一個集體，不要因為某某學習不好，或者某一次沒寫作業(yè)，就嫌棄甚至欺負他。而是應該伸出友善的手，幫助教育他，讓他和我們的班級共同進步，共同成長。

另外，我還充分利用判日記的機會，和學生進行更為親密的交流和溝通。針對學生的心理變化，有意對其出現(xiàn)的問題進行指導和疏通。

2、班干部培養(yǎng)

原來我們班的班干部形同虛設，常常充當和事老，并不能起到真正的督促、榜樣、領頭作用。這次我把班干部重新梳理一遍，在班會課上讓同學們明確班干部的職責和普通學生的職責。讓大家做到認真負責，每個人都做好自己的事。

有一個班干部不合格，一點兒都不負責任，還總是對其他同學動手動腳的。我指出了他的錯誤，但他很不服氣，我便撤了他，重新選了體育委員。事后他十分后悔，還想繼續(xù)擔任體育委員，并在整隊時越庖代俎，搶著跟新的體育委員發(fā)號施令。我心里想過讓他重新?lián)危趾ε滤詾槔蠋熒岵坏谜f他，自以為是，故伎重演。所以就不吭氣，看他什么反應，也看新的體育委員有什么反應。新的體育委員暫時有兩個，一男一女，各試用一個星期。女體育委員看他還故意站在隊伍的前面喊口令，并沒有讓他歸隊，但也沒有當“縮頭烏龜”,而是當他透明人一樣，不理會他的口令，喊自己的口令。男體育委員則比較強勢一些，直接言簡意賅地對他喊道：“歸隊！”平時刺頭兒的他，竟也乖乖地歸隊了。現(xiàn)在他基本也適應了自己的“平民”身份，不再那么飛揚跋扈了。

3、家校聯(lián)系

我們班的學生雖然只有20多人，但學生家長平日里都忙于工作，除非孩子生病或者有什么事，一般不怎么聯(lián)系。這個學期，我主動“展開進攻”,幾乎每天都給一名家長發(fā)短信，匯報孩子在校情況。隔三差五還利用中午的午休時間，進行30分鐘的家訪。有的家長非常意外，但可以看出，他們很高興。而被家訪的學生，也十分興奮。我的家訪，并不是“告黑狀”,而是真誠地與家長進行溝通，了解學生家庭情況，從而更深入地了解學生。

近段時間，我發(fā)現(xiàn)學生都有所改變，有的學生殷切地問我：“老師，你什么時候來我家家訪啊？”有的學生字寫得認真了，有的學生作業(yè)不拖拉了。他們跟我的關系更親近了，寫日記也有話說了。這些都是得益于班主任培訓啊。當然這還遠遠沒有達到我的目標，我希望我的班級在我和同學們的共同努力下，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

班主任工作反思總結

（二）今年我繼續(xù)擔任四年級（1）班的班主任。在這里和大家談一談自己在和學生溝通方面的一點感受吧，如有不妥之處，望大家批評指正。

一、關注細節(jié)，從點滴小事抓起，培養(yǎng)學生的良好習慣

良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關注細節(jié)，抓點滴小事，培養(yǎng)學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。比如：上課前，提醒學生做好課前準備，注意靜息的姿勢。在我的語文課堂上，我還注意訓練學生坐的姿勢另外，課本文具擺放要有條理，教育學發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問題時聲音要響亮、清楚；學生讀書的時候，注意拿書的姿勢等。我不但在自己的語文課堂上有意訓練和培養(yǎng)學生良好的習慣，還利用早讀、隊活動領著學生學習學校規(guī)章制度，提醒學生養(yǎng)成良好習慣，并且在課下注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣，工作總結《班主任工作反思總結3篇》。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二 塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中都會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學生。我努力做到（1）好學上進，不辜負學生。教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上我的課，喜歡學習。（2）尊重學生，不遠離學生。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。（3）平時，凡要求學生做到的，我首先做到。比如，為了給學生營造一個舒適、整潔的學習環(huán)境，平時我們非常強調不能隨地亂扔紙屑。可對于有些孩子來說，光說教對他們來說起不了多大作用，一轉身就忘了。于是，每當看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過孩子的身旁，再把它扔進垃圾桶。慢慢地，一部分學生不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動撿起來。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。雖然老師只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多么的巨大。

教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我們必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。

班主任工作反思總結

（三）轉眼又是一年過去，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛這份職業(yè)，所以我始終覺得快樂。哪怕是很多的麻煩和心酸，過后也便是甜蜜的回憶。

今年我擔任的是六年級畢業(yè)班的班主任。對六年級學生的學習生活還不算太了解，我越來越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見多識廣，對社會，家庭，環(huán)境的了解更深，要想當好這個班主任還真是不容易。我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地。

于是，我和我的學生建立了很深的感情。我喜歡這群孩子，他們各有不同的特點，有的文靜，有的活潑，有的見解獨到，有的知識豐富，有的樂于助人，有的心胸寬廣，有的調皮搗蛋，有的關心他人。

為了當好班主任，說確切些，為了能和學生融洽地生活，學習在一起，我認真制訂計劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的鍛煉。

一 充分利用宣傳陣地

板報是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報交給學生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學生，教會他們發(fā)揚各自長處，合理安排布局，把板報辦好。

原先我們把晨會課當作是老師的訓導課，學生接受教導，然后做好一天的準備。現(xiàn)在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我常常引導學生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現(xiàn)的矛盾。更多的時候，我利用晨會要求學生講英雄的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學生得到教育

二 培養(yǎng)學生良好的行為習慣

尊師守紀是我們的傳統(tǒng)美德。怎樣尊師見到老師問好，當然不錯。但僅僅如此是遠遠不夠的。我們需要培養(yǎng)學生有正確的尊師觀念，如：上課積極發(fā)言，開動腦筋；作業(yè)認真完成，不懂就問；格式正確，布局設計合理；關心班級衛(wèi)生，愛護身邊的財物等。這里包括了各方面的好習慣的培養(yǎng)。

守紀也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節(jié)奏，思路清晰，及時回答問題。我還喜歡學生插嘴，在適當?shù)臅r候插嘴也能收到預期效果。

不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規(guī)范，是每個人必須遵守的，這一些我都認為是尊師守紀的表現(xiàn)。

三 發(fā)揮小助手的能力

在我的班里，小助手特別多，每個同學都有自己幫助班級，幫助老師的能力，于是各盡所能，學生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來方便，為班級帶來榮譽的事。班級凝聚力也因此更強了。

如果，我有事不在學校，課代表就會組織同學學習，布置作業(yè)，有時還能批改其中的一部分。使學習井然有序。每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象，班干部能主動調查，開會商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發(fā)揮能力是我們六一班的班風。

六年級學生，獨立自主的能力強了，如果什么都為他們準備好，什么都安排好的話，孩子們會失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放開手腳，他們才會進取，才會創(chuàng)新。

四 把握談心的尺度

作為母親，我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時候，發(fā)現(xiàn)我的兒子會因為我的一句贊美而表現(xiàn)出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。

當然，事物不是絕對的，而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心。