第一篇：《給我一個舞臺,還你一個精彩》——小組合作學習后學生的發展與變化

給我一個舞臺，還你一個精彩

——小組合作學習后學生的發展與變化

一、教學工作的困惑與思考。

做了二十年的班主任工作，我都是按部就班，勤奮、勞苦一路走來，即所謂的勤奮型班主任，同時也是領導心目中的優秀班主任。面對突如其來的課改：學生自主學習，小組合作探究，老師將講臺讓給學生；我懷疑、茫然，甚至不屑一顧。通過參觀、考察、學習，我看到了新課堂下的學生成了學習的小主人，他們敢想、敢說、敢做，課堂秩序規范、有序、活潑；課堂表現自信、大方、精彩。我震驚，也開始反思：我教的學生確實會考試拿高分，可是見了老師不知道打招呼，對同學冷漠、自私，課堂發言畏畏縮縮，這樣的學生能算優秀嗎？我心理受到了挑戰，教學理念開始轉變，努力學習與摸索，解讀新的班級管理模式——關于小組合作學習，小組建設，探秘如何把課堂還給學生，讓課堂成為學生的舞臺。

二、學習小組建設的實施與評價。

1、確立班級奮斗目標，創建責任心強，積極進取的管理團隊。

一位專家跟我介紹過這樣一個團隊“唐僧四人西天取經”，于是我將這個團隊介紹給同學們，問他們：“唐僧四人誰是領導？誰能力最強？誰做事任勞任怨認真負責？他們的目標是什么？他們最終達到了目標嗎？同學們的回答驚人一致，于是我們都認可了挑選8個小組長的標準：像唐僧一樣，學習可以不是最優秀，但管理能力強，團隊意識強，公平公正。就這樣由8個小組長構成的管理團隊成立了，也明確了自己的職責和在團隊中的作用。并以組長為頭，選拔團結、寬容、性格互補的三位成員組成小組領導核心，將班級平均分成八個小組，形成公平競爭的起點。同時與小組長一起確立班級奮斗目標。我的班級奮斗目標是“自主管理、自主學習、爭問搶答、認真聆聽，構建文明、誠信、寬容、和諧的班集體。”

2、引進小組競爭機制，創建具體的操作性強的評價制度。

我根據班級現狀制定相應的評價制度。評價制度的制定是引導小組成員進步的方向，也是值日生進行評價的依據。比如初期制定評價制度時，規范學生最基本的日常行為。隨著學生行為的規范，評價制度可以進一步修改，如我班開始時為了調動學生發言的積極性，鼓勵學生參與課堂展示，制定了這樣的制度：小組發言人數達到3——4人計1分，達到5人以上計2分(發言的質量好壞不考慮，只要你參與)，結果課堂參與展示人數陡增，小組為了增加積分，組長鼓動所有人參與；后來為了提高展示質量，將制度修改：展示人數達到4人以上計1分，小組成員發言精彩，聲音洪亮，被老師表揚加2分。

3、落實及時評價，堅持公正公開的原則。

小組管理是否成功，我認為重點是小組評價的落實制度。為了保證評價的合理，我每周跟8個小組長進行一次培訓，告訴他們：你們的身份是教師助理，擔負著班級評價制度執行的公平公正，老師把信任交給你，你能做好嗎？并且時刻提醒他們，不能因為自己小組的利益，而失去公平，失去同學們對你的信任，要

正確看待榮譽。開始時我采用下午放學后每天公布一次積分，讓值日生說出各小組扣分、加分的依據，即實現每天的積分公開。利用周一的班會課實行小組反思、總結，評選上周優秀小組，及各小組綜合表現特別突出的成員，進行光榮榜公示，每月根據總積分評選月優秀小組，發放獎品，并大張旗鼓進行表揚。

三、學生的發展與變化。

自從加強小組建設，落實小組評價后，學生在相互受影響中發展，各方面表現變化很大。有以下三點感受特別深刻：

（一）、培養了學生的反思習慣，重塑了學生自我形象。

每周一的班會課，也就是周反思，各小組用5分鐘的時間進行批評與自我批評，組內交流本組組員的表現情況，然后每小組派一名代表面對全班同學評價本組成員在這一周的表現情況，指出組員的不足，提出建議和希望，在傾聽評價的過程中，我很受震撼，組內交流時，他們能從課堂發言、清潔衛生、紀律、作業完成情況等多方面的反思，找出本組被扣分的原因，及總積分偏低的原因。特別是小組代表面對全班同學對組員真摯誠懇的批評與肯定讓人誠服。它讓受批評的人樂意接受，也不感覺丟面子。如：先鋒組陳佳琪小組長評價陳逸飛同學：你學習能力強，上課發言積極，常在課堂精彩的展示中為我組加分，但你自控能力差，總喜歡和戶夢凱講話，為此本周小組因為你而扣了三分，希望你改掉這些壞習慣，爭取下周不為小組扣分，那我們小組一定是優秀小組。他慚愧地低下頭，表示出很歉意。如超越自我組代表這樣評價：“我們組總積分偏低，不是因為紀律、衛生，而是上課發言不積極，總是組內相互推讓，最后失去發言權，希望我們組下周爭取發言機會，提高積分。”還有七彩陽光組的組員這樣評價：“我們的組長學習優秀，知識面廣，上課發言積極，可是，總是一個人表現，沒有幫助、帶動大家一起進步。”通過這些評價，各位同學更注意了自己在小組成員心目中的形象，都努力讓自己做得更好。

（二）、增強了學生自我管理能力，強化了學生自主意識。

現在班級不管是兩操，還是常規清潔衛生工作，有無老師監督已經沒什么差別，因為每天有值日生作積分記載，各小組自我管理非常到位。

胡文哲同學是班內著名的“禍包子”，只要有人闖禍，十有八九與他有關，他的家長一接到電話，不等我說，自己就說出他犯的錯誤或可能情況，那個“準”，讓我驚訝！所以他的家長一般是請不來學校的，他說：你給他處分吧！或者說：你只管去“揍”他！讓我哭笑不得、無可奈何！我從開學以來一直尋找教育他的最好辦法——談心聊天、威逼利誘、班級檢討??都不太奏效！

班內實行小組合作以后，他被分到一個小組，是這個小組的“拖腿子”：拖學習的腿、拖紀律的腿、拖衛生的腿??組長是一名女同學，她帶動全組同學對胡文哲施壓，下課圍堵做工作，好言勸、厲言批，多次“懲罰”他做作業、抄單詞、搞衛生、小組內寫檢討、寫保證書??小倪好幾次威協她：“男子漢，你可不能給自己丟臉哦！”“男子漢，你可不能給咱們組抹黑哦！”??

也奇怪，胡文哲的成績逐漸有了好轉，搗亂、打架的頻率也降低了許多??

我表揚了他，他不好意思地說：“我不能給我們組抹黑，我是男子漢，我得說到做到！”集體的力量真的大！

七彩陽光組的董博同學，是他們組的老大難，因為胖，走路慢，每次值日都會來得很晚，我們規定，如果小組里有一人沒有參加值日，除給個人扣分外，還會扣小組得分。所以，每次該他們組值日時，頭一天，大家就會給她提醒，明天該值日了，要早點到。有時候這樣的提醒不管用，就派離她家近的同學去她家里叫，催她早早到校做值日。現在，因為這樣的堅持，董博同學一改以前的拖沓毛病，每次都能早早趕到學校做值日，他們組始終都是衛生先進組。

（三）、提升了學生團隊意識，提高了學生合作能力。

小組合作學習，建立互幫互學的氣氛，讓學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，體驗到合作學習的快樂，激發了學生的求知欲望，使學生對學習充滿了熱情。在小組學習中，每個人都有分工，都有獨立思考的機會，又都有參與探討問題的機會。在不斷的討論交流中，學生不僅為自己的學習負責，而且為本小組的榮譽負責。每個同學都盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。

有一件事我印象挺深的，在一次感恩活動中，爭先組的王振宇同學感謝他們組的組長：“我在這里要感謝的是我們組的組長丁藝同學，以前，我膽子小，在小組同學討論問題的時候，我總是不敢說，更別提上臺展示匯報了。每次，組長都會給我機會讓我講，講完都會鼓勵我，夸我講得好，還告訴我不要緊張，就這樣我現在進步了，膽子大了，我真的感謝她！”

還有一件事讓我也觸動很深：有一次快下課了，我布置的作業是落實剛才這節課展示過的幾個問題，下次上課進行抽查，哪個組成績較好將給予加分獎勵。下課我已經去了辦公室，因為有一本書落在教室便回去拿，我看到快樂無限組這樣一幕：三個骨干學生正在對其他同學一對一落實輔導。聽到快樂無限組的組長賈紫涵對喬子洋同學說：“你沒講好，再講一遍。要不然，咱們小組就會丟分了。”平時調皮、搗蛋的喬子洋認認真真地又開始講起來。我開始相信老師的作用是抓小組長，利用小組長對組員的學習進行監督落實，達到共同提高。

記得有一次講完《塞下曲》一課，我布置了進行課本劇表演的任務，讓他們演一演飛將軍夜巡以石為虎二射之的情景。各小組同學積極準備，他們在一起出謀劃策，他們會我一句臺詞爭論不休，會為一個道具爭個沒完??但，當看到他們展示的表演時，你不能不為他們的合作、他們的創意而嘆服。

采用小組合作學習方式，通過觀察、對比，學生的自主管理已初見成效，現在班級的各項常規管理工作落實非常到位，學校布置的各項活動也能很好開展，特別是課堂上，基本上呈現了學生為主體，學生學習熱情較高，差生也沒有被邊緣化，整個班級呈現競爭、合作、和諧的氛圍，班主任也從瑣碎的事務中得到了解放。很多學生在這種氛圍中變得自信、開朗、樂于助人、集體榮譽感強，并且成績也大幅度提高。

相信我們的學生吧，他們會用行動告訴我們：“給我一個舞臺，還你一個精彩！”

第二篇：給他一個舞臺 還你一片精彩（xiexiebang推薦）

給他一個舞臺 還你一片精彩

——虎門中心小學20011～2012學年第一學期工作總結

本學期，我校堅持和實踐科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深入推行“快樂教育”，不斷深化教學改革，規范管理，切實加強校本教研和校本培訓的力度，樹立以人為本的思想，進一步強化教育即服務的辦學理念，使我校“樂學會學、健康發展”的辦學思想更具豐富的內涵，使學生的綜合素質得到全面提高。

學校除了認真完成各項常規的教育教學工作外，還積極配合上級工作，開展各種有利于師生發展的活動，積極推動學校教育教學的各項管理工作，努力實現：“創優質學校、建幸福校園、樹中心品牌”的工作目標。繼續落實“以法治校，以德立校，以質強校”的辦學思路，不斷強化學校內部管理，著力推進師資隊伍建設，努力提高學校辦學水平和教育教學質量。此外，我們還千方百計為全校師生搭建各種各樣的平臺，讓大家在虎門中心小學這迷人的舞臺上盡情揮灑，一展所長，實現自己的價值，并以此提升學校辦學品位，促進學生健康、活潑發展。

為此，我校師生本學期付出了辛勤的汗水，現將學期工作總結如下：

一、千方百計搭建教研平臺，竭力加快教師專業成長步伐

質量是學校的生命線，教育教學質量的提高離不開一支強有力的教師團隊，根據我校教師成長的實際情況，我們從以下幾方面努力為老師們搭建各種平臺，竭力加快他們專業成長的步伐。

1、制度落實，保證教師有充裕的學習時間。確立全校學各科集體備課的時間：每周二下午2：30-4：20為全校數學科組集體備課時間；每周三下午2：30-4：20為全校語文科組集體備課時間；每周四下午2：30-4：20為全校英語科組集體備課時間。要求采用圍繞主題，大科組集體學習與備課小組研討相結的形式開展本學期的校本培訓與校本教研。各科組在學期初要擬定本學科培訓與教研的主題，并做好計劃，上交教導處，由各落級行政負責檢查、督促計劃 1 的落實與執行。此外，于本學期的不同階段校教導處將舉辦形式多樣的教學沙龍，專題講座，努力幫助教師深入鉆研教材，研究學生。

2、專家把脈，助推學科校本教研活動更上一層樓。

為了推動我校語文教師的專業成長，提高課堂教學實效。2011年11月22日，我校語文教研組在學校領導的支持與幫助下，特地邀請了東莞市教師進修學校的吳少敏老師前來指導，為我校語文老師的課堂就實效性進行“把脈”，以促進老師們的專業發展。

此次活動分三個環節進行。上午是觀課，分別由江惠連老師執教一年級的識字課《自選商場》、劉玉珍老師執教四年級的閱讀課《搭石》、黃玉瑩老師執教五年級的習作指導課《父母的愛》。下午主要由吳少敏老師就三位作課老師的課堂進行“把脈”，并就今后我校語文老師的專業發展方向與校領導、教研組長進行座談。

吳少敏老師就低、中、高年級的識字、閱讀、習作課分別進行了針對性的點評、指導。強調在備課時老師們首先要明確學段教學目標，設計的教學環節要整合、要講究實效，要注意各教學環節的實施落實了哪個對應的目標，各教學環節的時間分配要合理等。參加本次教研活動的老師都感到受益匪淺，前面的路子一下子開闊了許多。

12月14日，語文科組又開展了以課例研討為載體的校本教研活動，市進修學校的吳少敏老師再次來臨我校指導本次教研活動。上午三位年輕的語文教師上了三節扎實的常態課，下午全體語文老師對這三節課進行深入的點評。

上午第一節陳佩珊老師執教略讀課文教學《青山處處埋忠骨》，第二節袁慧珍老師執教習作講評課《我的小伙伴》，第三節黃玉瑩老師執教習作指導課《父母的愛》，全校語文老師都積極參與，互相學習。下午三位老師先各自簡單介紹自己的備課思路，吳少敏老師都給予了精辟的點評，其他老師都踴躍發表自己的見解，評課氣氛熱烈。爾后，吳老師還給全體老師做了一個關于寫作常識的小講座，以幫助老師們提高語文素養。通過一天的教研活動，老師們都紛紛表示受益匪淺。

據悉我語文科組將邀請吳老師作為常駐的指導專家，堅持以課例研討的方式開展教研活動，使語文學科的校本教研活動更趨主題化，制度化及合理化，為老師的專業成長建一個夯實的根基。

3、走出去，長見聞，促進教師專業技能快速成長。本校學期，我校分別派出語文科組長王海珠老師、數學科組長黃碧暖老師到江蘇省教學先進的學校進行跟崗學習。兩位老師走進名校，刻苦學習，與兄弟校互動交流，增長見識，拓寬視野。回校后她們分別向全校老師作了精彩的學習匯報。兩位老師圖文并茂，繪聲繪色的報告，使得老師們仿佛身臨其境，真切感受名校、名師的風采，受益匪淺。此外，我們也重視讓老師們“走出去”，把握全國最新地教研動態，了解最新的教學信息。如，于2011年11和12兩個月，我們組織數學、語文兩個科組合共40多人次參加“新名思大課堂”課改十年的收獲與反思的全省教學研討活動。老師們學習熱情高漲，紛紛表示參加本活動無論在教學理念更新方面，還是在教學方法的改進方面，均經歷了一場“頭腦風暴”，獲益良多。

4、搭建平臺，以賽促教，讓教師展現自我風采。2011年9月，我校數學科組舉辦了教師說課比賽，陳偉雄校長列席活動現場，萬秀華、陳秀青兩位副校長和郭紅彥主任作為評委和全體數學教師觀摩了活動全過程。參賽老師精心準備，各顯其能，對教情、學情的分析、教材的把握、教學過程的設計等都進行了深入的闡述，展示了各自對教學理念的把握，對教材的思考，對教學方法的研究。我們欣喜地發現，老師們在日常教學中注重活動設計、關注細節、重視理論支撐，突出新課程理念，挖掘課程資源的意識在強化。

郭紅彥主任在聽取了教師的說課以后，當場對說課中存在的問題進行了分析并且對說課的技巧進行了指導。郭主任精辟的點評，讓老師們如沐春風，受益匪淺。此次活動的成功舉行，對教師業務綜合素質的提高起到一個推動作用。獲特等獎的周海柳老師代表我校參加片的說課比賽。

為了提高語文、英語教學水平，形成教師間積極進取、相互學習、交流合作的濃厚教學氛圍，2011年10月，我校分別開展了語文、英語兩個學科的“教學大比武”活動。比武分級部進行，每個級部派出三名老師，分別進行說課，3 講課，評課，最后進行綜合評分。本活動由學科的科組長主持，學校行政領導、進修學校相關老師當評委。

參加活動的老師十分重視這次鍛煉和展示的機會，認真鉆研教材，精心設計教案，制作多媒體課件，虛心求教，大膽創新。比賽課上，老師們充分展示了自己的教學才華和新穎的教學方法，將走上講臺的成長與進步在課堂上淋漓盡致地展現出來，帶給聽課者的是別樣的精神享受。經過緊張逐鹿，兩學科分別評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，并舉行隆重的頒獎儀式。

最后，科組長對比武活動進行總結，針對性地指出學科教學中的不足及存在的問題,并且提出了許多建議和希望。這次學科教學大比武，為提高我校語文教師、英語教師教學水平、能力，進一步推動我校英語科研，特別是對新課標內涵的深入理解和挖掘搭建了良好的展示平臺。

二、堅持特色活動，助推中心學子在校園舞臺揮灑精彩

1、“讀書的厚度，決定人生的高度”，我們堅持積極開展形式多種的讀書活動，為學生搭建讀書的平臺，爭創“省書香校園”。

（1）利用下午課前十五分誦讀古詩文，一年級要求熟背《三字經》，二年級《弟子規》，三年級至六年級《小學生必背古詩詞》；規定在每天午讀時間每班都要進行相應的經典誦讀，并做到有教材、有安排、有指導老師，且與期末的語文口語考試掛鉤，建立相應的評獎激勵機制。

（2）開展豐富多彩的讀書活動：①充分利用我校讀書館的藏書，舉辦全校圖書進課室活動。②“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。以班級為單位每周一節讀書課，開展讀書活動。語文教師每周利用“閱讀課”作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。③開展“好書進校園系列”的讀書活動，如，2011年10月，我校聯和虎門圖書館、虎門中科數碼城邀請著名兒童作家曉鈴叮當前往學校為學生作題為“激發少兒閱讀與寫作興趣”的講座，并進行現場簽售活動，同學們參與的熱情高漲；另外，2011年12月，我們還進行了本學期的第二場“好書進校園活動”同樣收到了良好的效果，家長們對這樣的活動 4 也贊嘆不已。④、繼續開展爭當“閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士”活動，第十八周評出各級閱讀之星。⑤每人一冊。學校根據不同年級的要求為每為學生提供一本《讀書記錄冊》，幫助學生養成積累好詞句的好習慣，提高學生的習作能力。

2、舉辦虎門中心小學第七屆體育文化藝術節，為學生搭建展現才能的舞臺。

為豐富學生的校園文化生活，努力營造積極向上，百花齊放的校園文化氛圍；為了培養學生的競爭意識、成才意識和創新意識，樹立學生的自信心，提高學生的文化藝術修養，展示我校素質教育的累累碩果。本學期我們舉辦了“虎門中心小學第七屆體育文化藝術節”。本屆藝術節為期3周，內容豐富多彩，開展的活動有：各學科競賽活動、班級三人籃球賽、學生乒乓球賽、田徑運動會、音樂才藝海選專場及表演專場。

11月29日，虎門中心小學第七屆體育文化藝術乒乓球賽拉開了帷幕。經過層層選拔的60名運動員將進行為期三天的激烈角逐，他們分別來自四、五、六年級的學生。此次乒乓球比賽中，小運動員們揮汗如雨，積極拼搏不到最后一刻決不放棄的精神深深地打動了在場的每一個人。我校的體育文化藝術節為學生提供了相互交流、切磋球技、展示自我的平臺，為學生的課余生活注入了新的活力，充分體現我校“學在中心，樂在中心”的辦學理念。

12月2—7日，我校舉行了第七屆體育文化藝術節作品展，作品展的包括內容包括：書法、繪畫優秀作品、語、數、英競賽優秀作品、電腦繪畫、綜合實踐優秀作品等。本次作品展參加人數多、所涉及的學科廣是我校體育文化藝術節傳統項目。孩子們用心畫出綠色的沙漠，紅色的彩虹，這些作品充滿活力，稚趣橫生，洋溢著孩子們對生活、對學習的熱愛，天真爛漫的思想感情和大膽新奇的想象讓人叫絕。

12月6日上午八點，我校第七屆體育文化藝術節開幕式隆重舉行。在雄壯的運動員進行曲中，國旗隊、校旗隊、彩旗隊、義工隊和各個年級方陣依次進入會場，有的年級打出響亮的標語，有的年級手揮鮮艷的國旗，伴隨著激動人 5 心的音樂聲，踩著鼓號隊鏗鏘有力的節奏，他們整齊如一的步伐，響亮有序地口號，再一次彰顯了我們中心小學學生的精神風貌。開幕式由萬秀華副校長主持，陳秀清副校長致開幕詞。鼓勵同學們奮發向上，勇于挑戰自我，再創輝煌成績。陳偉雄校長正式宣布：“虎門鎮中心小學第七屆體育文化藝術節開幕!” 隨后田徑比賽迅速開始，運動員們在賽場上頑強拼搏，吶喊助威聲響徹云霄。

12月7日 是虎門中心小學全體師生又一個激動人心的好日子，同學們期待已久的花樣跳繩專場比賽就要開始了。早上8：30分，各年級在總裁判長涂培俊老師的指揮下井然有序進入各自賽區，擺好六大方陣。一時間，上下球場人聲鼎沸，熱鬧非凡。各方陣的裁判員一字排開，拭目以待；跳繩健將陸續進入指定位置，嚴陣以待；來觀戰的家長手持像機，安然等待。首先進行的是雙腳前跳，男生在前，女生緊隨其后。一切準備就緒，只聽各主裁判一聲哨響，各賽區的健兒們呼啦啦跳將起來。只見他們那小手如車輪般在身體兩側疾轉，繩影似閃電般在頭頂飛晃，裁判員神情專注，眼不敢眨，各班搖旗吶喊，“加油”不斷，此情此景蔚為壯觀！

12月8日 我校舉行了“虎門鎮中心小學第七屆體育文化藝術節文藝匯演”，并取得了圓滿的成功。本次匯演有18個節目參演，分別有舞蹈，獨唱，對唱，古箏﹑鋼琴﹑陶笛的演奏。特別是陶笛演奏，小巧的陶笛不僅音色甜美，而且造型新穎，讓觀眾大飽眼福；在這里，你還可以看到婀娜多姿、激情澎湃的拉丁舞——《拉丁狂想》，令人賞心悅目；時尚動感的爵士舞，表演生動，給大家耳目一新，會場上不斷爆發出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。

在我們的體育文化藝術節中，你可以品味展示板上語、數、英、書法、畫畫、電腦繪畫、剪紙、書簽卡片設計的優秀作品；目睹體育場上，同學們龍騰虎躍，一決高下；欣賞音樂才藝專場表演會上，師生載歌載舞，一展所長。現每年一度的體育文化藝術節已成為我校師生、家長最企盼的節日！

三、師生奮力舒展才華，在精彩紛呈的舞臺上結出累累的碩果 本學期，通過全體師生的共同努力，我們取得了豐碩的成果。

1、學校獲市、鎮級榮譽方面

我校上送的科技實踐活動案例《中華瑰寶—神奇的中草藥》在2011年東莞市青少年科技創新大賽獲“優秀科技實踐活動”二等獎的好成績。我校上送的誦讀節目獲2011年東莞市“魅力漢語，經典華章”中華經典誦讀大賽三等獎。我校的14位小演員，不畏強手，表演的舞蹈《手拉手》以過硬的基本功，整齊劃一的動作，贏得在場觀眾的陣陣掌聲，榮獲由市教育局主辦、市青少年活動中心承辦的2011年東莞市中小學生藝術展演舞蹈專場活動銅獎。我校田徑隊榮獲虎門鎮小學生田徑比賽第三名！虎門鎮教育工會于2011年11月26日，在北柵小學舉辦了“2011年虎門鎮教工趣味體育運動會”。我校積極組隊參與，經過激烈角逐，獲得了“搶種搶收”第一名、“迎面接力賽”第八名和團體第五名的榮譽獎項。我校派出的小選手在“2011年虎門鎮第四屆小學生英語故事比賽”中榮獲一等獎。此外，我校在2011年虎門鎮小學評估中，榮獲少先隊儀仗隊評比一等獎、“體育大課間二等獎；在2011年虎門鎮“爭當快樂信使

傳遞東莞精彩”第六屆中小學書信活動中榮獲優秀組織獎。

2、優質課獲獎情況：

我校譚雪峰老師榮獲虎門鎮小學信息技術新課程課堂教學比賽特等獎。馮展云老師執教的《觀察物體》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲數學科一等獎。張燕老師執教的《哈哈鏡，笑哈哈》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲美術科一等獎。王靜紅老師執教的《WHENE IS THE SCIENCE MUSEUM?》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲英語科二等獎。方樂標老師執教的《大地的震動》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲科學科二等獎。黃玉瑩老師執教的《走進神奇的中草藥世界》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲綜合實踐科二等獎。李愛玲老師執教的《說說我喜歡的動物》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲語文科三等獎。陳鴻飛老師執教的《雙腳跳繩》在2011年虎門鎮評估課堂教學評比活動中，榮獲體育科三等獎。

3、師生參加市、鎮各種比賽獲個人榮譽方面

（1）教師獲獎方面我校黃桂芳老師被評為2011年廣東省“朝陽讀書活動” 7 先進個人。另外，黃桂芳老師撰寫的教學論文《一“準”二“足”三“放”——淺談小學語文第三學段略讀課文的教學策略》、教學設計《作文指導、講評：文明只差一步》分別在“2011年東莞市小學語文優秀教學論文評選活動”及“2011年東莞市小學語文優秀教學設計評選活動”中榮獲二等獎。此外，鄧襯章老師、鄧秀芬老師分別撰寫的學科論文也獲東莞市優秀學科論文三等獎。馬國平老師榮獲2011年虎門鎮語文教師美文誦讀二等獎。

（2）學生獲獎方面

我校黃靜怡同學獲得2011年東莞市田徑比賽暨東莞市青少年錦標賽丙組女子4×100米接力賽第二名、800米跑第三名、400米跑第五名。朱涵、王文盈兩位同學分別榮獲2011虎門鎮第七屆讀書節“陽光下的閱讀”作文競賽小學組比賽三等獎。梁穎心同學榮獲2011虎門鎮第七屆讀書節“故事大王”小學組比賽三等獎。駱芷茵同學榮獲2011虎門鎮第七屆讀書節“雛鷹英語演講”比賽二等獎。在2011年虎門鎮“爭當快樂信使

傳遞東莞精彩”第六屆中小學書信活動中，我校甘聿頎同學榮獲小學組一等獎。李兆源、萬兆龍兩位同學分別榮獲小學組二等獎。劉東源、鐘梓良、陳筱三位同學也分別榮獲三等獎。我校學生參加鎮“千人繪畫”比賽分別獲得六個一等獎、八個二等獎，參加虎門鎮第五屆小學生信息技術創新與實踐能力現場展示活動獲得四個特等獎。

回顧一學期教育、教學工作，我們雖然取得了較好的成績，但仍然存在這樣或那樣的不足與缺點。展望新學期，我們滿懷信心，在上級部門的正確領導下，在全校師生的共同努力下，我們定會“百尺竿頭，更進一步”，讓“虎門中心小學幸福校園”的美譽傳遍四方！

虎門鎮中心小學

二〇一一年十二月

第三篇：幼兒教師演講稿：給我一個機會 還你一份精彩

給我一個機會 還你一份精彩

二00三年下半年崗位述職報告

尊敬的園領導、聘任小組、各位老師，你們好！

一年一度的競聘上崗、展現自我的機會又擺在了我們的面前，今天的我有點激動，有的緊張。因為我擔任的這個班級有二年時間了，在這二年里，我班的朗朗古詩聲傳遍了幼兒園內外，走進了電視；在這二年里我班的“家園直通車”開進了每個家庭，走進了每位家長的心理；在這二年里，我班的孩子活潑自信，和諧發展。而我與他們朝夕相處，早已是心心相印。而下學期是這些孩子在幼兒園里最關鍵的一年，如何使他們永遠記住在幼兒園里的快樂時光，如何讓他們充滿自信地走進小學的課堂。這是我這幾天一直在思考的問題。

新的世紀需要新的教育理念，新的世紀需要新的課程模式。小班化教育已越來越受到廣大教師、家長的青睞。本學期，我園嘗試開設小型班，這對我們老師是一個新的考驗，也是一次新的機遇，對于大班的老師更是一次新的挑戰。在此，我要求擔任大班小型班的班主任工作，在繼續做好班級常規的同時，把我班的專題特色搞得更加紅紅火火。

一． 繼續開展古詩誦讀活動

一個人如果他從來沒有讀過唐詩、宋詞，他就沒有資格說自己是一個真正的中國人。因為他無法融入中華民族的精神生活。孩子們從小接觸經典的古詩文，能開發記憶力，打好語言文字功底，獲得良好的熏陶和修養，能對孩子的一生產生積極的影響。因此，在新學期里，我們將繼續開展古詩誦讀活動，并在誦讀的基礎上，進行簡單的識字練習，培養孩子早期閱讀的能力。在一定的階段進行成果匯報，古詩表演、古詩朗誦比賽、對詩等系列活動，當這些孩子走進小學的時候，都能出口成章，充滿自信。

二．繼續創建班級文化 辦好班級的另一特色——班報

幼兒園的工作離不開家長的配合，這句話我們每位老師都知道，可做起來就不是那么一回事

。我們時常與家長交流，但真正將家長資源充分利用卻還不夠。我班的家長工作一直比較好，因為我們與家長有一塊溝通的平臺，那就是我們的班報——家園直通車，我班的班報，可謂是深入人手，每期都是人手一份，可最近我發現，我班的班報每期都是我們老師組稿，編輯，而屬于家長的位置就只有“聊天室”那么一小塊，互動性不夠。《綱要》精神要求我們在教學中必須做到師生互動、生生互動、家園互動。因此，在新學期里，我們將對班報進行全面改版，提供大量的空間，讓家長們暢所欲言，出謀劃策，學習交流。讓家長真正參與到我們的教學中來。小型班的家長，對孩子的教育比較重視，自身素質也比較高。只要我們多與他們進行心靈溝通、情感交流、換位而思，一定會贏得家長的理解和支持，我們的家長工作將會更順利展開，班報將會更加豐富多彩。

自始至終，在我的身上，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業的熱愛。盡管歲月不饒人，盡管白發染雙鬢，因為熱愛，所以責任在身；因為熱愛所以樂觀自信。我相信，這份熱愛，一定也會感染我的孩子們，讓他們從小擔當責任，充滿著自信。給我一個機會，還你一份精彩，這是我想對聘任小組和老師們表達的心聲。

謝謝！

第四篇：課前三分鐘 給我一個精彩的舞臺

課前三分鐘 給我一個精彩的舞臺

職業中專學生的培養目標是能說、會寫、善干。

對于口頭表達能力的要求排在第一位。如何盡可能地搭建一個平臺，讓學生有更多的空間和時間充分地鍛煉口頭表達能力，是擺在每一個語文教師面前的頭等大事。充分地利用課堂四十五分鐘，科學、合理的設計教學流程很重要，利用好課前三分鐘，讓三分鐘升華為三十分鐘，三個小時……乃至更多，沉淀在學生的心底，伴他們一生，成為一種素質，一種能力也很重要。

開學初，我有意安排學生進行課前三分鐘訓練，報名參加的學生不多，甚至有許多的學生大有參加了一次就打了退堂鼓的趨勢。如何使課前三分鐘行之有效，吸引更多的學生參加進來。為此，我首先做到洗耳恭聽，認真的聽取，并及時地加以點評。從學生的氣質，語速，抑揚頓挫以及內容等諸多方面進行點評。為學生做好表率，我發現有幾的同學總是想舉手，又退縮了。漸漸地，我有選擇地請幾個學生起來點評，對他們的點評加以肯定并給以指導。慢慢地，越來越多的學生加入了進來。

比如，李丹同學脫稿講述了一個感人的故事-----《生命的跪拜》，一個母牛在屠戶的尖刀下含淚跪拜，屠戶帶著不解剖開了母牛的腹腔，卻發現一個成形的牛犢靜靜地躺在那里。屠戶被震撼，掩埋了母牛和牛犢，從此不再殺生。同學們也被震撼了，紛紛發感言。趙艷云說，這篇文章突出了母牛對孩子的愛，在我們的成長中，母親為了我們不惜一切代價，可我們呢，常常視而不見。林璐璐說，《生命的跪拜》母牛是替腹中的孩子懇求生命的權利，我深深感覺到了母愛的偉大。不論是人還是動物，都是有感情的，為了自己還沒有出世的孩子含淚跪拜，這種愛感動了屠夫，也感動了我，這讓我想到了我的母親，母親不管多苦多累都把最無私的愛給予我們，我們應該加倍的回報她。張晶說，這篇文章讓我感受到了母愛是偉大的，雖然母親經常在你的耳邊嘮叨，做錯事就打你，讓我們產生了逆反心理。但是一切都是為了更好的關心我們，請大家不要耿耿于懷，珍惜母愛……那一天，學生們談了很多，言語中透著對母愛的理解和感動。

韓洋同學的《珍愛生命，安全出行》以一個真實的，血淋淋的車禍，親人在車禍中喪生的慘劇，在新年鐘聲即將敲響之際，沉甸甸地捧出了一份囑托：遵守交通規則，系好安全帶，安全出行。聲淚俱下，感情真摯。親人離去的創痛，家庭的破碎。教室里靜悄悄的，有幾個女生低下了頭，俄而爆發出熱烈的掌聲。同學們用掌聲回應著韓洋，安慰著韓洋。在掌聲與淚水中，相信，這次的安全教育比哪一次都來的更真實，更持久，更難忘。

成功是每一個人所渴求的，堅持下來的人往往笑得最燦爛。張晶同學的《上山》講述的是一個盲人登山的故事，這個盲人最大的心愿就是登上一座山峰，體會征服與成功的感覺。一路上，他艱難前行，在荊棘與懸崖遍布的山上努力摸索向前，就要到山頂了。突然聽見有人在高呼，“太美了，山頂的景色太美了！”就誤認為已經到了，在做了短暫的停留之后，盲人下山了。他的師傅告訴他，事實上，這次登頂失敗了，只差一步之遙。“只差一步之遙？！”有同學大聲地喊了出來：“太可惜了？”為什么會失敗呢？有同學說，做事不要半途而費，不要被困難所嚇倒。也有同學這樣說，面對他人的誘惑，我們不要輕易相信，不是有這么一句嗎，走自己的路，讓別人說去吧！還有同學這樣說，這個故事告訴了我們不要輕言放棄，我聽過這樣的話，要走100步，走了99步就停止了，也只是走了一半。這個故事讓我受益匪淺。

課前三分鐘精彩紛呈，同學們精心選擇的文章關乎親情、友情、愛情。呈現出真、善、美的奇葩。或是自己創作的習作，或是優美的散文，或是構思精巧的小小說，或是哲理小思……每一篇都播灑著心血，收獲著掌聲。向全班的同學呈現芬芳的一瓣、瑰麗的花海。予人玫瑰，手有余香。在朗誦與演講中，在聆聽與點評時，好的文章被學生內化、吸收。不僅培養了學生的審美情趣，陶冶了性情，也蕩滌了心靈上蒙著的煙塵，心靈得到凈化。在這樣一個平臺上，欣賞與被欣賞，感動與被感動，如春風化雨，潤物無聲。學生由此滋生了期盼，濃濃的等待，學生的參與意識強了，師生互動加強了。學生的自主，探究意識被激活了。

小小的課前三分鐘，給了學生展示才華的平臺，激發了學生學習語文的熱情，是一劑催化劑，給語文教學帶來了新的活力。

第五篇：生本理念下小組合作學習的實踐與思考

生本理念下小組合作學習的實踐與思考

寺坪小學 汪春玲

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，也是以生命為本的教育。生本教育突出學生、講究合作、注重探究。教師運用恰當的方法和手段盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題。讓學生處于一種真正自主的狀態中，從而使學生的潛能得到激發，天性得到張揚。在小學英語的教學過程中，嘗試運用“生本教育”的理念進行了一些新的教學嘗試。以下結合自身的教學實際，談談在小學英語對話教學中開展小組合作學習的體會。

一、合作交流，營造學生小組學習的和諧氛圍

人與人的交流最常見和最多的方式就是語言的交流，而缺少了人際之間的交流，口語的意義就大打折扣，新課程英語教學倡導在教學過程中，采用形式多樣的學習模式，尤其是學生的自主學習和合作學習建立適當規模的學習小組，開展互動合作學習，藉此激發和調動學生學習的熱情。因為口語有交互性強的特點，英語口語課比其他課程更加需要開展合作學習。小組活動能夠為學生提供運用語言的能力，營造積極和諧的氛圍，提高學生自主學習能力，合作能力和綜合語言運用能力。

在教學中，我常運用的小組學習形式有：（1）說唱歌謠，Listen and do，I say yoou do等方式，來活躍課堂氣氛；（2）Free talk形式的兩人自由交談，復習所學交際用語；（3）關鍵詞主題式的說句子或創編小對話，激起了學生的交際表達欲望。如在PEP五年級下冊Unit1 《This is my day》第四課時教學中，我利用weekend這一契機，給出play football,do homework等關鍵詞，讓學生兩人對話形式圍繞這個關鍵詞開展交流，在學生的自由交談中，展現了學生學習的活力及智慧；（4）調查式的討論反饋，如在PEP四年級下冊Unit2《What time is it》復習詢問作息時間用語時，讓學生四人小組展示調查結果，在小組成員生活化的問答中，促進了學生對語言知識的鞏固和積累。這些小組以對話形式，既有效地吸引了學生的注意力，又促進了學生對語言的運用，在輕松和諧的活動氣氛中，學生能夠愉悅地進入英語學習的狀態，維持學生學習的興趣。

二、合作探究，培養學生小組學習的思維能力

心理學認為,創造性思維是一種求異和創新的思維,是具有廣闊性、深刻性、獨立性、評價性、敏捷性和靈活性等高品位的思維品質;它是創造性人才所應具備的基本的素質。在小學英語對話教學中，我們可以根據教學內容設計發散性的交際話題，以小組討論活動開展學習，真正讓學生成為課堂的主人，在合作探究中培養學生的思維創造力和個人表達能力。

如在學習PEP三年級下冊 Unit4《Do you like pears 》Part A部分的對話教學中，我設計了調查表格，讓學生根據提供的信息表，在小組中圍繞這些信息，運用所學的用語“Do you like pears/peaches/oranges/watermelons/apples?Yes Ido.No,I don’t.”，在小組內展開調查，并在班上交流匯報，學生能夠較輕松地完成學習任務，同時也很好地理解了對話內容。在本課語言拓展上，我同樣運用小組合作調查討論的形式，讓學生根據課前調查父母吃的水果這一信息表，在小組中交流，通過問答的方式，在對話交流后由個人總結，即培養了學生團隊思維意識又培養了學生的個人表達能力。

三、合作體驗，突出學生小組學習的語用能力

”在小學英語對話教學中，教師要引導學生在合作中進行英語學習的探究和體驗生活化情境的交際，培養學生協作、分享的精神，讓他們各展所長，集思廣益，激發學生交際的內動力。

PEP六年級上冊Unit2《Where is the science musuem 》B部分對話教學主要是學會問路

（詢問別人怎樣到達某個地方）。在教學中，我結合教材，以教材對話內容為載體，借助多媒體課件，將生動有趣的生活素材引入課堂教學，激活了教材上的靜態語言，創設了生活化的情境，以情境為教學載體，讓學生以自己的經驗親身體驗情境中的問題，如讓學生兩兩交流自己想去哪個地方，又如何去這一話題，學習Where is the??,please?How can I get there?等交際用語，這樣利于學生理解，讓學生有一個真實的體驗過程，在交際中培養了他們的語言運用能力和初步解決問題的能力。

采用“以生為本”教學模式的嘗試，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。小組合作學習在英語教學中的運用與實踐，減輕了學生學習的心理壓力，由于環境寬松，學生樂于交流。因此在小組學習中，要注重學生小組合作學習習慣的培養，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，才能逐步走向成熟。